社会化视角下高职文化素质教育问题
高职院校加强学生文化素质教育的现实需求探析
高职院校加强学生文化素质教育的现实需求探析摘要：高职院校加强文化素质教育，重建人文精神已成为整个社会关注的问题。
文章分析了高职文化素质教育的现状、存在的问题、国际发展趋势，以及当今加强文化素质教育的现实意义。
关键词：高职；文化素质；现实需求中图分类号：g718 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0201-02随着国家的改革开放，各行各业都出现了大发展、大繁荣的局面，高职教育也不断抒写着新的篇章。
但在发展的同时，也出现了一些不容忽视的问题，如过分强调技能教育，忽视人文教育；过分强调智力教育，忽视非智力教育，文化素质教育成了薄弱环节，呈现出令人忧虑的实用主义倾向。
如果说一些高职院校学生专业技能还算扎实的话，那么思想素质却难如人意，人文修养不够，社会责任感和使命感缺失。
从小的方面说，影响学生综合素质的全面提高，影响他们的可持续发展和将来的职业道路；从大的方面讲，这与“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”是很不适应的，势必影响中华民族人文精神的弘扬和中华民族的伟大复兴。
因此，加强高职院校学生文化素质教育，成为一个重要课题。
一、高职院校文化素质教育的现状课题组通过调查问卷、个别访谈，旨在通过分析研究，达到从中总结或提取普遍性原理的目的，并通过与教师个别访谈，更加深入地了解文化素质教育的现状与改进方向。
课题组成员选取了几所高职院校一至三年级不同年级、不同专业、不同性别的学生为调查对象，其中理工类学生占60%，文科类学生占40%，一年级占40%，二年级占40%，三年级占20%。
调查共发放问卷600份，收回有效问卷540份。
我们总结概括了以下几个方面的表现：1.学生对文化素质教育的必要性认识不足。
高职院校文化素质教育的内容包括人文知识、人文思维、人文精神等。
但对人文知识、人文思维、人文精神等概念的认识，绝大多数学生表示听说过，但不清楚这些概念的内涵。
高职学生职业素养教育中存在的问题及解决对策
职业素养 的培 养 ；辅导 员或兼职 班主 任 因为 忙于各
种各样事务性的工作，更无暇关注对学生职业素养
的提升 ，因此在学 校教育 中 ，对 高 职生职业 素养 的
提升 上没有 形成 合力 。
种 自觉意 识 。 ３ ． 教 师要充 分发挥 课 堂教学 主阵地 的作用 。教
够 。职业 教育 的 目的就是 对学 生将 来要从事 的某 种 职业 进 行 职业 知 识 、职 业 技能 和 职业 道德 的教育 ，
有文献和论著对职业素养 的 内涵有很多 界定 ，蔡
婧 在 高 职 院 校学 生 职业 素养 现状 调 查 与对 策 研
但是很多高职院校在对学生的培养中，往往重视 了 专业知识的传授和实践技能的提高，忽视了对学生 职业素养的培养。他们认为职业素养是学生将来参
而作为一名在校大学生，其职业素养脱离了一定的
职业 环 境 体现 出来 的无 形性 是 不可 考 核 的 。另 外 ，
部分高职院校在进行课程改革的过程中，为缩短理 论教学实践，增加实验实训时间，减掉 了部分人文 素养培养的课程， 例如 大学语文 、 演讲与口才 、 应用文写作 等课程， 虽然这些课程与专业课学习 没有直接关系 ，但让学生适量地接受一些传统文化
加 工作 走 向职 场 后 ，用 人 单位 对 员工 的考 核 内容 ，
究—— 以江苏为例 中构建 …；肖
润 花在 （ （ 高 职 院 校学 生 职 业 素养 培 养 的 内涵 体 系
构建 中， 认为高职 院校学生 的职业素养 的内涵体 系主要体现在学生 的思想素养 、 心理素养 、 专业素 养 、行为素养和社交素养 ；刘志忠等在 《 高职 院校学生职业 素养刍议 中将 职业 素养分 为显性 职业素养和 隐形职业素养 ，其 中前者 以大学生 的 形象 、 资质 、 知识、 职业行为和职业技能等为代表 ， 后者 以职业道德 、 职业意识 、 职业作风和职业态度
高职院校人文素质教育的现状分析与实施策略
育。
认为学生上高职就是要学一门专业、掌握一门技能，为的是毕业后能找到一个工资高、待遇好、声誉佳的职业。
这种片面、狭隘的教育观念由来已久，而且已成为一种很普遍的观念，．它成为阻碍高职人文教育开展的主要障碍．使得高职教育游离于素质教育主旋律之外。
