高中语文作业形式初探
高中语文“二三四”教学模式初探
高中语文“二三四”教学模式初探作者：张晓丽来源：《基础教育参考》2008年第06期近来年，中小学语文教育教学出现了前所未有的改革局面。
笔者也积极涌入语文改革大潮，试创了“二阶段、三课型、四结合”的语文教育教学模式。
一、二阶段所谓“二阶段”，就是将高中三年划分成两个相对独立的教育教学阶段：高一、高二为第一阶段，高三为第二阶段。
第一阶段是基础阶段。
其主要任务是教育、帮助学生阅读积累，开阔视野，拓宽思路，为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
许多专家指出，当前学生语文素质差的根本原因就是读书太少，应试教育正在扭曲着一代人的学习方式、思维方式和生活方式。
学生们整天坐在教室里，被动地应付考试。
铺天盖地的作业、考题，侵占了他们读书的时间，剥夺了他们读书的权利，扼杀了他们学习语文的主动性、积极性和创造性。
就语文学科来看，单纯地做题并不等于学习，也不能替代学习。
我认为，高中阶段应该给学生足够的时间去读书，应该让学生在阅读中探求知识，认识社会，领悟人生，接受艺术的熏陶。
这一阶段要求达到的目标：让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，具备较高的自觉能力和严谨的治学态度，具备现代语文和浅显文言文的基本阅读能力、各种文体的写作能力、听说能力和对文学作品的鉴赏能力。
第二阶段是梳理、归纳、拓展、提高阶段。
这一阶段，是第一阶段的深化，教师必须在学生有了一定阅读积累的前提下，指导、帮助学生将积累起来的知识系统梳理，归纳总结，并进一步拓展、提高，使学生的语文水平真正达到读则融会贯通，举一反三；写则出口成章，落笔成花的境界。
二、三课型所谓“三课型”，是指教育教学过程中的三个重要而有序的环节，即自学、讨论和实践。
自学课就是教师组织指导下的学生自学。
自学课是直接体现学生主体地位和自主发展的关键。
自学时，学生可以根据文章的不同类别、不同体裁及其具体的内容特点等，自行确定阅读要求，自行选择切入点进行阅读分析。
高中语文研究性学习方式初探
因 素 ，拟定 一些 具 有探 讨性 和可行 性 的专 题供 学 生研 究学 习 。 如 《 瑞安 玉 海楼 文 化 的探索 研 究 》 、 《 温 州鼓 词 的渊 源和发 展 状况》、 《 温 州方 言 的特点 和历史 沿革 》 、 《 高 则诚 的生平 和
即在课 堂教学 过 程 中 ，设 计 有研 究 意义 的深 层次 的 问题 供 学生 研 究学 习 。这 类问 题最 好 是具 有 较大 的 开放性 的 ，不 过也 可 以是 对课 文 的理 解有 较 大价 值 的。 如 《 为 了忘却 的纪念 》一 文是 鲁 迅先 生在 五 位革 命作 家 遇难 两 周年 时 写的 纪念 文 章 。经 过 分 析 ，此 文 只 要解 决 三 个 问题 就 可 以透 彻 的理 解全 文 的 主 旨， 即 ： “ 为 了忘 却 的纪 念” 这 个题 目表 达 了作 者怎 样 的思 想
想 ；玉 海楼 文 化 的底蕴 ；玉 海楼文 化 在瑞 安现 代 化建 设 中的 作
用。
平 简历 ，写 作 的时 代背 景 ，有 关 的参 考 资料介 绍 给学 生 ，然 后 再 把 这三个 问题 布 置给 学 生 ，鼓 励学 生 结合 教材 ，独 立研 究 ，
在课 堂上 大胆地 发 表 自己的见 解 。学 生 的研 究 结论 未 必 正确 ，
感情 ；作者 为什 么 要记 叙 和五 位 烈士 交往 的 经过 ；． “ 惯 于 长
夜过 春 时 ”一首 诗 在全 文 中 的作 用。 在预 习 时 ，先 把 作 者的 生
