浅谈中职学校德育的教学方法
浅谈中职学校德育课教学方法的创新
浅谈中职学校德育课教学方法的创新作者：赵兰李红来源：《当代教学与管理》2013年第05期【摘要】中职学校德育课是学校德育工作的主渠道，是中职学生人生成长的必修课，是直接为社会主义建设培养人才的课程，但现实中，德育课教学流于形式，学生厌学、教师厌教现象突出，德育课教学实效性并不高。
本文从德育课教学现状出发，通过探索德育课教学方法的创新，提高德育课教学实效性，实现德育课教、学、用的和谐发展。
【关键词】中职；德育课；教学方法；创新在当前职业教育环境下，学校重视学生职业技能培养，忽视思想道德教育，造成了中职学生在政治信仰、理想信念、价值取向等方面的失衡，使德育教育流于形式；由于德育课不是中职学校的专业学习科目，学生对德育课普遍不感兴趣，认为学好学坏意义不大，缺乏学习的积极性和主动性；而部分德育课教师对该课程的意义和重要性认识不足，工作热情不高、应付了事，教学方法陈旧落后等，致使德育课教学效果低或无效。
针对此，笔者认为，通过德育课教学方法的创新，提高德育课教学实效性，实现德育课教、学、用的和谐发展。
1 中职德育课教学现状1.1 中职德育课得不到重视。
中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。
事实上，德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。
一方面，中职教育重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的思想比较突出，师生轻视德育课现象也有一定影响。
另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导。
他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业教师，可以有许多培训提高的机会。
德育教研活动很难得到正常开展，教师难得参加课改培训，外出参观少、见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等。
1.2 德育课教学缺乏艺术。
教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。
浅谈中职德育课堂实施有效教学的策略——《职业生涯规划》课为例
摘 要 ： 本文 主要针 对 当前德 育课 堂 出现 的 问题 ， 职 业生 涯规 划》 程 为例探 讨如何 提 高我 们教 学 的有效 性 。 以《 课 实现课 堂教 学的 有效
性 ，更新 教 师的教 学理 念是 关键 ，教 师须树 立 正确 的 目标意 识 开放 意识 ， 学生主体 意识和 个别教 学意识 。 关键 词 ： 育课堂 主体 性 有效教 学 德 中图分 类 号 ： １ Ｇ ７２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ７ ５ ２ １ ）６ａ一０ ９ ０ １ ７ －９ ９ （０ １０ （） １ ２ ３ ６－
理 论 的 现 实 演 绎 ， 以 我 们 在 讲 课 中 理 论 所
不 需 太 深 、 没 有 必要 面面 俱 到 ， 职 校 的 也 在 德 育 课 堂 上 ， 其 是 在 诸 如 《 业 生 涯 规 尤 职
到 以 下 三 个 教 学 目标 之 中 。
（） 力性 目标 ： 会 主 动 收 集 学 习 材 本 、 切 服 从 于 学 生 成 长 ” 观 念 ， 出 以 １能 学 一 的 突
《 业 生 涯规 划 》 程 中 的 知 识 性 要 求 学 目标 变 为 关 注 学 生 的 经 验 和 需 要 ， 职 课 由依
性 教 学 的 重 要 性 。 育 课 向 学 生 传 授 的 是 德
政 治经济学 、 克思主 义哲学 、 业道德 、 马 职 法 律 等 的 基 本 观 点和 方 法 ， 理 论性 较 强 ， 其 所 以 显 得 比较 枯 燥 、 肃 。 果 教 师 照本 宣 严 如
观念 ， 学生对事物有了一点点的认识 ， 使 有 了 一 点 点 人 生 感 悟 ， 们 的 一 堂课 的 教 学 我
（ ） 验 性 目标 ： 生 根 据 平 时 的 生 活 ２体 学
中等职业技术学校德育教学方法探讨
中等职业技术学校德育教学方法探讨引言科技和社会的迅速变革，产业结构的多元化和职业选择的多样性，使人们的职业和工作方式变化越来越频繁，这对人的素质，尤其是刚毕业的技校生提出了更高的要求，培养和提高了中等职业技术学校学生（后面简称中职生）的综合素质是迎接新世纪挑战的必由之路，其中没有好的思想素质，其他素质就会成为无源之水、无本之木。