3．学校未能建立有效的人文素质教育工作机制。
人文类的课程设置不足，影响了人文素质教育的效果。
高职生源基础弱。
学制又比本科教育短l一2年．而在专业要求上又不比本科低，这就增加了在校期间专业教育的难度j因此，一些高职院校常常偏重学生职业能力的学习和提高，挤压了人文素质教育的空间和时间。
再者，学校缺少一个部门来统筹规划人文素质教育的实施，对人文素质教育课程的实施仅仅依靠几门选修课．从而造成了目前人文素质教育过程中不科学、不系统、不完善的现状．对学生的人文素质教育是零星的、局部的、松散的、缺乏计划性的。
没有产生预期的功效。
4．校园文化专用硬件设施投入不够．分配不合理。
一些学校没有规划出专门的场地开展人文素质教育。
学生社团的活动像打游击战．“打一枪换一个地方”。
大学生日益高涨的精神文化生活的需求和学校文化设施之间的矛盾进一步突出。
这些都会阻碍人文素质教育的开展和校园文化的健康发展。
三、高职院校人文素质教育的实施策略1．重视和加强高职院校的人文环境和校园文化建设。
环境的熏陶对人的身心成长起到重要作用．它有巨大的浸润和感染力。
环境浸润是用形象直观的方式向学生进行“润物细无声”的教育。
其人文教育的实效是不可低估的。
人文环境是一个无形的教育资源。
在一些著名高校，随处可见文化名人、思想家、科学家的雕塑和名言。
这些都可对学生的品格养成、意志锻炼、理想追求起到潜移默化的作用。
校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神氛围。
它包括共同遵循并得到同化的价值观念、行为准则、校园精神、校风、学风以及校园文化设施等。
大学生正确人生观的确立．高尚道德品质的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化氛围的影响。
新形势下高职院校人文素质教育问题剖析
２ ５０ ） ５ ３ ０
关教 育
过度夸大 “ 业导向” 就 近 年 来 ， 职 院 校 单 纯 强 调 “ 业 导 向” 养 目标 而 忽 视 高 就 培 人 文 素 质 教 育 ， 成 “ 职 ” 能 “ 质 ” 象 的产 生 。 造 高 不 高 现 《 国家 中长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 》 确 提 出 ：发 展 明 “ 职业教育是 推动经济发 展 、 进就业 、 善 民生 、 决 ‘ 农 ’ 促 改 解 三 问 题 的 重 要 途 径 ， 缓 解 劳 动 力 供 求 结 构 矛盾 的 关 键 环 节 ， 是 必
、
须 摆 在 更 加 突 出 的位 置 。 职 业 教 育 要 面 向人 人 、 向 社 会 ， 面 着 力 培 养 学 生 的职 业 道 德 、职 业 技 能 和 就 业 创 业 能 力 。 到２ ２ ００ 年 ， 成 适 应 经 济 发 展 方 式 转 变 和产 业 结 构调 整 要 求 、 现 终 形 体 身教 育 理 念 、中 等 和 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的现 代 职 业 教 育 体 系 ． 足 人 民群 众 接 受 职 业 教 育 的需 求 ， 足经 济社 会 对 高 满 满 素 质 劳 动者 和技 能 型 人 才 的需 要 。” 其 中 ， 高素 质 劳 动 者 和 技 能 型 人 才 ”是 容 易 被夸 大 理 解 “ 的 ． 面 强 调 了 技 能 培 训 与 考 核 ． 略 了“ 业 道 德 、 业 创 业 片 忽 职 就 能力 ” 必 备 的 人 文 素 质 。何 谓 “ 文 素 质 ” 人 文 素 质 ” 指 所 人 ？“ 是 在 人 类 社 会 漫 长 的 发 展 过 程 中 ，伴 随着 人 类 认 识 和改 造 自身 及 客 观 世界 的成 果 。 累 而形 成 的跨 学科 的 复 合 性 概 念 ， 映 积 反 的 是 人 在 自身 社 会 经 历 中 的人 文 体 验 和 在 文 化 交 流 中 的 人 文 知 识 积 累基 础 上 ． 过 内心 的认 定 、 淀 、 华 而 定 型 的 追 求 通 积 升 人 的 全 面 发 展 的 精 神 态 度 ，倡 导 高 品位 价值 境 界 和 深 层 次 品 行的人格修养。简言之 ， 一种做人的素质。 是 很 明 显 ．人 文 素 质 ” 是 简 单 在 车 间 内 、 业 课 学 习 中使 “ 不 专
