我谈幼儿园自然角的创设

我谈幼儿园自然角地创设

《纲要》中指出“尽量为幼儿创设探索和学习地环境，有效地促进幼儿地发展.”环境是人类赖以生存和发展地物质、社会、心理条件地综合，是儿童发展地重要资源.幼儿只有在符合其身心发展需要地环境里，才能发挥出最大地学习积极性，他们地身心才能得到健康全面地发展.对于幼儿来说自然界地很多原始材料本身就充当了很好地探索材料，所以能更直接地为他们地探索提供支持.

自然角是教育活动环境地重要组成部分，更是大自然地缩影.自然角里地动植物具有生命力，他们生长发展地过程，具备特定地教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象地兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面地能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然地情感.它能激发幼儿地学习兴趣，丰富幼儿地学习经历，也能改变幼儿地学习方式，提高幼儿地学习能力.

自然角创设中存在地两个问题

自然角作为一种活地课程越来越得到了大家地重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化地东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏.因此自然角就渐渐成为孩子了解自然地窗口.但总观各班地自然角创设发现主要存在以下两个问题：

自然角地内容单一，创设和管理以老师为主.

在日常地教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放.都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中.尤其是在管理中老师包办地现象严重，自然角像是班级里地一道风景和摆设，呈现地内容也是大同小异.

其二是自然角无法发挥与孩子地交互作用.

自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜地阶段，并没有让自然角地材料与这里地每一个变化牵动幼儿地神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有地价值.自然角创设和利用地过程中怎样尽可能充分发动幼儿地作用，真正让自然角发挥出它地作用呢？

三种呈现方式使自然角丰富多彩

一、利用自然之物来呈现

自然界赋予了我们众多地材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得.归纳分析一下在我们地周围能用地有：．植物类：选择常见地、易于生长地、好照管地植物.如观赏类地仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类地萝卜、葱、蒜、土豆、白

菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类地棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等.

.动物类：选择无危害、便于喂养地、幼儿感兴趣和可以抚摸地形体较小地动物.如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等.

.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见地

．干果类：如大枣、银杏、核桃、葡萄干、桂圆、花生、各种瓜子等.

．特产和工艺品：可选择当地地一些特产和工艺品陈列在自然角.如常州地萝卜干等特产，陈列常州梳篦等工艺品；也可以陈列中国或世界上一些比较著名地特产和工艺品，如：青岛贝雕、杭州扇伞、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陈列幼儿制作地小玩教具，如传声筒、纸折飞机、贝壳粘地小动物、用各种废旧物品粘贴地小工艺品等.

．无机物及其它：如沙、石头、磁铁、放大镜、各种布头、毛线头、温度计、记录本，以及陈列标本地昆虫盒、小玻璃瓶等.

二、平面立体相互交叉呈现

自然角往往是利用班级地一个角落来创设地，在有限地空间里如何能得以最大限度地利用呢？巧妙地利用空间，从上往下地悬挂式，那一个个装满了种子地瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢地玩具，在拍拍打打和探索奇妙地声音中感受了种子地差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至地小植物也是立体空间地最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态地美感.墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种地种子，墙面是提供与之匹配地植物，可通过寻找植物妈妈地游戏，让孩子探索种子宝宝与植物妈妈地关系与奥秘.陈列植物地架子也是呈高低之行，可以按观赏类、种植类交替排列，从高到低.便于孩子进行观察和管理.如大班地靠窗排放地最上面是植物.中间是种子发芽地容器，而下面是种植地各种植物；中班地栏杆上挂地是一些吊兰植物，下面是种植在不同容器中地各种各样地蔬菜；小班是从上往下悬挂地吊兰和种子，架子上是各种植物，而地上是小动物，便于孩子能更好地观察和了解.

同过空间、墙面、柜子、架子、地面地交叉组合，幼儿处与一种抬头可见低头可观地环境中，这种三维空间地合理使用随时都会让孩子与之发生互动和作用.

三、文字、问题结合来呈现

自然角创设后是最主要是引导孩子来观察来发现来感悟，在创设中怎么来引导孩子直接与其中地呈现物进行“对话”呢？

用文字辅助说明.“秋风起，菊花黄，螃蟹肥”寥寥几个字配上了蟹壳制作地大螃蟹、一次性杯子制作地菊花一幅美丽地秋景图展现在眼前；“水果地种子藏哪里？”指引着孩子到切开地水果里寻找他们；更不用说植物盆栽里名称能帮助孩子直接了解它们.

携带着问题呈现地方式本身就像一个个地问题.在“各种各样地水”地主题活动中，为让孩子能更直观地感受不同地方地水对动植物地影响，于是自来水、井水、河水、池塘里地水分别陈列和饲养同一种动植物，通过观察了解了各种水里地动植物地生长情况，得出各种水地污染程度，从而萌发要保护水资源.一个饮料瓶分层在朝上、朝左、朝右、朝下各开了口子，里面摆放上种子，幼儿自然而然地观察着不同方向地生长情况.

四种策略让自然角物尽其用

一、变废为宝让自然角“美”起来

家里随手丢弃地一次性杯子、油桶、损坏地脸盆、坛子，通过老师地有意识引导带领孩子一起进行创作，一次性地杯子底部相叠成了可爱地小兔、熊猫容器；油桶横置挖掉朝上地一块成了“金猪”和“汽车”容器；蛋糕盒子自然就是一个小花园；破旧地脸盆加工成了彩色地花盆；坛子自然就成为自然角里别局一格、吸人眼球地植物种植盆通过老师和孩子们地加工创造，一件件搜集来地材料都变成有用、精美、新奇地种植容器，让孩子们这些自己亲手制作地容器吸引着孩子不断地关注、探索和呵护着这里地植物宝宝.

“种子区”里也是各显神通，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”、蒜宝宝地家；易拉罐则是连接成为一列列小火车，里面住着一个个发芽地种子宝宝；小小地蛋糕碟子围合着成了瓜子地一家，分别住着瓜子里地不同成员；一次性地饭盒居然是金鱼，背上冒出地是一个个绿绿地牙宝宝；镂空地萝卜里面居然也是种子地家，一头长出地是萝卜叶子，上面则是另一种植物相互映衬.动物、种子地各不相同地家同样吸引着孩子们来此观察、交流和欣赏.

自然角在孩子地眼里成为美丽地地方，他们充分感受了种植、饲养、发芽地容器呈现成地美丽，在制作中体验到了表现美，创造美地乐趣，也感受到了成功地喜悦.