事实上，大部分中职生，看重专业课，不重视基础文化课。
这种想法使大部分中职生不想学，不愿意学，使他们主动学，合理运用、改进教学方法是关键的一步，所以必须重视德育教学方法。
目前中等职业技术学校德育教学方法普遍存在的主要问题：过度依赖讲授法，案例分析法运用的不合理。
我认为，除了纠正以上德育教学方法毛病以外，还应该根据德育课特点和内容合理运用一些常见的教学方法，改进教学方法，创新教学法。
一、在德育教学中我们应合理应用以下几种常见的基本传统教学方法1.案例分析法，可以鼓励学生参与教学。
案例分析教学法就是让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论，寻找存在的问题，通过讨论优选解决方案，既为理论知识转化为实际能力架起桥梁，又使学生对德育产生浓厚兴趣。
对于教师而言，案例教学比一般形式的教学需要付出更多的精力，这种更多的付出是否值得呢？回答是肯定的，事实上，当我们精心策划的案例教学，出现在课堂之后，学生们眼前一亮，马上提高了学生的兴趣。
案例教学法，不仅提高了学生的学习主动性，满足了学生的心理需求，而且集中实现了知识传授、能力培养和价值观教育的目标。
2.讨论法，吸引学生参与教学。
讨论法是在教师的指导下，通过全班或小组对教学内容，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法。
所谓德育讨论教学法，就是以讨论式教学法进行德育题材的教学。
它与传统说教式的德育教学最大的区别是：注重道德推理能力的培养，而非道德的灌输；教师在讨论过程中应该采取道德中立的角色，不介入或干预学生的道德推理，让学生广泛地参与到教学活动中，给予学生发表“政见”、交流思想的机会，教师只是适当地激发学生参与讨论的动机，引导讨论的方向及掌握讨论的气氛。
浅谈中职语文教学的德育渗透
Ｊ ｕ ａ ｆＬａ ｎ ｎ ｕ ａｉｎ 学院学报 ｔｏ ｎ ｔｔｔ ｏ ｒ ｌｏ ｉｏ辽宁教育行政 ｌＡｄ ｎｓｒ ｉｎ Ｉｓｉ ｅ ｎ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉｉｔａ ｏ ｕ
Ｖ０．７ Ｎｏ１ １ 的德育渗透
李 雪 ， 国平 张
（． １ 沈阻铁路机械学校 ， 辽宁 沈 阳 １０ ３ ；． １０ ６ ２ 辽宁省基础教育教研培训 中心 ， 辽宁 沈阳 １０ ３ ） １０ ２ ｆ 摘 要】 语 文学科 的特点决定 了中职语文教 学在德 育渗透 方面得 天独厚 的优势 ， 了实现 中职语文教 学德 育渗透 的 目 ， 为 标
职语文教师 ， 应当充分利用语 文学科这一优 势 ， 结合语文课程 过对课文写作背景和作者 的介绍 ， 进行思想政治教育渗透 ， 激 工具性和人文性 的基本特点 ， 在教学 中多在 “ 渗透” 上下工 夫 ， 发学生对爱 国人士的敬仰之情。
使学生在语文学 习中得到潜移默化的道德教育 ，逐步形成 良
好的道德品质。
一
（） ２ 根据具体 的教学内容进行德育渗透。结合语文学科 的 特点 ， 以把字 、 、 、 章和德 育渗透 结合 ， 可以把 听 、 可 词 句 篇 也 说、 、 读 写和德育渗透结合 ， 可以通过 不同体裁 的文 章 、 文章 的
、
中职语文教学德 育渗透的 目标构建
（） １ 培养爱 国主义精神 。中职语文教材 中的许多课文 ， 可 写作手法 、 文章中的名段佳 句来进行德育渗透 。一是抓住文 中
以从不同侧面引导 中职学生 了解和认识 中国古代 的文明史 、 的关键词 句 ，咬文 嚼字让学生深刻领会课文的思想底蕴进而 近代 中国的衰落史和我国人 民不屈 不挠 的反抗史 ，以及现代 达到德育 渗透 的 目的。如《 拿来 主义》 批判“ 去主义” 送 的句子 中国的振兴史。这无疑可以启迪他们的爱国热情 ， 鼓舞他们树 理解 ，为了忘却 的记念》 怒向” “ 《 中“ 、刀丛 ” 等词语的分析 。通
如何上好中职学校德育课
浅谈如何上好中职学校的德育课摘要：随着社会经济的纵深发展，现代企业对中职毕业生的职业素质提出了更高的要求，已由单一技能转为综合素养，由重技能到重品德的转变。
可见，德育工作在中职学校的重要性。
德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地。
因此，在中职学校的教学过程中，必须要重视德育课教学。