高职人文素质教育存在的问题与对策
它贯穿于人才培养 的全过程 。 出 ：实 施职 业 教育 必 须 贯彻 国家教 育 方针 ， 受 “ 对
教育者进行 思想政 治教育和职业道 德教育 ， 传授职
业知识 ， 养职业技 能， 行职业指 导 ， 培 进 全面提高受
包 括语 言及 文字修 养 、 文学 艺术 修养 、 理道 德修 伦 养 、 明礼仪修养 、 治理论修养 、 文 政 历史 与哲学修养 等 。人文素质教育 在其基本精神 上 ， 以强调人 性 都 教 育 、 善人格 为宗 旨， 完 以注 重 实现和 促进 个体 身
有 的是 因为理念 上 的偏 差， 的是因为施 教方法 的 有
准 备也 ， 通识之用 ， 不止润 身而 已， 亦所 以 自通 于人
也， 信如 此论 ， 则通 识 为本 ， 专识 为末 ， 会所 需 而 社 要 者， 通才 为大， 而专家次之 。 通识 教育 ” ” ｈ‘ 主要 从 知识 层面上 来说 ， 一种使 学生 “ 是 熟悉知识 主要 领 域 内的事 实 的思想 的教育类 型 ”它是 “ ， 非专业 、 非 职业 、 非功 利性 的、 不直 接 为职业 作准 备 的知识 和 能力的教育 ”既梅贻琦先生所 说的是为 “ ， 一般生 活之 准备 ” 。而 人文 素质 教育 作 为一种 价值 追求 、
第 １ 卷 ８
Ｖ １ １ ｏ ． ８
总第 ７ 期 ８
Ｓ ｍ Ｎ ． ７ ｕ ｏ ８
广 东广播 电视 大学学报
Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＧＵＡＮＧＤ０ＮＧ ＲＡＤｌ ＆ ＴＶ ０ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
２ ０ 年 第 ６ 期 ０９
Ｎ ． ６ ２０ ｏ ． ０ ９
高职人 文素质教 育存在 的 问题 与对 策木
素质 教育 混同于 “ 通识教育 ” 以致照搬照抄普通 本 ，
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
高职院校人文素质教育存在问题及对策
、
１ ．文 化 修 养 低 下 由于高中以来 的文理分科 ，使得不少高职学生文、史、 哲及 艺术 知识 浅薄 ，部 分理工科学生 的语言文字功底较差 ， 连最 简单 的应用文 写作 都不会 ， 于世 界文化发展 、中华五 对 千年 文明、当代 国际形势更是知之甚少 。同时，高职 院校在 招生时是最后 一个批次录取 ，高中是应试教育 ，高中生的人 文素质有 限， 低分高中生的人文 素质更有 限， 而 文化知识也 更差 一些 ，他们来 到高职 院校就读 ，对人文科学兴趣不大 ， 这也 是高职 院校人文素质教育开展不力 的原 因之一 。 ２ ．功利心强 多数高职学 生对 阅读世 界文学名 著、学 习传 统文化知 识 、研 究艺术、哲学等丝 毫不感兴趣 ，而对英语 、计算机等 等级证书考试 非常热衷 ； 提高人文 素质和道德水平 的活动 对 不 闻不 问， 对各类职业 资格证 书考试却倾其所能 。 不少大学 生功利主义色彩较浓 ，在入党 、择业 、提干 、交友等诸方面
均是见利而动 ，甚至 见利 忘义 ，却缺 乏应有 的品格修养和道 德情操 ，对祖 国、民族 、家庭 的感情淡薄 。 ３ ．公德意识较差 。 在 高职校 园中， 不少 学生存在生活行为不文 明现象 ， 生 活 品位较低 ，迷恋 网络 、追星 ，过分追求生活享受化 ，却缺
乏 起 码 的生 活 自理 能力 。 ４ 心 理 健康 问题 较 多 ． 在高职大学生 中中普遍存在 的心理障碍包括学习障碍、 情绪 障碍 、交往障碍 、性心理障碍和人格 障碍 。在 日常接触 中我 们常会发现 很多学 生易受外界刺激 而产生较大 的情绪 波动 。遇到成功 、顺心 的事情趾高气扬 ，得意忘形 ；遇到挫 折 、失败之 时则表现 悲观 失望 、消极颓废 。在交往方面，有 的学生孤芳 自赏 ， 自命清高 ，不愿与人为伍，常独来独往 ； 有 的学生过于 自卑 ，缺乏 自信 ， 不敢与人交往 ，从而人为地 作茧 自缚 ， 自己严严实实地包裹起来 ； 的学生则对别人 把 有 的言行过于敏感 、多疑 ，顾虑重重 ，对他人不信任 ，无法发 展 良好 的人际关系 ； 还有 的学生怀有很深 的戒备 ， 特别恐惧 与异性交往 ，限制 了交往面。在性心理方面 ，一些大学生不 能很好地适应性成熟带来的一系列生理、心理变化，对青春 期正常 出现的性欲望与性冲动无正确认识而产生的恐惧、 厌 恶、敏感 、无所适从等心理障碍 。 在全 国，抽样调 查表 明，８ 年代 中期大 学生 中２ ．５ Ｏ ３广 播 电视 大学 学 报
