激发朗读兴趣
激发朗读兴趣，提高朗读正能量
听，说，读，写为语文素养的是四个主要方面，从信息处理角度看，我们可以把听和说归为信息输入，读和写归为信息输出。
读是小学阶段学生获取知识的主渠道，也是学生披文入情的有效方式。
据《农村小学阅读教学朗读能力培养》的问卷调查，学生的读的能力有待进一步引领、激发，因此，语文教师要重视读的训练，切实落实“多读”原则，才能提高学生的朗读能力。
一，激发兴趣，落实多种形式的朗读
古人读书富有音乐性，朗读过程中有起有伏有高有低，有时甚至伴有肢体语言，达到手舞足蹈，捶胸顿足，满脸泪花，富有人情味，读得入情，读得入境，现在的学生读书往往正襟危坐，毫无激情，学生兴趣全无，更谈不上有感情地朗读，为此多种形式的激发朗读，让学生想读，愿读，慢慢地想像、品味，真正读进文章的情境中，这样才能使书面语言内化为学生自己的语言，达到了朗读的效果，常用的朗读形式有以下几种：
（—）教师范读发挥榜样的作用，让学生“跟读”
朗读不等于识字，在读准字音的前提下，还要读出抑扬顿挫，悟出情感，所以朗读必须掌握一定的句法，一定的技巧，对文本有一定的解读能力，在节奏断句，重读、轻读、拖音等。
例如《推敲》一文的“长安城”三个字在读的时候，读成了“长—安城”是不是还有短—安城啊，要对比的时候，才能突出“长”其实断句应为长安—城。
“十—分好笑”还有“九分好笑”?除了朗读技巧外，教师还要读出文章的情感，通过情绪的渲染，让学生体会作者的内心世界，成功的范读，不仅让学生感受文本之美，在潜移默化中掌握了朗读的技巧。
（二）利用多媒体图文并茂，配之音乐，让学生“配读”
相对于古诗音乐更原始，更感性，即使没有音乐常识的人，也会领悟喜、怒、哀、乐，与文本相映衬，往往达到令人意想不到的朗读效果，如教学《九月九忆山东兄弟》。
要让学生读出“倍思亲人少一人”的
情感，有一定难度，但如果先展示当时登高的图片，由感性到理性，再配以陈少华《九月九的酒》音乐，哀怨低沉，学生听了体验到在外的漂泊感、孤独感，就极有可能读出王维登高时的心情，联系语言环境，生活经验体会到情感，做到了“提领而顿，百毛皆顺”
（三）角色扮演，发挥团队的作用，学生“共读”
教师支离破碎的讲解，不宜于学生感悟，学生做到注于目、出于口、闻于耳、记于心，自然朗读，让学生读出感情，读出兴趣，课堂就是展示的舞台，教师可以适时组织学生分角色读，学生选择自己感兴趣的角色表演，与同伴朗读，激发朗读兴趣和参与的能力，学生“共读”时，具有一个行动性，心里面有一个想法，就是说“我朗读给你听”，如果没有行动性，你的语言就自娱自乐。
达到共读的目的。
二、学生的朗读兴趣得到提高，更为重要的是提高朗读实效，释放朗读的正能量。
针对学生的朗读水平，教师应采用循序渐进的方法来进行，可分为三个层次：
第一层次针对低年级的学生，进行字句的训练，把字音读正确，读准声母、韵母、音调、鼻音、舌音、发音准确，清楚响亮、范读、齐读、对比读等形式，咬句嚼字对于个别学生存在的发音、方言等教师针对性进行训练。
第二层次小学中年级应读出节奏（1）重点抓好划分标点符号的停顿长短、语气轻重（2）分析句子的结构，引导学生句子的组成部分，如读“小燕子跟着妈妈从很远很远的南方飞回来”则可分为“小燕子妈妈”“从很远很远的南方”“飞回来”三个部分再读(3)找准句子的关键，读出逻辑重音，一般情况下句中的关键词应重音。
第三层次读出情感，读准是基础，读顺是保证，读出情感才是最终的目的，《课文课程标准》强调“有感情的朗读，就是要读出语言的节奏美，抑扬顿挫，轻重缓急，读出文本的意境，读出作者的爱恨痴嗔狂，这样学生的体验才贴近文本，接近作者，引起共鸣。
总之，在小学语文教学中，充分利用朗读这个教学手段，有目的地合理的重点地加强朗读教学，才有助于提高学生学习语文的兴趣，
才能使语文教学在朗读中释放正能量。
如何激发学生的朗读兴趣
如何激发学生的朗读兴趣语文课程标准（2011版）要求：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读是小学语文教学中的一个重要环节，朗读可以让学生发展想象力、增强感悟力、加强记忆力，同时也是促进学生情感体验的一个有效手段。
