浅谈初中历史复习策略
初二历史复习的最佳策略与技巧
初二历史复习的最佳策略与技巧在初二历史复习的过程中，学生们面临着大量的知识点和历史事件。
为了有效地掌握这些内容，制定合理的复习策略至关重要。
通过采用系统的方法和技巧，学生们能够在复习过程中更加高效，取得更好的成绩。
首先，制定一个合理的复习计划是至关重要的。
历史知识涵盖了广泛的时间跨度和多个主题，因此，制定一个详细的复习计划可以帮助学生有条不紊地进行复习。
可以按照学期进度将复习内容分解为几个模块，并设定每天的学习任务。
这不仅有助于学生逐步掌握每个知识点，还能避免在考试临近时感到焦虑和匆忙。
其次，了解并掌握每个历史事件的核心内容和背景是关键。
学生应着重记住每个重要事件的时间、地点、主要人物以及事件的影响。
这些信息是解答历史考试题目时的基础，能够帮助学生更好地理解问题的背景。
创建时间线图表或者事件概览图，能够让历史事件的关系一目了然，从而更容易记住和复习。
第三，使用记忆技巧可以显著提高记忆效果。
例如，利用联想记忆法将新信息与已有的知识或个人经历联系起来，可以增强记忆的深度和持久性。
制作记忆卡片，写下每个历史事件的关键点，并随时进行自测，是一种有效的记忆方法。
通过不断重复这些卡片上的内容，学生能够巩固记忆。
此外，阅读历史课本之外的相关资料也是一个有效的复习策略。
历史课本提供了基本的知识框架，但课外的历史读物、纪录片或者相关的历史故事可以为学生提供更深入的背景信息和生动的实例。
这些额外的资料可以帮助学生形成对历史事件的全面理解，并能够在考试中展示更为丰富的知识。
进行自我测试和模拟考试是复习过程中的一个重要环节。
通过定期进行自我测试，学生可以检查自己对知识的掌握情况，并找出薄弱环节。
在模拟考试中，学生不仅能够熟悉考试形式，还能够提高应试技巧和时间管理能力。
通过这些测试，学生能够调整自己的复习策略，确保在真正的考试中能够发挥出最佳水平。
与同学进行讨论也是复习过程中一个不可忽视的环节。
通过与同学交流，学生可以听到不同的观点和解释，这有助于加深对历史事件的理解。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略1. 引言1.1 初中历史中考复习教学的重要性良好的复习教学可以帮助学生缩小知识的盲区，加深对历史知识的理解和掌握，提高应试能力。
复习教学也可以培养学生的学习方法和思维能力，激发学生对历史学科的兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
初中历史中考复习教学不仅仅是为了应付考试，更是为了学生的全面发展和未来的终身学习打下坚实基础。
2. 正文2.1 制定复习计划制定复习计划是初中历史中考复习教学中至关重要的一环。
制定一个合理的复习计划能帮助学生有效地安排时间，合理分配精力，确保每个知识点都得到深入的复习。
复习计划可以帮助学生有条不紊地进行复习，避免出现临时抱佛脚的情况，从而减轻学习压力，保持学习状态的稳定。
制定复习计划也有利于监督和检查学生的复习进度，及时发现问题并进行调整，保证复习效果的最大化。
制定复习计划的关键在于合理性和可操作性。
可以根据历史知识点的难易程度和重要性来确定复习的顺序，确保优先复习重点知识。
可以将复习内容细化，制定每日、每周的具体学习任务和时间安排，避免一次性复习过多知识而导致效果不佳。
还可以根据学生的学习习惯和特点，合理安排复习时间和方式，例如早晨复习效果最好，晚上可以进行总结和强化练习。
制定复习计划是初中历史中考复习教学中的重要环节，只有有计划地进行复习，才能更好地掌握历史知识，取得优异的成绩。
2.2 重点复习历史知识点在进行初中历史中考复习教学时，重点复习历史知识点是非常重要的一个环节。
学生需要对历史知识点进行梳理和归纳，确定哪些知识点是重点、难点，以及哪些知识点是容易混淆的。
针对这些重点知识点，可以采取多种复习方法，比如制作知识点表格、总结历史事件的时间顺序、练习历史事件的因果关系等。
通过重点复习历史知识点，可以帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的复习效率和学习成绩。
在复习历史知识点的过程中，老师可以结合历史故事、历史文献、历史资料等让学生更加深入地了解历史事件的背景和意义。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是培养学生历史素养，提高历史知识掌握和应试能力的重要阶段。
为了有效地开展中考复习教学工作，教师需要掌握一些策略，下面将浅谈几点关键策略。
注重基础知识的梳理和巩固。
初中历史的知识体系庞杂，学生的基础各不相同。
在中考复习过程中，教师应对重点章节和知识点进行有针对性的梳理，逐步排查学生的知识盲点和薄弱环节，并针对性进行巩固。
可通过布置学习小组，让学生互相讨论，互相学习，互相巩固知识。
可以结合辅导资料和习题集，进行有选择性的练习，有计划地巩固基础知识。