就 是解 题 释疑 ，即说 明某一 专 题研 究 的 内容 、 目的 、价值 、研 究 过程 中需 要 运用 的知 识 、查 找 的资料 。同时 ，要 指 导学 生 如 何 去索 取 资料 ，如 何调 查研 究 ，如 何撰 写 论文 。如 《 瑞安 玉 海 楼 文化 的 探索 研究 》这一专 题 的研 究 ，需 指导 学 生从 以下方 面 人 手 ：瑞 安 玉 海 楼文 化是 怎 样形 成 的 ；孙 怡 让 先 生 的 教育 思
新课标视域下高中语文自主学习模式初探
新课标视域下高中语文自主学习模式初探作者：张鹏举来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2020年第10期张鹏举张鹏举，吉林省柳河县教师进修学校教师。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）已在2018年秋季开始在部分省市执行，新课标明确了高中语文四个方面的学科素养，规定了12项课程目标，设定了18个学习任务群。
从中我们不难发现，新课标推动的是教学理念与学习理念的更新，呼唤的是教学方式和学习方式的转变。
新课标修订组负责人王宁教授在阐述学习任务群时，就曾指出“自主活动”是其具有的一个基本属性[1]。
在新课标视域下，学生是学习的主人，学科素养的养成是学习的目的，教材内容是学习的载体，而自主学习则是学习的核心。
教育家约翰·杜威也告诉我们：“教育并不是一种告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。
”探索高中语文自主学习模式，在转变学习方式、提高学习效率方面有着重要的价值和意义。
我们认为自主学习是源自内心驱动的主动学习，具有自主性、深刻性和持续性的特点，表现为爱学习、想学习、能学习、会学习。
是一种心理体验和认知体验相融合的过程。
也就是说，当自主学习真实发生时，学习会成一种内心需求，学习过程会成为一种精神愉悦，学生容易进入深度学习状态，并能持久地学习而不知疲倦。
所以自主学习效果也是非常明显的。
想学—能学—会学—坚持学—学好，这些要素构成了自主学习链[2]，这也是自主学习的全过程。
高中语文的自主学习链，体现着学科特点，在情感、思维和认知过程等方面都有着自身独特之处。
我们归纳了其四种自主学习模式，即项目引领学习、专题探究学习、问题驱动学习和情景体验学习。
一、项目引领学习项目引领学习就是以项目管理的方式引导学生进行自主学习，参照项目管理的时间、成本和质量三个要素，从学习时间、学习资源和学习效果三个角度出发，设定学习项目，规划学习项目的内容，确立学习项目的目标任务、完成要求、检验反馈方式等。
探讨高中语文作业形式
万方数据 万方数据探讨高中语文作业形式作者：吴红云作者单位：福建师范大学,文学院,福建,福州,350007刊名：语文学刊英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES年，卷(期)：2008(4)1.叶圣陶叶圣陶集 19922.聂进欧阳代娜:呼唤整体改革 20013.魏书生语文教学 20004.钱梦龙导读的艺术 19955.韩雪屏中国当代阅读理论与阅读教学 20006.陈日亮我即语文 20071.周佩霖治疗高中语文作业低靡症状的药方[期刊论文]-商情·科学教育家2008(5)2.王雨林高中语文课外作业设计感悟[期刊论文]-现代语文：中旬．教学研究2012(3)3.袁小勇高中语文教材阅读理解性作业教学策略[期刊论文]-读写算：教育教学研究2011(32)4.夏俊华关注学生的作业本——高中语文作业布置研究[期刊论文]-新课程学习（社会综合）2010(12)5.沈慧高中语文如何突破传统作业的内容和形式建立新观念[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2010(10)6.龚斌盘活《语文读本》[期刊论文]-语文教学与研究（大众版）2004(12)7.毛丹枫论课改后的中学语文作业布置[期刊论文]-镇江高专学报2005,18(1)8.侯春磊高中语文教科书(必修)“研讨与练习”研究——以现行人教版为例[学位论文]20119.李少辉语文教学中课后题的灵活运用[期刊论文]-中华少年：研究青少年教育2012(10)10.王居峰新课程理念下的高中语文练习设计[期刊论文]-成才之路2012(3)本文链接：/Periodical_ywxk200804007.aspx。
