小学课程整合经验材料

小学课程整合经验材料

篇一：苏寨小学课程体系建构情况汇报材料

苏寨小学课程体系建构情况汇报材料

一、背景与概况

我们苏寨小学位于新密市来集镇东南边缘，苏寨村境内，东临大隗观寨村南与超化镇周岗村仅一河之隔。我校建于1949年，历经半个多世纪的发展。经过苏寨村两委多方筹措资金，于2011年动工新建新校区，办学条件和教学设施得到了彻底的改善。于2012年1月迁入新校址，占地面积12000㎡，建筑面积3192㎡，餐厅建筑面积450㎡。配备有多媒体室、图书室、仪器室、档案室、音乐、舞蹈室、少先队室、体育器材室、办公室配备电脑，教室配备班班通现代化教学设施。学校现有6个教学班，在

校学生218人，现有教师17人，每人都配备一台笔记本电脑。

二、课程目标

（一）、统一国家课程开设

严格按照《义务教育新课程设置》，学校出台了《来集镇苏寨小学课程规划与实施方案》，开足开齐了国家课程，从不随意增减每周的课时数，一、二年级周总课时26 课时，三至六年级30 课时，严格遵守上级部门规定的作息时间。

（二）严格落实、开发丰富地方课程与校本课程

设置地方课程与校本课程一、二年级4课时；三至六年级4课时。体现教学内容的多元性和选择性。

1.学校在原有校本课程《国画》、《舞蹈》、《横笛》、《葫芦丝》、《书法》的基础上进行修订并实施。

2.学校本着预防为主、教育在先的指导思想，结合本校实际情况，组织教师编写《学校安全教育手册》。课程从多方面介绍安全知识和注意事项。校本课程

设安全教育课，扎实地进行教学。成为校本课程的有力补充。此外，组织学生开展经常性的安全教育实践活动，通过实践活动，加强对安全知识的理解和认识，并培养学生的应变能力。

3.针对当下学生的阅读面只限于课本和教学辅导材料，阅读量小，视野狭窄，学生的语文基础单薄与阅读的功利性太强的现象，学校构建“以人为本”、开放、自然、本色、注重情智生态平衡的“绿色文化阅读”课程。让“晨诵、午读”，成为师生的学习工作的方式。

4.为了丰富学生生活，提高活动的时效性。在课外活动组织校本活动课程。低年级学生主要踢毽子、跳绳，高年级学生在课外活动足球、篮球、田径等；学校集体印制《阅读悦美》周一—周五上午组织全校学生分级进行阅读。周一—周五下午组织全校学生分级进行练习书法。

三、我们的实践

（一）国家课程目标有效落实

学校课程建设践行国家课程改革理念，严格执行《河南省中小学课程建设方案》的规定。开足开齐三类课程，为学生提供多种学习经历，丰富学生的学习经验；重视课程实施过程中改革教学过程，促进学生学习方式的改善。

（二）国家课程的校本化实施

1．渗透创造教育理念，发展学生创造思维

继续开展创造教育课堂实践活动，通过活动，改进教和学的方式，优化学科课程教学，培养学生的创造意识，发展创造思维，培养学生创造性地解决问题的能力。

2．合理统整教材，拓宽课程资源

教材是服务教学的工具和材料，教师要善于分析不同地区教材的优势，有效统整不同教材，拓宽课程资源，创造性完成教学任务，发展学生的思维。

学校以

1—2个学科为突破口，开展统整教材的研究。鼓励教师积极创新，不断研

究，在教学中凸显教师的个性实施。

3．加强校本作业研究，落实减负增效

开展“作业建设”的研究与实践，提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。开发“校本作业资源库”，形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。

4．整合教育资源，促进综合发展

树立“综合发展教育观”，让教师学会跳出学科来教学，促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等，促进学生的全面发展与个性发展。

（三）校本课程的开发

1．丰富校本德育课程，探索德育新途径

随着新课程的实施，我们意识到作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，配合新课程的实施，开创学校德

育的新途径。

（1）探索养成教育方法，培养学生良好行为习惯

结合德育现状，组织教师参加德育校本教材的编写，探索学生养成教育的方法，提高学生文明素养，养成良好行为习惯。

（2）主题活动

以体验教育为基本途径，以重大节日、纪念日为突破口，每月确定一个主题，开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动，切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。

