三年级科学下册 热空气教案2 首师大版
三年级科学教案第三课 热空气和冷空气
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？
②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？
③冬季的冷风从哪里钻进来？
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？
3、认识冷热空气的对流。
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
（3）你发现了什么？为什么？
（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？
（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固
（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
（3）教师、学生一起来完成一只热气球。
2、难点：理解风的成因料
教学方法
实验法、讨论法、讲授法
教
学
过
程
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质？
2、空气会流动么？
3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？
4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？
课后作业
回家制作一个热气球
板书设计
热空气和冷空气
热空气上升冷空气下降
共案设计（课时）
课题
热空气和冷空气
课型
新授课
教学目标
1、通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流，会分析风的形成和流动，热空气上升。
2、知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。知道热空气上升，冷空气下降。了解热气球和孔明灯的升空原理。
3、乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
小学科学13《热空气和冷空气》(教案及反思)
小学科学13《热空气和冷空气》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 了解热空气和冷空气的概念和特点；2. 掌握热空气和冷空气的产生和变化过程；3. 能够利用热空气和冷空气的特性进行实际应用。
二、教学内容：1. 热空气的概念和特点；2. 冷空气的概念和特点；3. 热空气和冷空气的产生和变化过程；4. 利用热空气和冷空气进行实际应用。
三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的一些现象，引导学生思考和讨论，如太阳升起时温度逐渐升高等。
2. 学习热空气的概念和特点：通过图片和实物展示，引导学生了解热空气是指温度高的空气，它比冷空气轻，上升而形成气流等。
3. 学习冷空气的概念和特点：同样通过图片和实物展示，帮助学生理解冷空气是指温度低的空气，它比热空气重，下沉使地面变冷等。
4. 学习热空气和冷空气的产生和变化过程：引导学生观察大气层的不同温度层次，解释造成热空气和冷空气的原因，并通过实验展示热空气上升和冷空气下沉的过程。
5. 练习应用：设计一些与热空气和冷空气有关的活动，如热气球的原理、暖气片的工作原理等，让学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，是否能够准确描述热空气和冷空气的概念和特点；2. 检查学生在实验和应用中的操作是否正确，以及解决问题的方法是否合理；3. 根据学生的讨论和回答问题的能力，评价他们对所学知识的掌握程度。
反思：本节课通过多媒体展示、实物观察和实验演示等多种方式，帮助学生理解并掌握了热空气和冷空气的概念和特点。
同时通过实际应用环节的设计，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中。
整体而言，教学过程较为顺利。
然而，在教学过程中存在一些不足之处，值得我们进一步改进。
首先，教学导入环节需要更加引人入胜，激发学生的学习兴趣。
其次，在实验环节中，学生的动手操作存在一定困难，需要加强实验指导的细节讲解。