教师在朗读指导中，必须依据新课标精神，根据不同年级学生的特点，强化有效指导、优化训练过程。
那么如何激发学生的朗读兴趣呢？笔者现结合自己的教学实践，浅谈几点看法：1.创设情境，激发兴趣直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。
要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。
（1）利用简笔画激发朗读兴趣。
“把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的‘荧光屏’上放映出来，这是让学生思维放电的一种好方法。
”低年级学生的思维以形象思维为主，不喜欢枯燥无味的讲解。
因此，如果能为学生提供一些直观形象的感性材料，就会收到事半功倍的效果。
例如，在教学“荷叶圆圆”一文中，我采用生动的简笔画启发学生想象四个小伙伴快乐的心情，运用模拟表演、语言描述、设置问题等方法来创设形象生动的情境，激发学生的朗读、表演兴趣，使学生读得惟妙惟肖，整堂课中呈现出学生主动乐学的景象。
（2）利用图片激发朗读兴趣。
在教学“棉花姑娘”一文中，我首先利用图片展现棉花地，在教师的语言渲染中学生产生了身临其境的感觉，然后引导学生细心观察，用心感受，学生就能自然而然地感受到棉花姑娘被蚜虫折磨的痛苦心情，感受棉花姑娘盼望有医生来给她治病的急切心理。
学生们有了真切的情感体验，便能在朗读中通过有声语言自然流露出对蚜虫的厌恶之情，和对棉花姑娘的同情之情。
2.形式多样，激发兴趣大家都知道，小学生好动，注意力不能持久。
针对儿童的这一心理特点，朗读的形式就不能单一，而要采取多种形式的读。
比如，范读、齐读、领读、个人读、轻声自由读、表演读和分角色读等。
浅谈如何激发小学生朗读兴趣
浅谈如何激发小学生朗读兴趣朗读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，朗读教学的成功与否会直接影响到语文教学的质量。
激发小学生朗读兴趣是提高朗读教学质量的重要环节。
下面就如何激发小学生朗读兴趣，谈几点浅见。
一、以“读”激趣1．范读引路。
范读就是教师做示范性朗读。
范读适合小学生模仿性强的特点，能培养学生有感情朗读的能力，调动学生学习语文的积极性。
2．导读点拨。
导读能帮助学生准确理解课文重点，深入体会文章所表达的思想感情。
导读训练的重点是重音、停顿、语气、语调等。
3．试读感悟。
学生在教师范读和导读后，掌握了一定的朗读技巧，就想设身处地地试一下，教师要给学生提供试读机会，激发学生朗读愿望，创造良好的朗读氛围。
二、以“活”激趣朗读要采取灵活多样的形式，让学生在变式朗读中体会到朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。
在课堂教学中我除了采取齐读、个人读、轮读、分合读等常用方法外，主要采取以下几种方法，效果不错。
1．比较朗读。
比较朗读主要有调换、增删、辨异三种形式，这三种比较朗读的方式有效地培养了小学生的语感，提高了学生的朗读水平。
2．分角色朗读。
这种方法有利于分析课文中出现的“角色”心理特征，深入理解课文内容。
如《狼和小羊》一课，让学生充当狼和小羊的角色，利用它们的语气去读，既能体会到狼的凶残、狡猾和小羊的善良、单纯，又增强了小学生朗读的兴致。
3．表演朗读。
在小学生深入理解课文以后，可以让学生把课文演一演。
甚至可以发挥学生的想象力，把课文编成小品、童话剧、寓言等，边表演，边朗读，把自己和课文中的形象融为一体，感情流露自然，形象生动鲜活。
三、以“赛”激趣1．小组朗读赛。
我把全班分成几个小组，小组成员合作朗读一篇课文，这几个小组朗读同一篇课文，评出冠军、亚军、季军三个优秀小组。
2．男女生对抗赛。
全班分成男女两大方阵，两个方阵选出几个学生代表，他们分别代表着各自方阵的最高水平，然后进行比赛，评出一个优秀方阵。
3．朗读大赛。
激发小学生朗读兴趣的有效策略
激发小学生朗读兴趣的有效策略引言：朗读是培养孩子语言表达能力和阅读理解能力的重要方式之一。
