傲霜篇教学设计
语文A版五年级上册《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识与技能(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时第一课时教学目标1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程一、揭示课题，介绍作者1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字1 （1）学生自由读课文。
要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。
（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。
在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。
四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。
教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。
（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。
（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。
（2）给本课标出自然段，画出四字词语。
傲霜正式
《傲霜篇》教学设计(第二课时)锦州市国和小学李悦教学目标：1.在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边画出描写梧桐、葡萄、菊花的语句，抓住关键词，借助想象，体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。
了解对比写法的好处。
2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学过程：一、揭示课题，回顾文章主要内容，导入新课。
二、抓住关键词句，感悟菊花品质，体会对比写法。
1.浏览课文，看一看作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？2.学习写葡萄树的内容。
（1）默读，一边读一边画出描写葡萄树的语句，抓关键词体会这是怎样一番景象。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：葡萄枝叶的繁茂；“唰唰啦啦”,霜大，落叶数量多、落的速度快3.学习写梧桐的内容。
（1）指名读描写梧桐的语句，抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？（2）交流阅读感受。
要点：昨天夜里起；唰唰啦啦；；更多、遍地（3）想象画面，练习朗读。
4.学习描写菊花的语句。
（1）读描写菊花的句子，想象画面，抓关键语句体会。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫……体会菊花坚强、傲霜的品质。
5.体会写法。
作者为了表现菊花的风采先写了葡萄和梧桐，想一想为什么这么写？6.回读，通过读表现出菊花的品格。
三、感情朗读，感受作者对菊花的赞美之情。
1．练读后，多种形式读第四自然段。
2．教师导读最后一个自然段。
3．感情朗读，练习背诵。
四、总结全文，升华主题。
板书设计：傲霜篇葡萄梧桐菊花。
傲霜篇
《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
小学五年级语文：《傲霜篇》教学设计
傲霜篇一、导入人说：一场秋雨一场寒。
让我们跟着时间的脚步走进深秋。
（课件）看，寒霜在肆虐；听，北风在呼啸。
黄叶刷刷拉拉地落了下来。
可真是“西风紧，黄叶飘零”的景象。
可在这一片萧瑟之中，偏偏有一种植物决意要和西风较个长短，与寒霜见个高低。
我们跟着作家峻青去看看，这到底是一种什么植物。
板书课题，读题，你想知道什么？二、新授1、自由读文2、那天早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！作者是怎样描写霜的呢？请找出相关句子。
3、出示语句，你觉得哪写词用得好？为什么？4、面对此情此景，你有什么感受？能通过你的朗读表达出来吗？5、哦，真有点儿……但是，且慢，瞧，那边的菊花……（课件）6、请画一画文中具体描写菊花的句子。
A对比句子，哪句话写得好？为什么？B顿号、逗号的区别C你的眼前仿佛出现了什么景象？带着你的想象读读吧7、风霜中的菊花争研斗艳，喷芳吐香，而且还姿态万千呢！你能用有的……有的……来说说菊花的姿态吗？8、面对风霜、严寒，菊花会想些什么？说写什么？现在你明白“傲霜”的意思了吗？9、你想对这写菊花说些什么？让我们再来读读，表达你对它们的喜爱吧！10、严寒是花木的天敌，风霜一过，我们随处可见到凋谢的花朵，飘零的黄叶，可菊花却完全是另外一种样子，在展蕊怒放，难怪人们说秋菊傲霜呢！经霜一打，它倒越发显得精神了。
文中还有哪些地方体现菊花的傲呢？11、找句子，出示句子，谈体会12、难怪作者回这样称赞菊花：真不愧是……想想寒霜中那片姹紫嫣红，你也来夸夸它们吧想想寒风中那傲然挺立的身姿，你也来夸夸它们吧第1页共1页。
傲霜篇（五篇材料）
傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
傲霜篇教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。
【教学过程】一、导入课题。
1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。
2、出示课件，欣赏菊花图。
3、请用几个词语形容菊花。
二、预习检测。
1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。
2、个别小组在全班进行积累汇报。
3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计第一篇：《傲霜篇》教学设计《傲霜篇》教学设计1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
【重点】1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断【难点】感悟菊花的象征意义。
【过程与方法】以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
【教具】课件（菊花图、秋天凋零图等）、一、导入师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发2、教师板书课题，学生读题3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。
1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。
（指名学生回答）师：你们从这两句话中体会到什么？生：霜大。
学生齐读，读出霜的大。
2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。
严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。
“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。
自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。
4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。
傲霜篇
13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。
2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。
如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。