高职高专教学中存在的问题及对策建议
高职高专教学中存在的问题及对策建议【摘要】高职高专教学中存在的问题包括教学内容单一化、师资力量不足、实践教学环节不足、职业规划不够完善以及学生综合素质培养不足等。
针对这些问题，可以采取制定多元化教学计划、加强师资队伍建设和培训、加强实践教学环节设计与引导、完善职业规划指导体系以及全面培养学生的综合素质等对策。
通过这些对策的实施，可以有效提高高职高专教学质量，提升学生的综合素质，更好地适应社会的需要。
【关键词】高职高专教学，问题，对策，教学内容，师资力量，实践教学，职业规划，学生综合素质，多元化教学计划，师资队伍建设，实践教学环节，职业规划指导体系，综合素质培养。
1. 引言1.1 高职高专教学中存在的问题及对策建议目前，高职高专教学中存在着一些问题，需要我们去认真思考和解决。
教学内容过于单一化，缺乏多元化的教学方式和内容，导致学生学习兴趣不高，难以全面发展自身的能力。
师资力量不足，部分教师专业知识储备不足，教学水平和教学质量有待提高。
实践教学环节不足，学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识转化为实践能力。
职业规划不够完善，学生对自身发展方向缺乏清晰认识，需要更加系统和全面的职业规划指导。
学生综合素质培养不足，缺乏综合素质教育的引导和培养，影响学生综合能力的提升。
针对这些问题，我们需要制定多元化的教学计划，加强师资队伍建设和培训，设计和引导更加丰富和实用的实践教学环节，完善职业规划指导体系，全面培养学生的综合素质，努力提升高职高专教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 问题一: 教学内容单一化在高职高专教学中，教学内容单一化是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，缺乏多样化的教学手段和内容。
这种单一化的教学方式容易导致学生对知识的掌握程度不够深入，缺乏实际操作能力和创新思维。
为解决这一问题，可以采取以下对策建议：教师可以结合实际情况和学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容，引入案例分析、实地考察、实验实践等多种教学形式，让学生在实际操作中学习知识，提高学习的参与度和深度。
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社会化视角下高职文化素质教育问题探析
一、前言
法国著名学者涂尔干曾说过，教育有一项最重要的作用就是使学者社会化。
也就是说，教育的社会化功能把学生由单纯的人改变成为社会化的人。
无数人之间互相联系从而组成了现在庞大的社会关系，而教育就是为了增加这种联系，将这种社会化变得更复杂、更庞大，教会人如何进行社会化的改变。
文化素质教育是整个教育系统中相当重要的一环，是每一名高职大学生所必须学习的内容，与每一位将要走向社会的学生息息相关。
所以，以大学生逐渐社会化为背景，对现阶段高职大学生文化素质教育进行研究具有十分重要的现实意义。
二、社会化背景下高职学生文化素质教育存在的问题
在高校不断社会化的背景下，高职院校对大学生进行文化素质教育是符合社会进步的表现，但是目前高职院校更多的是培养一些技术类型或是文化素质偏低的毕业生。
这种只重视学生专业能力，而忽视学生文化素质培养的教育模式不但对学生未来就业不利，而且造成未来社会科学和人文不和谐现象。
第一，缺少对民族文化的教育。
随着时代的进步，民族的传统优秀文化逐渐成为一个国家的标志。
我国拥有无数优秀的民族文化和特色，是所有中国人的骄傲。
但是很多高职学校更多的重视技术和应用的灌输，对培养学生的世界观、人生观不那么重视，甚至让学生对世界历史和中国历史产生错误的观念。