但现在的职业教育，普遍存在着重视专业课，忽视文化课的现象，这就给中等职业学校的德育课教学带来了很大的压力。
那么，如何上好德育课呢？如何让学生喜欢它呢？关键词：毕业生中职学校德育课中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0225-02随着我国经济的发展，市场主体的日益成熟，企业用人的标准也在不断的提高。
目前，绝大多数公司都采用了这样的用人原则：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。
可见，德育工作在中职学校的重要性。
德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地。
因此，在中职学校的教学过程中，必须要重视德育课教学。
在中等职业教育中，尽管专业课和文化课同时开设，但每个中职学校都普遍存在这样的一个现象：很大一部分学生在潜意识中将文化课看作副课，不太重视。
他们认为既然选择职业学校，主要是冲专业技术来的，只要专业课学好就可以了，学不学文化课无所谓。
这就给中职学校的德育课教学带来了很大的压力。
其实，学生不喜欢上德育课的原因不外有以下四个原因：（1）学了没用；（2）教学内容脱离学生生活，不认同；（3）教师教学能力不强；（4）教材可读性不强。
既然是这样，那我们如何上好中职学校的德育课呢？如何让学生喜欢它呢？笔者根据多年的中职德育课教学经验，谈一谈自己的一些看法。
1 教师要转变教学理念1.1 转变角色和教学方式传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路格式化，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。
中职学校职业道德教育浅谈
动， 大 部 分 的 教 师使 用 案 例 教 学 法 ， 搜 索 与 课 程 有
关 的案 例 ， 提 高 了学 生 课 堂 参 与 的积 极 性 ， 同时 能
１ 中职 学校职 业道德教育 的重要性
职 业 道 德 教 育 是 推 动社 会 主 义 物 质 文 明 建设 的重 要 力 量 。每个 工 作 岗位 上 的人 员 如果 都 具有 高 度 的职 业 道德 觉悟 和敬 业 精 神 ， 尽职尽责 ， 那 必 然 会 对 经 济 建 设 起 到 巨 大 的推 动 作 用 。职 业 道 德 还 是 形 成 和 改 造 社 会 风 尚 的重 要 因素 ，社 会 各 成 员 遵 守 了职 业 道 德 ， 履 行 了 岗位 职 责 ， 这 才 能 促 进 和谐 人 际关 系的 形 成 。 良好 的职 业 道 德 也 是 劳 动
足 。而在 学 生实 习 的过 程 中 ， 学校 对 学生 的管理 和
只 是 德 育教 育 的一 个 组 成 部分 ， 由德 育 教 师 负责 ，
育 课 程 在 中职 学 校 广泛 开 展 ，并 且 作 为 德 育 必 修 课 得 到 各 学 校 的 高 度重 视 。职 业 道 德 与 法律 课 程 实效 性较强 ， 其教材贴 近社会 ， 贴近生活 ， 贴 近 学
德 教 育方 面 尚有提 升 空 间 。当前 。 国 内职 业教 育 正
者个人 素质完善 的重要因素 ，它能够指导人们树 立 正 确 的善 恶 是 非 观 念 ，确 定 科 学 合 理 的奋 斗 目
标 。 加强 职 业 道 德 教 育 是 当前 中职 学 校 德 育 教 育 的工作重点 ， 把 学 生 培 养 成 爱 岗敬 业 、 团结协作 、 开 拓 创 新 的 复合 型 人 才 也 已成 为各 中 职学 校 追 求
浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用
浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用【摘要】中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高教学效果。
案例教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养。
本文从中职德育课案例教学的含义、编选方法、教学效果以及案例教学需注意的问题等几方面来阐述案例教学法，为中职学校德育课教师实施案例教学法提供参考。
【关键词】中职德育课案例教学法运用中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