然而，随着新媒体时代的到来，孩子们越来越少参与到朗读活动中。
因此，我们需要采取一些有效策略来激发小学生朗读的兴趣，提高他们的朗读能力。
本文将介绍几种实用的策略来帮助激发小学生的朗读兴趣。
一、持续鼓励和赞赏激发小学生朗读兴趣的第一步是持续鼓励和赞赏他们的努力。
从小学生的角度来看，朗读可能是一项枯燥乏味的任务。
因此，家长和老师应不断给予肯定和赞赏，鼓励他们坚持朗读的习惯。
通过赞美他们的朗读技巧和提高，可以帮助孩子们建立自信，进而激发他们的兴趣。
二、提供丰富多样的阅读材料为了激发小学生的朗读兴趣，我们需要提供丰富多样的阅读材料。
家长和教师可以从故事书、童话故事、报纸、杂志等多种资源中选取适合孩子们年龄和兴趣的内容。
此外，互联网上也存在许多优秀的儿童文学资源，可以向孩子们推荐并鼓励他们朗读。
通过多样化的阅读材料，孩子们可以体验到不同题材和内容的乐趣，从而对朗读产生浓厚的兴趣。
三、营造舒适的阅读环境营造一个舒适的阅读环境对于激发小学生朗读兴趣至关重要。
家长和老师可以创造一个安静、整洁、明亮的阅读角落，提供舒适的座椅和合适的灯光，让孩子们专注地投入到朗读的过程中。
此外，可以播放轻柔的音乐背景，为孩子们创造一个温馨愉悦的朗读环境。
在这样的环境下，孩子们能够更好地沉浸在阅读中，进而激发他们的朗读兴趣。
四、开展有趣的朗读活动开展有趣的朗读活动是进一步激发小学生朗读兴趣的有效策略。
可以组织各种形式的朗读比赛、作品展示以及角色扮演等活动，鼓励孩子们积极参与。
同时，也可以为孩子们提供口头朗读和演讲的机会，鼓励他们在公共场合展示自己的朗读能力。
这些活动能够激发孩子们的竞争心理和表达欲望，使他们更加热爱朗读并努力提高自己的表达能力。
五、与孩子一起朗读和讨论家庭和学校都是小学生朗读的重要场所。
家长和老师可以与孩子一起朗读同一本书或故事，然后进行讨论和交流。
在语文教学中激发学生朗读兴趣的方法
在语文教学中激发学生朗读兴趣的方法摘要朗读是语文教学中不可或缺的一部分，对于学生的语言表达、阅读理解、字词积累都有很大的帮助。
然而，由于学生缺乏朗读兴趣，语文教学中的朗读过程常常显得枯燥乏味。
本文将从以下几个方面介绍如何在语文教学中激发学生朗读兴趣，包括导入朗读活动、选择适合的朗读材料、调动学生的积极性、提供反馈和奖励等方面。
导入朗读活动导入朗读活动是激发学生朗读兴趣的第一步。
在课堂中，教师可以通过图片、音乐、话题等方式来引起学生的兴趣，从而激发学生的积极性。
例如，在讲解一篇文章之前，可以先播放一段与文章内容相关的音乐，或者通过图片来预测文章的主题和情节，让学生产生浓厚的阅读欲望。
选择适合的朗读材料选择适合的朗读材料是提高学生朗读兴趣的关键。
教师要根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好等方面，选择那些内容丰富、形式多样、易于理解的朗读材料。
例如，在小学阶段，可以选择一些寓教于乐的童话故事、诗歌或者自编短篇小说等，这样可以一方面提高学生的阅读能力，另一方面也可以激发学生朗读的兴趣。
调动学生的积极性调动学生的积极性是朗读教学中的一个重要环节。
在朗读活动中，教师可以采用角色扮演、激励比赛等多种形式，通过参与性强的活动将学生的注意力集中起来，从而提高学生的朗读兴趣。
例如，在朗读绘本故事时，可以让学生分角色朗读，扮演不同的角色。
这样既可以提高学生的朗读水平，又可以增加学生的参与感和自信心。
提供反馈和奖励提供反馈和奖励是激发学生朗读兴趣的另一个重要环节。
在朗读活动结束后，教师可以对学生的朗读进行评价和反馈，指出学生朗读中存在的问题，并提供改进的建议。
同时，适当提供奖励，比如颁发奖状、小礼物等，可以有效激发学生的积极性，增加学生的兴趣。
但需要注意的是，奖励的方式应该多样化，不能过于单一，否则容易让学生对朗读活动失去兴趣。
结论总之，在语文教学中，激发学生朗读兴趣是提高学生语文素养的必经之路。
通过导入朗读活动、选择适合的朗读材料、调动学生的积极性、提供反馈和奖励等方面，可以有效激发学生的积极性，提高学生的朗读兴趣和能力。
