教学评估工作汇报材料文书

教学评估工作汇报材料

信庄小学

根据《省义务教育阶段教学评估实施方案》、《省义务教育阶段学校教学评估标准》、《吴桥县义务教育阶段教学评估实施方案》的指示精神，我校积极开展了学校教学评估工作。下面就我校在2008-2009学年进行的学校教学工作评估情况做如下汇报：

学校概况

吴桥县信庄小学是一所九年义务教育县办实验小学，始建于1988年。现有4个教学班，在校生126人, 适龄儿童入学率、在校生巩固率和毕业生合格率均为100％。

全校教职工9人，专任教师8人。教师学历结构为：,专科学历5人,占64.6％;中师3人, 占

35.4％,合格率100％。教师职称结构为：中职8人,初职1人，, 全部达到任职要求。

一、组织领导

我校首先依据省、县《义务教育阶段教学评估实施方案》的要求，根据学校实际，调整了学校教学评估领导小组，发展补充了新的成员：

组长：齐秀梅

组员：国丽孟献娜王建业蔡秀丽等

领导小组认真学习了省、县《义务教育阶段教学评估实施方案》和《省义务教育阶段学校教学评估标准》，认识到评估工作突出过程评价，旨在促进教师和学校的发展，是提升学校教育教学管理质量，促进教师专业化成长的良好措施，积极开展学校教学评估工作。

二、评估制度

依据省、县《义务教育阶段教学评估实施方案》，结合我校实际，进一步完善了《信庄小学教学评估实施方案》、《校本教研制度》、《学生评价方案》等。对照《省义务教育阶段学校教学评估标准》加强对学校教学评估的管理，规了学校的教学管理行为。

三、评估流程及结果

学校教学评估工作做到了围绕本学年的教学工作进行，同时使学校的自我评估成为学校、科学管理，共谋学校发展的过程。

评估方法：

(1)学校领导班子依据“义务教育阶段学校教学评估标准”的指标容，逐条进行自我评估，总结已有的经验，找出存在的问题；

(2) 将学校自评结果通过教师大会向全体教师汇报，让学校每一位教师了解学校评估的具体容；

(3)通过教研组、年级组或教师代表等渠道，广泛征求教师的意见、建议；

(4)根据各方面征求的意见和建议，修订自我评估，重点制定进一步提高的目标、方案和计划。

学校教学评估的基本流程：

成立评估小组——对照标准——分析现状——征求意见——逐项量化——评估组审核——校长签字——确定结果。学校评估领导小组依据学校评估细则对本校各项评估指标逐一量化打分，学校自评分数为92.5分，按照省的评估标准我校评估结果为达标。其结果如下：学校教学评估自评结果

评估指标

教学管理

课程管理

教学条件

校本研修

评价研究

合计总分

综合评价等级

评估结果

24

19

16.5

19

14

92.5

达标

教师教学评估流程

（1）组织教师学习《省义务教育阶段教学评估工作手册》中的“教师教学评估标准”，了解评估的具体容和标准。

（2）每位教师对照评估标准逐条进行自我评估。

（3）教研组通过日常教学工作、课堂观察、教研活动等进行教师互评。

（4）教导处通过对教师常规工作的观察、抽检，对教师进行校级他评。

（5）学校通过问卷、家长信箱、个别访谈等形式征求家长、学生的意见。

（6）教导处根据他评与自评的结果，对教师做出最后评定，提交学校教学评估领导小组研究确定。

（7）向教师通报最后的评估结果。

（8）对综合评估较差和自评与他评结果差距较大的，学校领导个别进行谈话，帮助教师认识存在的问题，制定改进和提高的措施。

教师教学评估结果

参与教学评估的教师共42人，分布在优秀、良好、一般三个等级中。其中优秀12人，优秀

率达28.6%；良好25人，良好率达59.5%，一般5人占总数的11.9%。

下面对照评估标准，将学校教育教学工作向各位领导汇报如下：

二、学校教学评估结果分析

（一）、教学管理（24分）

管理能力

学校领导班子成员有校长1人，书记1人，教导处主任1人，政教处主任1人，总务处主任1人，教导副主任1人，任。校长和班子成员牢固树立“终身学习”的理念，注重自身的学习与提高，翻阅报刊，了解时事，学习理论，了解国外教育改革的趋势，校长和班子成员业务笔记近十万字。

