七年级上册生物教案(优秀9篇)
七年级生物教案 种子的萌发9篇
七年级生物教案种子的萌发9篇种子的萌发 1教学目标知识目标1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
教学建议一、知识结构图解二、教材分析本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。
这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。
外因有适宜的温度、水分和空气等。
（2）条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。
但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。
这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。
关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。
三、教法建议1、"探究种子萌发的外界条件"的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。
上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
人教版初中初一上册生物教案【十篇】
学⽣对很多新的⽣物学知识都很好奇，要注意调节学⽣的积极性，因为⽣物课⼤多安排在下午，下午的时间学⽣精神状态不是很好，多举些有趣的事例来激发他们的兴趣。
⽆忧考为⼤家准备了⼈教版初中初⼀上册⽣物教案【⼗篇】，希望对⼤家有所帮助！调查我们⾝边的⽣物教案⼀、教学⽬标：1、说出调查的⼀般⽅法，初步学会做调查记录。
2、描述⾝边的⽣物和它们的⽣活环境。
3、关注周围⽣物的⽣存状况。
⼆、教学重点：使学⽣初步学会设计调查⽅案、说出调查的⼀般⽅法和会做调查记录，同时培养学⽣的分⼯合作能⼒。
教学难点：描述部分所调查⽣物的特征三、课前准备：帮助学⽣分组，确定调查范围。
了解要调查的⽣物状况，并查找相关资料。
四、教学过程：1、把全班同学分成⼋个⼩组，选出⼩组长，说明本节调查课的⽬的，步骤，各⼩组⾃由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到⽼师处，每⼩组长把组员的名单交到⽼师处。
强调调查范围的要求是⽣物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏⽣物的⽣活环境等。
应特别关注⼀些⼩⽣物。
如树⽪上、草丛中的⼩⽣物和天空中飞⾏的⽣物。
3、据报告册P2~3内容进⾏调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求：出⼊教室不可吵，不可影响其他班同学。
各⼩组提前⼗分钟回到教室，各⼩组要跟⽼师对好时间，要求本⼩组长组织好纪律。
5、利⽤下课前⼗分钟帮助学⽣归纳总结出调查的⽣物，（可按P9的分类⽅法）并对个别⼩组作出表扬。
总结本节课全班同学的表现。
（问题： 1.你们组调查了多少种⽣物？2.你们是按什么特征对它们进⾏分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种⽣物，说说它们的⽣活环境？调查中，你⼜想到哪些新的问题？）教学后记：初⼀（2）班没有说明细节，学⽣不明确调查的意义和⽅法，把抓昆⾍等作为调查的主要⽬的，抓昆⾍成为本班男⽣的主要任务。
还应强调⽣物包括，动物，植物，真菌等其他⽣物。
初⼀（9）班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个⼈都能完成好这次调查活动。
生物实验教案(优秀9篇)
生物实验教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级苏教版生物上册教案15篇
七年级苏教版生物上册教案15篇七年级苏教版生物上册教案（篇1）在新的学期里本人将担任七年级的生物教学工作，为了出色的完成本学期的教学任务，我必将认真地做好教学工作。
特将本学期的教学工作计划如下：一、指导思想本学期将继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，深化教育改革，构建“双思三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。
“双思”是指教师反思教学、学生反思学习;“三环”就是定向、内化、发展;“六步”分别是指：提供资源(入境生趣)、了解学情(自学生疑)、弄清疑难(学习释疑)、点难拨疑(练习解难)、反思教学(反思学习)、引导实践(迁移创新)。
以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、自成教育本学期将继续彻底贯彻落实初一年级的“迈好青春第一步，自信---成功”教育，帮助学生树立正确的价值观，和人生观，成为对社会有用之才。
初一年级以自信成功为主体，鼓励学生迈好人生第一步;关注学生心灵花园的耕耘，唤醒学生内心的自尊与自信。
三、学生基本情况分析：通过去年上一学期年的学习，学生学习的热情较高，对生物这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题：(1)班与班差别比较大，班内两极分化严重。
(2)每个班的人数太多，有时候老师无法估计到所有学生。
七年级苏教版生物上册教案（篇2）一、教材简析：本单元以亲情为主题，所有内容围绕这一主题展开：在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。
初中生物教案【最新9篇】
初中生物教案【最新9篇】编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
牛牛范文的小编精心为您带来了9篇初中生物教案，希望能够给您提供一些帮助。
初中生物教案篇一学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习方法：观察讨论法，实验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件？2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？二、问题探究与合作交流学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材，普利斯特利的著名实验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？画面(2)中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？探究实验：二氧化碳是光合作用的原料吗？学生先讨论实验材料，实验步骤，然后参考教材，小组试做并进行交流对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？（小组讨论，得出结论）尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处？尝试应用：为保护环境，我们应怎么做？学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
七年级生物教案范文(10篇)：生物圈是最大的生态系统3、人体的免疫功能…等
七年级生物教案（10篇）内容提要：生物圈是最大的生态系统3生物圈是最大的生态系统3人体的免疫功能第二节田野动物调查第二节田野动物调查多种多样的生态系统空气质量与健康(二)教学设计分析人类活动破坏生态环境的实例分析人类活动破坏生态环境的实例第二节人的生殖第二章三节（三）、林木和果树与（四）、观赏植物合并学案第二章三节（三）、林木和果树与（四）、观赏植物合并学案第二章三节（三）、林木和果树与（四）、观赏植物合并学案藻类、苔藓和蕨类植物第1节细胞的基本结构和功能全文字数：29693生物圈是最大的生态系统3 生物圈是最大的生态系统3生物圈是最大的生态系统教学目标：1．教材提供的多幅图片及自己查阅的各种资料，初步学会识别各种生态系统的类型及特点。
2．结合教材中的资料分析及讨论，以河流生态系统为例说明生物圈是最大的生态系统。
对学生进行局部与整体的辩证关系的教育。
3．“生物圈ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。
教学重点和难点：1．建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念是本节教学的重点。