最后，在应用环节的设计上，可以增加一些拓展的任务让学生更深入思考。
《热空气》说课稿
《热空气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《热空气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《热空气》是小学科学课程中的重要内容之一。
这一课题主要涉及热空气的性质、热空气的应用等方面的知识。
通过对热空气的学习，学生能够初步了解热传递的概念，为后续学习更复杂的热学知识打下基础。
教材首先通过一些常见的生活现象，如热气球升空、孔明灯等，引发学生对热空气的兴趣和思考。
接着，通过实验探究，让学生亲身感受热空气上升的现象，并引导学生分析其中的原理。
教材内容注重培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析本节课的教学对象是小学_____年级的学生。
这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探索未知。
他们在生活中已经对热空气有了一些感性的认识，但对于热空气的性质和原理还缺乏系统的了解。
在知识储备方面，学生已经掌握了一些基本的科学概念和实验方法，具备了一定的观察和分析能力。
但是，他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的科学概念理解起来可能会有一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解热空气上升的原理。
（2）学生能够通过实验观察和分析热空气的性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
（2）让学生感受到科学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）热空气上升的原理。
（2）热空气性质的实验探究。
2、教学难点理解热空气上升的原理，并能够用所学知识解释生活中的相关现象。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法让学生通过亲自动手实验，观察和分析实验现象，得出结论，从而深入理解热空气的性质和原理。
三年级下册科学学案-5 热空气- 首师大版
热空气【课堂达标】1．填空题：（1）______是人类最早的航空工具。
（2）空气受热后，体积会_______，与同体积的空气相比，重量会_______，热空气会______。
（3）______是世界上最早发明热气球的国家。
2．判断题。
（1）气球中充满热空气时，气球就会上升。
如果气球内外的空气温度一样，气球是不会上升的。
（）（2）热空气比同体积的冷空气的重量轻。
（）（3）孔明灯最早是用来传递军事信号的。
（）3．选择题。
（1）热空气之所以会上升，是因为（）。
A．热空气温度较低B．热空气体积较大C．热空气比同体积的冷空气的重量轻（2）热空气上升，是因为空气受热后体积（），比同体积的冷空气（）。
A．收缩B．膨胀C．重D．轻（3）热气球能够上升是因为（）。
A．气体受热，重量变轻B．由于风力作用C．空气的流动4．科学与生活。
为什么抽油烟机要安装在厨房的上部？5．我的科学实验。
回忆实验，根据课本图示完成下列问题。
塑料袋会，纸蛇会，纸屑会。
这些现象都说明了：空气受热后，体积会_______，与同体积的空气相比，重量会_______，热空气会______。
【拓展活动】制作一个孔明灯，试试它能不能飞起来？答案：1．（1）热气球（2）膨胀，变轻，上升（3）中国2．（1）√（2）√（3）√3．（1）C（2）B，D（3）A4．答：因为在火炉周围的空气是热的，热空气会上升，所以搭在炉火上方的手帕会不停地摆动。
5．飞上天空，转动，飞舞，空气受热后体积会膨胀、热空气会上升。
《热空气》
7、《热空气》教材分析：本课是三年级下册第二单元《地球的外衣》里的第2课。
课本先从学生生活经历入手、感受热空气上升的现象，在不断的经历、感受过程中，逐渐认识、发现热空气会上升。
本课的教学设计，从学生已有的生活经验入手，努力指导学生自行设计实验验证猜想，让学生经历一段研究科学的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。
学情分析：在学生认识了空气存在的基础上，进一步拓宽有关空气的知识，指导学生通过观察、实验、制作，认识到空气受热以后体积膨胀、重量减轻、会上升的性质，同时了解热空气在生活中的应用。
