小学英语课堂教学中应注意的几个问题
小学英语说课注意什么
小学英语说课注意什么篇一：小学英语说课的注意事项：小学英语说课技巧谈1．避免过于紧张。
2．避免语速过快，造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3．避免语速过慢，造成说课时间不够。
4．避免音量过小，造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5．避免动作过于随意，或做一些小动作，如：摸头发，拉衣角。
6．避免过多出现口语化语言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免语言的反复重复，如“比如说”、“然后”。
8．避免向评委提问：“你们认为呢？”他们不可能在此时给予回答。
9．避免板书。
既是说课，重在说，不在写。
只要说出板书设计则可。
10．避免说课稿写得过于繁杂，造成说课时间不够，突出说课重点足以。
11．避免讲述说课教材中没有出现的新知识，造成偏离说课主题。
12．避免过多借助于教具，可适当用些简单的道具，或不用。
13．避免过多看说课稿，或拿着英语书说课。
14．应放松心情，应有自信，应有激情，应有微笑。
15．应做到普通话标准，语音清晰，自然。
16．应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17．应充分利用所有的教材，教具，促进说课稿撰写的完整。
18．应注意所撰写的说课稿要有新意，有与众不同的地方。
20．应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21．应能全英文表达更佳，但要避免看稿念。
22．应对说课稿内容心中有数。
可做一份说课稿大纲，看大小标题说。
篇二：小学英语如何说课小学英语如何说课一、说课的意义说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。
良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
二、说课的特点1、简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。
小学英语课堂教学应注意的几个细节
小学英语课堂教学应注意的几个细节王宝印1.提高英语口语能力和英语口语组织课堂教学能力.教师平时要加强口语基本功训练,进一步学习语音知识,善于利用音像资源做听读和正音训练.提倡根据学生情况尽量用英语组织课堂教学,熟练掌握课堂用语,注意口语表述时的语速语调,口语表述和肢体语言相配合,让学生能听得懂.课上增加利用录音机,点读机,媒体播放机等进行听读训练的量,教师对学生的错音要进行及时纠正,如爆破音,摩擦音后面加元音现象等.2.注意板书对学生的影响小学生摩仿能力极强,教师的板书对学生起到潜移默化的影响.教师的板书一定要规范,板书设计科学美观.要求和鼓励学生培养良好的书写习惯.3.注意操练形式的多样化英语课堂少不了听说读写单词,短语,句子,对话等的操练.操练形式力求多而不乱.师生间可以是师对全体,师对男生,师对女生.师对单个学生,师对同座二生,师对一行学生,师对一列学生等等形式.加强生生,小组,one by one ,等各种形式的操练，充分调动学生参与的积极性，使全体学生都动起来，做到面向全体,照顾个体。
4.积极评价，表扬鼓励学生课堂评价以表扬为主，培养学生学习英语的信心，课上多用新课标178页课堂用语5.praising and encouraging 用语。
5.合理利用教具，媒体教学等手段,充分发挥教师的肢体语言,口语亲和能力,教师的表演能力,为学生营造轻松和谐的学习氛围。
6.重视启发式教学以学生的学为中心，教师教学过程中要放开手脚，把课堂还给学生，通过教师的启发，使学生主动的去做自己能做的事情，老师的角色是示范，组织，鼓励，启发，引导，帮助，监控，评价等。
学生通过参与合作，享受到学习过程的快乐，获得成就感,对英语学习才会产生浓厚的兴趣，。
7.合理利用和使用教材做到用教材教,而不是教教材, 用教材去教，是指通过教学不仅要掌握语法与词汇，更要形成听说读写的各项技能；而教教材，是死抠书本，重点是语言点、语法点。
