小学英语有效课堂教学方法初探
浅谈提高小学英语课堂教学有效性的方法和途径
新校园XinXiaoYuan（下转第250页）摘要：随着新课程改革的不断深化，一些看似遵循课改要求但实质偏离课改理念的教学行为和方法也随之产生，使英语课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
本文就怎样提高小学英语课堂教学的有效性、有针对性地提高课堂教学质量进行了探讨。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性当前，小学英语课堂教学暴露出一个十分突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课程改革的不断深入，一些看似遵循课改要求但实质偏离课改理念的教学行为和方法随之产生，使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
如何提高小学英语课堂教学的有效性，已成为小学英语教师亟待解决的问题。
一、对有效教学的界定有效教学（effective teaching ）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。
所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
二、提高小学英语课堂教学有效性的方法和途径1.温情课堂，激起学生的学习激情课堂开始，简单的free talk 即可拉近师生之间的距离，教师说声“hello ，good morning ”，或轻轻地摸摸学生的小脸，学生立刻就会被师生之间的温情感动。
和学生一起拍拍手，“Let ’s sing a song ，a chant ，ok?”一首简单的歌曲或歌谣就能把学生的心由课外拉回到课堂，而且有效复习了旧知识，为新知识的学习打下良好的基础。
课堂上，教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。
小学英语有效课堂教学初探
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抚 州 ３ ４ ４ １ ０ ０
由于小学生争强好胜 的性格，各个摩拳擦掌， 跃跃欲
试， 而在这一高潮 中， 老 师轻松地完成了教学任 务， 达 到了
预定的教学效果 。
三、 积极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 言 语活 动
优美的音乐、 欢快的 新教材为我们提供 了大量 的学生们乐唱
的 英语 歌 曲， 例如： Ｂ ｏ ｏ ｋ Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ （ （ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ４ 、 １ ２ 》 第 二 部分 的歌
候， 因此 ， 围绕教学的重点、 难点 ， 设计教学高潮 ， 使学生在
３ ． 开展游戏竞赛 爱玩是每个小学生的天性 ， 玩中乐 、 乐中学、 学 中受益， 因此教师可以经常开展一些竞赛性、 趣味性 、 启发性较强的 游戏， 激励学生进入乐学状态 ， 新教材的教师用书大篇幅给 教师们 介绍了丰富多彩的游戏活动。如 ： Ｇ ｏ ｉ ｆ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ 、 Ｄ ｒ ａ ｗ ｎｄ ａ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ 等等 ， 这些游戏让我受益匪浅， 使我 的课堂教学
２ ０ １ ３ 年第５ 期（ 总第１ ９ ７ 期）
小学 英 语 有 效课 堂 教 学 初 探
周会员
临川 区茅排 中心 小 学 ，江 西
通过观摩和学习其他教师在英语教学上的长处并结合 自己的教学实践体会到： 对于相 同的教学 内容 ， 不同的教师 由于采用不同的教学方法 ， 会使学生产生截然不 同的反响。
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ’ Ｓ ｌ ｆ ａ ｇ？ Ｉ ｓ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ？
小学英语有效课堂教学初探
小学英语有效课堂教学初探【摘要】现代英语教学要求始终遵循“以人为本”的教学理念，以活动为主线，实施快乐教学，打造小学英语有效课堂，让学生主动而又愉快地学习。
【关键词】有效课堂；教学方法如何在新课标理念基础上打造小学英语精品高效课堂？笔者结合自己的教改经验，借鉴同行的先进方法，总结出小学英语有效课堂的教学方法。
一、唱英文歌曲，让学生感受英语的魅力唱歌曲是小学英语教学中比较受学生欢迎的热身运动。
课前让学生唱一支英文歌曲，既可以安定学生的情绪，又可以创造良好的英语学习氛围。
例如教学《which season do you like？》时，我自编“四季歌”the season song，让学生边唱边想象：spring 的气息，万物复苏，生机勃勃；summer的旺盛，艳阳高照，树木茂密；fall的气爽，秋色宜人，春种秋收；winter的寒意，瑞雪纷飞，银装素裹。
学生从中体会到大自然的美好，为学习英语做好铺垫。
二、创设情境，使学生融入教学中如教学“what would you like to eat？”，为了落实教学生活化的目标，我特意设计了菜单“menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，指导练习hamburger，coke，french fries，juice，apple pie，并带动复习toast，eggs，bread，salad等单词进行对话；并且操练句型what would you like to eat？anything to eat ＼drink？sure.here you are。
这个教学活动由于目标十分明确，也能激发学生的学习兴趣，因而学生积极参与，乐在其中，同时学生表述食品和询问食品的能力也得到一定程度的发展。
三、讲故事，提高学生的认知能力爱听故事是孩子的天性。
在故事情节的指引下，学生可以就故事中的某个细节、人物或事件展开讨论，教师可适时导入新语言的学习。
下面是一个有关过去式时态的故事。
