日月明课堂实录
《识字二·日月明》第一课时课堂实录（精选2篇）
《识字二·日月明》第一课时课堂实录（精选2篇）《识字二·日月明》第一课时篇1一、形象揭题师：前面我们已经学习了很多的内容，也认识了不少的汉字，今天我们就要来继续《识字二》的学习。
老师先请小朋友们来看一幅图，（出示红日图）。
师：这是什么呀？生：太阳！师：用一个字怎么表示？生：日！师：板书汉字“日”，后引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
师：小朋友们真厉害！（出示明月图），谁再来说一说？师：板书“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
师：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，(合并图片)，它们组成了一个新的字,（板书生字“明”）,开火车正音。
师：你知道明是什么意思吗？我们学习的汉字中，有很多字是由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的结合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！二、自学生字（注意强调区分前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音。
）师：现在我们赶紧打开书，把书翻到第97页，眼睛看着书，右手指着字，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
生：自由拼读课文。
师：出示小黑板，课堂交流，学习其他生字。
师：出示图片，看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
生：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：在田里出力的一般是男人；休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。
林：捺要变成“丶”。
师：会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？师：出示鲜、尖、从，自由选择来说。
生：鲜！师：鱼羊图生：尖！师：找找看我们身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？生：从！师：看图猜字会了，看字想画面也会了，老师再出个难题考考大家，好吗？猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？生：森！师：拿出图片，引说。
师：你能给“众”也编个字谜吗？三、扩词拓展师：为了帮助小朋友们记住这些字，老师啊挑了一些大家最熟悉的词语，现在，我们就一起去认识他们吧！（结合课后的我会读），出示卡片。
语文教案工作室《日月明》设计教学实录
1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）运用思维导图、故事讲述等方法，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。
3. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确认读和理解“日月明”中的生字词，流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解课文中的寓意和文化内涵。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等手段，创设情境，引导学生积极参与学习。
2. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 思维导图法：引导学生运用思维导图，梳理课文内容，提高思维能力。
1. 导入新课：通过展示“日月明”的图片，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：讲解“日月明”中的生字词，让学生理解字词的含义和用法。
4. 课文解析：分析课文内容，引导学生理解“日月明”的意义和背后的文化内涵。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力和团队精神。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予相应的评价。
2. 生字词测验：通过课后作业或课堂小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解评价：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 思维导图展示：评价学生在小组合作中制作的思维导图的完整性、准确性以及创造性。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
【部编版】统编教材一年级语文上册识字9 《日月明》课堂实录
《日月明》课堂实录（片段）◆指导写字，有效评价师：请同学们认真观察田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。
)师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。