提倡多种形式的复习教学。
在复习教学中，可以采用多种形式，如概念理解法、逻辑串联法、演绎推理法等。
通过对历史知识及其发展逻辑的展示和推理，引导学生主动思考，培养学生的历史思维能力。
还可以运用故事讲述、案例分析等形式，将知识融入生活情境或实际问题中，增加学习的趣味性和实用性。
注重历史思维方法的引导。
历史是复杂的，需要通过一些特定的思维方法来理解和解读历史事件。
在中考复习教学中，教师应引导学生掌握一些基本的历史思维方法，如时间观念、比较分析、因果关系等。
通过让学生参与到历史事件的思考和解读中，引导学生积极运用历史思维方法，提高历史学科素养。
注重实践活动的组织。
历史不仅仅是一堆记忆的知识点，更是人类社会发展的实践活动。
在中考复习教学中，教师可以组织一些实践活动，如实地考察、实验操作、资料收集等。
通过实践活动，可以增加学生的参与度和实际操作能力，并帮助学生更好地理解历史概念和相关知识。
初中历史中考复习教学需要注重基础知识的梳理和巩固，提倡多种形式的复习教学，注重历史思维方法的引导，以及注重实践活动的组织。
只有充分考虑学生的特点和需求，结合多种策略，才能有效地提高学生的历史素养和应试能力。
小议初中历史复习策略
小议初中历史复习策略初中历史是学生学习的一门重要学科，它涉及到了我们国家和世界各大国家的发展历程、重要事件、人物等等。
历史知识的学习和复习需要一定的策略和方法，才能够事半功倍地掌握知识点，提高复习效率。
下面就让我们一起来小议一下初中历史的复习策略吧。
一、明确学习目标在开始复习之前，我们首先要明确自己的学习目标，比如要复习哪些知识点、掌握到什么程度、在何时完成复习等等，只有有了明确的目标才能够有针对性地进行复习，提高学习效率。
因为历史知识点繁杂，学生很容易迷失在各种知识点中，所以明确学习目标至关重要。
二、制定复习计划有了明确的学习目标之后，接下来就需要制定一个合理的复习计划。
初中历史的复习计划可以按照知识点、章节、时间等进行划分，更好地分配时间和精力，合理安排各个环节的复习内容。
比如可以按照教科书的章节制定复习计划，或者根据历史知识的重要性和难易程度进行安排。
制定一个周密的复习计划，可以让我们更有条理地进行复习，不至于盲目地进行学习，提高了学习的效率。
三、分段复习由于历史知识点繁杂，学生可以将历史知识点按照类别，如中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史等进行分段复习，可以更好地集中精力，深入掌握每一个历史知识点。
并且，可以根据复习计划，每天或每周安排不同的复习内容，以分段复习的形式，使得复习过程更有条理，更容易掌握。
四、多种复习方式历史是一门辅以文字、图片和资料的学科，所以在复习的过程中，可以采取多种复习方式，如阅读教科书、查阅资料、观看历史纪录片等等。
通过多种复习方式，可以更好地理解历史知识，提高复习效果。
五、整理笔记在学习中，我们可以将重点知识点、要点、时间地点、事件人物等重要内容以及自己的思考、问题、疑惑等进行整理记录，这样可以有利于记忆和加深对知识的理解。
整理笔记也有助于检验自己的学习成果，将知识点串起来，形成一个完整的知识网络，为以后的应试复习打下扎实的基础。
六、复习题型初中历史的考试题型多种多样，包括选择题、判断题、简答题、论述题等等，因此在复习的过程中，要对不同类型的题目进行专项复习和训练。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的重要环节，合理的复习策略可以帮助学生高效地掌握知识，提高他们的应试能力。
以下是几点关于初中历史中考复习教学的策略。
首先，合理安排复习时长和内容。
中考的历史科目涉及的知识点较多，学生需要根据自己的时间安排，合理分配复习的时间。
可以根据历史科目的教材内容建立复习计划，按照模块和单元进行分组，明确每个模块或单元的学习目标，合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分复习。
同时，要根据学生的掌握情况，有针对性地进行重点和难点的复习，为学生打下扎实的基础。
其次，注重提高学生的理解和分析能力。
历史科目不是简单的死记硬背，需要学生理解和分析历史事件的背景、原因、发展过程和影响。
在复习过程中，可以通过讲解历史事件的背景和发展过程，提供相关的历史资料，鼓励学生积极思考历史事件的发生原因和影响，发展他们的历史思维能力。
同时，要引导学生学会利用历史地图、历史资料等工具进行分析和解释，培养他们的历史观察和分析能力。
再次，注重扩大学生的历史知识面。
历史科目的内容比较广泛，不仅要学习中国古代历史，还要了解一些世界历史和当代历史。
在复习过程中，可以适当扩展学生的历史知识，让他们对不同历史时期和历史事件有更全面的了解。
可以给学生分发一些历史类的读物或资料，鼓励他们进行独立阅读和学习，在复习的过程中提高他们的历史素养和综合能力。
最后，注重练习和答题技巧的训练。