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略兴趣是激发学生学习动力的关键，对于小学语文教学中如何激发学生朗读的兴趣，我们可以采用以下策略。
创设情境。
通过设置情境，让学生感受朗读的乐趣与意义。
可以利用故事、课文或者影视片段等多种资源，让学生进入角色，模拟真实的情境进行朗读。
安排学生扮演角色在小剧场中进行剧本表演，或者让学生以朗读的方式为其他同学讲故事，这样能够提高学生的参与度并增强对朗读的兴趣。
在朗读中注重表演。
可以鼓励学生在朗读时加入表情、动作、声音等表演元素，增强表现力。
可以要求学生对课文中的人物进行刻画，让他们想象自己是课文中的人物，真实地体验与角色情感的共鸣。
通过表演出彩蛋细节，让学生在朗读中感受到乐趣，并调动他们的潜能和积极性。
利用游戏化教学法。
将朗读活动转化为游戏的方式进行。
可以设计猜词游戏、拼音接龙等，让学生在游戏中进行朗读训练。
也可以利用趣味的竞赛形式，通过速度、正确率等指标对学生进行评价和奖惩，增加学生对朗读的投入和兴趣。
为学生提供多样的朗读材料。
让学生参与朗读的内容不仅限于课文，可以选取优秀文章、诗歌、幽默故事等作为朗读材料。
通过选择丰富多样的材料，满足学生的个性化需求和兴趣爱好，提高他们的投入度。
建立良好的学习氛围。
创设积极向上的课堂氛围，让学生在愉快和谐的环境中进行朗读活动。
鼓励学生相互间的表扬和鼓励，营造出互动、合作的学习氛围，让学生在朗读中感受到成功的喜悦和满足。
通过创设情境、注重表演、利用游戏化教学法、提供多样材料和建立良好的学习氛围等策略，我们可以激发小学生朗读的兴趣，让他们在学习语文的过程中更加主动、积极地参与并体验到乐趣。
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略
1. 选取适合年龄的内容：教师可以根据学生的年龄特点和语文知识水平，选取一些
适合的文学作品、诗歌等内容给学生朗读。
这样不仅能够满足学生的兴趣需求，还能够激
发他们对语文的学习兴趣。
2. 多样化的朗读形式：教师可以让学生通过不同的朗读形式来表达自己，如有节奏
感的朗读、模仿动物声音的朗读、模拟人物对话的朗读等。
这样可以让学生在朗读中感受
到乐趣，激发他们的积极性和创造力。
3. 利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如录音、视频等，给学生播放一些
经典的朗读作品，让学生听到优秀的朗读者的表演，增加学生的朗读兴趣，并可以借此引
导学生研究和模仿他们的朗读技巧。
4. 鼓励学生自由发挥：教师可以给学生留出一些时间，让他们自由选择自己喜欢的
内容进行朗读，或是提供一些与学生兴趣相关的话题，让学生自由发挥，表达自己的想法。
这样能够增加学生的参与度，培养他们的自信心和表达能力。
5. 提供有效的反馈：在学生朗读的过程中，教师可以及时给予学生有效的反馈和肯定，鼓励学生继续努力。
教师也可以提出一些具体的建议和指导，帮助学生改进朗读的技
巧和表达方式，增强他们的自觉性和学习动力。
在小学语文教学中，通过以上的策略，教师可以有效地激发学生的朗读兴趣，让他们
在朗读中获得乐趣，提高语文素养，同时也为学生以后更高层次的语文学习打下坚实基
础。
合适的朗读方法能激发学生地朗读兴趣
精品文档合适的朗读方法能激发学生地朗读兴趣朗读方法很重要，合适的朗读方法能激发学生地朗读兴趣，使学生读出课文的思想，读出他们自己的风采。
一、宏大场面下人物讲话的课文，可以采用回声式朗读方法。
回声式朗读相当与合唱时的二声或三声部唱法，可把课文读出余音袅袅的效果。
如《一夜的工作》这篇课文的最后一段，“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
我看见了他一夜的工作。
他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？”如果用回声式朗读，就会达到“我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音”的效果。
二、层叠式的朗读方法运用到课堂中，会起到不错的效果。