新一轮课程改革推动了德育课教材的改革，新的德育课教材抛弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方式，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现，因此，每个中职德育课教师在教学中如何树立全新的教学理念，必须引起大家的关注和思考。
在新课改背景下，案例教学法的实施应与时俱进，充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。
所谓案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的案例教学，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基础的价值取向。
笔者认为，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义，笔者通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。
一教学案例准备1．抓住教材，运用案例中等职业学校德育课新教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，各门课教材均根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配了不少生动、典型的案例，如《职业生涯规划》教材中就有大量的课首案例、文中案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
浅谈如何在中职体育教学中渗透德育教育
在体育学习过程中，不管是训练还是竞赛都要求参与者 尽 全力 克服个人在生理和心理上 的困难 ，越过障碍 ，深刻体 会 坚持 就是胜利 的道理 。从而可 以培养 学生 自强不息 、永不 言弃 、顽强 拼搏 的高 尚品质 。 ２ ．体 育能激发拼搏 意识和进取精神 体育具有很强的竞争性。这种竞争性能有效的刺激学生 的拼搏意识和进取精神 。体育 的坚 韧性 ，又能教会学生放弃 急于求成 、投机取巧 的价值观 ， 教会学 生有付出才会有收获 的价值观 ，体育 的合作性 、 体性 能使学生认识 团队协作 的 整 重要性 以及能客观地评价 自己 ，肯定 自己的价值 ，增加集体 荣 誉感 ，提高纪律意识与合作 精神 ， 建立 良 的人 际关系 。 好
【 关键词 】中职 体育 教学 德育
【 中图分类号 】 ８７ Ｇ ０＿ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１７ — ８０（０ ｌ ２ —０８ — ２ ６４ ４ １ ２ １ 】 ３ １８ ０
３ ．体 育有控制和调节情绪的作用 通过体育课堂 内外 的活动 ，学生对待 事物能保 持适度的
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１年１ ０１ ２月市机 电 工程 学校
【 摘 要】 文章简述 了体育教学 中 育的主要内容及教 育功 能，并基于教 学实践，对体育教学 中加强德 育的途径和 方法进 德 行 了探讨 ，以供 同行参考 。
行思想教育 ，如严 格开展队列练习 。结合课堂常规进行教 育 是保证教学顺利进行 ， 向学生进行思想 品德教育 的基本途径 ， 课堂常规是体育教 学过 程中学生必须遵守的规范 ，是课堂教
学 的法规之一 ，通过 课堂常规的贯彻落实 ，如严格考勤 、考 核制度 ，加强 组织 纪律性 ，可使学生养成听从指挥 、服从领 导 的良好 习惯 。所 以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规 作为 向学生进行思想 品德教育的重要途径 。认 真搞好 队列 和 体操 队形不仅 是对学 生身体 姿势和空间知觉 的基本训练 ，同 时也是一项严 格的集体活动。它要求学生在共 同的命令下 完 成协调 的动作 ，从 而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃 的集 体主义精神 ， 发展反应迅速 、 动作准确和协调一致 的应变能力 。 此外 ，接力跑 、拔河 ，可培养学生的集体主义精神 ，中长跑练 习中的 “ 极点”现象 ， 是对学生进行意志品质教育 的最好时机 ； 体操练习和跳跃项 目既可以培养学生勇敢 、顽强 、机智 、果断 的品德 ， 又可增进学生互相关心 、 互相帮助 、 团结友爱的美德 ； 韵律操则有利于培养学生的文 明行为、陶冶其美的情操和提高 审美能力 。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方 面的思想 品德 教育。教师重视调动学生 的主动性和创造性 ， 开发学生 的智力 ，促使学生 由 “ 要我学”转变为 “ 我要 学” ，
