语文教案-《呐喊》自序
呐喊自序教案
《呐喊》自序教案教学目标：1、完成积累（字词、文体、作者及其作品）。
2、把握文章内容，明确《呐喊》创作的缘由，创作经过。
3、理清文章思路。
教学重难点：理清思路，把握作者思想变化过程。
教学方法：阅读思考，合作探究。
教学过程：一、导入新课：由回顾鲁迅欣赏图片导入。
二、作者介绍：展示大屏幕，结合回忆介绍作者及其作品。
三、介绍“序”的文体常识。
四、检查预习（字词及意义）五、整体感知，理清思路1、全文自然结构，分成两大部分。
学生阅读课文，结合自己理解概括两部分的大意。
第一部分：回顾生活经历，思想发展，说明创作缘由。
第二部分：《呐喊》的缘由及创作态度，文艺观。
2、文章第一句“我在年轻时候也曾做过许多梦”，这里所说的“梦”，指的是什么？学生思考探究，教师引导明确：“梦”是全文的主要线索，也是文眼所在，通篇叙事可以分为“好梦”——“寂寞”——“呐喊”。
“梦”即作者年轻时的生活追求和理想，由于这些美好理想，希望都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦一样。
3、试概括作者年轻时做过哪些“梦”？学生思考概括，教师总结：本文着重写了两个“梦”：（1）立志学医，治民救国的梦（2）弃医从文，唤醒国人的梦这些“梦”都基于鲁迅“我以我血荐轩辕”梦的爱国热忱和对帝国主义，封建主义势力的反抗。
这是鲁迅思想的基本点。
虽然这些梦都未能实现，但作者的思索，勇于追求真理的爱国精神却始终贯穿于他的生活经历，成为他后来呐喊战斗的强大力量。
4、再浏览课文，围绕“梦”梳理作者的生活经历和思想发展过程。
完成下表：六、结合作者年轻时的梦和后来的经历，思考：《呐喊》的来由是什么？作者为什么将小说集命名为《呐喊》？学生明确：青少年时代即怀有强烈的救国救民的抱负，认为善于改变国民精神的首推文艺的观点，痛苦经历后的反省，追索，最后是朋友的启发激励，为了希望而终于写起了小说，并且为感染教育读者而结成了集子。
又因为写小说是为了唤醒沉睡的人们，并是为先驱者添威助阵的，所以命名为为《呐喊》。
《呐喊》自序的教案
《呐喊》自序的教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其文学地位。
2. 通过分析《呐喊》自序的内容，使学生领会鲁迅的文学主张和创作动机。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对现代文学的认识。
二、教学重点1. 鲁迅的生平及文学地位。
2. 《呐喊》自序的主要内容。
3. 鲁迅的文学主张和创作动机。
三、教学难点1. 鲁迅文学主张的理解。
2. 学生对现代文学的接受程度。
四、教学准备1. 教师讲义：《呐喊》自序的原文及注释。
2. 参考资料：关于鲁迅的生平介绍、鲁迅其他作品的选读。
3. 教学设施：多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课播放鲁迅生平介绍的视频资料，引导学生了解鲁迅的生平及文学地位。
2. 文本解读让学生通读《呐喊》自序，了解文章的主要内容。
教师逐段讲解，为学生提供必要的注释和背景知识。
3. 讨论分析组织学生分组讨论，让他们分享对《呐喊》自序的理解和感悟。
教师引导学生关注鲁迅的文学主张和创作动机。
4. 深入探究让学生结合鲁迅的其他作品，深入探究鲁迅文学主张的内涵。
教师提供相关作品选读，引导学生进行分析。
6. 课后作业7. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对鲁迅的文学主张和创作动机是否有所理解，为的教学做好准备。
六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作活动，让学生尝试模仿鲁迅的文学风格，创作短篇小说或散文。
2. 邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生听取不同视角对鲁迅及其作品的解读。
七、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评价学生在课后作业中的思考深度和表达能力。
3. 创作展示：对学生的文学创作进行评价，关注其对鲁迅文学风格的把握和创造性地运用。
八、教学建议1. 在教学过程中，注重激发学生的兴趣，提高他们对现代文学的鉴赏能力。
2. 针对学生的认知水平，适当调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
3. 鼓励学生主动参与课堂讨论，培养他们的独立思考和表达能力。
《呐喊》自序教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1.了解鲁迅的生平经历及其创作《呐喊》的背景。
2.理解《呐喊》自序的内容，分析其思想内涵和艺术特色。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点1.《呐喊》自序的内容和思想内涵。
2.鲁迅独特的文学风格和艺术表现手法。
三、教学难点1.鲁迅作品中的象征意义和深刻内涵。
2.如何引导学生理解鲁迅作品的现实意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅的生平经历，引导学生了解鲁迅的创作背景。
2.激发学生对《呐喊》自序的兴趣，提出问题：“同学们，你们知道《呐喊》吗？它为什么叫《呐喊》呢？”二、课堂讲解1.讲解《呐喊》自序的内容，分析鲁迅在自序中表达的思想感情。
2.引导学生关注鲁迅独特的文学风格和艺术表现手法。
第二课时一、课堂讨论1.让学生谈谈对《呐喊》自序的理解，引导学生分析鲁迅作品中的象征意义和深刻内涵。
2.分组讨论，每组选取一段自序中的文字，分析其表达的思想感情和艺术特色。