)师：(找出优秀字例)同学们看一下，这个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？生1：这个“力”的横折钩写得很好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为这个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评价很中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观察“林”字，如何才能把它写端正呢？生1：我发现“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发现“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观察很细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。
那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发现左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：你们说得真好！这就是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。
那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观察到的特点书空“林”。
师：(展示字例)谁愿意来评价一个这个字？生1：我认为他写得很认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发现他写得左窄右宽，很漂亮。
生3：他写得很端正，我要向他学习。
师：同学们很优秀，能从别人的身上看到优点并学习，那就请你们再认真地写两个“林”字，并记在你们的小脑袋里吧！赏析：一年级是写字教学的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量符合要求。
日月明优秀教学实录
日月明优秀教学实录带来什么礼物呢？我的学校有一棵很大的枫树，就把他们带来了。
美丽的红叶送给最优秀的小伙伴。
1、课件演示：拼音同学认读。
师：放在音节里你会拼吗？同学拼读出示生字：同学读，比较“木”“目”，欢迎汉字伙伴和我们一起学习。
出示“明”及拼音，同学读，板书：日月明2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？同学自读儿歌。
老师读儿歌，〔屏幕出示儿歌〕师：自己再读读，争取把字音读准。
〔师生一起读〕师：谁会读儿歌的`前两行了？出示“鲜”“尘”“尖”，同学认读，再读前两句。
接着读中间两行。
出示生字，同学读。
3、完整读儿歌。
师生齐读。
〔阿远想：老师为什么一贯和同学一起读？是不放心同学？还是……〕指名读带拼音儿歌师：读给旁边的小伙伴听。
4、做手操。
师：这个字就读“手”，古代的人依据收的样子制造了手字。
〔课件播放声音并显示笔顺〕课件演示笔顺，同学说。
师：两笔横有什么不同？〔老师依据课件演示，指导书写。
〕老师在黑板上书写，指导同学的书写姿态，听音乐，把手字描两遍，写一遍。
师：许多小伙伴是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米〕〔音乐有利于同学心平气和，……好吗？不如径直给同学提要求。
〕5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。
〔出示“看”字〕师：你发觉这里的手字有什么不一样了？出示“力”，课件演示书写。
师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。
师：做好写字预备，描两遍写一遍。
师：“力”和谁组成新字。
师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。
〔阿远评价：对生字的解读都是老师完成的，没有给同学留下丝毫机会，这样的学习，同学可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让同学简单记忆一些字，更主要的是给同学一种识字规律，让同学发觉汉字的规律，在今后的学习中能够发觉这样的规律，发觉汉字更多的构字规律。
让同学学会学习，应当是每一个班级段都应当留意的。
〕出示：生字。
师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。
日月明教学实录
一、导入（3分钟）1.同学们，今天阮老师来和大家一起玩个游戏，这个游戏叫做看图猜字。
（日月田人）2.看着图片就能猜字可真有趣！像这样看着图片就能知道字的，我们把这些字叫做（象形字）3.现在，让我们出发去汉字乐园去走走吧！瞧！黑乎乎的，谁来帮忙啦？日来了，月来了，日月一起来帮忙，就变得一片光明了！谁能把这个字读准来（三个人读全班读）想想在生活中，明字可以组什么词呢？（明月明天明白）我可以给他编一首儿歌，日月明，谁来读一读这儿歌（两个人全班）4.就这样我们把“由两个或两个以上独体字合起来组成的字”叫做会意字，像这样的字还有很多很多，我们一起去认识他们吧！请同学们轻轻地打开课本72页，借助拼音，自己读一读儿歌，找一找这样的字。
(生汇报，人、林等)二、初识会意字（12分钟）1.你们找到的字正是我们的生字宝宝，请小老师来领读，全班读。
2.小朋友们，刚“生字王国”的国王给我打电话，他们那里发生突发事件，有几对好朋友产生矛盾互不理睬，听说咱们班的孩子特别爱帮助别人，想请大家帮帮忙，你们愿意嘛？3. 出示熟字并复习：田、力、小、大、小、尖，看看他们都是谁，来和他们打个招呼（齐读生字）4.学生劝说，让我们先来劝劝田和力吧，谁先来（你们不要吵架了，你们在一起多好呀，男人有力气了才能在田里干活）另外，有两个字看到他们和好了他们也忍不住性子跑出来，一个是“小”，一个是“大”他们组成了一个新字(尖)在生活中，有哪些东西是上小下大的？（铅笔、草芽尖尖等）还有“小”“土”组成—尘，谁来给他组词？下面，就让我们把这些字编的儿歌读一读。
（同桌拍手读）5.总结：就这样，我们用加一加的方法记住了这些字，用加一加的方法我们可以认识很多这样的字。