探究小学英语课堂教学中的问题与解决策略
探究小学英语课堂教学中的问题与解决策略一、问题一：学生学习兴趣不高解决策略：1. 利用多媒体技术：对于小学生而言，利用多媒体技术来进行课堂教学是非常有效的。
可以通过播放英语动画、英语儿歌等形式，吸引学生的注意力，从而增加学习的乐趣。
2. 进行游戏教学：在英语教学中，可以引入一些适合小学生的趣味游戏，如英语角色扮演游戏、英语单词记忆游戏等，让学生在游戏中学习，从而增加学习的趣味性。
3. 创设轻松愉快的学习氛围：在课堂教学中，教师可以通过引入笑话、趣闻等方式，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语，从而提高学习的兴趣。
二、问题二：学生听说能力薄弱在小学英语课堂教学中，由于学生的认知水平和语言技能的局限性，导致了学生的英语听说能力相对较弱的问题，这也是教师们普遍反映的一个困扰。
解决策略：1. 利用真实情境进行教学：在进行英语听说教学时，教师可以通过模拟真实情境的方式，如购物、旅行等，让学生进行角色扮演并进行对话练习，从而提高学生的听说能力。
2. 多听多说：在课堂教学中，教师可以安排一些听力训练和口语练习，让学生尽可能地多听多说，帮助他们熟悉英语语音和表达习惯。
3. 创设英语交流环境：在学校、班级等环境中，可以创造一些英语角、英语角色扮演等交流环境，让学生有更多的机会进行英语交流，提高他们的听说能力。
三、问题三：学生语法知识薄弱在英语学习的过程中，语法是学生必须要掌握的基础知识之一。
在小学阶段，学生的认知水平和语言能力限制了他们对语法知识的掌握，导致了学生的语法知识相对较薄弱的问题。
解决策略：1. 利用图文并茂的教材：在课堂教学中，教师可以选择一些图文并茂的教材，通过图片、图表等形式来生动直观地介绍和解释英语语法知识，帮助学生更好地理解和掌握。
2. 通过实例进行讲解：在进行语法教学时，教师可以通过丰富的实例来进行讲解，引导学生在实际情境中理解和运用语法知识，从而增强学生的语感和逻辑推理能力。
3. 引导学生进行语法应用：在进行语法教学的教师可以设计一些练习，引导学生进行语法应用和实践，如写作练习、口头表达等，帮助学生将所学的语法知识运用到实际中去。
谈小学英语课堂教学需要注意几个问题论文
谈小学英语课堂教学需要注意的几个问题一支高素质的小学英语教师队伍是教好小学英语的重要条件，因为他们所带来的丰富多彩的英语课堂教学是维系小学英语成功的枢纽，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。
当前小学英语教学存在的问题主要有以下几个：1. 不能过分利用物质刺激激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。
而物质刺激所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。
因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。
同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。
2. 不要过于追求英语课堂华丽的表象，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展丰富多彩的活动只是围绕着教材转。
的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，很是丰富多彩，花样儿特多，多媒体也不再是“皇家”的特权，频频搬进课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。
但是，一堂课后，听者总无法产生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是想说：真累，总算完了。
我想说，教师费尽心机，设计如此多的活动是否值得？一堂同样适用于一年级小朋友的英语课设计是否对教材定位合理？3. 重交流，不要让对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上英语课上，教师指着手上的书问：“what’s this？”学生齐声回答：“it’s a book。