学校领导班子经常深入课堂一线听课、评课，及时掌握教学情况，每人每学期听课达二十次以上，及时发现、解决教学中的问题，校长主任经常深入教研组、备课组开展教研活动，指导教师教学，探讨教学中的实际问题。班子成员有较强的开拓进取精神和丰富的实际工作经验和研究能力，每人都有主持和参与的课题，积极研究创新，学校教学质量稳步上升，受到家长和社会的好评。

2、管理目标

全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，以教学工作为根本，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程；充分发挥学校、年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的研究制度。日常管理过程中，加强常规管理，规教学环节，以《教学常规》、《教师职业道德规》规教师的言行，做到依法执教。学校各部门都制定有详尽的工作计划，领导班子及部门负责人督导落实。教学情况通过学生调查、召开学期家长会等及时了解学生和家长的心声，使其共同参与学校管理。

学校管理的对象是教师和学生，都是活生生的人，这就要求我们常规管理要以人为本，以尊重人、关爱人为前提，做到以诚相待，以理服人，讲究，注意协调，促进和谐管理。

实行教学质量目标管理。提高教学质量分析，我校根据上级领导精神，修订完善了教育教学目标管理方案，对教师的教学质量实行目标管理，量化考评，严格奖罚，调动每一个教师的工作积极性。

3、管理机制

校领导班子不断更新管理理念，创新管理制度。我们先调整了工作思路，把管理权下移，实施以年级为单元的管理机制，形成了“拥抱式组合、捆绑式管理、过程性考核、绩效式奖惩”的新的人本化教师管理模式。即由教职工自己制定管理办法，具体方法是全体教职工以年级组为单位，在充分讨论的基础上，再由教代会做出决定，修订制度，完全是“从教师中来到教师中去”。新学期，我校修订完善了多个方面的管理制度，如《领导干部工作纪律制度》、《检查督导制度》、《校本教研评价激励制度》等等。严格按照制度要求，不折不扣地落实，从而规教职工的工作行为。老师们参政议政，主人翁意识更加强烈，教职工自己制定的管理办法，自己自觉遵守，促进了大家自律水平的提高，更提高了学校管理办法的认同度，使学校工作严而有序，高效运行。

无论是学校、年级组管理人员，还是教学人员，职责和相互关系明确，考核标准公开，做到了依法治校。

4、教务管理

学校的图书室、仪器室、实验室、语音室、微机室等室设施完善，管理制度健全，均有专人管理，并能够充分利用；有明确的教师职业素养、课堂教学、作业指导、成绩考查、专业发展的要求和具体的考核办法；学校档案资料较为齐全，各部门工作计划、制度、工作或会议记录齐全，能够客观地反映出学校的教学工作情况。

5、学生管理

加强未成年人思想道德建设，把德育工作贯彻到学校教育的每一个环节、每一个学科、每一项活动，做到全员育人、全程育人、全面育人，努力实现德育社会化、生活化、常规化、基础化、课程化，从基础抓起，追效。

进一步完善学校德育网络，创建活动平台，丰富学生的校园生活，提高德育的有效性。根据学生的年龄特点和成长规律，寓教于活动之中：

“教师节”“三八国际妇女节”感恩活动；5.12 “一方有难，八方支援”献爱心活动；“我为奥运添光彩”“爱祖国爱家乡”征文活动等，学校评出优秀作文给予奖励，并在红领巾广播站播出其容。“放飞奥运”的主题讨论活动； 9.18纪念日和“国庆节”活动，布置学生制作手抄报，增强爱国情结；11月份“节能环保人人有责”节能环保活动，每个教师和学生都要成为宣传者和落实者。同时要求：①每个班级都制定出班级节能环保方案。②每班召开一次“节能环保”主题队会。③制作一期“节能环保”的手抄报（3-6年级）、绘画（1-2年级）作品。“文之韵”朗读比赛、“艺术节”、“科技节”、“珍爱生命、健康成长”专题教育，主题演讲、手抄报比赛、作文竞赛等等，通过一系列教育活动，学生思想道德素质有了明显的提高，精神风貌有了很大改观，学生良好的行为习惯正在养成，给孩子有了施展才华的空间，使很多孩子脱颖而出。