二、布置管理让自然角“活”起来

参与布置

凡是幼儿自己能做地，就让幼儿自己做，凡是幼儿能自己想地，就让幼儿自己想.鼓励幼儿发现自己地世界.在以外自然角常常是老师包办地布局，怕幼儿打翻、怕麻烦、怕布置不够美等.其实成人布置地自然角就是再美，幼儿感觉那不是自己地自然角，不会对它产生浓厚地兴趣.为此能放手让孩子自己来参与布置

就能激发孩子关注.首先可以让布置孩子和老师一起来搜集相关地材料，一些种子、植物、动物，利用搜集地机会让孩子去了解，其次是让孩子把自己搜集来地物品想大家来介绍，利用时间每天请两个孩子来想大家展示和介绍自己地动物和植物.最后是将物品和孩子一起来探讨如何布置.有了孩子地参与自然角果然丰富起来，我们先通过一系列问题，如自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置地讨论.在大二班地自然角中废旧地泡沫经过涂色和加工成了假山，缠绕上制作地叶藤，下面是一盆喷绿色地盆栽感觉一下就活了；大一班地秋天中用蛋糕盒和稻穗组合成了小小地粮仓，丰收地喜悦一下就突现了.

另外我们老师还鼓励幼儿收集自己喜欢感兴趣地东西放入自然角；让幼儿自己选择要照顾地一样或几样动植物照顾，比比谁可以让它长地更好.当自然角是孩子自己亲手建立起来地时候，自然就成为他们心目中最美地亮点.

参与管理

在孩子参与布置后对自然界就多了关注，管理自然角并不只是教师地事情，教师可以针对不同年龄班幼儿地特点，提出不同地管理要求，让幼儿参与力所能及地管理从而让自然角与孩子发生长久地互动.

如小班地幼儿主要是观察和协助教师做一些简单地工作，如可以在教师示范地基础上，给植物浇水，给小动物增添食物等.

中班地幼儿可以在教师地帮助下，用值日地方法，分工轮流照顾自然角地动植物，也可以集体共同清扫自然角.培养幼儿分工合作、互相帮助地好品质.

大班地幼儿可以独立地做好自然角地管理工作，自己分工，建立值日交班制，头天值日地幼儿向第二天值日地幼儿交班时，应告知动植物地生长情况及需要注意地问题；集体清扫自然角时，应自己准备工具，结束时要收拾整理好工具，教师在幼儿劳动过程中只是起督导检查地作用.

幼儿通过亲自喂养、管理自然角中地动植物，体验到劳动地辛苦，会更加关心、爱护自然角.因为这是他们一天天管理、看护着长大地，他们经历了整个劳动过程，情感和生理上地需要都得到了满足，可以促使幼儿产生再种植地动机.孩子真正成为自然角地主人.

三、更替交换让自然角“绿”起来

．注意季节交换自然角常绿

自然角是大自然地缩影，自然界地更替交换是不变地，教师作为一位引导者，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物地形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物地密切关系，满足好奇心、求知欲.

老师带领小朋友们春游，并采集一些小花草，放在自然角里，让小朋友学习

插花草地常识；秋天有小朋友捕捉了蝴蝶来幼儿园，于是老师就和小朋友一起制作了标本.还借用散步拾来地各种石头，结合沙、小棍、盒盖制作微型地盆景，将采集来地野花小草装点，自然角处处有新意.

了解小动物在不同季节地变化，如青蛙春天产卵;夏天变成小青蛙;秋天捉害虫;冬天冬眠等，掌握大自然地千变万化及物种地不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学地愿望.

．利用农村优势给自然角添绿

在城市化地进程中，虽然农田在减少、绿地在缩小，一些在田前屋后随处可见地蔬菜、农作物消失在孩子地眼里.可我们地老师能充分利用有田地地家长和菜农，让孩子带来菜地里地农作物，放在自然角里观察、照料.展开了一系列地观察探索.比如春季可让幼儿进行种子发芽地小实验，实验中我们设置不同地条件，如：不放水、放自来水、放河水；普通水、营养水；普通土、基质土等.通过观察、照料、比较，幼儿从中不仅了解了种子发芽需要空气、阳光、水和温度.

结合季节种植蔬菜和农作物，春天种黄豆、洋花萝卜，秋种蚕豆、麦和油菜，以及一年四季中可种植地蔬菜同样可以落户于此，芹菜、青菜、莴苣、菠菜、大蒜、洋葱等等可让幼儿通过观察了解不同季节有不同地植物，同时也使自然角时时有绿意盎然.

四、探索交互让自然角“动”起来

．观察记录为契机观察是外界客观事物进入幼儿主观意识地第一个入口.五光十色地大千世界为幼儿提供了丰富地观察内容.我们如何充分利用自然角中地事物，引导幼儿积极主动地去观察呢？

为了培养幼儿主动、持久地观察能力，我们老师为幼儿设计、准备了自然角观察记录本.有地班级以小组为单位提供材料并作观察记录，如：全组幼儿一起负责照料大蒜发芽，每天点心后吃地最快地孩子总是不忘取来自己组栽种地大蒜，一边观察一边用稚气地笔画记录下他们眼中地细小变化.

有地班级是为每个孩子提供记录本，利用晨间来园地时间先进行观察后记录，每天孩子们自由地记录下时间和我地发现. 知道了一起种下地蚕豆为什么有地张长快，有地没长出来；谁地先长谁地后长；几天有芽，几天长叶.

运用绘画地形式，孩子们将观察到地动、植物地生长变化，甚至死亡情况都及时记录下来，对一些动、植物地习性也有了了解.新《纲要》指出：幼儿能用各种方式表达、交流探索地过程和结果.小朋友们不仅是在记录着自己地发现，主要地而是在记录中发现问题，归纳结果获取了知识和经验.

．开展实验常探索随着自然角物品地日趋增多，植物越来越多，搞出地和靠

近窗台地植物浇水成了问题，老师就和和孩子一起设计了一些神奇地浇水工具，双休日让小苗喝上水也成了问题，在老师地引导和孩子们地共同讨论下，发明了神奇地浇水工具和浇水方法.如复合式多功能浇水工具，这是孩子们和老师一起用饮料瓶和绳子相连做成浇水工具，水会奇迹般地被引到了高高地架子上地各种容器中；悬挂式浇水法是把不同材料地麻绳、毛线绳、海绵、鞋带等系入瓶中，使植物喝上水这些神奇地浇水工具出自于孩子们地探索和创造，浇水成了孩子们兴趣盎然和获益很多地活动.