”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“what’s that？”小手争先恐后地举起来了。
这是复习环节的一个片断。
这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。
二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。
不要对明知故问感兴趣，无论是什么内容，教师都要记得：给学生制造一定的信息差。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的一个环节，它能够促进学生的学习兴趣，提高课堂氛围，激发学生的学习动力。
在实际的教学过程中，教师和学生之间的互动往往存在一些问题，影响了教学效果。
本文将对小学英语课堂教学中师生互动存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：师生互动不够活跃在一些小学英语课堂上，师生互动往往表现得不够活跃，教师主导整个课堂教学过程，学生被动接受知识，缺乏参与感和学习乐趣。
这种情况往往是由于教师过于注重知识传授、忽视了学生的个性特点和学习需求所导致的。
对策一：营造良好的课堂氛围教师在教学中应该注重课堂氛围的营造，通过多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂讨论和互动，允许学生发表自己的观点，促进学生之间的相互交流，营造学习共同体。
问题二：学生学习动力不足在小学英语课堂上，一些学生的学习动力不足，对英语学习缺乏热情，不愿意积极参与课堂互动，导致课堂氛围比较冷淡，影响了教学效果。
对策二：激发学生学习兴趣对于学生学习动力不足的问题，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好设置教学内容，增加课堂互动环节，设计富有趣味性和挑战性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习动力。
在一些小学英语课堂上，师生互动形式比较单一，主要以问答形式为主，缺乏新颖有趣的互动方式，导致学生对课堂互动失去兴趣。
对策三：多样化的师生互动方式为了丰富课堂互动的形式，教师可以多采用各种形式丰富课堂教学内容。
可以结合音乐、舞蹈、手工等形式，设计富有活力和创造力的互动活动，让学生在参与中学习、在体验中成长，提高英语学习的乐趣和效果。
问题四：师生互动缺乏个性化在一些小学英语课堂上，师生互动缺乏个性化，教师往往采用一刀切的方式对待学生，忽视了每个学生的个性差异。
教师在课堂教学中应该注重了解学生的个性特点和学习需求，实施个性化教学。
小学英语教学中的困惑和疑难汇总
小学英语教学中的困惑和疑难汇总作为一名小学英语教师，我们都会在课余时间对教学中出现的一些问题进行及时反思和讨论，但是由于经验缺乏和能力有限，有些问题一直困扰着我们，使我们无从下手。
有幸的是学校和学区英语教研组为我们搭建了这次难得的交流机会，现将教学中出现的一些困惑总结如下：课堂教学方面1、小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？2、在课堂教学活动中，有时活动不容易收回，甚至有的学生往往对活动本身更感兴趣，而对运用语言并不是很感兴趣。
如何让学生对活动感兴趣的同时也积极运用语言有效地交流？3、英语教师工作量繁重,班额大,课时量不足,班级中两极分化严重，后进生随着年级的增大而增多。
课堂教学中有时为了完成课时教学任务，很难兼顾到这些学生，怎么才能更好地处理好这一关系？4、低年级学生注意力持续性差，后半节课老师更多的精力忙于管纪律较多，教学效果开始下降，如何提高后半节课的效果？5、低段年级学生回答问题容易出现人云亦云，有时师生互动难以开展，特别是小组活动的效果难以实施，怎样才能逐步改变学生这样的学习状态？6、高段学生（包括优生）上课不愿意主动发言，如何调动他们参与到课堂教学活动中来？7、高段学生两极分化严重，在开展阅读教学时，怎样照顾到程度较差的学生，让他们也能参与到阅读教学中来？