二、案例分析1.选取《呐喊》中的经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，分析鲁迅是如何运用象征、讽刺等手法揭示社会现象和人性弱点。
2.引导学生从作品中感受到鲁迅对社会现实的关注和对人性的深刻剖析。
第三课时一、课堂小结2.强调鲁迅作品中的现实意义，引导学生关注社会现象，思考人生价值。
二、课后作业1.阅读《呐喊》中的其他作品，分析鲁迅独特的文学风格和艺术表现手法。
第四课时一、课堂分享1.让学生分享课后作业的完成情况，交流对《呐喊》自序的理解。
2.选取优秀的读后感进行全班交流，共同探讨鲁迅作品的价值。
二、拓展活动1.组织学生观看鲁迅纪录片，深入了解鲁迅的生平和创作。
2.开展文学创作活动，鼓励学生以鲁迅为榜样，关注社会现实，写出具有深刻内涵的作品。
2.希望同学们能够以鲁迅为榜样，关注社会现象，思考人生价值，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、教学反思本节课通过讲解《呐喊》自序，让学生了解了鲁迅的生平经历和创作背景，分析了鲁迅作品的思想内涵和艺术特色。
《呐喊》自序教学设计
《呐喊》自序教学设计【学习目标】1、了解鲁迅生活经历和思想发展过程。
2、理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
3、学会从关键的词句入手分析解决问题。
【教学设想】本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
【教学重点】鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
【教学难点】鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
【教学时间】1课时【教学用具】PPT课件【教学过程】1)导入：投影“两本小说，一座丰碑”并提问这幅与鲁迅先生有关的联对中的两本小说和一座丰碑分别指什么?(明确：两部小说即《呐喊》、《彷徨》;丰碑即这部小说的意义：其中《呐喊》是鲁迅先生第一部短篇小说集，也是现代文学和现代现实主义的坚实的奠基石，在文学史与现实中都具有划时代的意义。
)大家想知道《呐喊》这部小说集的创作动机和创作历程吗?下面我们就一起走进鲁迅的《呐喊》自序。
2)投影鲁迅先生简介与《呐喊》中包含的一些经典篇目如：《狂人日记》、《故乡》、《孔乙己》、《社戏》等。
3)给学生5分钟左右的时间自读课文a：圈画出生字生词;b：找出鲁迅创作《呐喊》自序的契机是什么?明确：金心异(钱玄同)的来访。
①提问：金心异来访的目的是什么?明确：约稿。
这两位文化巨人的一次对话所撞击出的火花足以载入史册，同时一位不世出的文学家也于此诞生。
②找3位学生分角色朗读11~21自然段提问：金心异来访时鲁迅正在干什么?处于一种什么样的精神状态?明确：抄古碑 (消极、沉默、寂寞)提问：鲁迅为什么会陷入这种状态?明确：联系当时中国的现状(军阀割据、生灵涂炭，侵略者虎视眈眈，时刻伺机瓜分中国，而鲁迅作为一个激进的青年，一个文弱书生在强权面前是那样的无能为力。
所有的梦想在残酷的现实面前顿时灰飞烟灭。
提问：金心异约稿成功了吗?明确：成功了，金心异说服了鲁迅。
提问：在鲁迅与金心异那段堪称经典对话里面提到了几个颇为隐讳的字眼，如：“铁屋子”、“熟睡的人们”和“大嚷起来”引导学生讨论它们各自象征了什么?明确：(投影) 铁屋子——黑暗的、禁锢极为严密的就中国熟睡的人们——愚昧、麻木的国民大嚷起来——唤醒民众而发的呐喊4)提问：金心异的来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因?明确：不是，金心异的来访只是鲁迅创作《呐喊》自序的主要契机与动机，鲁迅创作《呐喊》自序主要原因还和那破灭的三个“梦”有关。
《呐喊》自序教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《呐喊》自序教学设计（教师中心稿）一、教学目标1. 让学生理解《呐喊》自序的背景和意义。
2. 让学生掌握《呐喊》自序的主要内容和结构。
3. 培养学生对鲁迅作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
4. 引导学生思考现实社会中的问题，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 《呐喊》自序的背景和意义。
2. 《呐喊》自序的主要内容和结构。
3. 鲁迅的文学观念和创作精神。
4. 现实社会中的问题及其思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《呐喊》自序的主要内容和结构，鲁迅的文学观念和创作精神。
2. 教学难点：如何引导学生思考现实社会中的问题，提高学生的人文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《呐喊》自序的背景、意义、主要内容和结构。
2. 讨论法：分组讨论现实社会中的问题，分享讨论成果。
3. 案例分析法：分析鲁迅的文学创作，引导学生思考现实社会中的问题。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《呐喊》自序的背景和意义，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《呐喊》自序的主要内容和结构，引导学生理解鲁迅的文学观念和创作精神。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论现实社会中的问题，引导学生思考如何解决这些问题。
4. 分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，互相交流学习。