6.拓展：你还认识哪些像这样的字？（灭、鲜、看等）老师也为大家列举及几个，请大家读一读，师出示：采—手在树上，采摘东西；灾-室中失火，造成成火灾；掰-用手分物，掰成两个三、意会意字（7分钟）1.师出示卡片“人”，谁能用相同的字变出更多的字？2.两人从，（演一演）三人众，三个人表示众？如果四个人，五个人呢？古时候的人们用三个字组成的字，就表示很多很多的意思，所以这个众的意思是？（很多很多人的意思）看电视的人叫做（观众）听故事的人叫做（听众）老百姓叫做（群众）同样的道理，表示树木很多叫做（森），表示树有一些，但不是很多，所以是小树林，叫做（林）2.像这样由三个相同的字组成新的字，你还认识哪些？（三白xiǎo三土yáo,三心suǒ三止zhuǎn 三手pá自己查询）3.接下来，让我们一起读一读这两句儿歌吧（日月明明明明）四、（3分钟）1.小朋友们上课可认真啦，小猴子需要大家的帮忙来过河(依次请同学)2.在同学们的帮助下，小猴过了河，他决定把这首儿歌当做礼物送给大家，最后让我们一起把这四句儿歌读一读，老师也想和大家一起读一读，我读日月，你们读三次明（师生配合读，二人从、从从从…）五、（10分钟）书写木、林谁是书法小明星？。
日月明听课记录
《日月明》听课记录一、听课背景本次听课的课程是一年级统编版语文《日月明》，旨在了解教师的教学方法、学生的学习情况以及课程的整体效果，为教学研究和改进提供参考。
二、听课时间与地点2024年X月X日，xxxx。
三、授课教师与班级授课教师：XXX教师。
班级：一年级x班。
四、教学过程记录（一）导入环节猜谜导入，自然揭题：教师通过猜字谜游戏导入课程。
“同学们喜欢猜谜游戏吗？”学生们纷纷表示喜欢。
教师说谜面“春景晴明四处同”，学生们猜出谜底“日”。
接着教师又给出谜面“有时弯弯，有时圆圆。
夜晚挂树梢，白天寻不见”，学生们猜出谜底“月”。
然后教师提问把“日”和“月”合在一起，组成什么字？学生们回答“明”，并得出“日+月=明”。
教师顺势板书并引出课题《日月明》。
（二）识字教学环节利用图片，形象记忆：教师出示“日”“月”“水”“火”及相应事物的图片，让学生认读。
并提问学生是怎样记住这些字的。
学生回答“日”字像太阳，“月”字像月亮，这些字的样子跟它们所表示的事物很像。
讲解会意字构字特点：教师以“明”字为例，讲解会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。
接着，教师引导学生分析课文前四句，采用三字一顿的形式，让学生体会会意字的构字规律。
例如“田力男”，教师解释“田”里出“力”气的是“男”人。
（三）朗读课文环节多种形式朗读：教师先范读课文，然后让学生跟读。
接着采用分组读、个别读等形式，让学生熟练朗读课文。
在朗读过程中，教师注重纠正学生的发音和节奏。
体会音韵和谐：教师引导学生体会课文节奏明快，音韵和谐的特点。
让学生在朗读中感受汉字的韵律之美。
（四）理解课文环节结合插图，理解含义：教师展示课文插图——三个小朋友在合作植树，身后的树林展现“多木才成林”的意境。
教师引导学生观察插图，理解“众、林、森”等字的构字含义，同时表达了“团结协作力量大”的道理。
（五）巩固练习环节识字游戏：教师组织学生进行识字游戏，如“汉字拼图”“汉字对对碰”等，让学生在游戏中巩固所学的汉字。
日月明名师课堂教学实录
日月明名师课堂教学实录9 日名师教学设计片段◆指导写字，有效评判师：请同学们认真观看田字格中的“力”字，看看它的每个笔画是如何写的，又都写在了田字格的什么位置。
生1：我明白“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。
生2：我还看到横折钩里的“折”还要写得有些倾斜。
生3：我看到横折钩的起笔要写在横中线的上边。
生4：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观看得都专门认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师一起书空。
(师生共同书空。
)师：好，请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
(学生写字。
)师：(找出优秀字例)同学们看一下，那个字哪个笔画写得好，哪个笔画需要改进？生1：那个“力”的横折钩写得专门好，和书上的一样，有一点倾斜。
生2：我认为那个字的撇应该写得再长一些。
师：同学们的评判专门中肯，那就请你再认真把自己写的字和例字对比一下，再写两遍。
师：请同学们观看“林”字，如何才能把它写端正呢？生1：我发觉“林”是由两个“木”组成的，是左右结构的字。
生2：我还发觉“林”左边的“木”的捺变成了点。
生3：“林”字右边的“木”的撇正好写在左边“”第四笔点的下面。
师：你们都有一双慧眼，观看专门细致，看到了“林”字中两个“木”字笔画的变化。
那请你们再认真看一看，“林”是如何写在田字格中的。
生1：我看到了，“林”字中的两个“木”正好写在了田字格竖中线的两边。
生2：我发觉左边的“”写小一点，右边的“木”写得大一些。
生3：我补充：左边的“”写得要窄一些，右边的“木”写得要宽一些。
师：你们说得真好！这确实是汉字的书写规则之一“左窄右宽”。
那就请同学们举起右手和老师一起按照你们观看到的特点书空“林”。
师：(展现字例)谁情愿来评判一个那个字？生1：我认为他写得专门认真，把左边“木”的捺变成了点，而且右边“木”的撇正好写在了点的下面。
生2：我发觉他写得左窄右宽，专门漂亮。
生3：他写得专门端正，我要向他学习。
语文教案工作室《日月明》设计教学实录
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认读和理解“日月明”中的生字词。
（2）流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 教学难点：（1）生字词的正确理解和运用。
（2）对课文大意的深入理解。