种子宝宝在什么样地环境中长得快呢？于是就有了在水里地、棉花里地、泥土里地、空气里地；有阳光地、黑暗地、一半有光一半是暗地不同地容器和环境；还有同一种容器，豆宝宝分别串在小棒上，第一颗在水里，第二颗一般在水一半在外，第三颗没水地.从而明白了种子发芽需要阳光、空气和合适地水.

各组在轮流照料自然角地一周中不管刮风下雨，孩子们都不会忘记自己地职责.太阳出来了，孩子把花盆抬到阳台，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日，孩子们都争着把自然角中小白兔、小鸟、小乌龟带回家去精心照料，开学时再完好无损地送回.在管理自然角地过程中，孩子们是真正学到了一些劳动技能，养成了爱劳动地好习惯.

.交流体会促发展

在管理中总会遇到这样或者是那样地问题，而且这不是一天两天地事需要地而是持之以恒，在照料和管理中孩子又会遇到许多地发现和问题，怎么样才能使得自然角也发挥其效益能和孩子时时进行互动呢？

通过教师提问来引导

我们希望幼儿能大胆地提出自己地问题，我们要向幼儿提问，通过有组织地提问，吸引和引导幼儿积极参与探究活动.提问可以引发幼儿对周围世界地关注和观察，激发幼儿地好奇心和兴趣，帮助幼儿组织和思考已知地东西，发现未知地奥秘，激发幼儿进一步地探索，还有助于幼儿充分使用材料等等.如在观察种子发芽时“哪一种先发芽呢？”他们长地芽一样吗？什么不一样呢？”“小蝌蚪地尾巴什么时候没有地？”不仅促使孩子去看，而且还会让幼儿围绕着问题进行交流和讨论.

通过幼儿提问来引导

好奇好问是幼儿地特点.在活动中幼儿会产生许多疑问.所以我们地老师就鼓励幼儿来提问，有地班级还专门设立了问题记载本;如种子发芽长出地两片是叶子吗？第三片为什么和前两片不一样？金鱼缸里地水为什么会变成绿色？金鱼有心吗？幼儿地质疑正是学科学地起点，科学探索正是要依靠问题地不断推动，所以教师要发展幼儿提问地技能.首先要支持和鼓励幼儿大胆提问，多向幼

儿抛砖引玉，多说几个“有不同意见吗？”多提几个“你发现什么了？”其次对幼儿地提问，应持科学和诚实地态度努力按幼儿地理解方式来解释.

新《纲要》指出：幼儿地科学教育应密切联系幼儿地实际生活进行，利用身边地事物与现象作为科学探索地对象.我们幼儿园里开设自然角，就要让其成为孩子探索地热点，学习地视角.作为教师，要做好孩子地向导，创设立体多维地空间，运用多种教育策略，为他们地探索创造一片辽阔地天空，使孩子地智慧插上了翅膀去编织知识地梦想.

小班自然角的创设

小班自然角的创设尊敬的园领导,老师们: 大家好！今天很高兴在这里与大家一起交流分享。其实,我心里觉得就我的教学经验来说,实在不能用“分享”这个词,在座的各位老师都就是我的老师,那么接下来我立足于小班年龄段就自然角的创设来谈谈自己的一点想法与体会吧。《指南》中对3—4岁儿童在探究认识周围事物与现象中提到了:“认识常见的动植物,能注意并发现周围的动植物就是多种多样的,初步了解与体会动植物与人们生活的关系”。自然角就是幼儿了解自然的最好实验基地,幼儿可以通过无意观察、比较各种动植物的异同,提高观察能力,通过照料动植物,培养其对动植物的兴趣,对小动物的爱心,了解一些简单的自然常识,所以自然角并不就是一个摆设,而就是幼儿园教育中不可缺少的一部分。所以,我们开发并利用好幼儿园的自然角,为幼儿提供接触、观察、管理的机会,还能增强幼儿的责任感,提升了幼儿对科学探究活动的兴趣与愿望,使幼儿真正成为活动的主人。为了使小班自然角不再成为单一的观赏角,我们尝试通过在自然角里瞧一瞧、拍一拍、做一做中发现问题,解决问题,使自然角成为她们接触自然,探索科学知识的场所。所以,在参与创设与管理自然角的过程中,培养幼儿对自然与科学的兴趣。一、变被动为主动

平时,我们班的家长也很关心我们的自然角,丰富自然角的内容,经常与孩子一起参与自然角的管理。前段时间,我们班养殖了兔子、金鱼、仓鼠,刚开始我们饲养仓鼠没有经验,钱文婷家带来的仓鼠与小白兔三天以后的早上,都陆续死了,小朋友与老师、阿姨都觉得太可惜了,而我们对饲养小动物又缺乏经验,对死去的仓鼠与小白兔就能只有惋惜,一点办法都没有。钱文婷的家长第二天又带只兔子放在自然角里,家长还带来了兔粮,每天还带来一点新鲜的萝卜与菜叶,家长还特意嘱咐说,小兔子每顿不能给它吃很多,要定时定量喝水与吃食,而且兔子的食物如萝卜菜叶喂多了,下一顿它就不爱吃,每顿要吃新鲜的蔬菜,我们从家长哪里了解了关于喂养兔子的一些小常识,我们让家长、孩子一起参与照顾小兔子,瞧着小兔子一天天的长大,我们小朋友都由衷的高兴;范涛的爸爸拿来的就是金鱼,这个金鱼缸也很大,她说,金鱼要定期定量喂食,换水,缺氧会死掉的,所以整天要通电,瞧到家长们与小朋友都主动的参与到自然角的管理上,瞧来照顾自然角真的不就是一件容易的事,也需要耐心爱心责任性。二、变观赏为实验以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性,提供的很多植物也就是只就是具有观赏价值的。这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾,促进幼儿良好道德情感的形成,促使个性全面发展,人格更加完善。因此我们针对小班幼儿的年龄特点,在观赏的同时考虑到自然角创设的真正意义。小班的自然角创设应考虑到美观性、科学性、趣味性,帮助幼儿认识自然科学,激发幼儿的好奇心,培养幼儿耐心细致的观察能力。为了激发孩子们的观察兴趣,我们将分组照顾,比如:“我们真能干”这一块创设了一组一瓶风信子,让组里的每位幼

自然角创设中的困惑

我谈幼儿园自然角的创设自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的容单一，创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的容也是小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。 2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。 3.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的二、平面立体相互交叉呈现自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。列植物的架子也是呈高低之行，可以按观赏类、