新课程下语文作业的设计与评价初探
新课程下语文作业的设计与评价初探作者：王英娟来源：《读写算·教研版》2013年第24期摘要：语文作业是语文教学中的重要组成部分，不仅是学生所学知识的巩固、延伸，还对学生语文学习起到导向作用。
作业设计要体现对学生个性的尊重，要有层次性，作业布置要灵活、开放，让不同程度的学生都能体验到作业的乐趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性。
在作业评价时，加强学生的自我评价和相互评价，综合采用多种形式，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，正面引导。
通过精心设计作业，科学指导作业评价，使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。
关键词：新课程；中学语文；作业设计与评价中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-099-01一、当前语文作业设计评价中存在的问题1、形式单一，缺乏实效性语文教学，从理念上说应该有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。
但在实际操作中，老师很少考虑到后两者，狠抓对知识的巩固与记忆，而忽视了在完成作业的同时，培养学生完成作业的方法和完成作业的态度。
书面作业多，口头作业少，动手作业更少。
2、强调共性，缺乏差异性“吃不饱”与“受不了”的现象在作业问题中比较常见，理论上说要“因材施教”“因人而异”，实际却没有把它放在课堂之外延伸的活动中来。
因此，那些常常被老师称为可以加强学生基础知识能力的作业，就成了学生们最为厌烦的作业。
3、评价单调，缺乏激励性“100分”“优”“好”与“重做”“差”这样的字眼，是教师评价学生作业优劣最常用的字眼。
但这种评价模式忽略了学生完成作业努力的过程。
所以，“100分”与“优”“好”让学生不再有新鲜感、不再有学习的动力，“重做”与“差”更让学生看到这样的字眼后心情沮丧，甚至麻木。
二、新课程下的语文作业设计1、作业形式应由单一向多样转变（1）自主型作业。
例如，一个单元或几篇文言文教学结束后，让学生自己出测试卷，然后交换做、交换批阅。
新课改下高中语文朗读教学形式初探
新 课 改 下 高 中 语 文 朗 读 教 学 形 式 初 探
Ｏ：； 房 山 区房 山中 学 ｔ ｔ 京 赵 雪 鸽
【 要】 摘 朗读 能力是 学生形成其 它各项语 文能力的基础 ，对培 养学生的 阅读 语感 、陶冶 学生的审 美情操 、全面提 高学 生的语文 素养有很 大的促 进作 用。新课 改 中的语 文教 学 ，要 重视 朗读 的作 用。本 文对新课 改形 势下语 文朗读 的教 学形式 进行 了探 索，并提 出了初 步设 想。
读 作 为一 项 专 门 的活 动 ，提供 充 分 的 时 间。 关于 朗读 活
动 ，笔 者有 以 几 种 尝 试 和 设 想 ：
１朗读课 和 朗诵 比赛 。诗 歌单元 学 习完之后 ，笔 者尝 ．
试举行 了一次 小型 的朗诵诗会 ，专 门拿 出一 节课 的时间来
进 行 朗诵 活动 。学生 自行选择要 朗诵 的诗歌 ：或者是学 过
谨旅 屯
《 ＲＲ Ｃ ！ ２ Ｕ Ｉ Ｉ Ｉ Ｒ Ｓ ＡｌＨ Ｅ Ｅ ＩＣ
的课本 中的诗歌 ，或者是在 平时 阅读 的书本 中看 到的 。诗 歌的 内容不 限 ，朗诵表演 的形式也不 限 ，可 以配 乐 ，可 以
朗读 后 ，再 给予鼓 励 ，提 出希望 。读得好 与不好 ，学生们