浅谈中等职业教育与德育工作
１对中等职业教育现状 的分析 １ 我 国中等职业教育的发展及现状 ． １ 随着我国社会主义建设的不断发展，中等 职业教育也在相应调整其教学制度 ，形成 了一 套较完 善的中等职业教育体制 。进入 ２ 世 纪 ， １ 各 国之 间形成 了无形 的竞争 ，渐渐演变成为科 技与教育的较量。 作为社会与学校的“ 中间站” ， 中等职业教育具有其独特的作用与意义 。 １ 目 ， ２ 前 我国中等职业学校共有 １ ．技工学校。这类学校主要招收初 中毕 ．１ ２ 业生 ， 学制三年 ， 培养 目 标是中 、 初级技术工人 。 １ ２职业高级 中学 （ ２ 简称“ 高中”。这 职业 ） 类学校 是在 改革教 育结构 的基 础上 发展 起 来 的， 大部分 由普通 中学改建而成 ， 一般招收初 中 毕业生 ， 三年 ， 学制 也有二年和 四年 的。培养 目 标 与中专和技 工学校类似 ，以生产服务一线 的 操 作人员为主。 ｌ ２ 世纪后 ， 传统的中等职业学校 的培养 目 标逐步趋同 ， 办学形式 也 日益接近 ， 国 家 已决定通过改革 、布局结构 调整 和资源整合 等 方式 ， 逐步打破部门界限 ，推动 它们走 向融 合。 ２中等职业教育存在的问题分析 ２ 对 中等职业学校学生 现状和教学 现状 ． １ 的分析 ２ ．学生现实状况 ．１ １
一
成才教育、 创业教育等三 校 的生源锐减。 了维持生存 ， 中等职业学校 层次教育。养成教育、 为 各 面临“ 饥不择食” 的境地。只要有人报名 ， 就被录 个层 次很好地将 中等职业技术 学校学生 的特点 取人校 。生源素质参差不齐 ， 造成 了上课 睡觉 ， 结合起来 。 打闹 ， 逃课等不 良现象 。 中等职业学校 的德育工作是全体教师的任 务， 因此 ， 们 的职业德 育的养成直接关系着 职 ｆ 电 ２． ． １ ２部分学校教学状况 职业学校 ， 特别是职 业 人 学校 中相 当一部 业德育工作 的成败 。 （）中等职业学校的职业道德要求融入 了 １ 分 中专学校 ，教学方法 、内容上 ，由于 中专 的 终身学习的理念， 使教师的身 “ ” 专 字等历史原 因的影 响 ， 比较偏 重理论教学 ， 以生为本的理念、 注重知识的记忆 ，倚重 书本教 学 ， 系实际不 教重于言教落在实处 。 联 够 。理论 教学内容多 ， 职业技 能教学不足 ， 强化 （） ２教师需终身学 习 ， 习性社 会的基 本 是学 即使是相对稳定 的职业道德 规范 ， 也因为 实用 性的实训教学少。在重视学生的职业技能 要求 ， 教育 的同时 ， 忽视了职校学生 的德育。 科学技术的发展而提出新 要求。自 学习、 觉 掌握 ３如何加强 中等职业学校 的德育 职校教师的职业道德规范 ， 建立职业道德平台， 职业教 育是职业 学校的主要任 务之一 ， 要学 习并且养成 良好 的师德 ， 科 师德是教师职业 学 的完成这项任务 ，是保证职教人才培 养质量 的道德 规范 ， 每—位教师都必须养成的。 是 综上所述 ，在我 国现有 的市 场经济大环境 的必然要求 。 上述种种情况都说 明 ， 如今的中等 职业 教育 ， 特别是 德育 ， 存在 着很多 的不足 ， 下 下 ， 中等职业学校应该把德育作为一 项长期 的， 也教 自己； 学 面， 笔者从学生和师资两方面 ， 谈如何加强 中 重要 的任务来抓 。教师既教学生 ， 谈 等职业学校 的德育 。在学生德育工作 中 ， 主 生既接 受教 育 ， “ 班 也要影响教师 ； 在教学相长和 自 任 、 导员和德育课 教师”、学生干部 ” 辅 “ 两支 队 己教育 自己的德育氛围 中，师生共同完善着 自 伍 素质的高低 ，直接影响学校一系列教育活动 己的职 业道 德规范 ，促使 自己成为一个职业道 的开展 ， 响着素质教育的推进 ， 响学生的全 德高 尚的职 业 人。 影 影 作为 职业教育者 ， 应摆正 自己 面 发展 。 对中等职业教育 的思 想认 识 ， 达到人 教合一 ， 为 （） １ 建设一支 以班 主任 、 辅导员 和德 育课 教 国家培养更 多素质全面的全 方位技能型人才。 师为 主体 的高素质德育师资队伍 。 