学校领导和班主任轮流值班，对学生的学习、纪律、卫生等方面进行全方位管理，经常对学生进行勤俭、守纪、好学、自信等方面教育，学校、班主任、家长、学生之间签订了“安全责任书”，班主任充分利用主题班会课对学生进行理想教育、人生观教育、革命传统教育、安全教育等，利用家长通知书，学生综合素质评价手册等形式，对学生的行为进行规。同时，我校人人都做德育工作者，各任科教师，也充分发挥其学科优势，加强了学科的德育渗透工作。在全体师生的努力下，我校德育工作取得了很好的成绩，先后有两名少先队员荣获“市优秀少先队员”称号，蔡秀丽老师被评为“市优秀大队辅导员”，徐月贞老师被评为“市师德先进个人”。我校也被评为“市文明学校”。

我校因教室数量限制，造成班容量较大，因此格外重视优化班集体建设，加强班队管理。每周一次主题班队会；每月一次班主任例会；每学期1次家长会。开展主题班会观摩活动，让班主任在实践中互学互进，共同提高，由于长期开展这项活动，使我校班会课质量改善，切实规了学生行为，促进学生多方面的发展。

加强班主任培训交流，通过案例教学和班主任基本功竞赛等活动，切实提高班主任的管理能力和思想教育水平；下半年我校组织了班主任素质大赛，与往年相比，班主任老师的思想素质、业务水平均有提高，我校颖老师参加全县的班主任大赛，荣获县一等奖。

充分发挥少先队的组织功能和班主任的创造才能，开展优秀班队课展评、优秀班队活动设计竞赛等活动，努力探索行之有效的班集体建设方法。学期末将评选校级“优秀班集体”、“优秀班干部”和“优秀学生”。

学生自己管理自己。学生是学校的主人，充分发挥“红领巾监督岗”的作用，发挥学生自我教育、自我管理的主动性、积极性和创造性，形成积极向上的校园风貌。别看他们年龄小，但方法多，能创新；检查严格认真大公无私。从学生进入校园到放学静校后，所有学生以及班级的情况都在他们的监督、指导、掌握之中。他们检查晨读、午写和两操、检查班外卫生和自行车摆放，监督红领巾的佩戴、学生的迟到和早退，按时升降旗，及时在课间制止危险游戏，他们带动同学拾起地上的纸片，他们在别人困难的时候伸出援助的手——他们做了太多。总之在新兴路小学你会时常看见那些身披绶带的孩子们。有了他们校园多了一份平安，拥有了一份洁净。

搞好课间操、眼保健操等体育活动，并对大课间活动进行了周密部署，保证让所有学生动起来。每天坚持一个小时，上午半个小时进行中小学生广播体操、队形队列表演等活动。下午开展眼保健操、校园集体舞等丰富多彩的课间活动，组织严密，特色突出，效果良好。学

校举行了元旦拔河比赛、春秋季节小型体育竞赛等活动，丰富多彩的校园活动锻炼了学生的体魄，磨练了学生的意志，提高了学生的综合素质。

（二）、课程管理（ 19 分）

1、实施方案

学期开学前一周，学校根据国家、省课程实施计划要求，结合我校实际情况，制定出学校2009-2010学年的课程安排表和课程（国家、地方、校本）实施方案，并上报县一级教育行政部门备案。

2、课程实施

（1）我校按新课程标准的要求，开齐、开足国家课程，制定了学校、年级、班级的课程安排，开设的科目齐全，各学科基本均有专业教师任教，要求教师按课程安排上课，不得随意增减课程。科学演示实验开出率、分组实验开出率分别达到100%，实验通知记录单等档案齐全。积极开展综合实践活动，如信息技术、劳动技术、“我们的蔬菜”、“我们的牙齿”等综合实践活动，让学生在学习中生活，在生活中学习。

（2）我们开设的地方课程为学生心理健康课，做到了有教师、有备课、有课时，并随时注意引导学生的心理健康。

（3）积极开发校本课程，加强校本课程研究力度。制定了校本课程实施方案，明确规定了校本课程的指导思想和目标。根据学生的实际和我校的具体情况、教学资源及吴桥的地方特色，本学年设置了吴桥杂技、古诗文朗诵、习字等校本课程，每学期开展法制教育讲座，重视新生入学教育。每学期进行保护环境与创新教育等。我们通过这些校本课程，让学生受到各种教育，学到多方面的知识，对提高学生素质起到了很大的作用。

3、课程评价

按国家、省课程设置的要求，学校为学生订足订齐上级要求的各种教材 ,，建立了课程实施评价机构，从校长、教研组、教师到学生共同参与对课程实施的评价，并及时做出调整与完善，保证课程的全面有效实施。