这种教育模式必然不会
培养出优秀的学生。
第二，教育内容过于单一。
目前许多高职院校本身就错误的认为，在高校不断社会化的背景下，学生只要具备优秀的知识和专业技能就可以步入社会。
导致高职院校针对不同专业的学生进行过于单一的教育，学生所有的精力都被用在了学习自己专业的知识和技能，对其他专业和知识了解甚少，导致学生“瘸腿”现象非常明显，甚至无法合适地表达自己的想法。
第三，培养思维方式过于单一。
与前面提到的原因相同，高职院校由于对学生进行单一专业的教育，导致学生遇到任何问题都习惯性的用自己专业的思维去思考问题。
长此以往，学生会缺乏正常人应该拥有的直觉、想象力等形象思维的思考方式。
这也导致学生步入社会后形成思维定式，很难做出创新。
第四，缺乏心理健康教育。
学生社会化进程不断加快，他们面临的机遇和挑战也是越来越多。
学生必须具备较好的心理素质才能从容的、正确的处理这些问题。
但是根据调查发现，目前高职院校中几乎没有关于心理素质方面的教育。
这就导致学生心理素质很差，无法面对社会化大环境中的各种压力，无法处理好与亲人、朋友、同学、同事之间的关系，也就很难找到合适的工作。
三、加强高职学生文化素质教育的对策
第一，改变忽视文化素质教育的思想观念。
高职院校不重视学生文化素质教育的根本原因在于其在思想观念上轻视甚至忽视学校
对学生进行文化素质教育的必要性。
而文化素质教育教会学生如何
为人处世，如何将自己学到的专业知识合理的应用到将来的工作中，如何在激烈的竞争中保持自我。
所以文化素质教育必须与专业素质的教育有机地结合起来，才能使高职大学生在不断社会化的环境中健康的成长。
文化素质教育中要重视人文方面的教育，因为学生在不断地吸取专业知识的同时也要正确的把握人生观、世界观和价值观，需要对真善美有自己正确的理解和追求。
第二，提高任课教师的综合素养。
在社会化视角下，我们看到许多高校教师也逐渐开始变质，在经济或其他方面的驱使之下，教师的综合素质也在逐渐下降。
学生进入高校仅仅是步入社会的第一步，教师在这个时期起到至关重要的作用，尤其是文化素质教师对于学生的启迪是非常关键的。
所以，要想提高高职院校学生的文化素质，首先要求教师提高其各方面的综合素质。
人文方面的教育与专业素质教育差别巨大，它起源于一个人对世界的认识，对人生历程与社会变化的感悟和理解，而教师正是需要在这些方面对高职学生进行正确的引导，才能让学生也体会到科学与人文精神更深的内涵。
另外，学校还要对教师进行合理的培训与教育，让老师得到适当学习和充电的机会，只有这样，高职院校才能逐渐建立一支综合素质优秀的教师队伍，更好的培训社会的接班人。
第三，利用文化素质教育的精华部分教育学生。
文化素质教育基本包括文、史、哲、经、法、艺术、现代科技、自然科学等九大学科门类教育体系，其中每一门学科都蕴含着深厚的文化底蕴，知识量巨大，体系繁杂。
虽然这些内容与知识对学生理解世界、认识自
己都具有非常重要的作用，但是学生在校的几年时间内不可能全部学到。
而且高职院校师资情况与职业培训特点相对比较专一，所以学校必须有效的将这些学科中浓缩的精华部分设计成选修课程，让学生尽量多的吸取到人文与科学的经典内容，从专业知识与文化知识的自然渗透与融合中受益。
第四，组织学生多进行社会实践。
时间是检验真理的唯一标准，大量知识的学习如果没有实践的支持，也只能是一纸空文，只有进行大量的社会实践，才能把知识有效的活学活用。
所以，文化素质的教育也不能仅仅局限在课堂上，学校必须定期让学生进入社会进行生活实践、社会考察等活动，在社会化的环境中亲身去体验，不但有利于学生更深刻的认识自己所学的专业知识，还能让学生更多的理解社会、理解人生。
第五，文化素质教育应该贯穿始终。
文化素质教育是一个长期的过程，需要高职院校高度重视而且贯穿整个素质教育的始终。
不但人文课程中要教育学生这方面的知识，专业上老师也应该把专业课的内容与自己的亲身经历和自己的认识传授给学生，潜移默化的影响学生。
四、总结
在高校社会化程度不断增加的环境下，文化素质教育与专业知识的教育同样重要。
所以高职院校必须高度重视文化素质教育，对学生负责，对社会负责。
【参考文献】
［1］李小豹. 从社会学角度看大学生社会化问题[j]. 思想教育研究，2009（7）：87-89.
［2］陈春雨. 关于高职文化素质教育的对策研究[j]. 北方经贸，2011（9）：191-192.。