初中语文口语交际情境教学对策探析
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策随着社会的快速发展和全球化的趋势，语文口语交际教学成为了教育的新趋势，尤其是在初中阶段。
现实中初中语文口语交际教学存在着一些问题，需要我们认真思考并采取对策来解决。
我们来看一下初中语文口语交际教学的现状。
在传统的教学模式下，语文课程更注重学生对文言文的阅读与理解，对成语、诗词的背诵和理解，而对口语交际能力的培养却相对不足。
学生在日常生活中更多地使用口语进行交流，但在学校的语文课上却很少有机会展现自己的口语表达能力。
这就导致了学生在语文课上口语交际能力的欠缺，他们往往缺乏自信，胆怯害羞，不敢大胆表达自己的想法和情感。
初中语文口语交际教学的对策是至关重要的。
要提升初中生的口语交际能力，首先需要改变传统的教学模式，注重口语交际的训练与培养。
在课堂教学中，老师可以让学生进行小组讨论或者角色扮演，让学生在实际的交际中培养语言表达能力。
学校可以增加口语交际的课程设置，专门设置口语交际课程，通过各种形式的口语练习，提升学生的口语表达能力。
学校还可以积极组织辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生在比赛中锻炼口语表达能力，激发学生的兴趣和热情。
家长和社会也可以为初中语文口语交际教学提供支持。
家长可以在家中给予孩子更多的口语交际机会，引导孩子参与家庭讨论，鼓励他们勇敢表达自己的看法和感受。
社会也可以开展更多的口语交际活动，如文学演讲会、朗诵比赛等，提供更多的平台让学生展示和提升自己的口语交际能力。
初中语文口语交际教学的现状需要引起重视，而对策的制定和实施更是至关重要。
只有通过全社会的共同努力，才能为初中生提供一个更好的口语交际教学环境，帮助他们提升口语交际能力，更好地适应社会的需求。
希望各级政府、学校、家长和社会各界可以共同关注初中语文口语交际教学，为学生的口语交际能力的提升做出更多的努力和贡献。
感谢您的阅读！。
中学语文口语交际的情境教学策略研究
中学语文口语交际的情境教学策略研究随着社会的发展和教育改革的不断深入，中学语文教育也应进行不断的更新和创新，将面对的社会问题、文化问题、教育问题与中学生的中华文化传统进行结合，培养学生的综合素质。
而语文口语交际是语文教育中的重要一环，语文口语教学的核心也应该体现在情境教学策略之中，才能够达到对学生语言能力和交际能力的综合培养。
传统的语文教学以讲、读、写为主，忽视了口语交际的重要性，导致许多学生在日常生活或社交场合中应用不当，影响交际能力和素质的提高。
因此，中学语文教育应该早就意识到这样的问题，把口语教育与阅读、写作、文化、信息技术有机结合起来，采用情境教学策略，开创出一条新的教学途径。
情景教学策略是从社会情境的角度来教学的。
它是一种借助情境来进行学习和教学的策略。
情景教学策略以语言环境为基础，在不同的语言环境中让学生体验和掌握语言知识，提高他们的交际能力。
采用情景教学策略不但可以增加语言的魅力和趣味性，而且还可以开拓学生的思路，促进学生的全面发展。
运用情境教学策略，在中学语文口语交际的教学实践中，我认为应该包括以下几个方面：一是以电影欣赏为情境进行口语交际教学。
在电影的欣赏过程中，学生需要不断观察、体验、感受和理解电影情境，从中吸取语言知识，同时也可以模仿电影中的人物进行口语练习，促进学生口语表达和交际能力的提高。
二是以游戏为情境进行口语交际教学。
游戏可以增强学生的兴趣，提高学生参与的积极性和主动性。
通过情景游戏，比如角色扮演的游戏，可以训练学生的口语表达能力、听力和理解能力。
例如，学生可以扮演某个社交场合的角色，进行口语交流，锻炼自己的口语表达和交际技巧。
三是以实践为情境进行口语交际教学。
这种情境教学策略即通过实践活动来进行口语交际教学。
学校可以组织学生到实践基地、社会服务站、博物馆等地进行实践活动，鼓励学⽣在实践中探索和应用语言知识，提高口语交际能⽣和素质。
四是以学校活动为情境进行口语交际教学。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策目前，初中语文教学注重的主要是学生的阅读和写作能力，而在口语交际方面却相对薄弱。
这主要是由于教育体制和教学方法的限制所致。
在学生口语交际方面存在的问题包括：学生缺乏实际口语交际的机会、教学方法单一、学生缺乏自信等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高初中语文口语交际教学。