8、高段学生对英语的兴趣随着内容难度的增加在一点点减少，我们应考虑怎样保持学生对英语学习的兴趣9、高年级英语课中有时知识点多，且繁杂，有的一课时根本来不及完成任务，但为了赶进度，有时教学难以到位，如何做好教材处理和加工？课堂检测方面1、四年级的字母书写教学虽然教师也很重视，不断采用各种方法，但是部分学生的书写作业还是不太理想，如何改变这种教学现状？2、对于课堂中一些书面作业，教师往往会在学生完成后先集体进行讲评，但是后进生的书面作业问题还是很大，特别是高年段的学生如何提高这些学生作业质量？3、练习册中的部分练习不能与相应年段学生实际水平相符，但是教师又没有更多的时间和精力来自编符合自己学生实际的巩固练习，如何能更好、有效地解决这一矛盾？课后检测方面1、有些学生作业拖拉，英语作业本难以收齐，如何促使这些学生主动上交作业？2、英语除了写，读、听也是十分重要的。
新教材小学英语各年级教学应注意的问题
- 203 -校园英语 / 基础教育新教材小学英语各年级教学应注意的问题江西省永修县外国语学校/张慧芳新版PEP 小学英语教材已经从三年级到六年级逐步试用了，新教材与旧版教材相比，版面设计更加美观，教材的实用性、趣味性、知识性也更为突出，并且能更好的衔接上初中英语教材。
所以说好的教材能够充分体现教材在英语教学当中的重要作用。
但是对于刚拿到新教材的老师们来说，课堂经常会遇到这样或者那样的问题与困惑，我主要从以下几点简单说说在课堂教学中各个年级应注意的几个问题。
1.三年级作为英语学习的启蒙阶段，起着非常重要的作用。
新版教材与旧版教材相比，增加了letters and sounds 部分。
对于很多老师来说，这部分教学很容易走进一个误区，学习26个字母只是简单掌握它们的读法与写法，而忽略字母在单词中的读音。
其实字母在单词中的发音也很重要。
比如：字母a 读音是[ei],但是它在单词have 当中读音是[æ]。
于是为了能够让学生掌握字母的读法与写法，教师们应该从以下几个方面加以重视：(1)先观察。
先让学生初步观察大小写字母，让他们联想这些字母与哪些日常物品形似，加深字母印象。
(2)再模仿。
教师播放字母录音然后教师亲自范读，并且指导学生对字母的两种发音加以区分，做到眼到、口到、心到。
(3)字母体操。
通过肢体语言，来指导学生学习字母，学生在实际的参与当中，能够有很好的学习效果。
2.四年级需要重点掌握单词的学习方法。
教师在教授单词往往采用机械式操练，缺乏趣味性，很容易让学生产生厌学情绪，所以在平时的单词教学当中，就要寓单词教学于娱乐之中。
于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试记忆力如何。
要求每个学生自制一朵大红花，教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。
小学英语教学中应注意哪些问题
小学英语教学中应注意哪些问题问题一、注重课文翻译，而忽视整体教学。
许多教师在讲解课文时，仍然以英译汉为主，即对每篇课文甚至每句话都进行英译汉。
这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思，而忽视了对文章整篇内容的理解，因而无法了解作者的写作意图和文章的中心思想，也无法弄清楚各段之间的内在联系。
高中的课文主要以记叙文、说明文、应用文等为主，教师应结合不同文体，对文章的篇章结构，主旨大意等进行分析，概括，而不应局限于某一词、某一句的翻译上。
如对记叙文中人物传记类，教师可引导学生利用“note making”以时间或事件发生的先后顺序进行概括，总结；对故事类记叙文，则应引导学生找出故事发生的时间、地点、人物、事件、原因及结果。
问题二、过分强调语法讲解，而忽略习题的演练。
语法就像语言的公式，对于学习和理解课文固然重要，但如果英语教学只偏重语法的讲述、分析、或偏重“公式”的记忆，而忽视习题的演练，也就忽视了“公式”的运用。
习题可以说是知识的运用，没有足量的练习，要想完全掌握语法知识是难以做到的。
学习者只有在练习中进行对比、分析、归纳，才能真正领会和掌握语法的内涵。
如：讲完定语从句，教师应找一些定语从句的专项练习题让学生完成。
练习题应由易到难，循序渐进，最后找一些高考题或各省市的综合性或迷惑性较强的练习题，对各选项进行分析判断，让学生逐步由迷惑到明白，再由明白到掌握，进而完全掌握。