（三）、教学条件（16.5分）

1、教师队伍建设

所有一线任课教师学历全部达标 ,教学功底扎实。一线教师１００％具有中师以上学历，90％具有专科和本科学历，他们具有扎实的专业基本功和业务素质。我校有省级骨干教师5名，市级骨干教师8名，县级骨干教师10余名，各级学科带头人5名，整体业务素质较高。教师的岗位设置及学科专业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要。教师教学评估优秀率达28.6%；良好率达59.5%，一般占总数的11.9%，没有较差教师。

学校强化教师队伍建设，提高教师队伍水平。一是从师德、师能两个方面加强教师队伍的培养，积极开展职业道德、职业纪律、职业技能、职业素质教育，不断增强教师的事业心、责任心、进取心。在师德方面强化师表意识、敬业意识、爱心意识。在师能方面，注意抓紧师资队伍的继续教育工程，鼓励教师进行学历进修提高学历层次；二是实施教师队伍培训系列工程，通过师德教育、专家引领、新课标考核促进教师专业能力的提高。三是提高教师课堂教学水平，组织教师学习、落实新课标，加强教学改革，广泛开展听课、评课、说课活动，促进教师专业成长的提高。

2 、经费保障

学校能够充分保障课程资源开发、教学设施配备、教师的外出学习、研讨交流等经费需要 , 能够满足每学科教师用书及教学参考资料的购买。

3、教学设施

学校专用教室比较齐全，各类教学用房均达到义务教育办学要求标准。教学仪器室、图书室、微机室、语音室、体育器械、劳动器材室、多媒体教室配备均达到一类标准，并充分利用，

音美教室因校舍面积有限不具备。

4 、教学资料

学校每学期都订阅了大量教学刊物，增购了图书、科学、文体等器材，及时为教师购买各类教育理论学习、教学参考等专业用书，各学科所需教学挂图、教学用具、课件、光盘、教学多媒体资源库等 , 能够满足教学的需求。

（四）、校本研修（19分）

1、研修规划

学年初认真总结教师队伍现状，撰写出队伍现状分析，并切实分析校本研究过程中的问题，制定出提高教师专业水平、能力的计划、措施和目标，以促进教师的反思能力、研究能力的提高。

2．组织建设。

学校建立了由校长担任组长的校本研训领导小组，制定有校本学习制度，成立了数学、语文、综合教研组（包括英语、科学、品德、微机、音体美劳等学科）和年级组，负责组织教师理论学习及听、评课活动，学习和活动记录清晰。校本教研目标明确、制度健全，教师活动积极，重视程度、参与意识有所提高，教师教研水平整体性的稳步上升。

3．制度建设。

学校为更加扎实、稳步开展校本教研工作，从实际出发，制定完善了校本教研系列制度，有责任明确的工作职责，如《校本教研之校长职责》、《校本教研之教导主任职责》、《校本教研之教师职责》，较为完善的校本教研工作制度，如：《校本教研培训学习制度》、《校本教研专业引领制度》、《校本教研反思制度》等等，有明确的考核办法和奖惩措施，并全面落实研训计划，以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

4、教学研究

加强校本培训。教师队伍的稳定和提高是学校持续发展的保证。面对新课程，新教材提出了不同的要求，新学年开学后，学校组织了全体教师利用业务学习时间学习各学科课程标准，了解新课程的性质与地位，课程的基本理念，正确把握新课程的教学特点，教学方法，设计思路，从而让每个教师都能深刻理解，准确把握新课程的教学要求，更好地搞好课堂教学，提高教学质量。

本期我校教师培训的基本做法是依托继续教育，凭借骨干导引，做好课程标准和新教材的培训工作，练好基本功，提高驾驭课堂的能力。保证继续教育全员培训，严格按照县教育局的要求，采取了自学和集体学习结合的方式，保质保量的完成公共课及专业课课程的培训。语文组专业课培训中，汪老师、安老师还精心准备了教学课件，受到老师们和进修学校领导的好评。积极推进综合实践、信息技术等新课程校本培训，展开教育信息化应用支撑平台建设，促进多媒体教学信息技术在教学过程中的应用及与新课程的紧密结合。王芳老师主讲的综合实践、王文哲老师主讲的信息技术校本培训，提高了我校老师们的综合素养和教学技术能力。聚焦课堂教学。10月份是我校的“课堂教学教研月”，学校全面展开课堂教学评估听课活动。全体领导和教师们全力以赴，力争推出风格和特色。老师们精心备课、上课，钻研教材、关注学生、大胆实践；听课当天以教研组为单位进行点评、仁者见仁、智者见智，互帮互学，老师们虽然十分辛苦，但是对促进课堂教学模式的进一步优化，更大限度地提高课堂教学效益起到了推动作用。在听课过程中，随之量化打分，经由教研组长汇总，为教师评估提供客观依据。继续实施“四课”工程，即新进教师汇报课、骨干教师优质课、课改教师研讨课、各个学科推门课。每学期让每一位教师都有展示、交流、学习的机会，并以教研组为单位组织全体教师对每节课进行交流探讨，及时掌握了各学科课堂教学实施课程落实情况，提高课堂教学实效。