首先，我们可以增加学生的实际口语交际机会。
例如，组织学生参加角色扮演活动、辩论赛和演讲比赛等，让学生通过实际的口语交际来提高口语表达能力。
同时，也可以组织学生参加语言实践活动，如与外国朋友进行语言交流，参观当地文化景点等，帮助学生拓宽视野，增加语言的实际运用能力。
其次，我们可以采用多种教学方法来提高口语交际能力。
传统的讲授式教学方法在口语交际教学中并不适用，应该采用互动式、合作学习式的教学方法。
可以引入小组讨论、角色扮演和游戏等教学活动，让学生在实际的交际活动中学习语言。
同时，也要引导学生通过听、说、读、写的综合训练来提高口语表达能力，让学生在不同的语境中进行综合的语言运用。
此外，我们还可以通过培养学生的自信心来提高口语交际能力。
在教学中，教师应该给予学生积极的评价，鼓励学生勇敢地表达自己的观点，培养学生的自信心。
同时，也要给学生提供适当的语言反馈和指导，帮助他们纠正口语表达中的错误，提高口语交际水平。
最后，我们可以加强与家长和社会的合作，提高口语交际能力。
教师可以鼓励家长在家中与孩子进行口语交流，营造一个良好的语言环境。
同时，也可以与社会各界合作，组织学生参加社会实践活动，提高口语交际能力，增加实际语言的运用。
总之，提高初中语文口语交际教学需要多方面的努力。
教师应采取实际口语交际的教学方法，增加学生的口语交际机会，培养学生的自信心，并加强与家长和社会的合作。
通过这些对策的实施，可以有效地提高初中语文口语交际教学的效果，培养学生的综合语言运用能力。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策一、现状分析语文口语交际教学是初中语文教学中的重要内容之一，但目前存在一些问题：1. 教师主导，学生被动。
传统的听说教学模式下，教师往往是主导者，学生只是简单地模仿。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，降低了口语表达的积极性。
2. 课堂氛围不活跃。
由于教学内容单一，课堂氛围单调，学生的积极性难以调动，口语交际能力得不到有效提升。
3. 缺乏实际应用。
很多学校口语交际教学离不开课文内容，缺乏实际应用的情境，导致学生的口语表达能力无法在实践中得到锻炼。
二、对策建议为了改善初中语文口语交际教学的现状，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：1. 引入多元化的教学内容。
不仅可以在教材内容中加入一些符合学生年龄和兴趣的话题，也可以引入一些真实生活情境中的口语交际内容，让学生在课堂上接触到更多的语言形式和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 营造轻松活跃的课堂氛围。
教师可以通过讲笑话、唱歌、做游戏等方式，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与口语交际活动，增强学生的口语表达能力。
3. 注重实际应用。
教师可以设计一些真实情境的口语交际练习，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中应用所学的口语表达能力，提高学生的口语交际能力。
4. 引入现代科技手段。
在口语交际教学中可以引入一些现代科技手段，如录音、视频、网络互动等，让学生在多样化的语言形式中进行口语表达，提升口语交际能力。
5. 注重学生的自主学习。
教师要鼓励学生进行自主学习，可以通过小组合作、学生演讲、口语角逐等形式，激发学生自主学习的兴趣和能动性，提高口语表达能力。
通过以上对策的实施，可以有效改善初中语文口语交际教学的现状，提高学生的口语表达能力，让语文教学更加贴近学生的生活实际，也更加符合现代社会对语文教育的需求。
【2000字】。
情境教学在语文口语交际中的应用策略
情境教学在语文口语交际中的应用策略情境教学是一种以情境为基础，以实践为主导的教学方法，它通过营造逼真的情境，让学生在实践中掌握知识和技能，培养学生的思维能力和创新能力。
在语文口语交际中，情境教学可以帮助学生从实践层面上提高口语交际能力。
本文从情境教学在语文口语交际中的应用策略方面进行探讨。
一、营造逼真的语境营造逼真的语境是实施情境教学的基础。