问题三、强调勤背单词，而疏于词法讲解新教材的生词比旧教材多了一倍多，于是老师就花大量的时间让学生背诵单词。
只记单词是进行词汇的积累。
学习任何语言，都得有词汇的积累。
但如果仅仅让学生死记单词，造成的结果是：今天记住了，明天又忘了；虽然勉强记住了，但却难以运用。
所以英语教学应重视词法的讲解。
在高考中，完形填空侧重考词法，特别是动词的运用。
如果学生没掌握好词法，在写作时就会出现“汉语思维+英语单词”的“英语”句式。
所以学生对每个单元的重点单词不但要掌握它们的词义及用法，还要尽量掌握它们的使用场合及文化内涵。
小学英语课堂游戏教学中的问题及对策
小学英语课堂游戏教学中的问题及对策小学英语课堂游戏教学中的问题及对策引言：小学英语课堂游戏是一种互动式的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性，提高课堂参与度。
然而，在实际教学中，也会遇到一些问题。
本文将分析小学英语课堂游戏教学中出现的问题，并提出相应的对策。
第一部分：问题分析问题一：游戏过于简单或过于复杂在英语游戏教学中，很容易出现游戏内容难度与学生实际水平不匹配的情况。
游戏过于简单会导致学生缺乏挑战感，而游戏过于复杂则会使学生产生挫败感。
问题二：游戏目标不明确一些教师在游戏教学中缺乏明确的目标设定，导致学生不清楚游戏的目的和意义。
这会削弱游戏的教育价值。
问题三：游戏时间管理不当有时，游戏时间过长可能会导致学生的分散注意力，而游戏时间过短则无法充分发挥游戏的教育功能。
问题四：游戏角色分配不合理在一些游戏中，教师通常会将学生分为“赢家”和“输家”，这可能导致学生之间的竞争过于激烈，同时也会影响到学生的情感发展。
问题五：游戏评价方式单一在很多情况下，教师只注重游戏的成果，而忽视了游戏过程中学生的表现和参与度，这会导致学生对游戏的积极性下降。
第二部分：对策提出针对以上问题，本文将提出相应的对策。
对策一：适度调整游戏难度教师应根据学生的实际水平，合理安排游戏内容和难度，既要满足学生的学习需要，又要保持适度的挑战性。
对策二：明确游戏目标在游戏前，教师应明确告知学生游戏的目标和意义，让学生知道他们玩游戏的目的是为了提高英语水平。
对策三：合理安排游戏时间教师需要准确把握游戏时间，在游戏开始前设定时间，并在适当的时候提醒学生剩余时间，以促使学生在规定时间内完成游戏任务。
对策四：鼓励合作与分享教师可以设计一些合作游戏，让学生以小组为单位进行合作，共同完成任务。
同时，教师也要鼓励学生分享游戏中的经验和感受，以促进情感发展。
对策五：综合评价游戏表现教师应从游戏过程和游戏结果两方面综合评价学生的表现。
不仅要关注学生的游戏成果，还要关注学生在游戏中展示的语言运用能力、团队合作精神等。
小学英语课堂教学中常见的问题及解决对策
小学英语课堂教学中常见的问题及解决对策英语是一门语言学科，同时也是一门思想性的很强的学科。
这门第二语言对于孩子们来说，学习起来有一定的困难。
加之小学英语在我们环县开设的时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
尤其是农村的英语教学几乎每个英语教师都要教2—3个班级，再加上学生对英语没有很好的认识，教学起来困难重重。
下面我对课堂教学中出现的问题做一些简单的介绍。
一.小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题。
1.小学生的身心特点：是好奇好玩好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。
我几乎每节课都要几次的强调课堂纪律，稍不注意他们就会在下面做小动作了。
学过的知识如果不及时的加以巩固，他们很快就会忘记。
我知道孩子们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。
要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，顺应他们身心发展的特点，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。