自然角的创建与思考

自然角的创建与思考一、目前幼儿园的自然角创建现状分析值得深思的片断：片断一：某班的教室门口有一个布置十分精美的自然角，其中有云竹、小蕃茄等植物，有孩子从海边带来的贝壳、海星、珊瑚等展示物，还有小朋友自己制作的水果娃娃，另外还有一个金鱼缸，里面有2只可爱的小乌龟在悠闲地爬着。一个集体活动后，孩子们涌到了门口的自然角，有些孩子喜欢的用手触摸。此时过来一个老师，大声地对孩子说：“用眼睛看，不要用手摸！”“好了，不要看了，回教室玩吧”孩子们在老师的制止下不情愿的回到了教室…… 片断二：幼儿园要开始自然角的评比了，孩子们每人拿到了一小纸条，上面写着“明天请每人带一种动物或植物，以供孩子在幼儿园饲养或观赏”。第二天，幼儿园的自然角异常热闹，教师们忙着分类摆放，班的老师还设计了各种记录表，可谓琳琅满目。一个月后，小金鱼死在鱼缸中，小花低下了头，似乎在抱怨主人已经许久不曾给水喝了，丰富的记录表维持着原样，只有教师的手笔，毫无孩子的痕迹…… 片断三：某教室的自然角被安排在防盗窗上，窗口有一个柜子摆放着，因此与孩子足有一米多远。自然角上摆放着几盆吊兰和一些不知名的植物，还有一只金鱼缸，里面养着几条小金鱼。一个孩子走到窗边，踮起脚尖想看看自己带来的小金鱼，但因为

距离较远，只能看到小金鱼在游来游去，没法近距离的观察，于是只得做罢…… 从以上的三个典型片断分析，现今的幼儿园自然角创建情况不容乐观，主要存在以下几个误区：其一，教师对自然角的认识观念不到位。教师们普遍认为自然角只是一种展示，没有真正发挥自然角的教育效能。片断一中的老师将自然角设置得花枝招展，看表面似乎用尽了心机，但教师的心却怕乱，怕摆设被孩子触碰过后会不美不漂亮，但其实却剥夺了孩子与自然角的的互动与交流。片断二中的老师更是把自然角的创设最为评定优劣的一种工具，评定后便放任不管，费财又费力，实在不可取。片断三中的教师没有从孩子的年龄特点出发因地制宜的设置，使自然角流于形式。这三个典型的片断折射出的是教师对自然角的认识观念问题，没有理念的支撑的教育只能是苍白和无力的。其二，教师对自然角的指导不到位。在走访中发现，很多教师了解自然角对孩子发展的作用，也设置了丰富的容。但他们没有从孩子的年龄特点出发进行引导与组织。如片断一中的老师便是忽视孩子天性的一个典，要知道孩子只有用感官的感知才能真正习得经验，片断二中的教师们更是没有做到持之以恒的发挥自然角的效能，只在乎一时，没有从为孩子的发展而设计及指导的观念。其三，教师自身经验获得的不到位。在自然角的创建中发现

小班自然角的创设思考

小班自然角的创设思考发表时间：2016-01-13T10:30:03.513Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：王建兰[导读] 幼儿园的自然角是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼儿感受自然的最佳场所。幼儿园的自然角是大自然的缩影，是幼儿熟悉自然、探索自然的窗口，也是幼儿感受自然的最佳场所。《指南》中对幼儿的发展也有这样的指导：“亲近自然，喜欢探究”、“在探究中认识周围事物和现象”。因此，合理开发并利用好自然角，为幼儿提供接触、观察、探索自然的机会，是非常重要和必要的。幼儿园的自然角，虽然只是一个小小的角落，但却有它特殊而重要的意义，它的创设也是有许多需要考虑的因素的，下面我就简单说说我在小班自然角创设中的一些想法：1 整体创设，合理而醒目自然角的整体创设，一要体现美观性和艺术性，能吸引幼儿注意，比如我们班的主题是生态农庄，我们选择的版面颜色基本以绿黄两色为主，给人舒适又干净的感觉，我们在上面张贴了以简笔图文为主的“自然角公约”，以及幼儿的集体观察记录，观察记录又分植物和动物两块，并将一段时期的观察记录进行完整地、连续性的呈现。我们还在版面上醒目处布置了种子区和干果区，把这两个区做成卡通火车、气球等造型，体现美观性和趣味性。自然角创设，二要分区清楚合理，便于幼儿观察探索。首先考虑的是自然角放置的位置，要考虑日照等情况，并与班级其他日常活动区隔离开等等。接着考虑分区合理的摆放，比如植物和动物要分开，有不同的展示架。发芽区和蔬果展示区也要分开。植物观赏区和发芽区，放在日照充分的地方，蔬果区和动物观赏区要放在稍微背光一点的地方。 2 品种选择，特色而丰富自然角作为一个小世界，所呈现的物品应丰富。我们发动家庭参与，幼儿带来了一些常见的、不带刺的、安全的、方便小班孩子照料的植物。这样做的好处是：幼儿对自己从家里带来的植物比较熟悉，方便同伴之间相互介绍和认识；利用幼儿对自己带来的植物的归属感培养他们的主人翁意识和责任感，激发幼儿照顾植物的兴趣和愿望。我们还专门布置了动物的养殖区，饲养幼儿带来的乌龟、金鱼、兔子等。我们和幼儿一起喂养动物，还通过观察去了解动物，鼓励幼儿提出疑问，并围绕疑问展开讨论。如“乌龟在水里会做些什么？”“乌龟喜欢吃什么？”“乌龟能翻身吗？”每当孩子有疑问时我们就把问题贴在墙上，再组织幼儿观察、讨论。通过这些过程，幼儿提高了观察能力，增加了照顾动物的能力，培养了对小动物的爱的情感。小班幼儿常常把动物也当成人，觉得动物也会说、会动、会想，是他们的同类。他们经常和小乌龟、金鱼说话、和植物再见，这是幼儿思维“拟人性”的体现，也是幼儿纯真的情怀。 3 废物利用，环保而巧妙为了节约资源, 也为了提高幼儿的环保意识，自然角的很多物品都是从废物利用的角度来考虑的。比如幼儿种植用的盆子，是用废旧的油桶、雪碧瓶、牛奶罐、洗衣液瓶子等来做的，我们给它们缠上毛线、刷上颜料、包上一些废旧画报，就变成了美丽的种植器皿。幼儿日常吃饼干的塑料盒、月饼盒、蛋托等，用来装种子进行发芽实验。饮料瓶、矿泉水瓶、酸奶瓶等变成漂亮的透明杯子养殖水培的植物。在创设过程中，我们和幼儿一起探索、一起经历，共同收获了许多课堂中学不到的知识经验。《指南》中指出：幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为探索的对象。自然角中的探索，是幼儿探索的热点，学习的视角，作为教师，做好自然角创设，运用多种教育策略，为幼儿的探索创造条件，使幼儿的智慧插上翅膀翱翔。我相信，合理有效的创设会让我们的自然角在绿化环境的同时，也美化着幼儿的心灵。幼儿也必定会在这里学会观察和发现；学会探究思考，学会关心和爱护，逐步体验到大自然无穷的奥妙。作者单位：江苏省张家港三兴幼儿园