教师在设计情境教学时需要考虑学生的语言背景、年龄水平、学习内容等多个因素，选择合适的情境和教学内容，并将其置于学生生活和学习的实际背景中。
比如，让学生扮演特定的角色，参与角色扮演活动，通过模仿日常生活中的对话，提高学生的交际能力。
二、让学生主动参与情境教学要求学生在实践中掌握知识和技能，因此，学生的主动参与是关键。
教师可以通过组织小组讨论、游戏等形式，让学生自由地表达个人看法，培养学生的思辨和创造能力。
例如，在讨论中，引导学生从多个角度出发思考问题，提高学生的语言鉴别能力和表达能力。
三、注重语言输出情境教学中，语言的输出是至关重要的环节。
教师需要在情境中设立语言输出的任务，鼓励学生积极参与口语交际，练习语言输出和表达。
可以通过画面创意、优秀作品展示等形式，让学生分享个人的经验和见解，引导学生学习和输出正确的口语表达，提高学生的语言应用能力。
四、打破语言环境局限情境教学的最终目的是提高学生的语言交际能力，因此，教师在设计情境教学时需要考虑如何打破语言环境的局限，让学生能够在多种语言环境中得心应手地应对交际任务。
比如，安排外教来校，为学生提供真实的语言环境，让学生能够感受到不同文化背景下的交际方式和习惯。
总之，情境教学在语文口语交际中的应用策略是多样而丰富的，教师可以灵活运用，在情境教学中充分发挥学生的主体作用，提高学生的语言输出和表达能力。
中学语文口语交际的情境教学策略研究
中学语文口语交际的情境教学策略研究摘要：本文旨在探讨中学语文口语交际的情境教学策略。
在学习口语交际中，情境教学是一个非常重要的教学策略。
通过情境教学，学生可以更好地理解语言的使用背景和意义，从而提高口语交际能力。
本文分析了中学语文课程中应用情境教学的必要性，并提出了如何在课堂教学中运用情境教学的具体策略。
具体策略包括设计适合学生的活动情境、引导学生在情境中运用语言进行交际、调整教学策略等。
Keywords: situational teaching, oral communication, middle school Chinese language一、导论二、中学语文课程应用情境教学的必要性情境教学是一种基于情境的教学策略，它强调将教学内容和学生所处的现实情境相结合。
使用情境教学法可以帮助学生更好地了解语言的使用背景和意义，同时也可以提高学生的主动性和参与性。
在中学语文课程中应用情境教学有以下必要性：1. 提高学生的口语交际能力学生在实际情境中使用语言进行交流时，需要考虑到语言使用的目的、对象、场合、角色等方面，这可以加深学生对语言的理解和掌握。
通过情境教学，可以让学生在真实的交际情境中练习口语交际，提高其口语交际能力。
2. 激发学生的学习兴趣情境教学具有真实性和生动性的特点，可以使学习更具趣味性和参与性。
在应用情境教学时，教师可以根据学生的实际情况，设计具有可行性和真实性的活动情境，这样可以使学生更主动地参与教学过程，提高学习兴趣。
3. 培养学生的合作精神在情境教学中，学生需要相互合作，共同解决问题。
这可以培养学生的合作精神和团队精神。
此外，情境教学中的活动通常需要学生之间的互动和交流，也可以提高学生之间的理解和沟通能力。
如何在中学语文课程中应用情境教学呢？以下是具体的教学策略：1. 设计适合学生的活动情境教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设计适合学生的活动情境。
例如，在讲解论述文写作时，可以设计一个论证活动情境，让学生在实际情境中进行论证。
中学语文口语交际的情境教学策略研究
中学语文口语交际的情境教学策略研究随着经济全球化的加深，语言交际能力日益成为人们竞争的重要标志。
而对于中学生来说，学会正确有效地交际更是必不可少的。
本文旨在探讨中学语文口语交际中的情境教学策略研究。
一、情境教学的概念和特点情境教学是指教师在教学的过程中，创设一定的环境和情景，以让学生在模拟的真实情境中完成教育目标的教育方法。
1、针对具体情境开展教学活动。
情境教学以现实情境为基础，以学生的生活、学习环境为教学场所，将授课内容融入实际情境当中，以增强学习的具体性、实用性和感性性。
2、重视学生的参与性和实践性。
情境教学强调通过学生的参与和实践，促进知识和技能的综合发展，培养学生实际应用所学知识的能力，增强其创新思维和动手能力。
3、鼓励多元思维和合作学习。
情境教学鼓励学生进行多元思维，关注学生的个性差异，注重个性差异的转化，促进学生之间的合作和互动，提高学生的合作意识和团队意识。
语音语调、口语表达、语言组织等方面是中学生口语交际能力的关键。