心 中 自有 判 断 ，在 教 师 正 确 的 引 导 下 ，他 们 会 消 除对 当 堂
朗读 的恐惧心理 ，逐 渐培养起 自信 心和主动学 习的意识。
４配 乐 读 。学 生 的 基 本 朗 读 能 力 培 养 起 来 了 ，教 师 就 ．
学 中的朗读 。我们提倡 各种形式 、各种特色 的朗读 。 １ ． 齐读 。班 级几 十名 学生 齐声读 课文 ，是个 很壮 观 的
关于高中古诗文作业形式的几点思考
关于高中古诗文作业形式的几点思考作者：缪晨颖来源：《课外语文·上》2021年第01期【摘要】高中古诗文的作业既是为了提高作业的有效性，也是为了帮助学生建构知识与能力，从而改善教与学的双边活动。
本文主要围绕以下三个方面提出思考：设置分层作业;采取小组合作作业的形式;借助网络、多媒体等多种平台搭建古诗文作业。
【关键词】高中古诗文;作业形式;设计策略《普通高中语文课程标准（2017年版）》课程目标中，提出学生应能在语文学习中获得四个方面的发展，即“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，以上要求是新课标规定学生通过学习应该达到的层面，而学生所要达到的学习要求也对作业设计起到一定的指导作用。
高中古诗文作业作为学生学习古诗文的重要一环，学生可以借助作业这一载体来内化和深化古诗文所需要了解和掌握的知识，并在一定程度上能够加以运用。
维果斯基的“最近发展区”理论要求教师根据学生知识的现有水平和可能达到的发展水平，因而古诗文作业的难易度应控制在此区间内;“因材施教”的原则也要求教师尊重学生的主体性和差异性，因而面向学生的古诗文作业不应是整齐划一、一成不变的固定模式，要尽可能考虑到不同学生对知识的掌握情况，并且尽可能地丰富古诗文作业的形式。
一、从“因材施教”教学理念出发，设计分层作业每个学生是独立的个体，现有的知识结构、学习能力、学习态度、特长兴趣各不相同。
教师应根据学生的现有水平和作业价值作出合理的判断，分层作业的分层标准可以按作业的难易程度和作业量来分，根据学生自身的情况有弹性地选择完成，使得作业更具有有效性和针对性。
教师提供学生学习台阶，注重学生古诗文训练的难度和梯度，力求让不同能力层次的学生在古诗文作业练习中都能够得到进步。
下面以《项脊轩志》为例设置分层作业（见表1）：以上四种基础巩固、理解型、拓展应用型、开放探究型作业的布置是由易到难的层层深入的过程，作业的设计体现了语文核心素养的全面要求。
高中语文写作方法初探
一
、
蕈
开放式教学就是废止
传统的 “ 封 闭式”的学习
三 指 导 ，代 之 以差 异 的、 动 板 态 的、开放 的学 习指导。
翁 教学目 标是动 态的、 开放
的，也
是 动 态 的 、开放 的 。 比如
真 学习绿色植物相关部分内
～
孔子说过 ， “ 其身正 ，不令而行。其身 不正 ，虽令不从”。教师 ，作为课堂秩序的 第一责任人 ， 其一言一行 ， 对学生的影响都 是巨大的。我们会发现，很多年之后，某位 老师 曾经说过 的一个 观点或者一些特 殊的 动作 ，我们依然可以清晰地记得 。甚至，以 后 的一些兴趣与价值观的取向 ， 都明显地受 到之 前 某位 老 师 的引 导 。 二、初 中生物创 新教 学的教学 实践 例一 ：七年级生物学上册第 ３单元生物 圈 中的绿 色植物一一绿色植物是 生物圈 中 有机 物 的制造 者 。 首先 提出 问题 ，绿 色植物在人类 的生 活 中扮 演 了重 要 角色 ，叶是 绿 色植 物 营养 的 加工厂 ，它帮助制造有机物和蒸腾水分 ，如 果说绿色植 物是生物 圈中有机物的制造者 ， 那么叶就是主要供货商 。叶为什么能有这样 的功能呢？促使学生阅读课文 、查阅资料发 现这与叶的结构有关。其次再提出叶为什 么 有这样 的结构？为什 么具有这样 的功能？ 通过学生动手实验观察 叶切片的结构 ，在学 生 已具有 初 步认 识 的基 础 上 ，出示 叶 片 的挂 图、 模型， 使学生初步了解叶的三部分结构 ， 接着提出叶片的结构 ，为什么能进行光合作 用 和蒸腾作用？