中职学校德育生活化的一点思考
中职德育生活化课堂构建的实践与思考
中职德育生活化课堂构建的实践与思考一、引言在中职学校中，德育课是培养学生道德情操和素质教育的重要途径，也是学校进行德育教育的主要课程之一。
良好的德育教育可以帮助学生明辨是非，提高情操修养，培养自律能力和社会责任感。
而生活化课堂是一种能够使德育内容及时贴合学生生活和学习的课堂形式，可促进学校德育工作的深入开展。
本文结合作者在中职学校德育教育工作多年的经验，探讨了如何在中职学校中构建生活化的德育课堂，以及在实践中遇到的问题与挑战，并提出了一些解决思路和建议。
希望对广大中职教育工作者有所启发。
1.了解学生生活和成长环境了解学生的生活和成长环境是构建生活化德育课堂的基础。
中职学生通常是青少年，他们的生活环境多数是城市或乡村，不同的地域和家庭背景对学生的性格、价值观、行为习惯等方面都会产生影响。
教师需要投入更多的时间和精力了解学生的家庭、兴趣爱好、生活习惯等，进一步了解学生情况。
2.挖掘教材内容，提升亲和力生活化的德育课堂需要结合学生的实际需要，挖掘教材中的内容，引导学生思考现实问题。
通过引导学生分析当前社会上的一些不良现象，让学生认识到这些问题对社会和个人的危害，并引发他们对解决问题的思考。
在教学设计上，可以引入一些生活案例，通过分析案例中的道德问题，引导学生进行讨论和思考，使学生更加容易接受和理解道德观念。
教师要加强与学生之间的互动，真诚关心学生，寻找与学生共鸣的点，营造轻松和谐的课堂氛围。
可以通过举办班级活动、开展主题班会等方式，拉近师生距离，提升师生之间的亲和力。
3.多元化教学手段，激发学生兴趣生活化的德育课堂需要注重多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
除了传统的课堂讲授外，可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生在参与中学习。
还可以借助多媒体技术，如演示文档、视频、音频等，丰富课堂内容，提高学生的学习积极性。
4.注重实践与体验，促进学生自主发展生活化德育课堂需要注重学生实践与体验，促进学生的自主发展。
最新-中等职业学校德育工作思考3篇 精品
中等职业学校德育工作思考3篇第一篇一、中等职业学校德育工作主要问题分析从时代背景来说，当前世界各国和中国市场经济快速发展，互联网信息的爆发和传播，使得社会各种价值取向、文化思想无过滤的注入学生尚不成熟的心里，同时，一些媒体不负责任的负面报道与影响，对中职学生道德观念的形成和影响巨大，这些都对我们的德育教学工作正面效果施加了极大反作用力。
从进入中等职业技术学校的学生身心条件来说，他们多数是义务教育背景下，在学习知识上兴趣欠缺、成绩不理想、不能进入更高一级学校继续学习的学生，他们有一定的自卑心理；同时他们精力旺盛，身心都未定型，容易受到负面思想和观念的影响。
从学校德育工作实施来说，教育观念落后、教育手段单一以及在教学实践中效果评价差等因素，使得学校和教师只注重高压管理，忽视教育教学潜移默化作用，无法形成良性的德育教学环境。
针对以上问题，《安徽省教育厅关于转发《中等职业学校德育大纲2014年修订》的通知》皖教秘职成〔2015〕9号指出，职业学校德育要提高思想认识，加强组织领导，结合实际，制定实施方案；要加强队伍建设，提高工作水平创新工作思路和方法；要加强课程教学，创新德育形式，进一步增强中等职业学校德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；要构建评价体系，提高人才质量；要坚持德育为先、全面发展的育人原则，突出中等职业学校德育特色，科学制订德育工作评价指标体系，不断提高人才培养质量。
基于此，为了取得德育工作的积极成果，我们在不断实践、探索德育工作的实效性。