说教学目标：1、知识目标：指导学生认识空气受热后体积膨胀、变轻、会上升的性质。
2、能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录。
3、情感、态度和价值观：积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活中的问题的重要影响，意识到要用学到的科学知识改善生活。
教学重点：使学生认识到空气受热后会膨胀、变轻、上升性质。
教学难点：学生设计实验来验证热空气会上升教学准备：蜡烛、火柴、塑料袋、剪刀、铁丝、泡沫塑料、卡纸教学流程：（一）导入新课1、课件展示热气球、咖啡、烟囱图片。
2、让学生仔细观察提出疑问。
3、学生交流提出的问题：（1）为什么热气球会上升？（2）热气为什么会上升？（3）烟为什么会上升？4、教师提问：你猜一猜为什么会这样呢？[设计意图：利用学生熟悉的生活经历来导入，更易让学生接受，同时学生会意识到生活中充满许多的科学知识，需要自己去观察、想象、探究。
激发学生的探索兴趣，引导学生进行思考，引发学生的探究欲望，培养学生的创新思维和能力。
]（二）提出猜想1、课件出示学生的猜想。
2、学生针对自己的猜想来小组讨论设计实验方案验证猜想。
3、让学生根据教师准备的材料来相互交流设计方案：（1）塑料袋升空（2）旋转纸蛇【设计意图：培养学生针对自己大胆的猜想设计合理的实验来验证猜想的能力，并鼓励学生采用不同的方法来证明自己的猜想。
三年级科学下册 空气的流动教案2 首师大版
三年级科学下册空气的流动教案2 首师大版一、指导思想和理论依据指导思想：从学生原有的认知水平出发，创设问题情境，引导学生开展探究。
科学课要以探究为核心，因为探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
理论依据：建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。
所以在本课的教学设计中，我力求从学生身边的事物出发，展开教学。
在通过多次学生活动使学生认识到风就是流动的空气，最后利用模拟试验探究使空气流动起来的原因，从而明白风的形成原因。
整个过程遵循“观察体验”和“学生自主探究”的原则，使学生逐步建构出风的成因。
教师的指导仅仅是提出问题或活动要求，主要是提供有结构的材料，充分发挥学生主观能动性和集体智慧进行探究，使学生在“体验”和“探究”的过程中学习科学知识，发展科学思想。
二、教学背景分析（一）《课标》中的位置与要求：在《课标》中，属于地球与宇宙部分中的“地球的运动与引起的变化”之一的地球运动与天气变化。
《课标》中的内容标准是探究风的成因，观察热空气上升产生风的实验，讨论自然界风的成因。
（二）教学内容分析：《流动的空气》是小学科学第二册的学习内容，在之前的第一册中学习了《人与空气》，在之后的第四册中还要学习《生活中的空气》。
《流动的空气》是小学科学第二册的第二个单元的教学内容，本单元由四课组成，即《热空气》、《流动的空气》、《风的观测》、《关心天气》。
《流动的空气》是这个单元的第二课。
在第一课《热空气》的学习中，学生已经知道热空气比较轻，会上升。
在本课的学习中，学生在第一课的基础之上，进一步了解热空气上升，冷空气过来补充，由此而形成风。
进而为后面的学习《风的观测》、《关心天气》做好准备。
（三）学生情况分析1.认知水平分析：三年级学生的认知发展水平，观察能力还不是很强，经常会忙于实验而漏掉对某些细节的观察，虽然现在他们已经在第一学期，通过一系列丰富多彩的科学探究活动，基本形成了初步的观察能力，但还不能从事独立完整的科学探究活动，因此，需要老师来引导学生该观察什么，怎样观察并指导记录。
小学信息技术《热空气》优质教案、教学设计
在孩子心里种下科学的种子——青岛版三年级下册《热空气》教学设计小学低年段科学课的学习能对学生产生正面作用，培养学生的观察和动手能力，提高学生学习的积极性；使学生对科学产生兴趣、增长见识、拓宽视野；给学生提供更多实验、参与实践、体验学习乐趣的机会；能培养学生提出问题、思考问题的习惯。
激发和维持学生对科学和自然事物的好奇心和想象力，应该成为低年段科学课的首要任务。
一、视频导入新课，激发学生动脑研究问题的欲望。
师：同学们，老师带来一段视频，想看吗？生：想。
（播放热气球升空的视频。
）师：在视频中，你看到了什么？生：热气球升到天空中去了。