历史科目的中考试卷通常包括选择题、简答题和论述题等不同类型的题目，学生除了要掌握知识点，还要学会运用知识去解答题目。
在复习过程中，可以组织模拟考试或做一些历年中考试题，让学生熟悉和掌握不同类型题目的答题技巧。
同时，还要注重引导学生进行答案的解析和思考，帮助他们理解为什么某些选项是正确的或错误的，培养他们的逻辑思维能力和综合分析能力。
综上所述，初中历史中考复习教学需要合理安排复习时长和内容，注重提高学生的理解和分析能力，扩大学生的历史知识面，以及培养学生的答题技巧。
初中历史课程的有效复习策略
初中历史课程的有效复习策略初中历史课程的复习，犹如一场探险旅程，需要精心策划和正确的策略才能顺利完成。
为使复习过程更加高效和有趣，可以从以下几个方面着手。
首先，设定明确的目标至关重要。
在复习初中历史课程时，学生应当为每一单元或章节设定具体的学习目标。
明确目标可以帮助学生集中注意力，避免在复习过程中漫无目的地游走。
例如，如果目标是掌握某一历史事件的时间线，那么复习时就可以特别关注这个事件发生的年代、背景以及相关影响。
这种有针对性的复习方式能够提升学习的效率，使知识点更加牢固。
接下来，制定合理的复习计划也是必要的一步。
复习计划应当根据个人的学习进度和实际情况来调整。
可以把历史课程内容划分为多个小块，逐步进行复习。
例如，可以将复习内容分为古代历史、近代历史和现代历史，每个阶段再细分到具体的历史事件和人物。
合理的时间分配不仅有助于全面覆盖所有重要内容，还能避免在某一部分花费过多时间导致其他部分的忽视。
利用多样化的学习资源是提高复习效果的一个有效策略。
除了教科书之外，网络上还有许多辅助学习的资源，如历史纪录片、在线讲座和互动学习平台。
这些资源不仅可以帮助学生从不同角度理解历史事件，还能增加学习的趣味性。
例如，通过观看关于某一历史时期的纪录片，学生能够更直观地感受到当时的历史背景和社会风貌，从而加深记忆。
同样重要的是，积极参与复习小组和讨论会。
与同学组成复习小组，不仅可以互相解答疑问，还能通过讨论加深对知识的理解。
在小组讨论中，每个人可以分享自己对某一历史事件的见解和理解，这种互动方式有助于开阔视野，并从不同的角度看待问题。
此外，复习小组的合作还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧，这对于未来的学习和工作都是一种有益的锻炼。
结合记忆技巧也是历史课程复习中不可忽视的一部分。
例如，可以使用思维导图将历史事件的时间线、主要人物和重要事件串联起来，形成一个清晰的知识网络。
记忆法如联想记忆和口诀记忆也能帮助学生更好地记住历史事件的细节。
初三历史复习策略及考分提升方法
初三历史复习策略及考分提升方法初三历史复习的关键在于制定高效的复习策略和找到提升考分的方法。
初三阶段是中学阶段的关键时期，历史学科不仅需要记忆大量的知识点，还需要理解和分析历史事件与背景。
以下策略将帮助学生在历史复习中更加得心应手，从而在考试中取得优异的成绩。
首先，建立系统的复习计划至关重要。
历史知识庞杂且涉及面广，需要分门别类地进行复习。
可以将历史知识按章节或主题划分，制定详细的复习时间表。
每个阶段集中复习一个或几个相关的知识点，通过系统化的复习，可以有效避免遗漏和混淆。
此外，时间表中应安排适当的复习间隔，以确保知识能够牢固记忆。
其次，理解历史事件的背景和影响比单纯记忆事实更为重要。
历史不仅仅是事件的罗列，更是对这些事件的理解和分析。
建议学生在复习过程中注重事件的因果关系、历史背景和影响。
例如，在学习某一历史事件时，不仅要记住发生了什么，还要理解为什么会发生这些事件，以及它们对后来的影响。
这种深入的理解能够帮助学生在考试中应对复杂的题目，并提高解题能力。
运用各种复习工具也是提高复习效率的好方法。
历史复习可以通过制作知识框架图、时间线和事件梳理表等工具，帮助学生清晰地看到知识点之间的关系。
这样的工具不仅能够帮助记忆，还能帮助学生在复习时迅速找到相关知识点。
在复习过程中，建议使用图表和表格整理信息，将复杂的知识点简化为易于理解的形式。
模拟考试是检验复习效果的重要手段。
通过模拟考试，学生可以熟悉考试题型和解题思路，也可以检验自己对知识的掌握程度。
模拟考试后，认真分析错误的原因，总结经验教训，有助于在真正的考试中避免类似错误。
此外，模拟考试还可以帮助学生调整考试心态，缓解考试焦虑，提高考试时的表现。
与他人讨论历史问题也是一种有效的复习方法。
通过与同学、老师讨论，学生可以获得不同的看法和理解，这不仅有助于加深对历史事件的理解，还能发现自己可能忽视的知识点。
讨论过程中，学生还可以练习用历史术语表达自己的观点，这对考试中的论述题目特别重要。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的关键环节，教师应该合理安排复习内容和时间，采用一些适合初中学生的策略，帮助学生达到最佳复习效果。
下面我将从几个方面进行浅谈。