二、中等职业学校德育工作实效探索与实践1、加强德育内涵建设，打造学校德育品牌中等职业教育德育新大纲目标定位是首先是培养一个社会的合格公民，在此基础上成为高素质的技能性人才和建设者。
近年来，各职业学校都在加强德育内涵建设，由于前期德育工作表现突出，我校被教育部授予安徽省中等职业学校中唯一一所德育教育基地，学校以此为契机，科学规划德育工作，制定了立体的德育工作方案，努力整合资源，总结经验，努力打造本校德育工作品牌。
中职德育生活化课堂构建的实践与思考
中职德育生活化课堂构建的实践与思考中职德育生活化课堂构建是人才培养过程中不可或缺的一个环节，通过生活化的教学方式，提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的健康人格和正能量思想，使他们成为具备高尚品质和良好实践能力的优秀人才。
本文将介绍中职德育生活化课堂构建的实践与思考。
一、生活化教学模式的实践生活化教学模式是指在教学中将生活化语境和教学内容结合起来，让学生在生活中感知知识，在知识中寻找生活联系，从而使知识得以实践和应用。
生活化教学模式常常需要借助案例、实践操练等形式，切实让学生参与其中，体验、感受和理解。
1.案例教学中职德育生活化课堂可以通过案例教学的方式来让学生在实践中感受德育知识的重要性和实践性。
例如，在学习“诚信”的时候，可以选用一些诚信方面的案例，如学生作弊、教师违规操作等，通过深入分析事实及其影响，培养学生的道德认知和实践能力，加深他们对诚信及其在生活中的应用认识。
2.实践操练二、针对学生个性化差异的思考中职德育生活化课堂需要注意到学生个性化差异，采用不同的教学方式来教育不同性格、不同背景的学生，营造一个多样化的教育环境，让每个学生都能受益于中职德育生活化课堂的建构。
1. 多样化的教学方式采用多样化的教学方式可以满足不同学生的学习需求。
中职德育生活化课堂可以使用授课、问答、小组讨论、游戏竞赛等不同的教学方式来寓教于乐、寓教于实，给不同学生提供无意识间的个性化教育。
2. 鼓励积极表达和交流中职德育生活化课堂需要建立一个安全的教学环境，让学生感受到平等、尊重和包容，并鼓励学生积极表达和交流。
例如，在学习“爱与宽容”的时候，可以让学生结合自己亲身经历，分享自己对于爱和宽容的感悟，这样可以加强学生对爱和宽容的理解，同时对学生个性化教育也是一种细心的体贴。
三、重视实际应用的思考中职德育生活化课堂需要注意对德育知识的实际应用。
在教学过程中，需要把理论与实践相结合，让学生通过实际操作来加深对于德育知识的理解和记忆，从而使之更好地应用于生活实践中。
中职德育生活化课堂构建的实践与思考
中职德育生活化课堂构建的实践与思考随着社会的不断发展，中职教育在培养学生业务能力的也越来越重视学生的德育教育。
作为中职学校的德育教育，不仅要注重理论知识的传授，更要将德育融入学生的日常生活和学习之中。
构建生活化德育课堂成为中职德育教育的重要内容之一。
本文将从实践和思考两个方面探讨中职德育生活化课堂的构建。
一、实践篇1. 融入校园文化建设中职德育生活化课堂的构建需要与学校的校园文化建设相结合，将德育教育纳入到学校的日常管理和教育活动中。
在每个学期的开学典礼上，可以安排学生进行德育教育主题演讲，通过学生们的演讲展示，让全校师生了解德育教育的重要性，并将德育理念融入到校园文化中。
2. 设计主题活动针对中职学生的特点，可以设计丰富多彩的德育主题活动，例如“爱心助学”、“明理诚信”、“礼仪美德”等活动，通过这些主题活动，让学生在活动中亲身感受到德育的重要性，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
3. 开展志愿服务中职学生通常在校学习时间较长，对外部社会的了解较少，开展志愿服务可以让学生走出校园，参与社会公益活动，例如到老年院、孤儿院进行探望和慰问等活动，让学生感受到社会的温暖，激发他们的社会责任感和爱心。
