傲霜篇教学设计与反思.doc
五年级上册《傲霜篇》教学反思
五年级上册《傲霜篇》教学反思五班级上册《傲霜篇》教学反思《傲霜篇》是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。
文章文字美丽，格调高雅。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的详细,具体的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞美。
针对这篇文章的特色以及五班级同学的特点，我在教学时努力渗透如下理念：1、细心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”课堂教学语言是老师的职业语言。
高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富同学的学问，启迪同学的才智，提高同学的思想水平，而且还能引起同学的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。
闻名训练家霍姆林斯基认为老师的语言“在很大程度上打算着同学在课堂上的脑力劳动的效率”，老师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，老师的语言是“一种什么也代替不了的影响同学心灵的工具。
”老师向同学传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的相互沟通，都必需以语言作为凭借。
在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导同学朗读或答问、评价同学等，都进行了细心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和美丽，让同学在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。
2、享受朗读的魅力，读中感悟文本“语文学习具有重情感和感悟的特点” “语文教学要注意语言的积累、感悟和运用给同学打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导同学感悟和汲取作品的精华，丰富同学的精神世界” 这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。
另外，汉语语音有凹凸起伏的四个声调，也就简单造成音乐般的旋律。
”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。
《傲霜篇》重难点教学反思表单
《傲霜篇》重难点教学反思表单《《傲霜篇》重难点教学反思表单》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！重难点：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，了解菊花的象征意义。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
4、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重点：有感情地朗读课文,理解课文内容，了解菊花的象征意义。
教学难点：1.领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操2. 了解作者的语言表达特点，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话信息技术：1、利用了电子白板的聚光灯功能，教师对词语进行有针对的教学，对生字进行复习巩固。
2、利用电子白板插入功能，出示秋天萧瑟的景色与菊花展蕊怒放的图片，让学生感受秋天的严寒与菊花的美，并且出示相关语句，利用白板中的笔，画出重点词语。
3、利用电子白板出示秋天其它植物枯萎的图片和菊花绽放的图片，进行对比，学生初步感受到菊花不畏严寒、刚毅的特点。
4、利用电子白板出示重点语句，插入背景音乐，让学生通过朗读感悟菊花的精神。
并用笔画出反复出现的词语，进行句子练习。
教学策略：在教学中以学生为主体，借助电子白板图文结合激发学生的学习兴趣。
通过对重点词句的品读、想象、描述，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
为了让学生读写结合，我在教学中指导学生仿写文中段落，提高学生的表达能力.根据课堂教学的一般规律，来展开教学设计：1、复习导入2、引导学生朗读交流3、品文释疑，领悟感情4、感情升华5、拓展延伸检测评价：一、照样子选字组词。
例：刻，克——深苦立攻服深刻刻苦立刻攻克克服萎，畏——惧枯无缩敬_________________凋，雕——谢刻零石像_________________二、找出句中的错别字，并在括号里改正过来。
1.我们要养成每天早晚涮牙的好习贯。
五年级语文上册《傲霜篇》教案 语文A版
傲霜篇教学目标：1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点：感悟菊花的象征意义。
教学难点：体会作者的情感，激励学生向菊花学习。
教学准备：自制课件。
教学方法：品读感悟。
教学过程：一、揭示课题。
教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
（教师强调“傲”）谁知道“傲”字在题目中的意思？（藐视、不屈）你们知道哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎么样评价菊花的。
二、品悟读句，体会严寒。
教师出示句子：嗬，下霜了！师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件)学生汇报:西风紧，黄叶飘零的景象。
教师导：文章是怎么描述的呢？请大家从课文中找出来。
（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。
指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、骤然）教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零，”当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋谢了。
展示风霜中百花凋零的图片。
师：此时此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答）假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）三、学习描写菊花的段落。
提问：你们的心情怎样？（激动、惊喜、感动、佩服）菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。
颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。
傲霜篇
《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
教学设计 傲霜篇 全国一等奖
菊花不畏严
了，凋落了。
寒，体会菊花
2、切换到菊花盛开的景象：提
刚毅的品质。
问：你们心情怎样？
3、 各自谈此时的心情。
3、导入：今天，我们就去
欣赏一下风霜中的菊花是怎样
的。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊
花 是 什 么 样 的 呢 ？ 4、划出课文有关语句，并读一读。 3、体会对比的写
4 、 引 导 学 生 区 别 句 子 中 的 5、指导学生有感情地朗读这一段。 作手法。
教师活动
学生活动
设计意图
三、品读句子，体会菊花品质及作
者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲 7、说出自己的感悟。抓住重点
霜斗雪不畏强暴的情操。
词语体会，有感情地朗读。
3、小结：傲霜秋菊凌寒怒放，
所以作者说它不愧是一种富有晚节
的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱
俗的风姿，……我更爱的是它们那
傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教 8、讨论：作者为什么最爱菊花
师导读，学习跟读。并按课后问题 那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情
四要求说句子。
操？
五、拓展延伸，积累诗句
9、自由反馈，诵读古诗。
教师导：古往今来，无数文人
均被菊花高尚的情操所感染、折服。
同学们一定搜集了不少这样的古诗
吧！
（出示带有菊花诗的图片）
七、课堂小结：同学们，读了
这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香 10、想一想、说一说、做一做：