强调集体备课。要想上好课，先要备好课。没有备好课就仓促上阵，教学效果绝对好不到哪

里去。学校要求老师们在备课上改变以往各自为战的局面，提倡实施“互动式”合作备课。同年级同一学科的教师合作备课：大家针对同一单元教材，各抒己见，阐述自己观点，共同讨论策划，整理出比较统一的方案，然后进行教学，课后根据课堂实践进行反思，再度修改。这种“互动式”备课能博取众长，提高课堂效率。坚持组互相听课，跟踪了解集体备课的实效。各教研组加强督查，定期汇总，及时反馈，确保实效。

开展行动研究，推行反思性教学实践。要求每位教师每学期结合教学实践写出5篇课前、课后、班级管理、综合实践活动等不同角度不同容的教学反思，从中选择针对性强，实用性强的反思，进行交流，推行反思性教学实践。

开展富有特色的“聊天文化”校本教研活动。老师们把自己教学中发现的问题，积累的经验，常常在课间谈起，记录下来大家聊天时发现的问题，解决的思路，闪动的灵感。积累下来，就是一笔不可再得的教研财富。

注重资料积累，把每位教师参加研讨课，说课、教学设计、专题研讨等活动的资料，撰写的教学体会和教研教改论文、教学后记、教学反思、经验总结、案例研究，制作的教学课件等等资料积累起来，初步实现教师由“教书型”向“研究型”的转变。

通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动，我校的老师们理论水平和课堂教学能力稳步提高，多学科多人次代表全县参加市评优课和素质大赛等活动，获得优秀的成绩。

5 、主题研究。

以教科研组为指挥中心，以课题研究为展示平台，积极立项科研课题，加强课题研究。2008年我校三项“十五”规划市级课题通过现场鉴定，经专家已审议顺利结题。本学年我校承担省市县各级“十一五”课题10项，实验教师结合教学实践确定了课题目标计划，付之于行动。我校省级课题“小学生个性和谐发展与全面提高整体素质的研究”做为统领全校的研究课题，各学科教研组都有自己的子课题研究项目，全体教师根据教学中的问题进行研究，探讨，既解决了教学中的实际问题，又提高了教学质量。通过问题研究，教师逐渐体会到自己由“教者”到“研者”的角色转变。

五、评价研究（14分）

1、教学考查

学校制定了学科课堂教学、实验教学、实践活动评价标准，并建立了有效促进教师提高的教学活动考察制度，努力把检查工作落到实处。结合学校和教研组听课、评课及教导处检查教案、作业、读书笔记、课堂随笔的情况，再综合期中、期末教学成绩测评情况进行全面的教学考查，把教师日常教学活动作为教师评估的主要依据。

学校按作业量、批改次数、书写情况、教师批语各项对教师作业批改情况进行考察记录。每学期的教学考察工作主要采用听、看、查、问等形式进行。“听”即听随堂课，“看”即看备课组活动、班级管理资料；“查”即查教师的备课、作业；“问”即问卷调查，包括教师问卷、学生及家长问卷和教学质量调研卷。学生及家长问卷包括五项指标：教学态度、教学容、教学方法、表达能力、教学效果，以班级为单位，对本班所有课任教师教学质量进行评价，并请家长对各位教师提出意见和建议，教导处汇总，与有关教师交流，促进教师教学方法的改变和教学水平的提高。教学考察做到四有：检查有据可依，评价有说服力，检有尺度，查有分寸，结果计入教师考评档案。并与教师反馈教学调研情况，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见与建议。

2、教师评价

依据省教师教学评估考核标准及办法建立了以教师自评为主，学校、教师、学生及家长共同参与以促进教师不断提高为目的教师评价制度，对教师实行量化考核，作为教师工作考核、奖惩的依据和标准。

教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况，学期末由教师做工作总结。教导处结合对