新时期思想政治教师教育理念论文
思想政治与素质教育论文
思想政治与素质教育论文思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用,思想政治课的内容决定了素质教育中的重大任务。
下面是店铺给大家推荐的思想政治与素质教育论文，希望大家喜欢!思想政治与素质教育论文篇一《思想政治课与素质教育》摘要：思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用,思想政治课的内容决定了素质教育中的重大任务;现实生活决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性;思想政治课是素质教育的重要途径。
关键词：思想政治;素质教育;核心地位全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。
培养跨世纪的社会主义建设人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。
在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。
一、思想政治课的性质决定了在素质教育中的核心地位和作用广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。
具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。
在诸个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。
学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事哪种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。
一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。
思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。
这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。
这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。
二、思想政治课的内容决定了在素质教育中的重大任务初中开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务，如语文、外语主要有文化素质教育并兼有思想、科学、美学等素质教育任务;数、理、化主要承担文化、科学素质任务;音、体、美分别承担的素质教育方面多，任务重大。
高中政治教学论文 新课程理念下的思想政治课教学
新课程理念下的思想政治课教学以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。
改革中一些新的课程理念不断出现，并被人们接受。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
为此，笔者进行以下几点思考以抛砖引玉：一、理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合同其他学科的教学改革一样，教学和课程的关系是思想政治课教学改革首先必须摆正和处理的关系。
在传统的教学论概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务是教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。
课程是学校教育的实体或内容，它规定教师“教什么”，“怎么教。
新课程理念下，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机组成，同样是课程的创造者、主体。
在思想政治课教学中学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生。
这样，思想政治课教学与思想政治课课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。
二、践行互动教学模式，促进师生共同发展教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”不是真正意义上的教学。
把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
思想政治课教学要在教学中实践互动、交往，在动态中实现有效教学。
交往是活动的基本形式，也是人的基本精神需要之一。