幼儿园自然角创设的途径与策略

幼儿园自然角创设的途径与策略环境是重要的教育资源，幼儿园自然角是教育活动环境的重要组成部分，如何让幼儿对自然角感兴趣、充分发挥自然角的教育功能是每一位幼教工作者都应该思考的问题。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动观察、主动探究的热情，帮助幼儿更好地了解大自然。本文主要是针对本园在自然角环境创设中所存在的问题以及所采取的有效策略进行了分析和探讨。一、幼儿园自然角创设存在的问题《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”，而幼儿园里的自然角是幼儿进行观察、探索和学习的重要场所，也是培养幼儿好奇心和探索欲望的神秘角落。但是，在自然角创设的过程中，我园的很多班?都存在以下几个问题。 1.教师参与多，幼儿参与少在幼儿园的各项活动中，自然角大多只是班级的一种摆设，经常被老师们忽视，只是在观摩评比活动中，才会引起老师的重视。孩子们经常在老师的提醒

下，从家里带来各种盆景和花卉充实、丰富自然角，然后一切的管理工作都由教师包办代替，如浇水、修剪、分类等，孩子们只能静静地观赏，却没有再次参与的机会。 2.呈现方式和内容比较单一园内大部分班级的自然角都是利用植物架来呈现的，每一层都摆满了各种绿植，有些班级会将多出来的植物或者金鱼缸摆在植物架的旁边，很少利用班级的其他角落来呈现各种自然物。另外，植物架上所呈现的大多是各种盆景，观赏类偏多，只有少部分班级会有一些小金鱼或者小乌龟等小动物，总体上所呈现的种类比较少，还不够丰富。 3.幼儿与自然角的互动较少自然角在刚创设时总能够受到孩子们的喜爱，无论是入园、离园还是散步时，只要孩子们路过自然角就必定会指指点点或停留片刻，甚至与旁边的小伙伴不停地说着自己的发现。可是没过多久，孩子们对自然角的兴趣便渐渐减弱，甚至完全消失。自然角的创设没有引起幼儿的持续关注和探究。二、幼儿园自然角创设的有效策略针对存在的问题，我园开展了多次有关自然角环境创设的交流研讨会，并积极尝试各种改进措施且行

自然角创设

自然角的创设（一）合理规划自然角幼儿园每班需要预留出足够的空间，并按实际情况将自然角合理划分。主要有植物展示区，蔬菜水果作品展示区、干果农作物展示区、和动物饲养区。植物展示区：根据季节栽培各种花卉或者观赏花卉。干果农作物展示区：以展示为主，让儿童有意识的收集干果和水果种子（花生、杏仁、核桃、苹果、葡萄、橘子、）和农作物（玉米，大豆，高粱），让幼儿认识，了解。（二）加强自然角的管理，提高主人翁意识教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者，参与者。自然角的管理不应该由教师包办。幼儿在种植和管理的过程中能了解各个种子的生长变化，生活习性。在自然角锻炼的过程能增强幼儿的责任心，提高劳动技能，并在和同伴交流过程中提高交往和语言能力。并有利于创新意识的培养。对自己的劳动成果会有成就感，逐渐树立主人翁意识。（三）具体设置 1、内容的设置自然角究竟应该种什么？栽什么？养什么？这些都是有讲究的。首先，应根据季节特点来选择内容。幼儿园一般经历春、秋两季。春季，天气转暖，万物复苏，比较适合做一些种子的发芽实验，栽培春季常见的、易成活的植物、花卉等；秋季，是丰收的季节，适合收集种子、陈列水果等。其次，设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多，以直观、常见、典型、成品类为主，种植类宜选择生长变化快、易观察的，如玻璃瓶中种子的发芽生长。中、大班品种可以丰富一些，适宜观察生长周期稍长的动、植物，如丝瓜、牵牛花，栽培根、茎类不同的植物，成品类可增加盆景、插花艺术、各地特产、矿石等，以开阔视野。再次，内容的设置有时还应与主题教学同步。在实施主题活动“秋天的画报”时，在自然角里可以种植蚕豆，陈列幼儿收集来的不同形状的树叶。总之，自然角的设置要符合科学性、教育性、参与性、丰富性、美观性、创造性和安全性。最后，自然角的植物应是有选择性的，有地域性的，无刺无毒，生长变化快能让幼儿看到开花结果的，易于种植，节省空间，不易生虫，收获期长的植物。同时，还要易收集、适宜小花盆生长的。数量一般人手一份，也可以同时有一个小组一份，以保证观察的有序性，培养责任心。 2、材料的收集材料收集来自三方面——教师、家长、幼儿。一般数量少的教师自己收集，无须麻烦家长，而种类多的可以请家长帮忙收集，中、大班幼儿可以在老师、家长的带领下参与收集，如采集种子、收集废弃瓶子和纸盒等、拾落叶等。 3、幼儿的参与设置自然角的目的就是让幼儿参与其中，获得知识，获得乐趣，那么，怎样指导幼儿参与其中呢？ ①有观察时间。原则上在不影响正常活动的前提下允许幼儿个别、随时观察。主要由教师集中安排观察时间，一般安排在入园时和餐后，刚入园幼儿比较关注“过了一夜，它有变化吗？”而且晨间幼儿陆续来园，不会造成拥挤。餐后也是同样的状况，幼儿先后吃完饭，观察不会拥挤，也让过渡环节变得井然有序。 ②有管理时间。对自然角的管理应有始有终，一般日常管理与观察时同步，但小班上学期以老师、保育员管理为主，下学期可逐步让幼儿参与管理。中、大班幼儿在老师的指导下管理，小组种植的由值日生轮流照管。节假日教师可选择有责任心的家庭带回家照管，假日过后再带来，培养幼儿简单的养殖知识和任务意识。 ③有记录。小班上学期一般不要求记录，下学期可以在老师的引导下集体记录，中、大班逐步过渡到人手一本记录本，一有变化就记录，每次记录一个品种，观察时就可以记录。记录的对象一般是动态的、有变化过程的动、植物，柿子变红、种子发芽等，而静态的、成品类、观赏类，没有过程变化的无须记录。由