5. 案例分析：分析鲁迅的文学创作，引导学生从中汲取智慧，提高学生的人文素养。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鲁迅的文学观念和创作精神对现实社会的启示。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论成果：评估学生在分组讨论中的表现，包括问题分析、思考深度和解决方案的提出。
3. 读后感作业：收集学生的读后感作业，评估学生对《呐喊》作品的理解和感悟能力。
七、教学资源1. 教材：《呐喊》原著和相关注释、解读资料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
3. 网络资源：相关鲁迅作品和背景资料的网站。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍《呐喊》自序的背景和意义，讲解主要内容和结构。
《〈呐喊〉自序》教案
《《呐喊》自序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《呐喊》自序的作者、作品背景及意义。
（2）掌握文中重要词语的含义。
（3）分析作者的写作手法及表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民族命运的关切和对人性的探讨。
（2）培养学生的文学素养，激发对文学创作的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握《呐喊》自序的基本内容。
（2）分析作者的写作手法及表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解作者在文中所表达的思想内涵。
（2）如何评价作者的文学成就及历史地位。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及《呐喊》自序的背景。
（2）激发学生对文本的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）标注文中重要词语，梳理文本脉络。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法及表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中重要词语的含义。
（2）剖析作者的写作手法及表达技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对民族命运的关切。
（2）培养学生对文学创作的热爱。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及自主学习的要求。
四、课后作业1. 熟读《呐喊》自序，加深对文本的理解。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对文中思想的感悟。
五、教学评价1. 学生对《呐喊》自序的基本内容掌握程度。
2. 学生对作者写作手法及表达技巧的分析能力。
3. 学生课后作业的质量，包括读后感的内容及表达效果。
4. 学生在课堂讨论中的参与程度及表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入解读文本。
2. 利用案例分析法，通过具体实例，让学生更好地理解作者的写作手法及表达技巧。
3. 运用情感教学法，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
《呐喊》自序——
《呐喊》自序——《呐喊》自序鲁迅[教学目的]1.学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过崐程，以及夹叙夹议的写法。
2.了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道崐路的革命精神。
[教学重点、难点]1.重点: 抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。
2.难点: 通过作者的历程表现他的思想发展过程。
[教学时数]课内自读课文两课时[教学步骤 ]第一课时预习思考题:1.本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系?2.作者有没有发议论? 如果有，哪些是议论?3.鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么?词语注释:*困顿:⑴劳累得不能支持。
⑵生计或境遇艰难窘迫。
P148注⑥*奚落:用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。
P149注③小康: 指家庭经济比较宽裕。
P148注⑤随喜: 佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，这里是跟随别人一崐起活动的意思。
P150注②久违: 好久没见。
P150注③不名一钱: 没有一文钱。
名: 占有。
P151注③曲笔: 这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。
P154注③愤懑: 气愤；抑郁不平。
解题:我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、崐《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收崐集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。