4. 建立德育角色扮演在生活化德育课堂中，可以引入角色扮演的教学方式，通过模拟一些现实生活中的德育问题场景，让学生扮演不同的角色，进行交流和讨论，帮助他们更好地理解德育知识，并培养他们的解决问题能力和沟通能力。
二、思考篇1. 理论与实践结合构建生活化德育课堂要求教师既要具备扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。
教师应该注重理论与实践的结合，通过自己的实践经验，不断完善德育教育的理论体系，使理论知识更贴近学生的生活，并且更容易被学生所接受。
2. 提高德育课堂的趣味性中职学生通常对德育课程缺乏兴趣，因此在构建生活化德育课堂时，应该注重提高课堂的趣味性，通过生动有趣的教学方式，吸引学生的注意力，让他们更愿意参与从而达到更好的教育效果。
关于中职德育课程生活化微课的思考
关于中职德育课程生活化微课的思考随着社会的发展和教育体制的不断完善，中等职业学校的德育课程也逐渐成为教育工作者以及学生家长关注的焦点之一。
在传统的德育教育中，学校德育课程往往是以理论知识为主，缺少生活化的实践，导致学生们难以将抽象的道德观念与实际生活相结合。
如何设计生活化、具有实践性的中职德育课程，成为当前中职德育教育改革的一个迫切问题。
本文将围绕中职德育课程生活化微课的思考展开讨论，探讨如何通过微课形式，使中职德育课程更具有实践性和生活化。
一、生活化微课的必要性中职学校是为了培养技术技能人才而设立的，学生在校期间不仅学习专业知识，还要接受德育教育。
在传统的德育课堂上，学生可能会觉得德育课与自己的专业学习毫无关联，导致学习兴趣不高。
而生活化微课可以通过具体的案例、实际的经历让学生更好地理解德育理念，将德育观念与实际生活场景结合起来，激发学生的学习热情。
1.融入实际生活场景设计生活化微课时，要注重融入学生的实际生活场景，以学生日常生活中的经历或者周围发生的案例为教学素材，让学生能够更容易地将德育观念与实际生活情景结合起来，增强学生的情感投入和认同感。
2.注重案例分析通过教学案例的分析，可以帮助学生更好地理解道德规范，提高他们的道德判断能力和处理实际问题的能力。
通过分析真实的案例，让学生深入思考，从中领悟到道德规范的重要性，增强他们的道德自觉性。
3.强调行为模拟生活化微课还可以通过行为模拟的方式，让学生亲身体验一些道德决策和行为，让学生通过实际行动来感受道德规范，增强他们的道德责任感和行为规范意识。
1.家庭教育在中职生活化微课中可以针对家庭教育问题进行讨论。
通过家庭教育案例的讲解，让学生认识到家庭教育对于人格的塑造是至关重要的，引导他们更好地理解家庭教育的重要性，培养正确的家庭观念。
2.职业道德中职学校的学生在学习同时也在为将来的工作做准备，因此职业道德教育是中职生活化微课的重要内容之一。
通过介绍一些职场道德方面的案例，让学生了解到在职场上要遵守的道德规范，提高学生的职业素养和职业操守。
中职学校德育教育的思考
中职学校德育教育的思考中职学校德育教育是培养学生的道德品质和人文素养的重要环节，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
目前中职学校德育教育存在一些问题，需要进行深入思考和改进。
中职学校德育教育注重的往往是学生的行为规范和守则，而忽略了内心的价值观和道德观念的培养。
传统的德育教育更注重规则的约束和纪律的执行，往往忽视了对学生内心自觉的培养，以及对道德观念和价值观的引导。
中职学校需要更加注重开展德育教育的思想引导和内心修养，让学生在行为规范的也能明确自己的价值追求和道德取向。
中职学校德育教育缺乏与时俱进的特点，无法满足社会发展的需求。
随着社会的不断发展和进步，道德观念和价值观也在不断变化和更新。
目前中职学校的德育教育多以传统的价值观和道德观为主，无法适应社会变革的需要。
中职学校需要积极探索与时俱进的德育教育方式，使学生能够更好地适应社会的变化和发展。
中职学校德育教育重视“知识”的传授，忽视了“品德”的培养。