这种方式是把学生分组，把课文按分句一句一句地读出来，前面的句子读的人多，越到后面参与朗读的学生越少，造成一种哀惋凄切的氛围。
如《十里长街送总理》中“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞⋯⋯”这段文字越读声音越轻，越读速度越慢，哀惋的语调把学生带入送总理的情境之中，学生真切地感悟到“总理将离我们远去，从此再也见不到他老人家了⋯⋯”。
这种朗读方式会将人带入哀惋情景之中，读得感人真切。
三、运用引导式的朗读方法，引领学生体会课文的语言美。
如《索溪峪的“野”》课文中有许多总起的排比句精品文档式，在教学过程中，教师朗读“这种美，是一种惊险的美⋯⋯；这种美，是一种磅礴的美⋯.. ；这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美⋯⋯”。
这样的总起句加以引导，学生顺着老师的语气朗读具体描述的句子，就会起到水到渠成、大雪无痕的情感带动作用。
四、古文的朗读指导，也相当重要。
古文的韵律感很强，一般采用对读式朗读的朗读方法。
设计对读游戏，让学生体验其语言的表达美、格式美，就会在古诗词与学生之间架设起一座桥梁，使两者之间产生共鸣和默契。
学生在轻松愉快的气氛中就能了解古诗词对偶和对比的方法，体验对偶句韵律协调，节奏明快的整齐美。
总之，朗读一定要根据课文内容，在理解的基础上，让学生参与其中，积极、主动、灵活地读文，从而理解、感悟新知，悟出真理。
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略小学语文教学中，学生朗读是非常重要的一环。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力，培养语感和锻炼口齿清晰的能力。
很多老师在教学中常常会遇到学生不愿意朗读的情况，甚至有些学生对朗读产生厌恶情绪。
如何激发学生朗读的兴趣成为了语文教师需要面对的重要问题。
一、营造良好的氛围要想激发学生朗读的兴趣，首先要营造良好的朗读氛围。
在课堂上，语文教师可以通过调整课堂环境，清晰地展示朗读的重要性，让学生明白朗读对语文学习的意义。
教师可以在课堂上播放一些优秀的朗读范本，展示名人朗诵等。
通过这些方式，给学生营造一个积极参与朗读的氛围，让他们从中感受到朗读的乐趣，对朗读产生浓厚的兴趣。
二、选择适合学生的文本在进行学生朗读的教学时，语文教师要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合学生的文本进行朗读。
可以选择一些朗朗上口、富有节奏感、寓意深刻的诗词或者短文进行朗读。
这样的文本往往能够引起学生的共鸣，使他们产生朗读的兴趣，从而愿意参与到朗读中来。
三、设立朗读比赛和活动语文教师可以通过组织朗读比赛和活动的方式，激发学生朗读的热情。
可以设置不同的朗读比赛，如朗读速度比赛、朗读表情比赛、朗读技巧比赛等，让学生在比赛中争先恐后，展现自己的朗读才艺。
这样的活动既可以激发学生积极参与的欲望，又能够提高他们的朗读水平，让朗读变得更加有趣。
四、鼓励表扬在学生朗读的教学中，语文教师要善于及时给予学生鼓励和表扬，让他们从表扬中获得成就感和满足感。
在学生朗读完文本后，教师可以适时地肯定学生的朗读表现，对他们的发音、语调、情感表达等方面给予肯定和鼓励，使学生产生朗读的成就感和自豪感。
这样，学生就会更加愿意参与到朗读中，积极地表现出朗读的兴趣。
五、师生互动语文教师在学生朗读时，也可以与学生进行互动，提出一些问题、建议和引导，共同探讨如何更好地朗读。
可以与学生一起探讨文本的情感表达、语气变化、停顿处理等问题，让学生在交流和讨论中深入理解文本，提高朗读的质量。
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略
小学语文教学中学生朗读兴趣的激发策略随着社会经济的发展，人们的生活和生活方式也发生了很大的变化，小学生的生活也因此发生了许多变化，使得小学生对语文学习的兴趣不再像以往那么浓厚。