教师应该明确中考的命题规律，抓住中考的重点和难点。
历史学科一般有两个模块：古代史和现代史。
古代史主要包括秦汉和三国时期，现代史主要包括近代史和现代史两个时期。
根据历史命题的规律，教师可以分析历年来的试题，找出重点和难点。
重点内容是学生必须掌握的知识点，难点内容是学生容易出错的知识点。
只有明确了中考的命题规律，教师才能制定出合理的复习策略。
教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的复习计划。
每个学生的学习情况不同，复习的能力和习惯也不同。
有些学生可能需要加强基础知识的学习，而有些学生可能需要重点突破。
教师应该根据学生的实际情况，为每个学生制定个性化的复习计划。
对于基础较差的学生，可以通过小班辅导或个别辅导的方式进行重点知识的讲解和演练；对于基础较好的学生，可以通过小组竞赛的方式进行知识点对抗，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
教师应该创设多种教学形式，增加学生的学习兴趣。
历史学科是一门抽象的学科，学生对于历史知识常常缺乏实际感受，容易产生枯燥乏味的学习态度。
教师应该创设多种教学形式，增加学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、实物等多种媒体手段进行教学，帮助学生更加具体地感受历史知识。
教师可以组织学生进行历史文化体验活动，如参观博物馆、观看历史纪录片等，帮助学生更好地了解和理解历史事件和人物。
教师应该加强学生的思考能力和分析能力训练。
历史学科是一门需要学生进行思考和分析的学科。
而中考中的历史题目也更加强调学生的思考和分析能力。
教师应该在复习教学中加强学生的思考和分析能力训练。
可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思考和表达能力。
教师还可以多布置一些思考题和分析题，让学生进行独立思考和解答，提高学生的思维水平。
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浅谈初中历史复习策略
复习课的特点
复习课与新授课不同，复习课有三大特点：其一是复习课的教学任务是：复习巩固所学知识，实现知识系统化，形成完整的知识结构，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，落实高层次目标，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。
其二，复习方法须有新颖性，不能老调重弹，把复习课上为重复课。
复习课教师要善于标新立异，给学生施以新异刺激，以激发学生的复习兴趣。
其三，复习课要精讲多练，讲练结合，详略得当，讲清重点、难点和缺点，以提高复习效率。
初中历史复习常面临的问题是：一是复习课如何避免同新授课的简单重复；二是如何突出重点，又避免挂一漏万；三是如何避免陷入难题怪题的怪圈。
在复习课时，我们可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络，然后再进行达标测试。
从历年中考历史试题谈历史复习
从历年的中考历史试卷分析看，难度较大的题对学生的考试成绩影响并不大，从试题的难易程度来看，在历史复习过程中，一定要搞好历史基础知识的复习，中考历史试题逐渐从客观性试题向主观性试题转化，在搞好历史基础知识复习的同时，注重学生能力的培养，不要只强调答案有几条，只要把要点答全即可，查阅近2～3年的中考历史试题，今年一般不再考，对此，要掌握近几年中考信息、试题题型，复习时对学生加以引导。
历史复习过程中学科能力的培养
历史在中考各门功课中占据分数不是很高，因此不可能把大把的时间反正历史的复习上，因此，更要讲究效率与方法，不仅要会看书，学会归纳，从而理清线索，将知识点，考点融会贯通，同时掌握一定的答题技巧。
培养学生构建历史学科体系的能力。
历史学科知识体系是由历史知识，历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系，历史运动过程，历史阶段特征和历史发展规律。
构建历史学科知识体系首先从知识要素开始。
知识要素是最基本的单位，知识点由若干个知识要素构成。
一要会看书。
中考历史内容广泛，涉及世界和中国的古、近、现代历史，死记硬背那些条条框框，干巴巴的历史知识，不如从宏观的角度把握，则事半功倍，这里要求的学生会看书，是融会贯通地看，而不是走马观花似地瞧：1.看标题，目的是为了寻找线索，了解每一课的结构;2.看标题的提示，寻找课本中需要掌握的基础知识点;3.看课内和课后思考题，寻找答案或者从课内得到一些启示，同时还应该做到边看、边划、边问、边写，看内容，划知识点，找疑问，写出疑问来，这是对学生复习时的基本要求。
二要善于归纳。
归纳是指将众多的或零散的历史知识，按其同类进行梳理，可长可短，并不一定非依赖老师。