2.小学英语教学中容易出现的问题首先，小学生对学习常常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹是从兴趣出发，并且随着知识的深化目标的提高学生的学习兴趣有下降的趋势。
在三年级刚开始接触英语时，我发现几乎所有的孩子都十分感兴趣。
但到了三年级之后，很喜欢英语的学生急剧下降。
这个问题是很严重的。
其次，学过心理学的人都知道：小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、发现了问题我们就要及时去解决针，对以上的情况，我们在英语教学中要采取以下的基本解决策略。
1.注重培养兴趣。
众所周知，兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有了兴趣他们就爱学、乐学，当然就能学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，我们教师在平时的教学中应注意以下几个方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望1.小学英语重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感古人云：“亲其师而信其道。
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小学英语课堂教学中应注意的几个问题
作者：华丕懋
来源：《教师博览·科研版》2015年第08期
[摘要] 在小学英语课堂教学过程中，要充分意识到，小学生对英语教学过程存在一定的陌生感，这给小学生英语应用能力的提升带来了一定的困难。
同时，英语课堂教学过程中，对于小学生群体的教学特点的总结，对于小学英语教学效率的保证，都存在着一系列的问题，这就意味着对小学英语课堂教学中几个应注意的问题进行研究有着非常重要的现实意义。
本文将结合当前小学英语课堂教学过程中存在的问题，探索相应的问题解决策略。
[关键词] 小学英语课堂教学；应注意的问题；探究
英语学科作为一门语言学科，具有记忆点多、语法结构复杂等特点，而小学生的思维体系结构发展还不健全，学习松散，这就导致小学英语教学过程往往存在着一定的问题，制约了小学英语教学效率的提高。
与此同时，在传统的小学英语课堂教学过程之中，教师没有形成对小学英语教学体系的准确认知，这就导致其难以有针对性地进行小学英语课堂教学设计。
对此，在小学英语课堂教学过程中，可以针对小学英语课堂教学中应注意的几个问题，对小学英语教学过程进行完善研究，促进小学英语教学效率的稳步提升。
一、探究的意义
在传统的小学英语教学过程中，教师往往容易忽略对英语知识的深度挖掘，对于“兴趣教学”方法的探索也存在不足，这就导致小学英语教学往往容易陷入“理论灌输”的怪圈。
加之小学生年纪小，活泼好动，对于理论知识的学习兴趣严重不足，而小学英语教学过程往往枯燥乏味，难以吸引学生注意力。
在这样的背景下，需要对小学英语课堂教学中应注意的几个问题进行深度的剖析解读，并在课程教学过程中，分析传统的英语教学模式存在的问题，有针对性地解决问题，并逐步改变小学英语教育中的“教学方法多样性缺失”情况，有效促进英语教学效率的提升，进而满足英语教育对于提升学生综合素质的实际要求，帮助学生在快乐中完成英语学习。
例如，在小学英语fruit words的教学过程中，可以针对学生的特点和fruit words所介绍的简单的水果单词的教学特点，从深度设计分析的角度，丰富该堂课程的教学形式（例如，角色扮演、小组互动等），制定出相应的教学策略，让学生充分理解fruit words所介绍的单词。
在课堂讲述的过程中，还可以将这些单词和色彩绚丽的多媒体表现形式有机地结合在一起，不仅仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生充分形成对单词的思维记忆，进而有效提升小学英语课堂的教学效率。
在小学英语教学过程中，通过分析小学英语课堂教学中应注意的几个问题，为小学英语课堂制定有针对性的教学策略，可以有效解决小学英语教育中存在的诸多问题，为小学生群体的英语综合素质的成长，也为学生形成良好的英语学习习惯打下坚实的基础。
二、小学英语课堂教学中应注意的问题
1.小学英语课堂教学持续性难以得到保证