参考文献 班主任是基层的德育工作者， 是德育工作 【王莉． １ ］ 道德教 育 中的过程性 理念分析吼 南京 具体实施者 。学生 管理部 门要 高度重视 班主任 师范大学 ， ｏ ＿６３ ２ ５ｏ＿ｎ ０ 工作 ， 选派思想素质好、 业务水平高、 奉献精神 强的教职工担任班 主任 。学生管理部 门要加强 作者 简 介 ： 彩 芬 （９ ８ｌ一）女 。 贯 夏 １６ ，１ ， 籍 班主任 队伍建设 ，加强对班主任 的业务 培训 和 山东省青州市云门山办事处， 现职称， 讲师 最 工作指导 ， 帮助班主任提高德育工作水平 。 高学历 ， ， ， 积极 本科 专业 研究方向， 电 机 班主任在德 育工作中 ， 要坚持教育 与管理 崔太 昌（９５１）男， 贯， １６ ， ， 籍 － 山东省青 州市 相结合的原则 ， 运用多种方法 ， 效地引导学生 云门山办事处， 有 单位， 山东省青州市职业教育中 的思想 ， 范ｆ ］ 规 的道德行为。 班主任要更新教 心 ， 称 ， 现职 一级 实习指 导教 师 ， 最高 学历 ： 大 育观念 ， 采取适应时代要求的教育方法和手段 ， 专， 专业 ： 研究方向 ， 电 机
浅谈中职体育教学中如何渗透德育教育
育 便 成 为 其 中 不 可 或 缺 的 一 部 分 。 教 学 课 堂 上 经 常 出现 学 生 排 好 队 列 而 教 师迟 迟 ４ 寓情于教 在
中 ， 育是 与 智 育 、 育 、 育相 互 渗 透 德 体 美 相 辅 相 成 的 ， 何 寻 找 彼 此 间 有 效 的切 合 点 如 尤 为 重要 。 笔者 作 为 一 名 体 育教 师 ， 合 自 结 身 多 年 的 教 学 经 验 ， 体 育 中 如 何 渗 透 德 对 不 出现 的 现 象 ， 何 能 教导 学 生 守 时 守 纪 。 如
不 了 ， 途 而 废 ， 的 学生 克 服 了 自身生 理 合 学 生 心 理 活 动 和 身 体 活 动 、 志和 行 为 ， 半 有 意
育教 育 作 出 了 简单 的 分 析 。
１ 以人 为本 教 书育人相结合
绪 。 师在 教 学 过 程 中 应 充 分 考 虑 学 生 的 教 身心 接 受 ， 以学 生 为 中心 。 果 在 体 育 课 上 如 教 师 只 是 “ 标 签 ” 的空 洞 说 教 ， 味 强 贴 式 一 调 思 想 品 德 的 修 养 ， 分 升 华 思 想 品 德 的 过
科技教育 ．
ＳＣ ＴＮＧ２ Ｎ１圆 ＣＥ Ｅ０Ｙ Ｏ． ｌ ＆ＣＬ １ ｊ Ｅ ＨＯ．２． ２ Ｎ 。 ０ ０ 。 １
浅谈 中职体育教 学 中如何渗透德 育教育
胡 阳 （ 广西 柳州 市第 一职业 技术 学校 广西柳 州 ５ ５ ０ ） ４ ０ ７
摘 要 ： 师是 学生的良师益友 ， 教 通过 自身的一 言一行 ， 学生 树立良好 的形象 ， 于发掘体 育教 学中蕴舍 的德育教 育， 给 善 充分利 用课 堂的组
情感激发主动性
在 教 学 中 融 入 小 情 感 ， 学 生 建 立 良 与
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浅谈中职学校德育的教学方法
发表时间：
2012-04-06T15:06:19.950Z 来源：《教育创新学刊》2012年第3期供稿 作者： 杨 峰
[导读] 21世纪的中职生，思想意识更加复杂多变，中职学校德育面临着更更新的挑战。
杨
峰 河北省衡水市科技工程学校
摘要：德育是中等职业学校教育的重要组成部分，学校的德育教学工作是紧密联系学生、以班级为单位而开展的，教师应充分了解和关注
每一个学生，让他们感受到关爱，在和谐中整体进步，注重把德育贯彻在教学始终，是提升教育者全面素质，培养思想素质过硬，业务素
质精良，具有创新能力技能型高素质人才的主渠道。
关键词：中职
；德育；教学方法
中职德育是对中职学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中职学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美
育相互联系，彼此渗透，密切协调，对中职学生健康成长具有重要的导向和保证作用。中职学校学生现阶段普遍存在着以下问题：心理素
质差，对学习不感兴趣，行为习惯差，法制观念淡薄，面对这群年龄尚小，人生观、价值观没有定型，可塑性很强的特殊群体，如何贯
彻、落实好党的教育方针，尤其是要全面提升中职院校学生的综合素质和能力，提高课堂教学质量，重在研究德育教学的方式方法。
一、中职德育的教学方法
（一）积极的心理暗示引导学生