2．生物圈是一个统一的整体是本节教学的难点。
课前准备：学生：分组准备各个生态系统的相关材料。
教师：关于生态系统的影像资料及放像设备。
教学设计：学习内容学生活动教师活动1．复习什么是生态系统，有毒物质通过食物链和食物网富集的例子。
学生讨论教师以日本的水俣病为例进一步说明生物与环境这个密不可分的整体。
2．多种多样的生态系统。
学生先后发言，各自介绍一个生态系统，之后补充，提问。
认真倾听并随时观察课上学生的表现，适时提出问题。
3．生物圈是一个统一的整体。
观看电视片《话说长江》片段，学习教材《ddt的事例》，思考：生物圈的整体性对人类的活动产生什么影响。
（1）说明长江作为河流生态系统与周围生态系统的关系。
解释ddt对生物圈的影响。
4．保护生物圈。
（1）分析不成功的《生物圈ⅱ号》的事例。
七年级生物教案 蒸腾作用9篇
七年级生物教案蒸腾作用9篇蒸腾作用 1教学目标知识目标理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
能力目标通过观察蒸腾作用的演示实验继续培养学生的实验动手能力、观察能力；通过对实验现象的分析继续培养分析问题的思维能力。
情感目标通过学习蒸腾作用的过程及其他相关知识，建立植物体与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
教学建议知识体系图解教材分析本节教材的内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。
其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。
这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验，使学生确信植物体有蒸腾作用以后，才能进一步讲清蒸腾作用是怎样进行的。
植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。
关于气孔对于蒸腾作用的调节机制比较复杂，现行教材未做过多的解释和要求，教师可通过模型或多媒体课件，对此问题进行简单的讲解，只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就足够了。
植物散失大量的水分是正常的生理现象，如果不把这一点讲清楚，学生就不会理解这种生理现象对植物本身的重要性，甚至会误会这种现象对植物本身是有害的。
因此，教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量联系学生的生活实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。
教法建议通常初中学生应该对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验，让学生对蒸腾作用进行初步的探索。
同样，教师也要制作观察蒸腾作用的演示装置。
可以按照课本上的要求做，也可以将一个不漏气的干燥的透明塑料袋，套在一片叶上或一个枝条上，袋口一定要扎紧。
将这个实验装置放在温暖的地方，过一段时间，就可以看到塑料袋的内壁上有许多水珠。
如果用花盆，注意不要连花盆一起套进去，只能套住茎和叶。
在套前浇一次水，效果会更加明显。
有关蒸腾作用的过程，可以在黑板上画一个简图来表示（根吸收的水分，经过茎运输到叶并蒸腾出去），或直接通过多媒体课件制作的动画来进行讲解，以利于学生形象地理解这一动态的过程。
七年级生物上册教案 七年级上册生物教案(精选9篇)
七年级生物上册教案七年级上册生物教案(精选9篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
本页是细致的小编帮大家收集的9篇七年级上册生物教案，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
七年级生物上册教案篇一本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。
学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。
学情分析各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。
教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。
说出生物分类的方法分类的依据技能目标通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。
情感态度价值观目标鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。
教学难点尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。
教学重点通过分类活动来学习生物的分类。
教学课时1课时。
教学过程情景导入学生欣赏动植物图片。
前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。
一、尝试对生物分类观察思考--比较它们的主要特征怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。
按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。
学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。
如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。
通过教师的引导、学生的观察思考，较后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。
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七年级上册生物教案（优秀9篇）七年级上册生物教案篇一教学分析：本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。
利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。
在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。
可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。
教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次2、说出器官和系统的概念3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点：绿色开花植物体和动物体的结构层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学准备：多媒体课件课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。
教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。
教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。
二、温故而知新：学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。
三、实验探究：1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。
引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。
学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。
然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。
最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。
从而总结归纳出器官的概念。
学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。
这样使学生不局限于教师提供的。
材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。