让每个小 组的学生进行 探 究 、总结 ，最后 归 纳得 出表皮 细 胞无 色 透 明 是有利于透光 ，表皮细胞里的保卫细胞和气 孔 是 有 利于 植 物 吸收 二 氧化 碳 ，释 放氧 气 ， 还能蒸发水分。叶肉细胞的栅栏组织 ，海绵 组织 的特点有利于吸收阳光进行光合作用。 叶脉有利于运输水分和有机物。这样安排叶 的结构教学 ，有利于学生进行探究性学习， 可 以极 大激 发 学 生 的兴 趣 。 例二 ：七年级生物学下册第 １ 单元生物 圈 中 的人— — 人 的 由来 。 首先 让学 生 观察 人 类进 化 的 图片 ，然 后 让学生思考人类为何会进化 ，讨论人类进化 的过程 ，在进化过程 中人类在外貌等方面经 历的变化 ，让学生积极参与，充分发挥学生 的主体作用 ，对积极 回答问题的学生及时表 扬鼓励 ，然后 留有一定的时间让学生分组讨 论， 从各种回答中让他们 自己总结出答案。 三 、注 重 实 验 激 趣 生物是一门以实验为基础的学科 ，许多 绚丽多彩、生动有趣的生命 现象容易吸引学 生 的注意力 ，尤其对初 中生来说 ，他们具有 好动手、 爱问的特点。 针对学生 的好奇心理 ， 教 师 可 以巧 妙设 计 和精 心 安排 实 验 ，以激发 学 生 的 学 习兴 趣 ，提 高生 物 学教 学 质量 。 笔者的做法是从第一节课开始 ，除了认 真做 好 课本 中的探 究 实 验外 ，同时 还精 心 安 排 了几个有趣的实验 。如 “ 萝 块中的水升 高了” “ 番薯变色 ”等。通过演示 ，学生第 次 目睹了这些 “ 魔术”，好奇心促使学生 提出许许多多的问题 ：为什么往番薯的切口 内滴黄色的碘液 ，番薯会变蓝色呢？等等。 此时 ，学生们学习生物学的兴趣完全被激发 起来。大家都觉得上生物课很好 “ 玩 ”，纷 纷问老师下节课是否有 “ 魔术 ”，期盼着下 节生物课的到来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
仅 可 以在课 堂 上进 行 ，也 可 以在课 下 进 行 ：不 仅 同学 之 间可
以讨 论 ，师 生之 间 、家 长和 子 女之 间也 可 以讨 论 ；不 仅仅 围 坐 一 团 ，七 嘴 八舌 是 讨论 ，有 时 学生 之 间 的一 个眼 神 、一 抹
微 笑 、一个 动 作 也是 心 灵 的碰 撞 ，亦 是 高 效的 讨论 。另外 ， 学生 的 语文 能 力和 素 养 也 并非 全 是靠 讨 论这 一 种 办法 来提 升
而 久之 ，学 生成 为 作业 的 “ 仆 ”，学 生 的情 感 在此 泯 灭 ， 奴
学生 语 文素 养 的提 高无 从 谈起 ，学 生 的创 新 意识 和个 性 遭 到
观 、创 造 能 力 、实 践 能力 ，严重 地 抑 制 了学 生 的学 习 兴趣
极 大 地 限制 了学生 学 习活 动 的 空 间和 语文 素 养 的提 高 ，使 语
健，切莫在改革的喧 嚣声中迷 失自我。
１ ４． ，学会交流，学会合作 ，学会分享彼此的成果 。讨论作为 析 ４
嬲 孺 翱
（ 张庆营 山东省泰安市宁阳县 葛石镇教研室 ２ １ ０） ４４ ７
文 作 业 成 为一 种 “ 只有 压 力 ，没 有 魅 力 ” 的负 担 。
教 研 芜
高
中
语
文
作
业
形
式
初
探
。 闫 红 梅
高 中语 文作 业 是 高 中语 文课 堂 与教 学 的一 个 有机 组 成部 分 ，在 语文 教 学 中发 挥着 促 进 学生 语 文 知识 的积 累 、语 文 能 力 的形 成和 语 文 素养 的 养成 的重要 作 用 。作 为 教 学过 程 的一 个基 本 环节 ，其 作用 不 言而 喻 ，然 而 传 统教 学 中 的高 中语 文
放 、动 态 的 学 习环 境 ，为 学 生提 供 多元 、综 合 的学 习机 会 ，
写前 激 情 高涨 ，认 真准 备 。 我们 就 这样 在 快 乐和 轻 松 中完 成