思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。
在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。
通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是思想政治课教学改革的重要任务。
在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议，形成丰富的人生态度和情感体验。
思政课教师教学论文
思政课教师教学论文1思政课教学的能力要求信息时代带来了多样化的社会思潮，各种价值观念冲击着大学生的思想意识。
因此，思政课教师必须从教学观念、教学方式、教学内容和教学手段等方面不断改进和创新，才能切实增强高校思想政治理论课的针对性和实效性。
教学观念方面，树立以人为本的教育理念。
人的全面发展问题是马克思主义人学理论的核心问题。
思想政治教育是一种特殊的教育，其特殊性表现为三个维度，即第一，服务政治的维度；第二，思想改造的维度；第三，人的发展的维度。
思想政治教育的本质是以受教育者思想政治素质的养成为指向的政治价值观再生产［５］。
但是，思想政治教育是一种交互性和周期性的教育，政治价值观的形成既不是单向度的，也不是一次性的。
学生不是一个简单的思想容器，而是一个活生生的人。
传统单向度的灌输教育理论是建立在主客分离的认知模式基础上的，造成了教育目的的异化，导致教育沦为对受教育者的控制和教化［６］。
因此，必须树立以人为本的教育理念，必须将马克思主义理论内化为学生的思想意识，使其能够运用科学的理论指导实践，才是思政课教育目的。
教学方式方面，加强理论教学和实践教学的有效衔接。
马克思主义中国化的历史进程表明，实践是马克思主义理论创新发展的不竭动力，也是检验真理的唯一标准。
高校思想政治理论课教学不仅要重视理论教学，同时也要更加重视实践教学。
马克思在《＜黑格尔法哲学批判＞导言》中深刻地指出批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁。
但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。
理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。
［７］因此要突出问题意识，不能回避问题，要注重回答大学生普遍关注的深层次思想理论问题。
决不能为了教学而教学，忽略学生思想意识的动态管理。
教学内容方面，努力实现教材体系向教学体系的转化。
在当今文化多元和价值多元的时代背景下，大学生的世界观、人生观、价值观受到了史无前例的冲击。
只有针对当前社会思潮有效回答大学生的困惑，才能逐步树立马克思主义信仰、坚定走中国特色社会主义道路的信心，取得社会主义核心价值观的认同。
思想政治教育的教学改革论文
思想政治教育的教学改革论文思想政治教育的教学改革论文一、高中思想政治教育存在的问题1.思想政治教育没有受到足够重视目前，很多学校认为高中生即将面临重要的高考，因此应当把主科放在第一位，思想政治教育科目长期被当做不重要的科目来看待，很多教师因此放松了对思想政治教育的教学工作。
其次，思想政治教育科目的内容大多是理论性内容，并且需要背诵的内容很多，学生在学习的过程中很容易感到枯燥、单调，再加上教师教学手段比较单一，忽视了学生的参与性与主动性，导致学生对思想政治教育科目提不起兴趣，教学效率低下。
最后，虽然有一些学生愿意去学习思想政治教育，但是也由于重视高考的分数，忽视了学习思想政治教育的根本意义和目的，造成学生只注重原理的学习和成绩，并没有从思想政治教育中学会分析事物的能力和解决问题的能力。
2.思想政治教育缺乏人文关怀很多教师由于受传统教学观念影响，在日常教学中依然将自身作为课堂的主体，片面地强调教师的主导作用，缺乏与学生的沟通和交流，只是一味地向学生灌输知识，学生由于受到这种压迫式的学习，因此影响了学习的积极性和主动性，不利于培养学生的自主学习能力。
3.教学课程安排不合理目前，很多学校对高中思想政治课安排存在不合理的情况。
在高一年级时，政治科目安排得较少，并且在课堂中教师主要以教授理论知识为主，很少让学生将所学知识发挥到实践当中。
在高二年级分科之后，理科班的思想政治课安排比例更小，这样不利于进一步培养学生的文化素养、人生观和价值观。
二、新课程下高中思想政治教育教学的改革措施1.加强对思想政治教育的重视程度学校应该加强对思想政治教育的重视程度，这样才有利于培养学生正确的人生观和价值观。
首先，学校要对政治思想教育进行合理的安排，并提高教学质量，同时加强对思想政治教育课程的监管力度。
其次，教师要提高自身的思想政治教学水平，并且从注意学生的`分数情况转变为重视学生的素质发展情况，这样才能从根本上达到思想政治教学的目的。