my sister was a teacher. one day， a pupil in her class told her that there was a bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“what kind of bird？”my sister asked.“i didn’t see the bird，only the nest，”answered the child..“what is the nest like？”my sister asked again.“well，madam，it is just like your hair.”教师让学生听或看这个故事，然后鼓励学生讲他们所知道的故事。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨导入是课堂教学中至关重要的一个环节，它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习效果的提高。
小学英语作为外语课程，其导入环节应该更加注重教师的语言表达和形式内容的设计。
本文就小学英语教学中有效的导入方法进行研究与探讨。
一、教师语言表达的重要性在小学英语教学中，教师语言表达是非常重要的一环。
优秀的语言表达能够引起学生的兴趣和注意力。
教师语言表达的方式可以通过增强语音语调、丰富语言表达方式、用简单易懂的语言等方式来达到。
1.增强语音语调在教学导入环节中，教师通常会使用一些语言手段，比如说强调、抑扬顿挫、速度变化等。
但是如果教师音量太大，或是声音太低，都会影响到学生的听力和理解。
因此，在导入环节中，教师应该注意说话的速度、音量、语气等因素，让语音语调更加生动有力，激发学生学习英语的兴趣。
2.丰富语言表达方式在教学导入环节中，教师应该注意使用多种语言表达方式。
比如说，通过配合音乐、图片、视频等形式，让学生有直观感受。
另外，在说故事、讲笑话等方面可以增加教学的趣味性，审视学生的参与度。
3.简单易懂的语言在小学英语教学中，教师应该根据学生的理解能力来选择合适的语言。
教师应该用简单易懂的语言，让学生能够明白语言表述的含义。
如果教师使用一些高难度的词汇，可能会对学生的理解产生困难和抵触心理。
二、形式内容的设计和选择在小学英语教学中，形式内容的设计和选择是非常重要的一环。
形式内容的设计和选择需要合理，能够激发学生的兴趣和积极性。
1.唱歌和游戏在小学英语教学中，教师可以通过唱儿歌、童谣、英文歌曲等方法来引起学生的兴趣。
动感的歌曲会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
另外，可以安排一些英语游戏，比如说英语游戏台球、抽牌游戏、谁是卧底等形式。
这些游戏可以使学生愉快地学习英语，在游戏中掌握英语知识。
2.图片与视频采用图片和视频是教师在教学导入中常用的教学资源。
通过图片和视频教授英语知识可以使教学过程更加生动。
小学英语课堂教学的有效性初探
小 学 英 语 课 堂教 学 的有 效 性 初探
杜 娟 重庆市江北 区洋河花 园实验 小学
【 要 】小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣 、有用、有效 ，构成 了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意 摘
义 。“ 效”是 指教 师 的教 学方 式能促 使 学生较 好地达 到 三维 目标 ，在 整个 过 程 中达 到事 半功 倍之 效。 “ 有 有趣 ”是指 学 生具有 有意 义学 习的心 向。它需要 教 师在课 堂教 学 中能够 激发 学生 的学 习兴趣 ，在平 时注 意培 养 学生 的学 习动机 。“ 用”是 指 学 习的材料使 学 生感 到 有
标 。 ， 一次 听课 中 ， 位教 师在教 学单 词 Ｃ ｉｅｅ ｏｋＥ ｇ ｓ 如 在 有 ｈ ｓ ｏ， ｎｌｈ ｎ ｂ ｉ ｂｏ ， ｔ ｏ，ｃｏｌ ａ，ｏｅｏｋ的拼写 时 ， 学生 用身 体的 ｏｋ ｍａ ｂ ｋｓｈ ｏｂ ｇｎｔ ｏ ｈｏ ｂ 让
运动 写 出单词 的字母 ， 的学 生显 得很 兴奋 ， 有 而有 的学 生纯粹 是
而有 些活 动 的教 学 目标指 向性 不强 ， 至指 向错误 的教学 目 甚
新 教 材给我 们教 师带 来 了新 的教学 理念 ， 给我们 教 师的教 也
与学 生 的学带来 了新 的挑 战 。在新 课程 理念 的指 导下 ， 现在 的小 学英 语课 堂 中教 师 的教 学方式 在 改变 ，学生 的学 习方法 在 改变 ， 课堂 上学 生学 习英语 的兴趣 提高 了 ， 极性 增强 了 。小学英 语教 积
解决 生 活 中的实 际问题 。 有效 教学 需要 教师具 备一 种反 思 的意 ④ 识 ， 常进行 行动 研究 。 求每 一位 教师 不断 地反 思 自己 的 日常 经 要 教学 行 为 ，不 断地 改进 自己的教 学 。 有效 教学 强调 教学 效果 ， 重学 生通 过一 段时 间在教 师 引导 注
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
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小学英语有效课堂教学方法初探
【摘要】小学英语课堂教学有效性是一大家非常关注的话题，一直在探索研究中。
笔者从事小学英语教学多年，对于小学英语有效课堂教学有很多自己的见解。
如何培养学生的学习兴趣，如何指导学生背诵、如何进行小学基础语法教学、如何培养学生口语交流能力等都成为本文所讨论的话题。
【关键词】小学英语课堂教学教学方法
笔者从事英语教学多年，在英语课堂教学中总结出许多自己的想法。
教学是师生的互动活动。
英语教学的有效性，主要在于看学生有没有学到有用的东西，能否对所学的只是进行运用。
如果学生无法掌握所学的知识，教师无论怎么努力也是属于无力教学。
笔者在教学中，非常注意平时的教学的反思。
一节好的英语课，需要教师用心琢磨、充分准备才行。
听课、小组讨论、教学反思都是有效的提高课堂教学的方法。
笔者通过参与、实践、逐渐掌握了英语课堂的教学方法。
（一）培养背诵兴趣
英语学习就跟小孩子的牙牙学语一样，通过反复的练习记忆才能掌握。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