生：看到了很多热气球。
生：我看到各式各样的热气球。
生：我看到一个杯子样式的热气球，很漂亮，我很喜欢。
师：我也很喜欢。
看了视频，你有什么问题要问吗？生：热气球为什能升到天上去？生：热气球的工作原理是什么？生：是什么让热气球飞起来的?……师：同学们说得很好。
今天这节课我就一起来研究这些问题。
【新课伊始，利用热气球录像调动学生的情绪，激发学生的学习热情，增加对学生视觉上的刺激，引发学生的探究欲望。
】二、猜想热气球升空的秘密。
师：你猜想一下，热气球能飞起来，跟什么有关？生：跟温度有关。
生：跟火有关。
生：跟热气球的形状有关。
生:跟热气球的大小有关生：跟空气有关。
师：什么样的空气？生：热空气。
师：在火焰的周围，空气会受热，我们把受热的空气成为热空气。
你想象一下，热空气是怎样让热气球升起来的？生：热空气把热气球顶起来的。
生：我猜会不会热空气本身就会上升呢？【猜想与假设是让学生根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。
教学中要注意引导学生猜想热气球升空的秘密，让学生畅所欲言。
】三、探究热气球升空的秘密，验证猜想。
1.设计实验方案。
师：你猜热空气会上升，那装满热空气的热气球也就跟着升起来了。
可是热空气看不见摸不着，你能不能设计一个实验方案，向我们证明，热空气会上升？老师给大家准备了一些实验器材，看你设计实验方案的时候能不能用的上？下面小组讨论一下。
三年级科学下册教案 6.空气的流动 首师大版
（首师大版）三年级科学下册教案6.空气的流动1教学目标1.知道自然界里的风是由于热空气上升，压力减小，冷空气压力大，流过来补充而形成的。
2.初步具有实验操作、观察、分析、推理、想象的能力。
3.初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
2学情分析学生对空气的基本性质已经有了初步的认识，知道了空气是无色、无臭、无味、透明的气体。
需要借助塑料袋、水、纸条等物体才能看到空气的存在。
并且初步具有了进行实验的操作能力和观察、观测记录的能力。
也能在探究的过程中实现一定的归纳、推理、分析和想象的能力。
因此，通过风的形成演示箱，借助烟雾观察空气的流动的实验，对学生理解空气流动形成风的认识有所帮助。
但对于三年级学生的分析、归纳能力而言，发现“热空气和冷空气之间产生力的变化，从而导致空气的流动而形成风”还是有一定难度的。
另外由于学生对风的观测还没有认识，所以在后边的测试部分的问题设计就不能出现“刮什么方向的风？”这样的问题设计，要问成“风会从哪个方向向哪个方向流动？”3重点难点重点：知道自然界里的风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。
难点：通过实验操作、观察、分析、推理和想象等能力，理解空气流动形成风的原因是压力的变化。
4教学过程活动1【导入】复习导入1.空气的性质是什么？（学生回忆：空气是无色、无臭、无味、透明的气体。
）2.空气为什么被称作气体？（学生可能会说：因为它会流动。
）3.会流动就一定是气体吗？水也会流动啊。
（学生分析：像空气这样向四面八方流动的物质叫做气体。
水只能沿着物体表面流动叫做液体。
)4.今天我们就一起来研究流动的空气。
活动2【讲授】观察流动的空气，认识风的成因。
1.请同学们取出学具袋中提供的塑料袋，捕捉半袋空气，怎样让袋里的空气流动起来呢？每个学生独立操作。
捕捉空气并用手压，空气就流动了。
2.为什么用手压空气就会流动？学生会说：是我们手的压力使空气流动起来了。
板书：力3.认识空气流动形成风。
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三年级科学下册热空气教案2 首师大版
教学指导思想与理论依据
小学《科学课程标准》指出：科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径。
建构主义理论提出要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
所以在科学教学过程中，必须唤起学生的主体意识，充分激发学生参与学习的积极性，让他们在亲身体验中学习科学，让学生通过亲历探究的体验和感受，建构属于自己的认知体系。
教学背景分析
一．教学内容分析
《热空气》是北京市小学科学首师大版第二册教学内容，属于“变化的空气”单元。
本课由两部分构成。