3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次"创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：（出示问题）1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。
（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）教师利用课件动画显示种子萌发，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。
学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。
生1：我们认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，是植物体能够由小长大。
只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果实和种子，繁殖后代。
所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类。
营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。
生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联系成一个整体。
4、归纳总结：通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
5、（课前在教室墙上贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的结构层次”创设学习环境）教师利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。
进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。
6、创设学习情境：下课铃声响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。
食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。
你选了一份饭菜，接着掏钱付帐，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。
想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？学生积极思维，小组充分讨论，进行相互交流：生1：走到食堂，吃饭要通过运动系统。
生2：听到了铃声决定去吃饭要通过神经系统。
生3：运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统。
生4：运输氧气需要循环系统。
……由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以引导通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。
7、小结：教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。
四、迁移深化：引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。
1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：⑴我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官？⑴观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季，想一想这些动物或植物的结构层次是什么？⑴在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。
你认识这些植物吗？如果还有不认识的，尽可能的找来认一认、查一查资料或进行走访。
然后想一想，我们食用或利用的分别属于这些植物体的哪个器官？2、鼓励学生自己动脑思考，提出在日常生活中遇到的与本节课有关的问题，并在相互讨论、相互交流的基础上解决。
同学们思维活跃，好奇心强，只要教师启发方法得当，会提出很多有价值的问题，例如：⑴马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？⑴西瓜子和葵花籽是否都属于种子？⑴我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？……人教版七年级生物上册教案篇二教学目标1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
3．说出导管和筛管的位置和功能。
教学重点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能教学难点1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能教学过程（2课时）（一）、导入新课引导学生读第68页题图——参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？(茎)这说明茎具有什么功能？（输导功能）从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
CAI展示课题植物茎的输导作用（二）新课讲授：芽:就是未展开的枝或花一、枝芽发育成茎1．芽的种类按芽着生位置顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。
花芽：指将来发育成花的芽。
混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。
2．枝芽的结构3．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽二、茎的基本结构CAI展示木本植物茎结构横切图观察：木本植物的茎的结构自主学习：1、木本植物的茎有几个部分组成？2每部分有什么样的结构？有什么作用？教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。
木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
1．树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么结构？属于什么组织？2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于什么组织？3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能？属于什么组织？4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？5．形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样？6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构？CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少？(0．3—0．4cm)。
谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。
三、茎的输导作用学生阅读教材70页实验功能——茎的输导学生明确实验器材。
目的等。
CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。
CAI展示带有瘤状物的枝条图片引导学生阅读教材P71内容。
讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。
七年级上册生物教案篇三实验目的绿色植物是有机物的生产者。
尝试探究绿色植物进行光和作用的场所。
背景资料学生已经了解了绿色植物可以通过叶绿体进行光合作用的知识。
那么光合作用究竟在绿色植物的哪一个器官中进行，具体场所在哪里，植物体的结构特点和功能又是怎样相互适应的，学生可以通过探究实验来得到结论，同时也为后面学习“光合作用的实质”打下基础。
教学目标1．运用绿色植物通过光合作用制造有机物的原理。
2．尝试用实验的方法检验光合作用的场所。