思想政治教育教学论文
思想政治教育教学论文
1、开展以学生为主体性的实践活动
学生的各种素养都要通过实践才能逐渐的形成，因此，思想政治教育过程中，教师要为安排以学生为主体的实践，不仅包括教学实践，同时还包括社会实践。
根据相关研究，要实现学生主体性主要靠四个方面的有机统一，即知、情、意、行，因此，思想政治教育课上，教师应在课堂教学的基础上开展一定的以学生为主体的实践教学活动引导学生们走出象牙塔，将课堂理论知识和社会实践结合起来。
从而深化对知识的认识，达到更好的教学效果；与此同时，学生也要自主的社会生活中进行实践，身体力行，强化自身主体性意识，发现自身问题，积极的改善，最终达到综合发展的目的
2、营造良好的思想政治教育环境
和谐宽松的思想政治教育环境能够较好的发挥学生的主体性，可以从以下几个方面着手：首先，树立和谐的办学理念。
思想政治作为一项教育活动，就要突出学生的主体性地位，积极引导并激励学生做学习的主人，学校的教育活动也要以学生的全面发展而进行；其次，建立和谐的教育管理机制。
学校要坚持全面、统筹的把握思想政治教育中的不同印象因素之间的联系和作用，将各个因素和教育活动连成一个整体，并进行互补和放大，最终达到教育功能的整体优化；再次，营造和谐的校园风气。
学校根据思想政治的教学目的将教学任务和要求以及教师紧密联系起
来，建立科学透明的科学管理机制，营造融洽和谐的校园人际关系和团结尊重的校园风气；最后，建立和谐的思想政治目标体系。
学校要对教学进行合理的规划，结合学生成长规律，通过以培养和发挥学生主体性为本，最终达到高效思想政治教学目的总之，思想政治教育要紧跟时代的发展，学校和教师要将培养学生学习主体性作为教学目标，通过多种手段，达到思想政治教学目标。
浅谈思政教育的参考论文
浅谈思政教育的参考论文高校思政课教师的思想品德、学识、气质、素质等都潜移默化、无形、无处不在地感染和熏陶着大学生的思想和行为。
下面是店铺给大家推荐的浅谈思政教育的参考论文，希望大家喜欢!浅谈思政教育的参考论文篇一《思政课教师对大学生思政教育作用的探析》摘要：高校思政课教师的思想品德、学识、气质、素质等都潜移默化、无形、无处不在地感染和熏陶着大学生的思想和行为。
作为思政课教学的主体，教师承担着思想政治教育的主要责任和义务，学生对思政课教师所教授内容的认同与内化，很大程度上受到思政课教师人格魅力的影响。
如何对教师人格魅力进行科学的界定，教师人格魅力的素质构成、作用以及对增强思政教育实效性的意义都是值得探讨的。
在此基础上，要进一步探索塑造教师人格魅力的路径，以期能为大学生思想政治教育工作提供可行性的建议和意见。
关键词：人格魅力;素质构成;思想政治教育思想政治理论课(以下简称思政课)是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，肩负着提高大学生道德素质、塑造大学生健康心灵、促进大学生成长成才的重要使命。
作为思政课教学的主体，教师承担着用马克思主义理论武装大学生头脑，并引导他们树立正确世界观、人生观、价值观的重要任务，而学生对思政课教师所教授内容的认同与内化，很大程度上受到思政课教师人格魅力的影响。
人格魅力的内涵卡尔・古斯塔夫・荣格(Carl Gustav Jung，1875-1961)的精神分析理论认为：“人格是一个人在不同场合使用过的所有面具的总和，面具包括公开面具和隐私面具，体现了个人不同的‘面目’”。
心理学认为，人格是人的品格，是一个人先天获得的遗传素质与后天在社会化过程中形成的特有的个性，是一个人的内在品质和外在行为的总和，是人与人相互区别的本质特征[1]。
马克思认为，特殊的人格本质不是人的生理机能，而是人的社会特质。
“魅力”在《现代汉语规范词典》中解释为：“吸引人、感动人的力量。
”因此，教师的人格魅力就是指教师在性格、气质、品德、品质、信仰、能力等方面所具有的吸引人和感动人的力量。
【中学思想政治教学论文：新课程下中学思想政治如何来上】思想政治新课程的基本理念
【中学思想政治教学论文：新课程下中学思想政治如何来上】思想政治新课程的基本理念中学思想政治教学论文：新课程下中学思想政治如何来上新课程改革是中学思想政治课教学的一次重大改革。
面对新课程，农村中学政治教师普遍存在着一种畏难情绪，担心自己难以胜任。
究其原因，一方面与任课教师的自身素质有关，另一方面也与生源质量不高、学校教学条件差不无关系。
作为一名普通的农村中学思想政治课教师，结合自身的工作实际谈几点个人看法，与大家交流切磋。
1.教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素质俗话说“打铁先要自身硬”。
教师作为教学活动的组织者、实施者、引导者、促进者，自身素质的高低可以说是教育成败的关键。
现实生活中置学生创造性思维火花于不顾，沉迷于传统教法，教育教学理论水平低，知识面不宽，信息量不足的教师可以说并不鲜见。