一开始，只需让学生记忆一些感兴趣的单词或简单的日常对话，然后逐渐地加大力度。
由单词、对话到简单的句子再到背诵文章，教师要坚持用简单英语和学生对话，加深其印象并督促学生每天朗读背诵。
“好在自觉，贵在坚持”。
学生一旦养成此读背的习惯，学习就成功了一半。
语言学习没有任何捷径可言，英语的入门需要死记硬背。
不可能不费任何功夫，就能牢记单词、脱口讲英语。
许多英语名家都提倡学生背诵。
（二）抓好语法教学
现行小学从三年级开始学英语，英语课本所涉及的内容多，但小学的课时又非常有限。
小学英语教材，在编写上的内容主要表现为，如音标、字母、日常口语、对话等。
有些对话中会出现不同时态及语态的问题。
学生在背诵的过程中非常绕口。
所以，只有通过语法的指导才能让学生更好的理解和背诵。
但语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法表现了语言的内在规律。
对于英语学习者来说，一定的语法基础有助于更正确和标准地使用语言。
所以说，语法学习是掌握一门语言的捷径。
语法教学，也不能脱离语境――把语法知识融入语言材料中，通过日常对话、阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学
生日常生活有关的小对话、小文章、诗词等，都是很好的材料。
也可选取一些简单的英语小故事，让学生边读边分析。
最新的网络或报纸上的有趣的和学生所学知识相关的材料都可以使用。
同时应注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再列举一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学语文那样，逐字逐句去推敲。
另外，让学生多接触语法练习，并能够举一反三的灵活运用。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不可缺少的，其教学方法应多种多样。
学生通过生活中的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿语法就事论事。
（三）用英语口语组织课堂
用英语口语组织课堂，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
从一开始的英语课堂中就尽量用英语讲课，老师语速自然，适当加以肢体语言。
让学生习惯英语口语的教学，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间，学生在整堂课堂中通过听和猜测去明白老师的意思，逐渐习惯全英文教学模式。
刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
很多人会认为对小学生全堂用英语授课很不理解，认为一开始在课堂上应说汉语。
慢慢地，等学生适应了，才慢慢减少汉语的出现。
其实这样的做法，只会让学生越来越习
惯中文教学而不是全英文教学。
我们应让课堂形式多样。
每天课前热身对话，让学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。
课前几分钟的英文对话练习，能培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。
热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
我们可以让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。
（四）扎实基础
1、注重语音
最大声，最清晰的教学方式。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生克服害羞心里大声朗读单词。
反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。
对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。
对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。
大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写
从一开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。
对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。
书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭
现象。
3、文化教学
语言不能脱离文化，英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，介绍西方礼仪和节日的知识、了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过网络、多媒体、图片等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
通过教授英文歌、组织学生排练英语小话剧等，营造语言学习气氛。
新课程实施以来，小学英语教学发生了深刻的变化。
教师开始重视学生的主体作用，激发学生学习兴趣，但是也出现了许多新问题值得我们思考和探索。
如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。
在英语教学中，让老师走进学生的心灵世界，做他们的好朋友，让英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方。
【参考文献】
[1]秦益锋陈丽《小学英语教学的有效性》，《无锡教育》2009.10
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
[3]朱小芳《对合作学习中“热闹”现象的反思》，《中小学外语教学（小学篇）》，2007.2
[4]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990
年9月第一版。