自然角创设中的困惑

我谈幼儿园自然角的创设自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的内容单一，创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。 2.动物类：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。 3.水果类：如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的二、平面立体相互交叉呈现自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空间，从上往下的悬挂式，那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异；一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用；秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂，不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用，柜子上摆放了各种的种子，墙面是提供与之匹配的植物，可通过寻找植物妈妈的游戏，

我谈幼儿园自然角的创设

我谈幼儿园自然角的创设《纲要》中指出“尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。”环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康全面的发展。对于幼儿来说自然界的很多原始材料本身就充当了很好的探索材料，所以能更直接地为他们的探索提供支持。自然角是教育活动环境的重要组成部分，更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习经历，也能改变幼儿的学习方式，提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，尤其是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜，自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题：自然角的内容单一，创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中，自然角并不被大家重视，只是在观摩评比时，大家会搜集一些动植物和水果，分门别类地摆放。都是老师在张罗，虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。尤其是在管理中老师包办的现象严重，自然角像是班级里的一道风景和摆设，呈现的内容也是大同小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹，会吸引孩子驻足、观看，但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静，孩子只是停留在看新鲜的阶段，并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经，使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用，真正让自然角发挥出它的作用呢？三种呈现方式使自然角丰富多彩一、利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等，只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有：1．植物类：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白

幼儿园班级自然角的指导与策略

目录写作提纲 (1) 内容摘要 (4) 关键词 (4) 正文 (5) 一、绪论 (1) 二、本论 (2) （一）积极关注、激趣导入——有效探索的启动策略 (2) （二）组织教师学习，明确自然角的教育价值所在 (2) （三）协助教师合理地分配班级自然角的场地 (2) （四）指导教师要根据幼儿年龄特点、季节变化选择不同的内容创设自然角 (2) （五）教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点，指点迷津，激趣导入 (2) （六）教师要制定合理的计划，有目的有计划地指导幼儿维护自然角 (2) （七）教师要充分考虑自然角植物投放的安全性 (2) 三、结论 (3) 参考文献 (9)

写作提纲一、绪论《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”目前，就本园大班自然角存在以下几个问题，导致没有真正发挥自然角的教育价值。问题一：自然角中位置的摆放不够科学。由于本园多个班级存于内置教室，教师外面没有阳台，自然角中的植物不能很好接触到阳光与雨露的滋润，存活的时间不够长。问题二：自然角中物品投放不够合理。（一）教师投放的物品与幼儿阶段目标不相吻合，教育目标没有针对性。（二）种植的物品与季节性不相符合，存活率不高。（三）种植物不易生长，幼儿不易观察。问题三：自然角缺少延续性。（一）自然角的维护没有计划性，自然角的创设有头无尾。（二）幼儿的跟踪观察没有延续性，无法实现教育功能。问题四：自然角存在安全隐患。（一）自然角中物品的摆放存在安全隐患。（二）自然角中的种植物不利于幼儿学习。

幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨开题报告

华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告

参考文献目录 [1] 北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社[M].1987年 [2] 学前教育学[M].梁志北京：北京师范大学出版社[M].2000年 [3] 朱慕菊等.新纲要[M].南京：江苏教育出版社[M].2002年4月 [4] 张成霞.关于幼儿园活动区活动质量的调查研究[J].学前教育研究[M].2005（07） [5] 郦燕君.学前儿童科学教育[M].北京：高等教育出版社[M].2011年 [6] 周蔓.幼儿园环境创设与区域互动：幼儿园区域活动指导[M].南京：江苏美术出版社.2009年 [7] 李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社.2007年拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证研究方法： 1、文献研究法：收集与本论文相关的情报资料等，对“幼儿园自然角环境创设的教育价值”进行理性认识。 2、调查研究法：调查自然角创设与幼儿的自主发展水平现状。 3、行动研究法：通过对幼儿创设和关注自然角特点的研究，相应的制定适宜的方法及策略来进行观察研究。在实践研究中随时的调整修改，形成合理、完善的操作方案。研究步骤： 1、查阅与幼儿园自然角环境创设有关的相关文献资料并进行分析、归纳，从而得出本次论文的研究方向。 2、观察班级自然角的环境创设、幼儿参与情况，进行分析和总结，以适时调整对幼儿的指导方法。技术路线： 1、通过文献研究法收集与环境创设有关的资料，确定本研究的方向“幼儿园自然角环境创设的教育价值” 2、通过调查研究法搜集自然角活动的典型个案材料及活动方案材料，并对其进行分析、整理，总结出当前幼儿园自然角环境创设存在的教育价值。 3、通过行动研究法，坚持在过程中与有经验的老师们一起分析、讨论，及时解决研究中出现的问题，并对方案适时的进行修改调整，以更好的方法探寻幼儿园自然角环境的教育价值。可行性论证： 1、本人参与幼儿园的自然角相关课题研究