如何改变这一现状呢？ 1.1 教师要充分、深入学习新课程，理解新理念。
然后针对性地分析自己的不足是什么，如何改进、提高。
只有有了先进的教育教学理念，才能谋求教学水平、教学艺术的提高。
1.2 教师要不断学习。
教师要充分利用时间，珍惜每一次学习的机会。
课间十分钟、课间操、活动时间等都可以利用起来，和同事开展教研活动，交流教学中的经验。
此外每年继续教育培训传递的新知识、新信息也很多，教师应珍惜这难得的学习机会，认真研读，记录自己的心得体会。
日积月累，必然对自己素质的提高不无裨益。
1.3 教师要敢于“走出去”。
这里所说的“走出去”，一指不要有自卑心理，多到兄弟学校听课，和生源质量相差无几的同行交流如何结合学生实际实施新课程教学；二指充分利用网络这个丰富的信息资源，汲取自己所需的营养。
辩证唯物主义告诉我们：“内因是事物发展的根据”。
相信只要我们努力，不懈追求，终会有所收获。
2.打破课堂教学的封闭性，实现“小课堂”与“大社会”的有机结合，培养学生的发散性思维能力《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（以下简称为《意见》）指出“德育课教学应遵循‘贴近实际、贴近生活、贴近学生’的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”，可见，实现“小课堂”与“大社会”的有机结合是新《意见》课改理念的具体体现，是着眼于全面提高学生的创造性思维能力的客观需求，也是当前解决思想政治课教材的相对滞后性与社会政治经济快速发展之间矛盾的有效途径。
高中思想政治教育教学论文
高中思想政治教育教学论文（2篇）优秀传统文化融入到中学思政教育的措施纵观当前我国中学生思想政治教育现状，发现在教育实践中出现了明显的优秀传统文化缺失的问题，思想政治教育作用的发挥受到了限制，对学生的思想发展造成阻碍，也不利于我国优秀传统文化的传承和发展。
因此在对中学生思想政治教育进行改革和创新的过程中，应该积极探索将优秀传统文化融入到中学生思想政治教育中的措施，丰富思想政治教育内容，在有效传承传统文化的基础上，为初中阶段学生的健康成长提供相应的支持和保障。
一、优秀传统文化融入到中学思政教育中的必要性。
习近平总书记在提及优秀传统文化时明确指出，优秀传统文化是中华民族长时间发展过程中形成的突出优势，中华民族要想实现伟大复兴，就需要将优秀传统文化的发展作为根基，促进优秀传统文化的良好传承和弘扬。
而我国优秀传统文化思想内涵丰富，其中蕴含着诸多的思想政治教育内容，将优秀的传统文化与思想政治教育进行有机结合，能够借助优秀传统文化中的先进思想指导中学生树立正确的人生观和价值观，在传承和弘扬文化的同时，也深化中学生的思想认识，促进中学生的健康成长。
因此从事中学思想政治教育的教师应该明确自身责任，真正发挥思想政治教育的重要作用，夯实文化传承和学生思想指导的基础，保证优秀传统文化融入我国中学生思想政治教育的实际效果。
另一方面，优秀传统文化是中学生思想政治教育的源泉。
中学生在组织开展思想政治教育的过程中，如果出现了优秀传统文化缺失的情况，无法从优秀传统文化汲取生命的营养，就会逐渐丧失发展生命力，难以真正发挥出思想政治教育的重要作用，不利于人才培养工作的稳步推进。
因此必须正确认识中华优秀传统文化中思想政治教育对中学生的影响，并积极加强对思想政治教育中优秀传统文化的重视，以期能够借助优秀传统文化的力量促进思想政治教育水平的进一步提高，切实保证人才培养工作的实际效果，夯实中学生未来全面发展的基础。
二、中学思政教育中优秀传统文化缺失的原因。
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浅谈新时期思想政治教师的教育理念思想政治教育工作队伍是加强和改进学生思想政治教育的保证。
建设一支科学严谨，教师风范好，具有新时期教育理念的师资队伍对于培养社会主义的建设者和接班人至为重要，新课程改革要求思想政治课教师结合思想政治课的实践情况，积极对思想政治课教学进行探索和改革。
我认为，进一步加强和改进学校思想政治课教学所面临的最大挑战是思想政治课教师的教育理念问题。
只有确立新的教育理念，才能使思想政治课教学具有针对性和实效性。
一、确立思想政治教育“生命线”理念
在我国改革开放和社会主义市场经济条件下，马克思主义在意识形态领域的指导地位受到了由社会经济生活多样化带来的思想
文化、价值观念多样化的严峻挑战。
部分思想政治课教师受其影响，思想政治教育“生命线”意识淡化，在课堂教学中，不顾我国的教育现实，照搬西方的理论观点和话语体系或者避重就轻，回避带有意识形态性质的问题。
我认为，思想政治课教师对自己讲的内容是否有坚定的信念，是否有饱满的政治热情，会直接影响到受教育者。