板书设计
傲霜篇
霜雪白——西风紧 黄叶飘零——菊花怒放
不畏强暴 超凡脱俗
万木凋零——菊花绚丽 清雅大方
【309教育网优选】语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》教学设计教案
《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。
文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。
二是含义深刻、意味深长。
学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者写作意图。
因此，我采用的是朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生朗读欲望。
【知识与能力目标】1、学习并掌握本课的生字新词。
2、 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
3、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
4、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
5、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
【过程与方法目标】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【情感态度价值观目标】1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。
【教学难点】学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
多媒体课件。
一、揭示课题，介绍作者：1、教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
(教师引导学生强调“傲”)2、指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思?(傲：藐视、不屈。
)3、教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢?(学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等。
)4、教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5、介绍作者。
二、初读感知，掌握生字词：1、初读课文。
整体感知。
（1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字词。
（1）出示生字：刷零菊尤凋萎朴操指名读，开火车读，全班齐读。
说说自己的识字秘诀，指导书写，个别展示。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版 (1)
《傲霜篇》第二课时教学设计教学目标：(1)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(2) 学习先概括后具体的写作方法。
(3)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
教学重点：有感情地朗读课文，体会菊花不畏强暴的高尚情操。
教学难点：1.体会菊花不畏强暴的高尚情操，体会作者的情感。
2.了解作者的语言表达特点，学习先概括后具体的写法，模仿课文中的句式，学习用相同的句式写一段话。
教学准备：1、制作PPT课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2.、下载课文朗读录音。
3、设计制作《体会先概括后具体的写法》微课。
教学过程：一、谈话导入1.通过上一节课的学习，我们了解到作家峻青对菊花情有独钟，他曾这样赞美菊花（课件出示第五段）。
2.从这段话中，可以体会到作者对菊花有着一种怎样的感情？（用一个字来回答）板书：爱。
3.那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题继续走进这篇课文，齐读课题。
(超链接课文录音)二、品寒霜之大1.深秋下霜，是常见的自然现象。
作者是怎样描写这场秋霜的？（出示自读提示：自由朗读课文第二自然段，用横线画出描写秋霜的句子）2.学生反馈，课件出示相关句子。
3.从这段话，你感觉到寒霜怎么样？（大）静心来默读这段话，想想哪些词语让你感受到了霜大、严寒，用括号标出来。
4.学生交流反馈。
5.指导朗读：通过找到重点词语，读出寒霜之大。
6.寒霜已至，寒意逼人，严寒是花草树木的天敌，你看——（出示：风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了……真有点儿“西风紧，黄叶飘零”的景象了。
）学生齐读7.望着满院子带霜的黄叶，作者不由叹道：“西风紧，黄叶飘零。
”这是《西厢记》“长亭送别”中的名句。
三、赏菊花之傲1.风霜一过，我们随处可见凋谢的花朵、飘零的叶子。
但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外一种样子，作者是怎样描写寒霜下的菊花的呢？快拿起你们的笔，用你们喜欢的符号画出描写菊花的句子。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版 (3)
《傲雪篇》教学设计指导思想理论依据本节课利用信息技术与课程整合，旨在有效地改善学生的学习，提高教学效益，希望学生在运用信息技术的同时，提高信息素养，使他们处理信息的能力有所提高。
设计理念阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。
《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。
本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
媒体设计思路借助多媒体课件导入新课，模拟秋景，导读课文，引领学生分析语句，体会秋菊的形象和精神。
教材分析文章通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细地描写；通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪，不畏强暴的精神描写的淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
学情分析由于本课主旨深刻，辞藻华美，情感浓厚，教学时，要重视学生对语言的揣摩、理解、积累和运用，让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。
教学目标1. 理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2. 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分。
教学重点领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
教学难点感悟菊花的象征意义。
教学方法以学生为主体，图文结合，采用多种方法朗读、借助多媒体课件和找关键词句理解菊花的形象和精神，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
教学手段多媒体课件（菊花图、秋天凋零图等）教学流程教学内容师生活动媒体使用设计意图创设 1.出示课件，教师：当风霜来临的时候，很多课件出示情境导入情境导入新课花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2.出示课件：看到盛开的菊花，提问：你们心情怎样？3．导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
课题、学习目标及图片，引入新课。
傲霜篇教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。
【教学过程】一、导入课题。
1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。
2、出示课件，欣赏菊花图。
3、请用几个词语形容菊花。
二、预习检测。
1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。
2、个别小组在全班进行积累汇报。
3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《傲霜篇》优质课教学设计第一课时(1)(新版)
《傲霜篇》教案——第一课时教学目标1．掌握会写字本课的生字，自主积累词句。
2．理解课文内容，了解菊花的象征意义。