而情境教学可以将学习过程转化为各种情景，创设生动有趣、贴近学生实际生活的情境，培养学生真正的应用能力。
以下是情境教学在中学语文口语交际中的应用：1、模拟真实情境情境教学可以模拟各种实践场景，例如家庭、商店、酒店、车站等场景，让学生学会在不同情境中进行口语交际。
例如，通过模拟商店购物的情境，学生可以训练自己的买卖交际能力和语音语调。
2、小组合作交流情境教学可以让学生以小组为单位进行口语交际，通过互相协助和交流，达到提高学生口语表达水平、提高学生合作意识、培养学生创新能力和实践能力的目的。
例如，让学生以小组的形式展开自由交流，让学生自主表达个人观点，通过互相讨论和研究，提高学生自信心和社交能力。
3、演讲比赛情境教学通过组织演讲比赛等活动，让学生模仿真实情境下的口语表达，使学生的语言组织能力得到提升。
在比赛中，学生们要通过语音语调、眼神和肢体的配合，实现站在众人面前的自信和大胆表达。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策1. 引言1.1 初中语文口语交际教学现状及对策初中语文口语交际教学在当前教育系统中占据着重要的地位，然而在实际教学中存在着一些问题和挑战。
本文将对初中语文口语交际教学的现状进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期为语文教师和学生提供更好的学习和教学环境。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，口语交际能力在日常生活和工作中变得越来越重要。
在当前的初中语文教学中，口语交际教学常常被忽视，导致学生在表达和沟通能力上存在较大的欠缺。
这种现状不仅影响了学生的综合语文素养，也制约了他们未来的发展。
问题出在教学中的一些具体点位，包括教师对口语交际教学的重视不够、教学内容安排不合理、教学方法单一、评估和反馈机制不健全等。
这些问题导致了口语交际教学效果的不理想，学生的表达能力和沟通能力得不到有效提高。
针对这些问题，我们提出了一些对策建议，包括加强教师专业培训、优化教学内容和方法、建立科学的评估体系等。
我们还探讨了如何创新口语交际教学方法，提高学生的学习积极性和参与度。
通过对初中语文口语交际教学现状的分析和对策建议的提出，我们相信可以更好地促进学生口语交际能力的提高，为其未来的发展奠定坚实基础。
在接下来的教学实践中，我们将继续关注这一领域的发展，不断改进教学方法和手段，为学生提供更具有挑战性和实效性的语文教育。
2. 正文2.1 现状分析初中语文口语交际教学现状分析当前初中语文口语交际教学存在着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：教师资源匮乏。
由于口语交际教学需要教师具备良好的口语表达能力和沟通能力，但是目前很多学校的语文教师在这方面的培训和能力比较欠缺，导致口语交际教学质量参差不齐。
学生学习积极性不高。
由于传统的语文教学以阅读和写作为主，而口语交际教学往往需要学生参与互动和表达，很多学生缺乏自信和积极性，导致口语交际教学效果不佳。
教学资源和环境不足。
口语交际教学需要丰富多样的教学资源和良好的教学环境，但是很多学校的教学条件有限，缺乏相应的支持和保障，影响了口语交际教学的展开和深入。
中学语文口语交际的情境教学策略研究
中学语文口语交际的情境教学策略研究导言：语文教学是中学教育的重要组成部分，而口语交际作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和交际能力具有重要意义。
当前中学语文口语交际教学存在着一些问题，比如学生的口语表达能力不足、交际能力不强等。
有必要对中学语文口语交际的情境教学策略进行研究，以提高学生的口语表达能力和交际能力。
一、中学语文口语交际教学现状分析1. 学生口语表达能力不足当前，随着信息化技术的发展，学生的口头表达机会减少，他们更多地依赖于书面文字表达，这导致了学生口语表达能力的不足。
在课堂上，学生的口语表达往往显得生硬、简单、缺乏表现力，无法很好地表达自己的意思。
2. 学生交际能力不强在课堂上，学生之间的交际能力也存在问题。
有些学生缺乏与他人交流的勇气和能力，甚至在班级讨论和展示活动中表现得十分 passivity，这样会严重制约他们的语文学习和综合素质提升。
基于以上问题，中学语文口语交际的情境教学策略显得尤为重要。