让 学生在 无拘 无 束 的环 境 中 ，学 得 主动 ，学得 积 极 ，使 每 位 默 写 ，学 生也 在 愉悦 的氛 围 中养 成 了记 忆 的 习惯 。在 教 学 … 学 生 都 成 为 学 习 的 主 人 。教 师 在 设 计作 业 时 应 当 没计 多 元 阶段 后 ，对 所 学 知识 进 行盘 点— —阶 段 检 测 ，养 成 学生及 时
化 、个 性 化 的开放 性 作 业 ，使 每 一个 学 生 都有 自主学 习、 施 展才 华 、展现 个 性 的机 会 。
言 训练 上 ，往 往 以单 一 的练 习为 主 ，要 求学 生 按照 统 一 的模 式 进行 ，在 一 个 封 闭 的环境 中完 成 ，学 科本 位现 象 严 重 ，教 师 评价 成 了 “ 利 ” 。学 生方 面 ：学 生 对 作业 无所 谓 ，抄作 专 业 和不 做 作业 现 象严 重 。教师 很 少考 虑 课 改 中提 到 的 “ 转变 学 习方 式 ，让学 生 成 为学 习 的主 人 ” 的理念 和 三 维 目标 ，新 课 程所 倡 导 的 “ 自主 、合 作 、探 究 ”在 作 业 中荡 然无 存 ， 久
题，可 以适 时进行深入的合作探究，展开热烈讨论；对没有
价值 的个性 问题 则要 及 时排 除 ，以 免学 生 的学 习游 离 于 文本
之外 ，让 浮躁 喧 嚣 的 讨论 冲 淡 了主 题 ，影 响 了课 堂 效率 。
中华 文 化博 大 精 深 、源 远流 长 ，语文 教 学不 仅 承载 着 文 化 传 承 、 发 扬 光 大 的历 史 重 任 ， 更 寄 托 了 十亿 国 人 爱 国 爱 家 、文 明 昌盛 的 愿望 。语文 教 学 改革 每 迈 出一 步 ，都 会 引来 无 数 殷 殷期 待 的 目光 ，所 以 ，我们 的头脑 要 清 醒 ，步 履要 稳
默 写 成绩 交 给老 师 分析 。在 “ ”中 肯 定成 绩 ，激 情 逸趣 ， 导
在 全面 推 行 素质 教 育 ，提 倡 让 学生 “ 动活 泼 、积 极 主 关 注 后进 ，鼓励 提 升 。笔 者 坚 持用 课 前几 分 钟 ，采 用 分解 法 生
动 地 得 到 发 展 ”的 今 天 ，我 们 的 教 学 要 为 学 生 创 设 一 个 开 把 高 中 的古 诗文 和 课 文 中的 优美 段 落 全默 写 了 ， 学们 在 默
己思考 探 究后 获 取 。在 作 业 的过 程 中 ，学 生始 终 是… 个被 动
应 试色 彩浓 厚 ，除 了写 作作 业 ， 一般 都 着眼 在 语 言积 累和 语 者 ，这 就 很 容 易导 致 学 生抄 袭 作 业 。 ２ 作 业过 程 缺 少学 生 的思 想 参 与 。语 文作 业 中识 记 性 部 ．
分 比例 过 大 ，在 学 生智 力 和 技能 培养 上弊 大 于利 。在 知 识 、 技 能 、智 力 三个 训 练层 次 中 ，第 一 层 次耗 时过 多， 二三 层 次 相 对薄 弱 ， 尤其 是 学 生 的思 维 能力 得 不到 科 学 、系 统 、持 久
的 训练 。
这 样 的作 业 观 忽 略 了学 生 的 困 惑 、情 感 、 态 度 、价 值
的 ，博 大精 深 的母 语 教 学 ，有 时候 需 要 讨论 交 流 ，有 时候 需 要凝 神 静 思 ，有 时候 也 需要 美 读 激情 。所 以说 ，教师 作 为语 文学 习 活动 的组 织者 和 引 导者 ，更要 善 于 合理 引 导学 生 合作
探究 ，质 疑 问难 ，更 要 善 于梳 理 总 结 ，对 于有 价 值 的共 性 问
扼杀。
这 种 对 于 作业 的 片面 的认 识 会 导致 如 下 问题 ： ｌ 学 生缺 乏 自主 性 。 学生 在 作业 的过 程 中获取 的是 已有 Ｉ 的 、现 成 的知 识 。获 取 知 识 的途 径是 通 过 书本 ，而非 学 生 自
作业 ，存在着一些 问题。教师方面 ：在作业设计布置方面 ，