教学重点体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
教学难点感悟菊花的象征意义。
教学方法朗读、质疑、合作探究。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1. 同学们，你们知道吗？菊花，被誉为花中君子，历代文人墨客为其些下了许多千古流芳的美丽诗篇。
作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
课件出示：赞美菊花的句子。
）师：范读。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？生：汇报。
师：今天，让我们一起走进13课，峻青的《傲雪篇》，去感受那平凡、美丽的菊花。
板书：课题“傲霜篇”。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授整体感知，体验情感（解疑：什么傲霜？）生：齐读课题。
师：读了课题，你想知道什么吗？生：质疑。
（预设：“是什么傲霜”？“傲”是什么意思？是怎样傲霜的？师：板书学生的质疑。
师：请同学们带着思考走进课文，用自己喜欢的方式读读课文。
生：自由读课文师：谁来告诉我，是什么傲霜？生：汇报。
（板书）对比质疑，突出情感（解疑：“傲”）1．感受风霜下飘零的葡萄与梧桐的黄叶师：菊花傲霜。
在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。
去领略那“寒霜虐，西风紧，黄叶飘零”的景象。
（课件出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）师：你看到了什么？生：汇报。
师：作者也曾经历这样一场风霜，你能在课文中找出描写风霜的句子来吗？生：汇报。
（课件出示：描写寒霜的句子）师：从这段话的红色字体中你体会到了这场霜怎样？（大）生：分男女同学齐读。
2．欣赏风霜中展蕊怒放的菊花。
师：从你们的感情朗读中，老师感受到了寒霜已至，寒风逼人。
仿佛看到了院子里葡萄与梧桐那带霜的黄叶遍地飘落着。
但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）师：菊花美不美？作者眼中看到的菊花时什么样子呢？请同学们从课文中找出描写菊花展蕊怒放的句子，并用你喜欢的符号划出来。
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《傲霜篇》教学设计与反思
教学目标
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解菊花的象征意义。
（3）体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
（4）模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。
（5）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自巳喜欢的段落。
2.过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与介值观
（1）体会作者对菊花的敬佩与喜爱之情。
（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3.正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点：了解菊花的象征意义
教具准备.生字词语；凌寒怒放的菊花图片。
教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1.教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2.指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3.教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积
、4.教师导】今天:我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5.介绍作者。
二、初读感知，掌握生字
1 .自学要求：
（1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词
语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）-------- 用“”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2.检查生字。
（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：
（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
（在集体的反馈交流中掌握
生字新词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒
1.教师播放图片，创设情境：同学们，下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2.教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3.指名反馈
“对面屋……哦，真有点、西风紧，黄叶飘零、的景象了。
”
4.品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的/
（“一片,,“像下了一场雪,，让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。
"
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花一一使得那叶子骤然厚了许多/
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹……院子里遍地都是带了霜的黄叶）
（这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒，也通过对比的方式，出对秋菊的顽强不屈）
%1指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
%1结合语句抓住重点词语，说感受。
%1引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零〃的现象。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）
3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈
3、指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4、引导学生区别句子中的使用的表达效果。
5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。
抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
”教师导读，学习跟读。
并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。
同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。
七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。
它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。
老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
教学反思
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。
为了突破这一重点、难点, 我在开篇的时候就这样设计一一有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。
揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。
我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是一一傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。
接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对
菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。
也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。