中职学校注重学生的专业知识和技能的培养，而忽视了学生的品德修养。
虽然专业知识对于学生未来的发展非常重要，但单纯追求“知识”而忽视“品德”会导致学生在职业道德和社会道德方面的缺失。
中职学校需要更加重视品德的培养，通过组织学生参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
中职学校德育教育缺乏科学的评价体系。
目前中职学校德育教育的评价主要以学生成绩和考试为依据，忽略了对学生实际行为和品德的评价。
这样的评价方式往往导致学生重视分数而忽略品德修养。
中职学校需要建立科学、全面的德育评价体系，通过多种评价方式，综合评价学生的品德发展和道德行为。
中职学校德育教育在实践中存在一些问题，需要进行深入思考和改进。
中职学校应注重内心修养和思想引导，与时俱进，重视学生的品德培养，并建立科学的评价体系，以全面提高学生的道德素养和人文修养。
只有这样，中职学校的德育教育才能更好地培养学生成为有道德、有责任感、有社会价值观的优秀人才。
关于中职德育课程生活化微课的思考
关于中职德育课程生活化微课的思考随着社会的发展和教育理念的不断更新，中等职业学校的德育课程也在不断地进行改革和创新。
生活化微课是一种新的教学理念，它以学生的实际生活为载体，将道德教育融入到学生的日常生活中，引导学生从生活中感悟和领悟道德规范，培养良好的品德和行为习惯。
本文将从中等职业学校德育课程的现状出发，探讨生活化微课在中职德育课程中的应用与思考。
一、中职德育课程的现状分析中等职业学校德育课程是培养学生健全人格、良好品德、正确价值观和道德情感的重要途径，是学校教育工作的重要组成部分。
由于中职学校的学生特点和办学定位的不同，德育课程存在一些问题。
传统的德育教育主要以道德说教为主，缺乏足够的亲和力和吸引力，学生往往感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
学校德育教育与学生实际生活联系不够紧密，缺乏真实性和实用性。
中职学生普遍面临着来自社会、家庭等多方面的压力，缺乏正确的人生观和价值观，德育教育需要更加针对学生的特点进行有针对性的改革和创新。
二、生活化微课在中职德育课程中的应用生活化微课是一种根据学生实际生活情况设计的小型课程，其目的是通过生活中的点滴，培养学生正确的道德观念和行为习惯。
生活化微课的教学方式灵活多样，可以通过情景模拟、案例分析、小品表演、游戏互动等形式，使学生在参与中体验感悟，形成深刻的印象，并在日常生活中得到应用。
在中职德育课程中，可以通过生活化微课的方式设计一些小型课程，比如“如何做一个负责任的学生”、“如何在职场中处理人际关系”、“如何正确看待金钱与友情”等主题，通过真实案例、生活情景等方式引导学生讨论、思考和总结，提高学生学习主动性和深度思考能力。
通过这种方式，学生能够更加主动地参与到德育课程中，从而使道德教育更加贴近学生生活，有助于提高教育效果。
三、关于中职生活化微课的思考生活化微课是一种新的教学理念，对于中等职业学校的德育教育来说具有一定的启发意义。
生活化微课能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
中职德育开启生活化之路之我见
中职德育开启生活化之路之我见中职德育是培养学生良好思想道德品质的重要途径，而要使德育工作取得实效，就必须走上生活化的道路。
在我看来，中职德育开启生活化之路可以从以下几个方面入手。
要重视学生的个人生活。
学生的个人生活是他们品德形成的基础。
中职学生大多数来自农村，家庭环境较为困难，对于他们来说，生活常常会成为影响其行为习惯和品德发展的重要因素。
学校应该加强对学生个人生活的指导和关注，帮助他们树立正确的人生观、价值观和行为方式，从而在生活中形成良好的品德。