2丰富校园文化活动，拓展学生活动渠道

校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以

校园精神为主要特征的一种群体文化。为拓展学生的活动渠道，丰富学生

的学习经验，学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校园文化。

3．探索开展特色课程，提高学生科学素养

国画课、舞蹈课、横笛课、葫芦丝课是学校特色课程，学生按照兴趣每人选报一门。学校按照各班人数分配情况安排指导教师。每个班级每周安排一节课（每周四下午1:00-3：00），尽量使每一个都能受到科学教育，参与特色教育活动。

学校成立小本课程研发小组。

组长：于瑞霞校长

职责：学校校本课程总体指挥与规划。

副组长：巩丽娟（副校长）于慧丽（教导主任）

职责：开发与指导校本课程的研究与实施

成员：学校全体教师

职责：实施与开发校本课程。

开学初，学校先制定出校本课程总计划。各组要根据学校校本课程总计划和学生学习情况进行各组课程的教学计划，并根据各班学生年龄特点整合知识板块，编写各组适用的系列教材。

4．拓宽探究型活动渠道，探索新型教学方式

进一步将探究型课程与学校特色教育课程有效整合。让学生在探究性学习中，培养学生科学的学习态度、主动探究意识、高尚的情操，让德、智、体、美、劳全面发展，全面提高学生的整体素质。

5．自主拓展课程扎实开展，提供学生个性发展空间

通过科目化、制度化建设，有序组织、定点定人，广泛开展各类选修科目（兴趣小组），目前我校开展的校本课程有《国画》、《舞蹈筝》、《横笛》、《葫芦丝》，这些课程都在实施中。

四．课程管理

（一）基础性课程实施

通过基础型课程教学改革的研究，追求减负增效的目标，提升教学的有效性，为学生奠定发展的基础。

1、规范常规管理，保障教学秩序

落实教学五环节，要求每位教师做到：备课除了备文本，备教材，更要备学生；上课做到科学性和艺术性有机结合，关注三维目标的达成度；精心设计练习，及时批改订正。探索评价方式，合理评价，并做好有效的质量分析。

教导处将对教师的备课、学生的作业进行不同形式的不定期的检查，并及时反馈，不断完善，要求教师按要求完成各级各类研讨课，完成听课任务，分学科开展随堂课

的诊断，从课前、课中、课后三个环节对学校的教学工作进行全面监控，确保教学秩序正常进行。

2、开展校本教研，提高教学质量

以课题研究为抓手，围绕教学深化教研组的常规建设，积极探讨以教研组为依托的教师合作机制形成的有效途

经；积极开展教研组长培训活动，提高教研组长的能力，并充分发挥他们的作用，广泛听取学科教师的意见，认真落实教研活动，提高活动效率。切实制订学科教学工作计划，并有效实施和认真总结。教导处成员与教研组长一起深入年级，大力开展教学研究活动，并进行教学指导，不断提升教研组活动的实效性。

（二）发展性课程实施与管理

学校成立以于瑞霞校长为组长的课程建设领导小组和课程开发研究小组。课程建设领导小组主要负责课程体系的构建、课程方案的编制；与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划；承担课程实施的管理、监督和评价工作，把握课程实施的方向；负责为课程的开发与实施提供理论指导、专业支持和经费保障。课程开发研究小组主要负责课程的开发与实施；制定切实可行的工作方案，组织各科教师开展课程开发与实施的实践研究

活动；与第一线参与实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见；总结经验教训，收集课程实施案例，做好课程实施成果的收集、分析和整理；为课程建设领导小组编制课程方案、制定教师培训计划提供来自第一线的意见。

篇二：重庆綦江区营盘山小学课辅活动经验交流材料

扎实开展课辅活动，促进学校特色发展

綦江区营盘山小学

为了深入实施素质教育，切实减轻学生课业负担，提高教育教学质量，激发学生广泛兴趣，发展学生个性特长，促进学生全面发展，根据《重庆市教育委员会关于扎实开展义务教育课程辅助活动的通知》《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》文件精神，结合綦江区教委关于开展义务教育课程辅助活动的具体要求和学校实际，我校精心整合学校各类“课外教育活动、