崐《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。
另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新崐编》。
写作《呐喊》这一时期，正值五四新文化运动高峰，经历了对中国长崐期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极崐地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文崐学作品，尤其是他的短篇白话小说，多取材于病态社会中不幸的人们，意在崐揭出病苦，引起疗救的注意(引自鲁迅《我怎么做起小说来》)，以其震撼人崐心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者崐赢得了不朽的世界声誉。
《呐喊》自序教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》自序的作者、背景和成书过程。
2. 通过分析《呐喊》自序的艺术特色，感受鲁迅先生的文学才华。
3. 引导学生理解《呐喊》自序中表达的思想内涵，感悟鲁迅先生的社会责任。
4. 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读经典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《呐喊》自序的作者、背景和成书过程。
《呐喊》自序的艺术特色和思想内涵。
2. 教学难点：分析《呐喊》自序中的象征手法和讽刺手法。
理解鲁迅先生在作品中所表达的社会责任。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《呐喊》自序的作者背景、成书过程和艺术特色。
2. 分析法：分析《呐喊》自序中的象征手法和讽刺手法。
3. 讨论法：引导学生讨论作品中的思想内涵和社会意义。
4. 阅读法：让学生阅读《呐喊》自序，体会作品的艺术魅力。
四、教学准备1. 教材：《呐喊》自序原文。
2. 参考资料：关于鲁迅先生的生平和作品的相关介绍。
3. 投影仪：用于展示作品内容和相关图片。
五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引出《呐喊》自序。
2. 新课内容展示：讲解《呐喊》自序的作者背景、成书过程和艺术特色。
3. 作品分析：分析《呐喊》自序中的象征手法和讽刺手法，引导学生深入理解作品。
4. 讨论交流：让学生谈谈对《呐喊》自序的理解和感悟，引导讨论作品中的思想内涵和社会意义。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调鲁迅先生的社会责任和作品的艺术价值。
六、教学延伸1. 组织学生进行鲁迅先生其他作品的阅读，如《彷徨》、《故事新编》等，进一步了解鲁迅先生的文学风格和思想深度。
2. 邀请文学爱好者或专家进行专题讲座，深入探讨鲁迅先生的文学成就和社会影响。
3. 开展写作训练，让学生尝试创作类似的文学作品，培养学生的文学创造力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，对作品的理解深度和广度。
3. 学生自主学习能力：考察学生在课外阅读和写作过程中的自主学习能力。
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语文教案－《呐喊》自序
教学目标
1.了解鲁迅的生平及其作品背景；
2.分析鲁迅自序的体裁、结构和特点；
3.掌握鲁迅的主旨思想及相关文学基础知识。
教学内容
一、鲁迅简介
鲁迅，原名周樟寿，笔名镜花、独木等，1891年9月25日出生于浙江绍兴，1956年10月19日逝世于北京。
是中国现代文学和思想的先驱者之一，被誉为“文化革命的先行者”。
鲁迅的作品反映了中国社会的贫困、落后和苦难，揭示了人性的丑陋和不堪。
代表作品有《狂人日记》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《呐喊》等。
二、《呐喊》自序的分析
1. 体裁
《呐喊》自序属于期刊自序类，是一篇批评文章。
2. 结构
自序分为开头、中间和结尾三个部分，先以从个人生活起，引出气功、天文、仪器等论战，借以抗衡浪漫、灵魂、个人的主观意识，进而提出文章的写作原则和目的。
中间介绍自己接触社会和认识自己的过程，说明写作应当以痛苦自觉的心态来展现现实。
最后提出海明威的一句名言：“写作是人类最孤独的人生阶段”，并勉励
青年写作者要以自己的境遇为素材，表达自己的情感，但不能过于个人化。
3. 特点
《呐喊》自序是鲁迅为《呐喊》一书所写的批评性自述。
文章在不同的阶段展现了对当时文化和创作的不同看法，体现了鲁迅批判精神对于文学发展和创作的深刻见解。
三、鲁迅的主旨思想及相关文学基础知识
1. 主旨思想
鲁迅在自序中提到：“我文学上的最初追求是‘真实’二字。
”鲁迅反对韩愈式文学的“气概”和“声势”，反对文学上的虚伪和浪漫主义，主张文学的现实主义，坚持把社会矛盾作为创作的中心，通过塑造鲜明的人物形象来揭示社会现实。
2. 相关文学基础知识
《呐喊》是鲁迅的代表作，共拟27篇，写于1918年至1922年。
该书集中体现了鲁迅对于社会现实和个人境遇的关注，以鲜明的现实主义风格，展现了一幅昏暗沉闷的社会形象。
值得注意的是，鲁迅的文学批判精神对于现代文学的发展有着深远的影响。
他提出文学需要“真实”，反对文学上的虚妄，追求反映生活的质朴奇异之美，使文学创作思想转向了现实，推动了中国现代文学的多元化发展。
总结
通过本节课的学习，学生可以了解到鲁迅的生平及代表作品，并分析了其著名作品《呐喊》的自序的体裁、结构和特点。
同时，学生也可以了解到鲁迅对于文学所具有的方法和基础知识，并对其思想进行更深入的探究，促进学生对于文学创作的理解和认知。