第一部分是通过指导学生进行几个观察实验，让学生经历、感受多个热空气上升的现象，在不断的经历、感受过程中，逐渐认识，最后发现热空气会上升。
第二部分是引导学生讨论人们是怎样利用热空气的性质的，使学生对人类广泛利用热空气上升的原理有所了解，加深对热空气上升的认识。
二．学生情况分析
本节课的施教年级是三年级，通过第一学期的学习，学生对空气的性质已有了较多的了解，他们知道空气存在于我们周围，空气是占据空间的。
空气是看不见摸不着的，要证明空气的存在必须借助一些材料来观察。
对于热空气学生也不会是一无所知，有些学生见过悬挂在火焰上方的一些较轻的物体飘动的现象，还有些学生知道热气球要靠火加热才能飞上天空。
但他们对热空气的认知只停留在单个的表象上，要上升到理性的科学概念，需要教师通过课上的指导，帮助学生从现象认识到本质。
三年级学生通过一学期的训练，具有初步的观察实验、记录实验现象的能力，独立设计实验，独立完成实验的能力较弱，课上需要教师指导提示，帮助学生把探究的方向。
三．教学方式与手段说明
采用建构主义的教学模式下的抛锚式教学方法，抛锚式教学由这样几个环节组成：创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——学习效果评价。
（一）、用创设问题情境的方法，吸引学生的注意，引发学生对空气受热后的变化进行思考。
教师点燃酒精灯，提出问题：老师正在用酒精灯给什么加热？火焰周围的空气会有什么变化？
（二）、借助感官的观察，感受热空气的存在和流动，基于自己的感受对空气受热后的变化进行推测，也为学生设计实验作铺垫。
当学生说出火焰周围的空气会变热时，让学生用手感觉火焰周围的空气是不是变热了，是在什么地方感受到热的。
当学生感受到火焰上方某个位置的空气变热时，可能会提出空气受热后会向上流动的猜想，进行实验时学生会在火焰上方感受到热的那个位置，放置布条和纸蛇。
（三）、在教师的指导下开展自主探究活动。
1、创设支持学生自主学习和协作式探索所需的物质环境，包括有结构性的实验材料、记录单和PPT中的提示内容。
2、指导学生围绕本课的的主题进行讨论、交流。
当学生提出猜想后，组织学生按照PPT中的提示进行讨论：“空气是看不到的，你们能用老师给你们提供的材料研究这个问题吗？想一想你想用哪种材料？怎样做实验？估计发生什么现象？学生完成实验后，教师组织学生利用实物投影进行小组间的交流，评价，帮助学生由感性认识上升到理
性的科学概念。
四．材料准备
（一）．分组材料
酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单。
（二）．教师用材料
1、实验提示用材料：纸蛇、塑料袋、卫生香、布条、记录单、PPT。
2、演示用材料：酒精灯、湿布、火柴、弃物盒、气球、支架、大塑料袋、自制走马灯。
教学目标设计
学习以下科学概念：
知道热空气比冷空气轻，会上升。
发展以下探究能力：
1．初步学会预测、观察实验、描述、记录实验结果。
2．从实验结果中得出结论。
情感态度价值观：
初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学态度
学习成果：
预计学生将能够：
描述热空气比冷空气轻，会上升。
学习成果评价：
层次1．不能了解热空气比冷空气轻，会上升。
层次2．能够描述热空气比冷空气轻，会上升，但不会应用热空气的性质解释生活中的现象。
层次3．能够描述热空气比冷空气轻，会上升，能应用热空气的性质解释生活中的现象。
学习效果评价设计
1、实验记录单的成果化评价
（1）、目的：督促学生合作开展实验，便于学生集中研讨、相互评议；考察学生是否参与实验、是否又好又快地完成实验；考核学生是否能依据记录事实、较清楚地进行汇报。
（2）、操作方式：实验前分发给各组，实验中要边做、边观察、边充实记录单；实验后，一方面通过部分小组上台展示记录单、汇报发现来把握他们的学习进程，着重评价学生是否掌握了正确的实验方法，对实验现象是否记录得清楚准确。
另一方面，作为学习的重要反馈资料，课后要收上所有组的记录单，进行比较、分析，了解全班学习整体状况；反思教师教学设计的合理性。
2、运用热空气的性质，解决实际问题
（1）、目的：考查学生是否理解了热空气的性质，以及应用水平。
（2）、操作方式：教师提出问题，学生解答、操作。
a)、出示支架和气球，提问：现在挂在木条两端的气球基本平衡，你能用今天学的知识，使两端的气球变成不平衡的状态吗？b)、出示走马灯，使学生看清它的结构。
提问：怎样让走马灯转起来？
热空气实验记录表。