思想政治课教师的工作是事关国家和民族的前途命运的神圣事业，课堂虽小但责任重大，要以正面引导为主，克服随意性。
二、确立创新理念
有的教师在教学和科研中仍持有陈旧的知识体系，创新观念不足，不愿意主动地探求新事物、新成果、新教学手段，从而制约了理论视野和授课思路的拓宽，把理论鲜活生动丰富的内容变成了空
洞的教条。
而思想政治教育要增强针对性、实效性和吸引力，教师就必须紧紧把握时代的脉搏，积极研究新形势下学生的精神需求和价值取向，研究思想政治工作的新内容、新方法、新机制、新途径。
这就要求教师必须不断地提高自己的业务能力，提高自己的理论修养，不断补充、完善自己的知识结构，善于把握社会发展的方向，只有这样，才能增强思想政治教育教学对学生的吸引力，从而赋予思想政治教育教学以更大的活力。
三、确立课程建设理念
在理论课的教学中，有些教师往往根据自己授课的难易程度和自己的教学方便，把本来作为完整体系而存在的理论体系分解成若干个相对独立的观点和命题来讲授，通常的做法是“原理加例子”。
这种教学方法将丰富多彩的理论简单化、概念化了，割裂了完整的世界观和方法论，造成了学生对理论的片面理解，使学生容易停留在理论的个别观点的层面上，不能体现理论的属性和价值，也不利于理论课的课程建设。
所以，思想政治课教师应确立整体意识，体系意识。
四、确立正确的理论联系实际理念
新的时代，社会发展迅速，作为思想政治教育接受者的思想也空前活跃，他们关注着社会的变革，关注着国内外的大事，但是也存在着不能正确认识和分析一些社会现实问题的现象，这就需要思想政治教育教师及时地为他们释疑解惑。
但是，思想政治教育单纯地通过理论讲授是很难使学生真正在“知”的基础上达到“信”的
深度的。
如果不能联系社会现实、不能正确地解释社会变革时期的种种现象、不能辩证地对待形形色色的社会思潮,思想政治教育理论就会在社会现实生活面前苍白无力。
所以，理论联系实际是理论保持活力的根本，是探索思想政治教育改革的重要途径。
然而不少教师认为，理论联系实际不就是在课堂上多举些实际生活中的例子让学生分析和讨论吗?这种认识是肤浅的。
还有人认为，理论联系实际的主体是教师，所以，在教学实践中，学生积极、主动参与的环节比较少。
以上这两种观念都具有片面性。
理论联系实际的最终目的是提高学生实际运用能力，这就决定了在理论联系实际的过程中，不能只是教师讲、学生听，应该将理论联系实际的主体实现从教师方面转到学生方面，除了教师将社会上的重大现实问题和理论问题引入课堂并对其进行深入浅出的分析外，师生共同参与社会实践活动可以说是当前思想政治课教学的新模式。
通过师生共同参与的实践活动也为理论探讨提出了新的课题，成为了师生理论探讨的动力。
真正把思想政治工作落到实处，同时，也要提高接受者对思想政治教育课的学习兴趣和认同感。
五、确立素质教育理念
思想政治课教师还要转变单纯进行知识传授和单纯进行思想教育的思想，确立素质教育的理念。
思想政治课教学在重视对学生进行知识传授的同时，更应重视培养学生的良好的思想政治素质、道德素质和心理素质以及学生的创新意识和能力。
思想政治教育的作用不只在于教会学生掌握多少理论知识，更重要的是要培养学生运
用的能力。
教师只有充分认识实践教学对于培养学生实践能力、探究能力和创新精神的重要意义，才能真正转变自己的教学观念，才能真正认识到思想政治教育改革的必要性并付诸实践。
六、确立隐性德育理念
一些思想政治课教师认为，只要做好思想政治课的课堂教学就行了，回避或忽视网络教育、心理健康教育等隐性德育方式的重要性和必要性。
如目前网络文化的多元性、网络的虚拟性、复杂性，严重冲击着学校思想政治教育的权威地位，使学生思想上产生困惑。
而网络的交互性和平等性，又使大学生们不再只是简单地接受思想政治课教师的灌输，而是要求与教师进行平等交流。
但是，在实际教学工作中，教师的信息技术素养，远远不能满足学生的需要。
如果教师能熟练地进行网上操作，通过网络与学生平等地聊天、讨论，就能加强与学生的沟通，拉近与学生之间的距离，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。
除了网络教育，目前，心理健康教育也是思想政治教育的新途径。
心理健康教育对培养学生自尊、自爱、自重和自我完善的精神品质以及自强、自信、自立和自我激励能力方面起着思想政治教育方式不可代替的作用。
在实践中，教师们都不同程度地接触到一些学生的心理问题，但是由于教师的相应的心理健康教育知识的欠缺，使教师们在进行心理健康教育过程中往往感到力不从心。
教师们虽然在大学都接受过教育心理学的一些知识教育，但是，在知识的系统性方面，以及一些具体的问题的理解上还有所欠缺，所以，影响了教师对学生的心理健康
教育工作的质量。
因而，思想政治课教师要积极改变观念，主动地学习心理健康教育方面的理论和技术，了解对大学生进行心理健康教育的规律，从而真正达到心理健康教育“有质而无形”的效果，进一步增强思想政治教育的实效性。