社团活动、德育活动、实践活动、2+X 活动项目”，将学生“素质培养、艺术培养、特长培养”纳入规划课时，形成教学常态；通过课辅活动的有效实施，促使学生广泛获取知识技能、兴趣特长，切实贯彻落实素质教育；建构有计划、有针对、有目标的学生特长培养体系，通过多种课辅组织形式与方法，逐步打造学校特长培养师生团队，扎实开展课辅活动，促进学校特色发展。

学校领导高度重视课辅活动的开展，成立了以校长为组长的“课程辅助活动领导小组”，由副校长抓常规工作，艺体特长教师为主要骨干的师资团队。

一、扎实开展课程辅助活动的措施。

（一）执行课程辅助活动计划。学校根据相关文件要求，严格执行国家、地方、校本课程，将课程辅助活动纳入课程安排计划，认真详实的制定课程辅助活动实施方案，各班级、各教师必须严格按照课程计划，认真落实课程辅助活动，拟定好课程辅助活动课时计划，

确保课程辅助活动全面开设。

（二）统一课程辅助活动时间。根据学校实际，我校将课程辅助活动统一安排在每天下午最后一节课，并且根据学生特长和学校优势活动项目，于每周三下午半天进行课程辅助活动集中安排——即“2+X”活动，以强化训练时间，提高训练效果。各班级、各教师不得挤占课程辅助活动时间，不得将课程辅助活动作为语、数、外学科辅导课、作业课，必须按学校统一课

程安排开展课程辅助活动。

（三）丰富课程辅助活动内容。

各班级、各任课教师要不断丰富课程辅助活动内容，课程辅助活动主要分为以下几个版块：——以篮球、足球、乒乓球、门球、田径、体操、武术为主要内容的阳光体育活动，特别突出我校以足球为主的特色体育项目；聘专业跆拳道教练开展跆拳道训练。以相应的“2+X”活动中设置了篮球、足球、乒乓球、门球、田径、太极拳、跆拳道等项目，

充分利用晨练、课辅课、2+X活动及其他课外时间进行练习。

——以绘画、手工制作、民乐学习、拉丁舞为主要内容的文化艺术活动，突出艺术教育特色；其中尤其是美术方面，利用学校强大的师资资源，开发具有綦江特色的版画教学校本教材，在课辅课活动中及2+X活动中进行运用，取得很好的效果。

——以信息技术、科技活动、经典阅读、兴趣英语、综合实践为主要内容的综合性辅助活动等。

各任课教师根据教师特长及学校、学生的实际情况，不断创新和丰富课程辅助活动的内容，形成特色鲜明的课程辅助活动课程体系。

（四）创新课程辅助活动的形式。各任课教师要以体育、艺术、科技、社会实践为突破口，整合兴趣小组活动、课外活动、少先队活动等，本年度根据我校学生全为新生的实际，为了解并发展学生兴趣爱好，展现学生特长，主要

采用集中统一按班级的形式开展课程辅助活动，每周星期三则按根据了解到的学生特长，结合学生意愿，打破班级建制，进行全校性的“2+X”活动，在“2+X”活动中，设置丰富多校的课程辅助活动小组，并充分利用社会资源开办拉丁舞、跆拳道、太极拳、合唱团、器乐队等特色项目，发展学生特长。通过多种课程辅助活动，增强对学生的吸引力，丰富校园文化生活，活跃学生身心，培养学生动手、动脑、实践操作能力。

（五）突出课程辅助活动的特点。各班级在全面开设课程辅助活动的基础上，结合“2+X”

活动的内容抓出重点，突出班级特色，将普及型活动与提高型活动有机结合，发挥学生个性特长，特别要有意识的发现和培养有天赋的学生。在每天最后一至二节课的课程辅助活动中，严格按市教委、区教委的要求，开齐开足体育、音乐、美术、书法等课程辅助活动课；结合学校双语特色，要着重开设好