言语或非言语的心理暗示手段，如语言、手势、表情、体态、动作以及某种情境等，都可以间接地对学生的心理和行为施加影响，起
到强化或抑制学生行为的作用。如赞赏的语言、亲切的微笑、肯定的眼神、微微的点头等，这些都是心理暗示最常用、最基础的方法，可
以感染学生，让学生受到鼓励，找到自信的力量，消除对老师戒备和对抗的心理，拉近学生与老师的距离，形成支持老师的积极的情绪效
应，从而强化教师所期待的课堂行为；而语气的转换、话语的停顿、眼神的凝视、表情的严肃可以暗示和提醒学生自律，抑制课堂上学生
的某些不良行为，从而避免直接的批评。
（二）通过师生互动教学
师生互动教学就是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式，包括采用问答、专题讨
论形式。教师主要做学生的组织者、支持者、合作者和评价者，学生的学习是主动的。在教学过程中，让学生在小组中充分发表自己的见
解，小组意见统一后，选一人代表小组向全班汇报，其他人补充，人人都有参与的机会。实施师生互动，可以教师提问、学生回答，也可
以学生提问、教师回答，师生相互切磋与补充，互相倾听与沟通，互相激励与促动。这样，教师启发学生，学生触动教师，不断循环往
复，达到双向交流、教学相长。
（三）学生自我管理相结合的方式
在教育中要特别突出学生自我教自我管自我服务意识的培养。职校教育要坚信学生是学习的主人，高度尊重学生，引导学生参与班
级管理，充分发挥班级干部的骨干作用，让学生干部参与每周的值周检查，使学生在充当管理者的角色中得到教育。鼓励学生创办集体的
活动，比如演讲、朗诵、辩论、文体比赛等丰富多彩的活动，帮助学生成立各式各样的兴趣小组，使学生在活动中找到自己心灵的闪光
点，受到鼓舞和激励，学会自我认识，自我体验，自我管理，规范行为，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。最终通过学生自我管
理实现自我教育。
（四）案例教学法
案例教学法是通过将社会生活中和学生身边的典型事例引入课堂教学环节，以实例的形式向学生提供若干特定的情境，引导学生综合
运用所学的理论知识去分析解决实际问题。首先，选择案例，案例的选取从内容上要注意具有针对性、时效性，贴近实际生活；案例的选
取从教学效果上要体现真实性，选择的案例应当是现实生活中确实发生过的真实事例，只有真实才会具有生动性和说服力，才会具有教育
性。其次，引导学生思考和讨论。教师在学生讨论过程中起启发、点拨、引导作用，这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生分析问
题和解决问题的能力。最后，教师通过总结把握好教学活动的方向，通过分析点评导出案例的教学目的，学生对课堂上所学的理论知识也
能得到进一步的深化。
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五) 实践教学法
人的思想品德是在实践活动与交往中形成发展的，中职院校必须创新教育机制，通过丰富多彩的实践活动育人。比如通过参观、社会
调查、开展志愿者服务、荣誉激励等相关的实践活动，在教室引导下发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使活动成为学生自我参
与、自我教育的途径。每参加完一次活动，都要求学生完成一份社会调查报告，学生的调查报告都是有感而发，实现了德育课知识、能
力、觉悟三个培养目标的统一，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、中职德育的展望
如何构建中职德育科学发展观，贯彻落实做人为本、德育为先这一根本教育指导思想，深化课程改革，实施素质教育，创新教育机
制，全面提高中职学校的教育质量和办学效益，这是需要继续思考的大问题。
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世纪的中职生，思想意识更加复杂多变，中职学校德育面临着更更新的挑战。造就德才兼备的高素质技能人才，是国家现代化建设
对人才的客观要求，是中职生成长发展的内在需要，也是职校一切工作的出发点和归宿。作为德育工作者，要充分发挥德育在学生健康成
长中的动力、导向和保证作用，把这些处于少年转入青年的过渡期，思想、心理未成熟而不稳定，可塑性大的受教育群体，培养成为社会
需要的素质全面的技能型人才。
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