可以通过组织学生参加各类社会实践活动、开展生活常识教育和困难帮扶活动等方式，为学生提供更多的交往机会、锻炼机会和展示自我的机会，帮助他们在实践中不断完善自我。
要注重学生的日常行为。
学生的日常行为是体现他们思想道德品质的重要方面。
中职学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，往往容易受到身边环境的影响，而他们的行为又会反过来影响他人。
学校应该从日常行为入手，在日常生活中加强学生的道德修养。
可以通过制定行为规范和学生守则，引导学生端正态度、文明待人、诚实守信，并在实际行为中进行监督和指导。
学校还可以开展形式多样的校园文化建设活动，使学生在参与其中的过程中，逐渐形成良好的行为习惯和品德修养。
要加强学生的社交能力。
学生的社交能力对其整体发展具有重要影响，也是其德育形成的重要环节。
中职学生通常与各种社交圈子接触，学校可以通过开展社交训练和交流活动，帮助学生树立正确的人际关系观念和交往方式，培养他们与人沟通、合作和解决问题的能力。
可以组织学生参加各类社团活动、开展团队合作训练、举办辩论赛和角色扮演等活动，让学生在实践中体验社交的乐趣和挑战，并通过反思和总结，提高自身的社交能力和情商。
要积极营造良好的校园文化氛围。
学校的校园文化是塑造学生品德的重要因素之一。
中职学生每天都会在校园中度过大量的时间，而校园文化环境会直接影响到学生的思想和行为。
学校应该重视校园文化建设，营造丰富多彩、积极向上的校园文化氛围。
关于中职德育课程生活化微课的思考
关于中职德育课程生活化微课的思考随着社会的不断发展和教育的深入推进，中职德育课程的教学也越来越具有现代化和生活化的特点。
生活化微课作为德育课程的一种新型教学形式，为中职德育教育提供了新的思路和途径。
在这种背景下，我们有必要对中职德育课程生活化微课的思考进行深入探讨。
何谓中职德育课程生活化微课？中职德育课程是中等职业学校开设的一门重要课程，旨在培养学生的社会责任感、职业道德和良好的行为习惯。
生活化微课是一种融合生活元素和微型课程的教学形式，通过短小精悍的视频、图片、文本等方式，生动展示课程内容，引导学生思考，激发学习兴趣。
在中职德育课程中，生活化微课的运用具有重要意义。
一方面，生活化微课可以让抽象的道德概念具体化，通过实际案例、生活场景展示，让学生更容易理解和接受道德观念。
生活化微课也可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，增加学习的趣味性和吸引力。
中职德育课程生活化微课的教学模式具有很大的潜力和优势，有利于提高教学效果和学生学习的积极性。
中职德育课程生活化微课需要关注哪些方面？一是内容的选择和设计。
生活化微课的内容应当贴近学生的生活实际，针对性强，能够引起学生的共鸣和思考。
二是形式的创新和丰富。
生活化微课可以采用多媒体技术，如视频、图片、动画等形式，增加内容的生动性和趣味性，吸引学生的注意力。
三是教学的引导和反馈。
教师在运用生活化微课教学时，应当善于引导学生思考，促进互动交流，及时给予学生反馈，激发学生的学习兴趣和动力。
中职德育课程生活化微课如何有效实施？一是加强教师的专业能力培养。
作为教师，应当不断提升自身的教学水平和专业素养，善于利用多种教学技术，灵活应对生活化微课的设计和运用。
二是充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，应当注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，鼓励学生参与课程设计和反馈意见，增强学生的参与感和归属感。
三是建立健全的评价体系。
生活化微课教学应当结合实际情况，设计合理的考核方式和评价标准，让学生在实践中得到肯定和鼓励，增强学习的积极性和主动性。
关于中职德育课程生活化微课的思考
关于中职德育课程生活化微课的思考随着社会的不断进步和发展，对中职学生的素质教育也越发重视。