三、教学准备：1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察和欣赏。
（2）引导学生说出自己对图片或视频资料的感受。
2. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
（2）学生分组讨论，巩固生字词的学习。
3. 课文朗读与理解：（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生用自己的话复述课文大意，教师给予指导和纠正。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：让学生用自己的话写一篇关于课文内容的小短文。
3. 预习下一节课文。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词掌握评价：通过生字词卡片认读和理解的情况，以及作业中的正确书写。
3. 课文理解评价：通过学生复述课文大意和作业中的小短文来评估学生对课文的理解程度。
七、教学反思：1. 教学方法反思：思考教学过程中是否有效地引导学生观察、讨论和表达，以及是否给予了学生足够的练习机会。
2. 教学内容反思：评估生字词的选择和课文的难度是否适合学生的实际水平，是否需要进行调整。
3. 学生反馈反思：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《日月明》课堂实录
在小学低年级阶段，识字无疑是语文学习的“拦路虎”，学生普遍觉得单调乏味而又难学，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
实践证明：只有学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高他们的识字能力。
下面是我教学一年级上册识字（二）第4课《日月明》的课堂实录。
一、简笔画揭题，趣味识“明”
1、老师出示课件中的红日图。
师：同学们，这是什么？
生：这是太阳。
师：太阳用一个字怎么说？
生：是“日”。
（师板书：日）
师：太阳出来了，整个世界就变得怎么样？
生：世界会变得很亮。
2、老师再出示月牙图。
师：这是什么？
生：这是月亮。
（师板书：月）
师：天空中同时出现太阳和月亮，世界会变得更加明亮。
把“日”字和“月”
字合在一起是什么字？
生：是“明”字。
（师板书：明）
3、出示“明”字的拼音，学生拼读，提醒学生注意读准后鼻音。
师：谁来给“明”字口头组词？
生：明亮、明天、明白。
二、以小故事激趣，学习“鲜”
1、出示课件中的鱼羊图，老师讲故事：有一个人到街上买了一块鱼肉和羊
肉，回到家里，因为有急事要去办，就把两块肉一起放在案板上，然后就出去了。
他家里人不知道，把两块肉一起放到锅里煮了，结果肉汤特别的鲜美。
你们知道这是为什么吗？
生：老师，我明白了，鱼肉和羊肉的味道都很鲜美，合在一起煮就更鲜美了。
2、出示“鲜”字，学生认读，并口头组词。
3、师：我们学了“明”和“鲜”，这两个字是怎样组成的？
生：“明”是由“日”字和“月”字组成的，“鲜”是由“鱼”字和“羊”字组成的。
师：同学们说得真好。
今天我们学的这一课的生字都是这样的，由几个独体字组合成新字，并且意思与这些组成部分有关，这些字叫做会意字。
让我们一起来读课文。
三、运用学法，自学其他生字
1、生自读课文，借助拼音读准字音。
2、找出生字，自由读。
3、想一想：（1）这些生字是由什么字组成的？（2）能根据它的组成部分了
解生字的意思吗？
4、师生讨论交流，结合生活实际，喜欢哪个字就说哪个字？老师根据学生
的描述出示相应的幻灯片。
生：“小”和“土”组成“尘”，“尘”就是灰尘。
生：“小”和“大”组成“尖”。
师：说一说生活中什么东西是尖的？
生：“辣椒长个尖尖嘴”，辣椒是尖的。
师：你真会“学以致用”，前一课我们刚学过这个句子，你就会用上了，真棒！还有什么是尖的？
生：针是尖的，笔尖也是尖的。
师：说得真好！谁还喜欢哪个字，说一说。
生：“灭”字是由“一”和“火”组成的。
我在电视上看见消防员灭火时，把一床棉被盖在火上，火就灭了。
师：看电视也能学到知识哦，说得不错，“一”就好像棉被，盖在火上，火就灭了。
生：“手”和“目”组成“看”，把手放在眼睛上这个动作就是“看”。
（学生一边说一边做动作。
）
生：“田”和“力”组成“男”。
师：“男”是什么意思？
生：“男”就是男人，男人很有力气，在田里干活的是男人。
师：说得真好，你就是一个有力气的男生。
请同学们猜一猜这幅图是什么字？
（师边说边出示图片：一棵树，一个人靠在树干上。
）
生：是“休”字，人在树下休息。
老师提示：这里的“人”字为了书写美观，变成了单人旁。
师：二个“木”组成什么字？三“木”呢？
生：二木林，三木森。
师：“森、林”这两个字表示有很多很多的树木生长在一起。
师：二个“人”字组成什么字？三“人”呢？
生：二人从，三人众。
师：“从”是一个人跟在另一个人后面走，跟随的意思。
“众”的意思是许多人聚集在一起，说明人很多。
5、学生齐读所有的生字。
抽读生字，开火车读。
口头组词。
四、变化形式，记清字形
1、师：请大家快点打开书读一读，再记一记这些有趣的字吧。
（1）同桌用对口令的方式读一读。
（2）师未范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
（3）边拍手边读。
（4）试着背一背。
2、师：看来这些会意字你们掌握得很快，去掉拼音还能读课文吗？真的会
读？那咱们就来试试看！看大屏幕自己试着读读，再指一名学生读。
（拍手）
3、师：小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大
屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？
4、师：我们再加大点难度，把这些字组成词你还能读吗？
点击课件出示词语，指一名学生读，再开火车读。
笔尖鲜花竹林森林尘土灭火明天。