如何激发小学生的语文学习兴趣，是每个语文教育工作者都面临的问题。
在语文教学中，朗读是很重要的一环，能够帮助学生提高口语表达能力、锻炼语感，同时也能增强学生的语文学习兴趣。
本文将介绍一些小学语文教学中激发学生朗读兴趣的策略。
一、提高小学生语文素养学生的语文素养是影响其朗读兴趣的一个关键因素。
小学语文教育的重点是提高学生的识字量、阅读能力和写作能力，只有掌握了这些基础，才能够更好地理解文章中的意思，并通过朗读来体会文章的情感和语调。
因此，语文教育工作者应该注重提高学生的语文素养，让学生在掌握了语文基础知识的前提下，更愿意去朗读、去表达。
二、创设情境语言的应用环境是决定语言使用效果的一个重要因素。
在语文教学中，应该注重创设情境，让学生在有趣的环境中进行朗读，以达到激发学生的朗读兴趣的目的。
例如：“童话王国”、“人物角色扮演”、“武侠小说角色扮演”等都是创设情境的好方法。
这些情境不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以让学生在感官上受到刺激，从而更好地投入到朗读活动中去。
三、选取文学名篇文学名篇是优秀的口语素材，选择适合小学生的文学名篇，不仅可以提高学生的文学素养，而且可以激发学生的朗读兴趣。
例如选取经典的童话故事、名人名言、古诗文、现代散文等都是不错的选择。
同时，教师在教学中还应该注重对文学名篇的讲解，从而帮助学生更好地理解文章的意思，并更好地发掘文章的情感色彩。
四、贴近生活小学生是语文学习的主体，他们经常视生活为主题进行思考和表达。
语文教育工作者应该结合小学生的生活经验，选取一些贴近生活的书籍，通过故事情节、人物形象、情感体验等方面激发学生的朗读兴趣。
例如《小王子》、《三毛流浪记》、《绿野仙踪》等都是很优秀的书籍，不仅可朗读，还可以开展图画展览、漫画创作、手工制作等活动，让学生更好地理解文章，同时也使得学生对朗读活动更加感兴趣。
如何培养学生的朗读兴趣
如何培养学生的朗读兴趣兴趣是一个人对某事物的喜好情绪。
在朗读教学中，兴趣是学生最好的老师，只有激发了学生的兴趣，真正发挥学生朗读的主动性、积极性，激发他们朗读的欲望，努力让他们在兴趣中愉快的朗读，才能取得理想的朗读效果。
朗读是口、耳、眼、心并用的过程。
朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。
但在现实的教学中并不如意，很多学生不大愿意读课本，甚至厌烦读课本。
这并非认识不够，主要是学生缺乏朗读的兴趣。
因此，本文就如何培养学生的朗读兴趣的问题，谈谈自己的几点浅见，希望抛砖能引玉。
１教师声情并茂地示范朗读一个好的语文教师应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读的教师应该是集备各种情感一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的标范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。
他们能不知不觉地从教师的朗读中学到许多朗读的技巧，如：读出轻重音，语速的快慢，音调的高低根据不同的角色发生变化，读好顿音，文章的未尾诗句的末尾几个字有时需拖长音等。
能够让孩子爱上阅读和朗读，能够让班级融为一个书香蕴藉的整体，流淌于朗读时光的纯净，忘我的快乐。
试想如果一个老师不能声情并茂地朗读，不能使听者“声声入耳”。
那么又怎能激发起学生读的兴趣呢？再者作家在创作时总是披情入文，教师只有朗读时熟练地运用表情和声音，传达出文章中蕴含的思想感情，表达出文章的风格神采。
这样才能起到一点“耳濡目染、心领神会”的效果。
第三，一定要让学生感受到老师非常喜欢朗读，也很重视朗读，在全班造成一种朗读的氛围。
比如：学生朗读得比较好时，教师可双目发亮，表现出大喜过望的神情，或夸大其辞地鼓励表扬。
学生是以老师为导向的，碰到一个爱朗读、重朗读的老师，他们自己也会多花一些功夫在朗读上的。
２鼓励学生带动作地读模仿是孩子的天性，好动也是孩子的天性。
所以鼓励学生带动作的朗读可以激发学生朗读的兴趣。