在中职学校中，德育课程是培养学生良好品德和道德修养的重要课程之一。
传统的德育课程方式和教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过生活化微课的方式来开展中职德育课程，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
下面就此问题做一些思考和探讨。
生活化微课是针对学生的学习特点和现实生活体验而设计的一种微型课程。
它以生活化的例子和场景为载体，通过短小精悍的设计，将抽象的知识变得更加具体和形象。
这样的教学方式更贴近学生的实际生活，更容易引起学生的共鸣，从而使学生更容易接受和理解所传达的道德观念和价值观。
在中职德育课程的设计中，我们可以运用生活化微课的方法，例如通过讲故事的方式来传递道德观念，让学生从故事中获取启示和反思；也可以通过生活化的案例分析来引导学生思考，让学生从实际生活中观察、认识和思考道德问题；同时还可以通过活泼、生动的展示和演示来激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到道德修养的重要性。
这样的教学方式不仅利于增强学生的学习兴趣和参与热情，还有助于培养学生的判断能力、责任感和感恩之心。
除了教学内容和方式的变化，生活化微课还可以借助多媒体技术，创造出更多形式多样的教学载体，例如PPT、视频、动画等，从而提高德育课程的吸引力和趣味性。
在这个信息化的时代，学生们对于多媒体教学有着更高的接受度和需求，因此将中职德育课程微化生活化，有利于促进德育教育与学生的互动，增强学生的学习积极性和主动性。
在实施生活化微课的过程中，教师们也需要不断提升自身的素质，努力改变传统德育教学的教学风格和教学方式。
教师可以通过学习相关的微课设计和教学技能，不断提高自己的教学水平，从而更好地适应生活化微课教学的要求。
教师还可以结合学生的实际需求和学习特点，精心设计课程内容和情景，使学生在参与学习的愉悦地获取道德教育知识，塑造健康的人格品质。
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观、 人生观 、 社会责任感等 。 只有在实践活动中 ，
学生接 受的道德知识才能转 变为 自身 的思想 道 德， 才能培养道德 能力 。
呢？我认为要着力优 化校园环境 ，建设积极 向 上、 勤 奋进取 、 热爱集 体 、 团结友爱 的学校 生活 环境 ， 发挥环境 的人文教育作用 ， 使学 生有效地
利 用 校 园 环 境 进 行 自我 教 育 。
（ 一） 片 画强调 德育 知识 的传授 ， 忽视 德育 德育是 五育之首 ，而 且也要求各 门学科都 要渗 透德育教育 ，然而 实际学习 中往 往以智育 为重 。现有 的学校 德育 也大多 以知识 的传授 为 主 ，学生学到 的德育知识 ，是否 真正能学 以致 用， 用它来解决 实际生活中的 问题 ， 还 要打个 问
根本不考虑学生 在家庭 中、在社 会上的真实 反
１ ． 发挥传统德育 中教师的垂 范作 用。“ 其身 正， 不令而行 ； 其身 不正 ， 虽令不从 ” ， 教师与 学 生每 天相处 ， 在课 堂上 、 操 场上 、 走廊 里 ……教 师 的一言一行 对学生起着榜样示 范作用 。教师 无私奉献 、 爱岗敬业 、 诚实守 信等崇高 的职 业道 德都耳濡 目染地感染着学生 。因此 ， 教师要努力 使 自己成 为道德高 尚、 有所 作为的人 ， 真 正成为 学 生 的楷 模 。
使他们懂得 你所讲的道理 ，你 就要用一种东 西 去表示 它。” 我也非常赞成这 种观点 ， 任何 良好 思想 的形成 ， 只能在德育实践活动 中进行 。学生 在参加 社会 实践的过程 中 ，会激 发相应 的价 值
络 。学生 的健 康成长离不开家 庭 、 学校 、 社 会这