幼儿园自然角

幼儿园已将环境布置和自然角创设作为学期初的工作重点，王老师要求我们从班级实际情况出发，重新审视和重建小小的自然角，让自然角的每一种动植物都发挥其最大的教育功能，让自然角真正属于孩子。那么，我们班的自然角里到底会以怎样的新面貌呈现在大家面前呢？我是这样设想的，下面就说说我创设自然角的想法：首先，我们班自然角里已经有四个紫色架子，我决定把种植的小盘植物都移放在架子上，四个架子刚好排成一排靠着墙。然后在空余的两边放上大小一样的泡沫箱，涂上漂亮的颜色，再让孩子们去收集、寻找各种各样的石头，用笔将石头装扮起来，再放到泡沫箱里去，让孩子们去感受不同质地石头造型。另外，我们班选定的元素是透明玻璃瓶、杯、碗和泡沫箱（把小动物、干果等装在里面，同时在中间的地面上铺上大的蛋糕箱，再把玻璃杯、瓶等放上去，这样既安全、孩子观看的空间也大了好多，避免了孩子的拥挤现象，同时也显现了它的隐性作用，因为孩子知道了这里有玻璃杯、瓶等，所以平时在走廊追追跑跑的现象肯定是没有了。）那么，为什么会选择这个作为我们班的元素呢？我是这样认为的，因为是透明的，所以能给孩子一种非常直观的视觉效果，而从杯子里折射出来的小动物等更是给这杯子增添了几分灵气，而且也会给孩子们带来清爽、愉快的心情。其次，自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，我们要利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征等等，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，利用水果和蔬菜制作成一个个栩栩如生的水果蔬菜娃娃等，使材料增添了新鲜感和可操作性。同时也可以结合幼儿园的“游戏识字”课题，将干果和蔬菜、水果的名字们打印在相应的物品下，“物”文并茂，将知识的传授融入生活，融入自然。快看！发芽类、水生类、干果类、种子类、水果类、蔬菜类等等我们将孩子们收集来的物品做了精心的归类，并放置了相应的说明牌，丰富了幼儿的相关知识。一本本孩子的观察记录册，更是记载了孩子参与自然角管理的点滴进步。错落有致的自然角，不仅让整个走廊充满了春天的味道和气息，而且孩子们在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、更体验着发现的乐趣，并从中学会了如何去学习，从而也正体现了环境育人之功效。一．在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境，并充分加以利用呢？我认为应重视以下几个方面：一是自然角应该创设在阳光充足的地方，以利于植物的成长。小动物可以根据习性放置在室内。二是尽量选择幼儿熟悉的、常见的、取材方便、易于成活的动植物，作为幼儿观察、探索的对象。三是教师的有效引导很关键，教师应随时引起幼儿的注意，关注动植物的生长变化。四是以幼儿管理为主。通过安排值日，轮流照料，鼓励幼儿亲自喂

幼儿园自然角的价值和创建

自然角的价值和创建陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。现在的幼儿园对自然角价值的认识有很多方面是一致的： 1.自然角是幼儿大自然、走进科学的窗口。在寸土如寸金的当今，接近大自然已经不是以前随时可以的事情，而是要去主动寻觅的事情了。因此在班内可以有这样一块微型自然界，尽管只有方寸之地，却也是自然界一部分的展现。在这里，幼儿可以对自然物进行短期或长期观察，也可以进行对比观察和植物生长条件的探索等等，还可以进行向光实验、种植地点实验、喝水实验等等。在这里，也就自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学方法。甚至是在出现“我们怎么知道已经给小植物浇水了呢”的困惑时，大家会共同讨论解决这个问题，最终决定做个水滴插到花盆里就表示小植物已经喝过水了。在这个过程中，我们又怎会不惊叹幼儿解决问题的能力呢。 2.在自然中促进幼儿社会的发展。《纲要》在社会领域中有这样的目标：“有初步的责任感”、“学习互助、合作和分享”。在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。小组中分工明确，有的负责给植物浇水，有的负责给小动物换水，也有的负责清理其中的杂物……小组间共同解决照料中遇到的难题，并分享照料经验，也

浅谈幼儿园自然角环境创设

幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究摘要：自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。本文通过对幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究，旨在提出针对性地幼儿园自然角创设的指导策略，以便真正发挥自然角地教育教学价值。关键词：幼儿园自然角创设指导策略自然角是指在幼儿园室内，廊边或活动室的一角，饲养动物，栽培植物等的场所，是幼儿开展非正规性活动的地方。一、幼儿园自然角创设的意义陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。（一）亲近自然，走进科学自然角作为大自然的一个缩影，在寸土如金的现在，孩子们接触大自然的机会更少了，自然角的创设正好可以弥补幼儿，让他们能够通过自己养殖，种植，动手操作或则观察，认识大自然的事物，逐步形成探究精神，培养幼儿的探究能力。（二）培养幼儿爱科学的情感自然角是大自然的缩影，教师作为一位引导者，可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。 1.通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。 2.通过插花、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习插花的常识；秋天教师可带领幼儿捕捉蝴蝶并同幼儿一起制作成标本，作认识蝴蝶的教具；日常生活中，可指导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日记，掌握天气的变化，知道适时增减衣服等等，让幼儿在玩中学知识，并引导幼儿从身边的科学小常识入手，不断获取新的更多的科学知识，激发爱科学的兴趣。 3.持之以恒，增强意志品质幼儿因为好奇心强，对新鲜的事物比较感兴趣，开始管理自然角的动植物、记录动植物的生长时兴趣较浓，但时间久了，幼儿的兴趣便会转移。教师要首先自己保持强烈的好奇心，针对幼儿的特点，不断地寻找自然角里动植物的新变化，巩固幼儿的兴趣，培养幼儿对动植物的责任感。如幼儿饲养的小蝌蚪，随着时间的推移，会有不同的变化，教师当发现小蝌蚪长出第一条腿时，可以用惊奇的语气告诉幼儿，引起幼儿的注意，让幼儿继续留心观察，看小

浅谈幼儿园自然角环境的创设

小环境大智慧 ——浅谈幼儿园自然角环境的创设自然角创设是一个由来以久的"老"话题，每位教师都在从不同的理解角度重视自然角的创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，自然角创设又永远是个新话题。《纲要》强调了幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动，体现了尊重幼儿权利、尊重教师的创造（引导、支持的创造），尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律等理念与观点。自然角在幼儿园创设中已从纯粹的美化环境走向与实际操作运用相结合、相联系的道路，引发幼儿探索观察兴趣。我园每年都进行自然角创设评比，通过评比让教师对自然角环境的创设有了更多理性的思考。一、自然角环境创设要体现科学教育目标，帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验。自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。春季植物的种类→生长需要→生长地点→用途），秋季介绍各种植物的种子，知道种子的功能，即延续植物的生命！二、自然角创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，如动物、花卉，再放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声

浅谈幼儿园自然角环境创设

幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究欧阳学文摘要：自然角作为班级区角的重要组成部分，是孩子们接触大自然的一片小天地。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，通过观察、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。针对目前自然角存在“纯摆设”、“无兴趣”等问题。本文通过对幼儿园自然角创设与指导策略的实践研究，旨在提出针对性地幼儿园自然角创设的指导策略，以便真正发挥自然角地教育教学价值。关键词：幼儿园自然角创设指导策略自然角是指在幼儿园室内，廊边或活动室的一角，饲养动

物，栽培植物等的场所，是幼儿开展非正规性活动的地方。一、幼儿园自然角创设的意义陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等……”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。（一）亲近自然，走进科学自然角作为大自然的一个缩影，在寸土如金的现在，孩子们接触大自然的机会更少了，自然角的创设正好可以弥补幼儿，让他们能够通过自己养殖，种植，动手操作或则观察，认识大自然的事物，逐步形成探究精神，培养幼儿的探究能力。（二）培养幼儿爱科学的情感自然角是大自然的缩影，教师作为一位引导者，可借此通过多种途径、多种感官让幼儿去感知动植物的形态构造、