成绩好的学生很大程度上表现在善于“自得其法” 上面，归纳的好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。
三要理清线索，要求学生在看书时，通过对课本的归类，理出课本内容的纵横线索，形成知识网络，这种网络可以是整个中国历史或世界历史，也可分阶段地整理知识网络。
四要巧答题目。
答题时审清题目很重要，避免粗心大意，过于紧张而顾此失彼，答题要紧扣题目简明扼要，同时注意规范化、时序化。
最后建议在写历史小论文时，在行文之前和行文中，应该始终注意：1.观点明确，论述集中，不泛泛而谈;2.联系史实，详略以说明观点为度;3.文字通顺，条理清晰，结构要合乎逻辑。
正确处理历史复习中的三大关系
1．重点、难点与知识面的关系
复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意“点”而不注意面，也不利于学生对知识的点面把握，要处理好点和面的关系须做到下列两个方面：
①注意复习的广度。
对教科书上的每一知识点应逐一学习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓“非重点内容”。
在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该单元的知识结构网络。
②注意对重点的复习和难点的突破。
为切实提高复习效率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做法，高度突出重点，突破难点。
要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直至揭示其内核和本质。
2．教与学的关系
中考复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性；既要充分发挥教师的主导作用和教学调控职能，以突出学生学习的主体地位，充分调动其学习的主动性，使教与学始终能够处于最佳结合状态。
在教的同时，要加强指导学法，培养自学能力。
要求教师：①引导学生转变传统的学习观念，变被动机械地单纯接受教师的灌输为主动地探究未知的历史问题的本质，反对死记硬背，不求甚解的不良学习行为②对学徒进行必要的学法指导，采章节复习、单元复习法。
3．讲、练、评的关系
讲、练、评是复习教学的三个重要环节，缺一不可。
总复习阶段由于历史科内容广，复习任务重，课时紧，讲课往往犯“满堂灌”的毛病。
而强化训练往往陷入“题海的误区”，对于大量的练习，有些教师只是将参考答看似增大了复习课的密度，但学生始终处于被动状态，不利于调动复习的积极性和主动性。
我们提倡：
①精讲。
讲授法仍是教师在课堂上处理教材的主要形式，但决不是泛泛地重复教材，而应力争讲出新意，提倡精讲就是要求教师把力用在刀刃上，开思路，促理解，启思维，供范例，达到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出来，让学生自己核对，这三种现象必须加以纠正，因“满堂灌”的讲课方法，目的。
②精练。
“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应贯穿于教学的各个环节并与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。
③认真批改，精心讲评。
一次高质量的讲评课，其效益往往超过多次单纯的书面练习。
要求教师：准备要充分。
每次考试后，教师应认真地出考试分析，对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决问题的方案。
对学生每次考试的成绩都要登记造册，知其进退，因材施教。
讲评要及时，重点归纳考试中暴露出来的突出问题，并有针对性地剖析导致错误的根源，教给纠正和克服失误的对策，评评时不能简单地对答案，应力争一题多练，引导学生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。
结合具体试题及学生答题状况有机地讲解解题思路和解题技巧。
关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力
中考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。
在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。
要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保。
拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
熟练中考题型的解题方法，抓好单元训练，穿插专题讲座，同时注意图、文、表的综合运用，并在教学常规和考试中体现。