接下来，将从情境教学策略的意义和实施途径两方面进行深入研究。
二、情境教学策略的重要意义情境教学是以情景为教学载体，提供学生学习的实际情境。
在语文口语交际教学中，情境教学可以让学生置身于真实的交际情境中，提高他们的口语表达能力。
通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中进行口语交际，从而提高其口语表达能力。
情境教学在提高学生交际能力方面也发挥了重要作用。
通过开展情境教学，可以让学生在实际情境中进行交际，锻炼他们的交际能力。
在课堂上建立一些交际情景，让学生进行实际交际活动，如模拟面试、角色扮演等，从而加强学生的交际能力。
情境教学策略是中学语文口语交际教学中一种重要的教学方法。
通过情境教学的实施，可以促进学生口语表达能力的发展，加强学生的交际能力，有利于提高学生的语文学习水平和综合素质。
1. 创设真实情境2. 进行角色扮演教师可以通过角色扮演的方式进行情境教学，让学生在不同角色中进行口语交际。
中学语文口语交际的情境教学策略研究
中学语文口语交际的情境教学策略研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，语文教育也日益受到重视。
语文教育作为传统的学科，不仅仅局限于文学知识的传授，更需要注重学生的实际语言运用能力。
而口语交际则是语文教育中的一个重要方面，它与学生的思维能力、表达能力、交际能力等密切相关。
中学语文口语交际的情境教学策略研究显得尤为重要。
一、语言环境的重要性语言是人类沟通交流的重要工具，而语言环境则是学生学习口语交际的重要条件。
在中学语文教育中，创设良好的语言环境对于学生的口语交际能力的培养至关重要。
教师需要营造出积极、轻松、活跃的课堂语言环境，鼓励学生们敢于开口，大胆表达，互相倾听，和睦交流。
通过丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际语言运用能力。
设计口语练习游戏、角色扮演、实地实践等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际的练习，从而提高他们的语言表达能力。
二、真实情景的模拟要想让学生在口语交际中表现得更为自然，就需要通过情景的模拟，让学生在真实的环境中进行口语交际。
教师可以通过设计不同的情景，让学生扮演不同的角色，进行真实的口语交际练习。
模拟购物情景、旅游情景、求职面试情景等，让学生在这些情景中进行真实的语言交流，提高他们的口语交际能力。
通过这种情景教学的策略，学生能够将语言运用到实际生活中，培养他们的语言表达和交际能力。
三、跨学科的整合教学口语交际不仅仅是语文教育的内容，它还涉及到其他学科的知识。
在中学语文口语交际的教学中，可以运用跨学科的整合教学策略，让学生在口语交际中学习到更多的知识。
教师可以结合地理、历史、生物等学科的内容，设计口语交际的情境教学活动，让学生在语言交流的过程中学习到其他学科的知识。
这样不仅能够提高学生的口语交际能力，还能够丰富他们的知识储备。
四、个性化的集体教学针对不同的学生，教师需要根据其个性差异，设计个性化的口语交际教学策略。
在集体教学中，教师可以采用分层次教学的方式，根据学生的口语交际水平和特点，设置不同的教学目标和任务。
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际 。回顾 性 分 析 ， 我 国语 文 教 学 往 往 重 视 于 学 生 的 阅读 能力 ， 反
而 忽 视 听与 说 ． 进 而 制 约 了学 生 的 口语 交 际 ， 为此 ． 本 文 根 据 初
中语 文 交 际 情 境 教 学 现 况 提 出 了科 学 策 略 。
际能 力 。生 活 情 境 的再 现 往 往 需 要 借 助 于 多媒 体 ， 教 师 可 在 教 学 中运 用 多 媒 体 向学 生 展 现 优 美 的 图像 、 生动 的文字 、 悦耳的 旋 律 串联 起 贴 近 生 活 的故 事 情 节 ， 课 堂 上 指 导 学 生 运 用 语 言 对
这些生活 化的故事情 节进行描 述 ， 并 鼓 励 同桌 间 、 小 组 成 员 间 进行探讨 ， 从 而 锻 炼 自己 的 口语 交 际能 力 。 例如 ， 人 教 版 七 年 级 大纲教材 中“ 小记者招聘会” 模 拟 面试 的单 元 练 习 中 ， 要 求略
己 的 言语 交 际 能 力 ， 且 培 养 了学 生 的 创 新 思 维 ， 对 发 散 思 维 具 有促进作用。