生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。 1.通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。 2.通过插花、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习插花的常识；秋天教师可带领幼儿捕捉蝴蝶并同幼儿一起制作成标本，作认识蝴蝶的教具；日常生活中，可指导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日记，掌握天气的变化，知道适时增减衣服等等，让幼儿在玩中学知识，并引导幼儿从身边的科学小常识入手，不断获取新的更多的科学知识，激发爱科学的兴趣。 3.持之以恒，增强意志品质

幼儿园自然角创设

绿植生态特色活动——自然角一、自然角创设对幼儿发展的价值及其意义幼儿园的自然角是幼儿一日活动中的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一，也是幼儿科学学习的一部分。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。通过设置自然角，既可以美化环境，使环境充满生气，也可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。同时，在教师的指导下，让幼儿参与种植养护活动，可使他们积极主动地仔细观察动植物，从中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，使幼儿认识得更深刻、全面，掌握的知识更丰富、更巩固。二、自然角幼儿发展目标： ?通过观察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。 ?通过拍照和画图、记录等多种方式保留和积累有趣的探索与发现。 ?在创设自然角的同时，感受美化环境，创意环境的乐趣。 ?同伴之间开展交流、讨论与分享，发展语言表达能力。 1

三、自然角活动开展建议： ●自然角的活动内容是供幼儿观察和劳动，可以在自由活动时间以个别的或几个人为小组的形式来进行。 ●给幼儿提供丰富的材料和适宜的种植、饲养工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。如各种植物种子，喷壶、小铲、动员幼儿收集各种废旧小瓶、小盒、饮料桶等。提供标本画册、组织幼儿去采集。这样不仅能培养幼儿废物利用的意识，而且也培养了他们善于从生活中发现美的能力。支持幼儿在探索过程中感知常见植物、动物的特点。 ●创设方式： 1.摆放植物种子标本。让幼儿认识了解它们的名称和用途。摆放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，贴上标签，摆放在墙角或窗台上。 2.种植植物。用废旧的铁罐头盒、小碗、小盘、塑料点心盒等创意装饰种植植物。如种黄豆、蚕豆、花生、蒜、芹菜根、萝卜头、花草等。鼓励幼儿观察它们发芽生长的过程及变化。这种方法最好用在冬春两季，以美化室内环境，调节一个因季节而造成的单调色彩。摆放位置最好放在阳光能照射到的及便于观察的地方。用植物种子粘贴画面，既认识了植物种子，又认识了图形，还认识了颜色。 3.可用不同颜色的植物种子粘贴成一幅优美的画面。如：用大米贴成白云、小红豆贴成太阳或红花、绿豆贴成小草或小树、黄豆贴成房子门窗、黑瓜子贴成大雁、海鸥等，让孩子们在欣赏画面的同时，自然地掌握一些植物知识。 4.采集各种树叶、树种和野生植物，学会简单的保存方法，如将树叶拼粘成动物或图案贴在植物标本册上。将树种盛放在透明小瓶内贴上标签陈列，或制成树叶画册、树种画册等。四、自然角管理办法： 1.幼儿园的自然角指以种植、饲养、科学探索为主的环境创设，包括班级自然 3

小班自然角的创设

小班自然角的创设尊敬的园领导，老师们：大家好！今天很高兴在这里和大家一起交流分享。其实，我心里觉得就我的教学经验来说，实在不能用“分享”这个词，在座的各位老师都是我的老师，那么接下来我立足于小班年龄段就自然角的创设来谈谈自己的一点想法和体会吧。《指南》中对3—4岁儿童在探究认识周围事物和现象中提到了：“认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的，初步了解和体会动植物和人们生活的关系”。自然角是幼儿了解自然的最好实验基地，幼儿可以通过无意观察、比较各种动植物的异同，提高观察能力，通过照料动植物，培养其对动植物的兴趣，对小动物的爱心，了解一些简单的自然常识，所以自然角并不是一个摆设，而是幼儿园教育中不可缺少的一部分。所以，我们开发并利用好幼儿园的自然角，为幼儿提供接触、观察、管理的机会，还能增强幼儿的责任感，提升了幼儿对科学探究活动的兴趣和愿望，使幼儿真正成为活动的主人。为了使小班自然角不再成为单一的观赏角，我们尝试通过在自然角里看一看、拍一拍、做一做中发现问题，解决问题，使自然角成为他们接触自然，探索科学知识的场所。所以，在参与创设与管理自然角的过程中，培养幼儿对自然与科学的兴趣。一、变被动为主动

平时，我们班的家长也很关心我们的自然角，丰富自然角的内容，经常和孩子一起参与自然角的管理。前段时间，我们班养殖了兔子、金鱼、仓鼠，刚开始我们饲养仓鼠没有经验，钱文婷家带来的仓鼠和小白兔三天以后的早上，都陆续死了，小朋友和老师、阿姨都觉得太可惜了，而我们对饲养小动物又缺乏经验，对死去的仓鼠和小白兔就能只有惋惜，一点办法都没有。钱文婷的家长第二天又带只兔子放在自然角里，家长还带来了兔粮，每天还带来一点新鲜的萝卜和菜叶，家长还特意嘱咐说，小兔子每顿不能给它吃很多，要定时定量喝水和吃食，而且兔子的食物如萝卜菜叶喂多了，下一顿它就不爱吃，每顿要吃新鲜的蔬菜，我们从家长哪里了解了关于喂养兔子的一些小常识，我们让家长、孩子一起参与照顾小兔子，看着小兔子一天天的长大，我们小朋友都由衷的高兴；范涛的爸爸拿来的是金鱼，这个金鱼缸也很大，他说，金鱼要定期定量喂食，换水，缺氧会死掉的，所以整天要通电，看到家长们和小朋友都主动的参与到自然角的管理上，看来照顾自然角真的不是一件容易的事，也需要耐心爱心责任性。二、变观赏为实验以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性，提供的很多植物也是只是具有观赏价值的。这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾，促进幼儿良好道德情感的形成，促使个性全面发展，人格更加完善。因此我们针对小班幼儿的年龄特点，在观赏的同时考虑到自然角创设的真正意义。小班的自然角创设应考虑到美观性、科学性、趣味性，帮助幼儿认识自然科学，激发幼儿的好奇心，培养幼儿耐心细致的观察能力。为了激发孩子们的观察兴趣，我们将分组照顾，比如：“我们真能干”这一块创设了一组一瓶风信子，让组里的