可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。
请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。
3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。
（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
2024《傲霜篇》说课稿范文
2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。
本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。
②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。
③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。
二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。
因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。
同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导读引入，激发学生兴趣。
课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。
首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。
接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。
同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。
环节二、阅读解析，深入剖析。
在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。
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13、傲霜篇
一、三读课题，抓文眼
1、一读：同学们，这节课我们继续学习13 课——《傲霜篇》，齐读课题
2、二读：（师在傲字下打点，指着傲字）“傲”字在字典中有两种解释，（课件出示）
A 骄傲, 自高自大。
B 坚强不屈
根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，再读。
3、三读：根据课文内容，说说课题的意思。
把菊花对寒霜的藐
视与不屈送进去，再读。
二、整体感知，动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。
其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回
生：喜爱之情）板书：爱
师：作者最爱菊花的什么？板书傲霜斗雪不畏强暴
三、精读课文，品文采
一）品“风紧霜大”
1、从这两个词语中我们可以看出菊花在什么季节什么天气下开
放？
课文中哪些句子写了风紧霜大？请同学们自由读课文找一找。
用括号标示出来，把你体会最深的词语标上重点记号。
指名读句子注意指导朗读、可让学生互相评价你觉得他哪些地方值得你学习？你觉得你哪些地方可以读的比她好？
词语交流，感受霜大课件出示深秋风紧霜大的图片
2、看完图片说说你的感受，（感悟冷）这么冷的天葡萄和梧桐都
指名回答。
板书葡萄、梧桐凋零
3、怪不得作者发出感慨“哦，真有点‘西风紧、黄叶飘零'的
景象”你感受到作者什么样的内心活动了。
对深秋万木凋零的遗憾与失落，指名有感情的感情朗读这句话。
指导朗读
二）品“茂盛艳丽”
1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。
（课件出示图片）说说你的感觉。
学生说出美什么样的菊花美？相机板书菊花盛开
把你能看到菊花美的地方画出来，指名读课文。
课件出示句子作者是抓住菊花的哪些方面具体写菊花的美的？数量、颜色、姿态方面，
如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？总分关系
2、指名再次朗读菊花开得茂盛的句子。
感受写法
3、课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐
以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？作者这样写有什么作用？衬托菊花耐寒的品质。
板书对比烘托
师引读。
是啊，当九月秋尽万木凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出惊喜吧！你看
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出激动吧！你看
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——评价朗读从同学们的朗读中我确实感到了菊花的
三）品“不畏强暴”
师读：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神了，这就是作者眼中的菊花，请同学们读一读4、5 自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜斗雪的？指名读第四自然段
师：还有吗？
生：西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越艳丽。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？让我们
起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
课件出示四个越
齐读
所以作者峻青不禁这样称赞菊花: “真不愧是……”课件出示指
名读。
师：这个句子让你体会到了什么?
生：这里赞美菊花顽强的生命力。
注意评价
师：那么读出菊花的顽强吧。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：读出菊花的不服输、不怕困难，读出它的“傲”气吧。
师：正是菊花这样一种不服输、不怕困难的精神，才更令我们敬
佩，让我们齐读，读出对菊花的敬佩之情。
播放音乐
生：学生齐读。
思考：这段话中哪个词语在句中多次出现。
运
用了什么修辞方法? （排比），这样写有什么好处？表达的感情更强
烈。
四、拓展课文, 挖文魂
师：思考：作者写这篇文章要表达什么样的感情呢?
生：（赞美菊花，赞美菊花精神）（指板书：傲霜斗雪不畏强暴）师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花吗？它象征着什么?
生：象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。
师：这篇文章写的是物，但实际上赞美的像菊花一样的人。
这种写法就叫着“借物喻人”
五、片段写作，练能力
同学们，这个排比句短短几行文字，就把菊花优雅的风姿与卓越
的品质展现在我们面前，同学们看课件出示荷花你能用词语来形容形
容荷花吗？学生说词语。
先口头说，适时板书再用上句式：真不愧
我爱，我爱，我爱，然而，
我更爱。
课件出示
真不愧是老师一群聪明可爱、勤学善思的孩子们，我爱你们上课时端正的坐姿；我爱你们课堂上琅琅的读书声；我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯；然而，我更爱你们在学习上勤学好问、不怕困难的好品质。
一朵荷花就让同学们说出了这么多词语，看来同学们很善于发现美，那么我们周围有没有像菊花一样坚强不屈的人呢？
学生练习写作交流
六、师总结
今天这节课，我们一起领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。
相信同学们在喜爱、钦佩菊花的同时，也会像菊花一样傲霜斗雪，坚强不屈，从而战胜人生路上一个又一个的困难，成为生活的强者！
七、作业
课下搜集赞美菊花的诗句。
教学板书设计:
傲霜篇
葡萄、梧桐：凋零
菊花：盛开
傲霜斗雪，不畏强暴爱。