教学法 ． 通 过多媒体 向学生传达具 有吸引力 的图片 、 文 字 及 声 像， 营造活跃的课堂氛 围， 让学 生 在 形 象 、 生 动 的 文字 与 图像 中 进行 Ｅ ｌ 语交 际， 感 受 课 堂 的轻 松 、 愉 悦。例如 ， 学 习人 教 版 语 文 八 年 级 大 纲 教 材 中《 三峡》 一文 ， 为使学生能够 Ｅ ｌ头 阐述 文 章 的 叙 述 对 象 及 向 同学 提 问 、 与 同学 交 流 阅 读 感 悟 ． 教 师 可 利 用 多
生 存 的沟 通 工 具 ， 必 不 可 少 。新 课 标 下 ， 要 求 教 师 为 学 生创 设 贴 近生 活 、 生 动形象且 逼真的教学情境 ， 旨在 让 学 生 体 验 似 曾相 识 的生活情境 ． 加深对 生活情境 中 Ｅ ｌ语 交 际 的 印 象 ， 满 足 学 生
回忆 生 活 、 感 受 生 活 的需 求 ， 从 而 在 实 际 中 训 练 自己 的 口语 交
所谓 “ 学以致用” ． 知 识 的学 习 唯 有 应 用 到 社 会 中才 能 体 现
其 现 实意 义 ， 对于语文 １ ： ３ 语 交 际亦 如 此 。 Ｅ ｌ 语 交 际 教 学 培 养 学
生 听、 说、 语 言 应 变 及 口语 表 达 等 能 力 ， 不 仅 使 学 生 意 识 到 素 养
戈瀚和
教 育 教 学１
初 中语 文 口语交 际情境 教 学对策探析
杨木 英
（ 江西 省 于 都 中学 初 中部 江 西 于都 ３ ４ ２ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 初 中语 文 口语 交 际情 境 教 学 属 于 一 种 创 造 性 活 动 ， 要 求 教 师 以我 国新 课 标 中的 “ 口语 交 际 ’ ’ 。 隋境 教 学 理 念 作 为教 学 出发 点， 累积 长 期 教 学 经 验 ， 探 索应 如 何 采 取科 学 、 合 理 的 情境 教 学 法提 高初 中生 语 文 口语 交 际 能 力 。 【 关键词 】 初 中语 文 口语 交 际 情 境 教 学 交 际 能 力 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ７ ５ — ０ １
一
、
前 言
口语 交 际能 力
语 文作 为 我 国 学 生 从 小 学 习 国语 文 化 的 重 要 学 科 ， 口语 交
（ 三） 教 学 情 境 回归 现 实 生 活
际能力是教师教 学 、 学 生 学 习 的 重 点 内容 ， 口语 交 际 是 学 生 对
语 文 听 与说 的 整 合 ， 是 学 生切 实锻 炼并 提 高 口语 交 际 能 力 的 主 要 途 径 。语 文 Ｅ ｌ 语 交 际 是 我 国 公 民 重 要 的沟 通 ｌ 丁具 ． 教 师 从 新 课标 的“ ｌ语 交 际 ” Ｅ 情境教学理论出发 ， 不断强化 Ｅ ｌ 语 交 际 在 语
媒 体 向学 生 展 示 春 、 夏、 秋、 冬里 的三峡风景 ， 并 划 分 小 组 对 不 同季节里 的三峡风景 进行描述 ， 小组 间可相互 交流 ， 探 讨 对 三 峡 风 景 的认 识 。 再 如 ， 定期 收集一些 词句生动 ， 内容 丰 富 的文 章， 为 学 生 开 展 文 章 内容 讨 论 会 ， 并 给 与 学 生 自行 扮 演 类 型不 同 的 角 色 进 行 课 文 朗诵 ， 增 强语言感 情色彩 ． 从 而 达 到 培 养 学 生语 文 口语交 际 能力 的 目 的 。
模式应 用到课堂 中 ， 利 于构建 良好且和 睦的师生关系 ． 利 于 彼
此 间 的互 动 。在 课 堂 教学 中 ， 教 师 可 充 分 借 助 于 多媒 体 动 态 式
组织学 生演练面试 ． 其中 ， 教 师 可 视 学 生 个 人 兴 趣 应 允 每 个 人 扮演应聘 者或招聘者 ． 开展面试练 习。通过采 取“ 小 记 者 招 聘 会” 模 拟 演 练 活 动 不 仅 能 调 动 学 生 积 极 进 行 口语 表 达 ， 锻炼 自
的重 要 性 ． 且能 明白与人和睦 、 畅 快 的 交 流 是 在 社 会 上 发 展 与
文 课 堂 教 学 中 的 地 位 利 于 提 高 学 生 在 现 代 社 会 中发 展 与 生 存 ．
利 于 学 生 理 解 语 言 文 化 ．利 于 学 生 从 听 说 能 力 过 度 为 口语 交