英语知识体系具有很强的串联性和系统性（这是一个从小学到大学的连续性过程，英语知识体系也是一个完备的语言知识体系）。
在小学英语教学过程中，如果能够充分把握住这一特点，就可以事半功倍地提升小学英语课堂教学效率。
但是，在目前的小学英语课堂教学过程中，并没有对课堂教学的基本内容进行串联分析研究。
在这样的教学背景下，英语课堂教学内容也就难以形成一个整体，进而导致小学英语课堂学习过程沦落为机械的学习过程，学生也就难以真正理解小学英语课堂知识的精髓，学生学习到的英语课堂知识就只是表面上的皮毛，并没有掌握完备的英语课堂学习思维理念。
2.小学英语课堂知识点分散
在目前的小学英语教学过程中，理论考试仍然是考查小学英语课堂知识方面掌握情况的重头戏，这就要求教师在课堂教学过程中，充分重视对教学方法的有效性总结研究。
但是，在小学英语教学过程中，往往存在着教师对小学英语课堂知识点的把握不够精确的问题。
由此可见，在未来的小学英语课堂教学过程中，要不断地重视对小学英语课堂教学“有效性”的追求，以学生的实际特点为依托，促进小学英语课堂教学效率的提升。
3.英语课堂教育针对性不强
目前的小学英语课堂教学过程存在着针对性不强的问题。
在传统的小学英语课堂教学过程中，还没有形成明确的英语课堂教学目的，制定出的小学英语课堂教育方法和学生实际学习情况脱节。
同时，在教学过程中，学生英语课堂学习兴趣也难以得到有效保证，导致课堂教学的效率难以得到有效提升。
三、针对问题的解决策略
1.充分尊重小学生的英语学习诉求
在小学英语课堂教学过程中，要求教师能够充分尊重学生的学习需求，并对学生的实际学习特点进行总结研究。
在教学过程中，教师应将各种形式的英语知识点进行串联设计，让学生可以在学习英语课堂知识点的过程中，形成对于英语的整个知识体系的认知，进而有效促进小学英语课堂的教学效率。
例如，在Sports and Games的教学过程中，可以结合小学生好动的天性，充分尊重小学生兴趣教学的诉求，在课堂上引进丰富的教学方法，促进小学英语教学效率的提升。
如，可以在课堂上引进多媒体技术，通过flash短片的展示，让小学生意识到，英语知识和自己平时生活中的活动和游戏有着紧密的联系。
这样，basketball、football、swimming等英语课堂知识点就更容易在小学生的头脑中形成相应的概念。
2.将分散的英语知识点串联成一个系统
在小学英语课堂教学方法研究过程中，要充分地意识到，学生英语课堂学习的根本目标是形成自身的英语知识思维体系，进而在考试的过程中应用系统的思维体系高效完成考试。
这就要求在小学阶段进行知识点的串联教学，并形成英语课堂学习的良性循环，激活学生的英语学习思维体系，进而有效帮助学生形成一套完善的系统性英语思维体系。
例如，在英语课堂Asking for help的教学过程中，帮助学生学会将课文中的知识点串联在一起的方法，是一个非常关键的教学过程。
即，可以在进行英语课堂Asking for help的教学过程中，通过合理的规划设计，让学生将excuse me，shall you help me，beg your pardon等语句串联在一起，并在英语教师的指引下，不断完善自身的英语课堂思维，形成自身的英语知识系统，进而促进小学英语教学效率的持续提升。
3.选择针对性强的小学英语教学方法
在进行小学英语课堂教学的过程中，为了有效提升学生学习英语课堂知识的积极性，促进小学英语课堂教学效率的提升，可以有针对性地对小学英语教学方法进行总结，筛选出合适的教学方法，满足小学生的英语学习需要。
例如，在进行英语课堂Having a party的教学过程中，可以将课堂中涉及的知识进行延伸扩展，以party为教学的插入点，有效提升小学生的英语学习兴趣。
通过这样的课堂教学方式，就可以将抽象的英语课堂问题通过有趣的教学形式展现出来。
学生在英语课堂学习的过程中，可以充分体会到英语课堂学习过程带来的乐趣，为提升小学英语教学效率打下坚实的基础。
综上所述，为了有效提升小学英语教学效率，需要对小学英语课堂教学中应注意的几个问题进行深度分析探讨，并在考察学生实际特点的基础上，完善现有的小学英语教学体系，进而有效促进小学英语课堂教学效率的提升。
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责任编辑肖沁浪。