三方面 的教育 ， 它需要三方 面的齐抓共管 。 学校 德 育要力 争社会化 ， 生活 化 ， 与社 会教 育 、 家庭 教育 紧密结合 ，这三者 只有同步协 调 、形成合
一
３ ＿ 重视 环境的熏陶作用。环境育人 ， 学校 的 草一木 ， 精 心布置 的长廊 ， 构思巧 妙 的板报 ，
长期 以来 ，中职学校德 育惯有 的教 育流于 说教， 使 学生 的知 、 行不 能统一 ， 存在 着很 多弊
端 。其 主要 表 现在 ： 能 力 的培 养
富有教育意义 的宣传 图片 、 资料等 ， 都能起到潜 移默化的教育作用 。如何发挥环境 育人 的功能
２ ． 建 立 家庭 、 学校 、 社 会 三 位 一 体 的德 育 网
教育家陶行知先生 曾经说过 ， “ 生活决定 教 育， 教育不能脱 离生活 。” 这充分说 明 了在生 活 的过程 中才 能真 真切切地教育人 。当今社会 已 经步入 了飞速发 展的信息时代 ，现实社会正 进 行着前所未有 的多方面 、 多层 次的变革 ， 原有 的 学校德 育 已经 远远跟 不上 时代提 出 的新 要求 。 长期 以来 ， 我 国的德育立足 于课 堂 ， 满足于德 育 知识 的传授 ， 无 视学生德育能 力的生成 ， 德育 效 果是微乎其微 的。我们常常为 自己的教育 如此 苍 白无力而 困惑 ，究其主要原 因就是德育 已与 学生 的生 活脱节 ， 因此 ， 德 育生活化是时代 的要 求， 也是时代赋予我们德育教师 的神圣使命 。
（一） 德 育 日标 贴近 学 生生 活
教， 这完全忽视 了学生 的主体性和个性 。 美国教 育家杜威早 就主张 ，德育教育应 通过学生生 活 和各种教学来 进行 ，应该强调组 织学生直接 参 与社会 生活。法国教育家卢梭也 曾说过 ： “ 千 万 不要 干巴巴地同年轻人讲什 么道理 ，如果您 想
进行思想教育 ， 在信息时代 的今 天 ， 学生 多方接 受信息 的来源 ， 我们既要利用传 统的德育途 径 ，
发挥传统德育 的优势 ， 又要挖掘德 育的新途径 ，
使得德育与时俱进 。
价学生 的品德 时主要参 照该 学生在 校 的表现 ，
映， 根 本 不 考 虑 学 生 德 育 能 力 的成 长 。 二、 德 育评价方法 、 途径单一 ． 缺 乏 灵活 性
一
一 一 一 ～
篡一
生的身心发展规律 ， 符 合他们 的心理特 点 ， 贴近 学生的年龄实际 ， 只要这样才更易于学生接受。
３ ． 德育 内容更应该从 社会实 际出发 ，考虑 社会这个大环境。学生在学校 的时 间是有 限的， 他们更多 的在 家庭 和社会 中生活 、 学习， 社会是 个大熔炉 ， 有积极 的 、 先进 的、 高 尚的品质 ， 也有
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中职学校德育生活化 的 点思考
黑龙江 李俊香 齐玉涛
一
、
传统德育存在 的弊端
１ ． 德育 内容要从学 生的思想 实际出发 ， 我们 既要了解一般学生 的一般 状况 ，还要 了解特殊 学生 的特殊思想 ， 要追 根溯源 ， 寻求 根本 ， 不仅 要 治标 ， 更要治本。 ２ ． 德 育内容要 遵循 学生的年龄特点 ， 遵循学
（ 四） 德育途 径 多样化 。 与学 生生 活密不 可
分
传统的学校德育 途径单一 ，无 非是通 过德
育课 、学校及班 级举 行的一些 活动等主要 渠道
消极 的 、 落后 的 、 低 级的 品质 ， 我们 既要 坚持正
面教育 ， 用社会 中的新鲜事物和先进 事迹 、 光辉 人物来感染学 生 、 影响学生 ， 还要 引导学生一分 为二地看待 问题 ，引导他们正确 对待和认识社 会上 的诸如腐 败 、 贪污、 行 贿受贿等 消极 、 落后 甚至是丑恶的现象 。 （ 三） 德育方式实现变革 １ ． 注重 实践性。 传统 的德育方 式比较 注重说 直以来 ， 德育课 的考 试都 以笔 试为主 ， 评