中英文的阅读、演讲、书法、每日英语广播等课程辅助活动，提高学生的阅读能力、表达能力、书写能力。

（六）加强课程辅助活动教育科研。为做好课程辅助的教学工作，加强课程辅助活动的教研及科研工作，组织任课教师开展多种形式的观摩研讨活动，不断吸取他人先进经验。同时积极开展课程辅助活动献课活动，综合组体育、艺术学科的每位教师要上观摩课，在教研组中进行研讨，课辅教师参与听课，及时总结课程辅助活动教学经验，纠正课程辅助活动开展中的偏差问题，提高开展课程辅助活动的质量水平。除本校教研外，还积极组织学校艺体骨干教师走出去，学习其他学校的先进经验；带领学生参加各类竞赛，以竞赛检验、打磨、促进改善本校课辅活动质量。

（七）积极开发课辅活动校外资源。学校充分利用好社会教育资源，每年邀请交通、法制、卫生、科技方面的专家进学校开展讲座，组织学生走进社区、

农村、工厂、军营、博物馆等场所，组织学生到市内一些科学实践基地，让学生在课程辅助活动中开阔视野、增长见识、提高能力。

（八）强化课程辅助活动考核评估。课程辅助活动的考核评估工作，由学校组织认定。每学期学校将对课程辅助教师和学生进行评价，对学生的评价由课程辅助活动的教师和班主任组成，学校安排时间进行考查与认定，并将结果记入学生成绩；任课教师的考评由课程辅助活动工作领导小组测评与学生调查反馈两者相结合，考评结果与绩效考核挂钩，体现课辅活动激励机制。

二、开展课程辅助活动取得的成效

通过一年多来的实践，扎实的开展课程辅助活动，初步取得一定成效。

（一）丰富了学生的学习生活。丰富的课程辅助活动改变了学生单纯学习文化知识的枯燥，全面拓展学生学习内容，使学生的学习生活变得丰富多彩，有兴趣，有生机。发展学生的多能一专，

为学生终身可持续发展打下了扎实的基础。

（二）拓展了学校课堂教学。自从开展了课辅活动，我们的教学不再是围绕语数外，教学的形式和教学的内容都有了很大的改变，课程的综合性得到发展。

（三）促进了学校特色发展。通过这些课程辅助活动的开展，学校收获了累累硕果，先后被评为重庆市体育特色学校（篮球），重庆市美术特色学校，重庆市青少年校园足球布局学校，綦江区科技特色学校，綦江区篮球、乒乓球传统项目学校。在参加各级各类比赛中，也收获了丰硕的成果，集体获国家级奖5次，市级奖29次，区县级奖40次，学生个人获各级各类奖项若干。

总之，课辅活动的开展，整合了学校各类“课外教育活动、社团活动、德育活动、实践活动、2+X活动项目”，将学生“素质培养、艺术培养、特长培养”纳入规划课时，形成了教学常态；通过课

辅活动的有效实施，使学生广泛获取了知识技能、兴趣特长，通过多种课辅组织形式与方法，打造了学校特长培养师生团队。通过扎实开展课辅活动，也促进了学校特色发展。

（执笔：营盘山小学曹云六）

篇三：小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料

小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料

一、同步阅读是农村学生的需求、教师的渴望

通过调查问卷我们发现，农村小学生语文学习能力中，阅读能力的水平较其它各项能力差。在语文测试中，学生阅读能力测试成绩偏低。外加农村留守儿童居多，图书匮乏，家庭教育跟不上，语文课程标准要求的小学阶段要完成的145万字的阅读量，农村小学生远未达到。市场上课外读物杂乱，教师无法集中引领阅读，课外阅读缺少切实的指导，学生就是放任读，随意读,农村小学生的

课外阅读状况令人堪忧。语文学科这一原本很容易激发学生学习兴趣的学科，却出现了教师怕教语文、学生不会读书、不会表达的问题。

二、同步阅读拓展了语文教学的阅读空间

义务教育课程标准小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主题，就是引领学生有主题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以达到“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。如何让课堂教学与课外阅读真正整合？如何将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合？如何通过课外阅读改变农村语文教学的状态？《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求，内容与语文教材各主题单元同步，是课本阅读与课外自主阅读之间的过渡与衔接，是培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面，增加阅读量的有效载体和最佳途径。比如：关于“不忘国耻、振兴中华”这一专题，在数量上语文课本是4篇，而同步阅读教材是15篇，