浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力
小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略
小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略培养学生问题解决能力在小学数学教学中非常重要。
下面是一些策略，可以帮助学生培养他们的问题解决能力：强调探索和实践：鼓励学生在解决数学问题时采用实践和探索的方法，而不仅仅是依赖教师的指导。
提供给他们一个自主学习的环境，让他们自己去尝试解决问题，寻找解决方法，并从中学习。
提供挑战性问题：给学生提供一些有挑战性的问题，超过他们目前的学习水平。
这样可以激发他们的思维，培养他们的坚持和解决问题的能力。
同时，及时给予他们鼓励和支持。
引导解决问题的过程：教学时，引导学生主动思考和解决问题的过程。
通过提问、讨论和指导，帮助学生分析问题，确定解决方法，进行合理推理，并总结归纳出有效的解题策略。
鼓励团队合作：在小组活动中，鼓励学生合作解决问题。
通过集思广益和互相支持，学生可以从彼此的经验和观点中获得启发，并学会倾听和交流。
团队合作有助于培养学生解决问题的能力和合作精神。
提供多样化的解决方法：在教学中，鼓励学生尝试不同的解决方法。
让他们了解到问题可以有不同的解决路径，培养他们思维灵活性和创造性思考的能力。
注重问题的实际应用：将数学问题与实际生活相结合，让学生意识到数学与生活的联系。
通过解决实际问题，学生可以将抽象的数学概念应用到实际情境中，提高他们的问题解决能力和应用能力。
给予正面鼓励和反馈：在学生解决问题过程中，及时给予正面鼓励和积极反馈。
鼓励学生正确的思考和努力，同时指导他们发现解决问题可能存在的错误或不足之处。
通过以上策略的运用，可以帮助学生培养问题解决能力，让他们在数学学习中更加自信和独立。
同时，也可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学教学中学生解决问题能力的培养
小学数学教学中学生解决问题能力的培养一、创设情境问题，激发学生兴趣在小学数学教学中，老师可以创设一些情境问题，引导学生去解决。
情境问题具有鲜明的生活实际背景，这能够激发学生的学习兴趣，让学生感到数学并不是一种枯燥的知识，而是能够帮助他们解决生活实际问题的工具。
老师可以给学生出一道这样的问题：小明用了5块钱买了一本数学书和一些文具，数学书的价格是3块钱，那么小明买了多少个文具？这样的问题，不仅能够锻炼学生的计算能力，同时也激发了学生对数学的兴趣，使学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力。
二、注重培养学生的思维能力在小学数学教学中，老师需要注重培养学生的思维能力，鼓励学生多动脑筋，勇于进行探究和尝试。
培养学生的思维能力，可以通过开展一些有趣的数学游戏和解题比赛来实现。
这些活动既能够让学生在愉快的氛围中获得学习，同时也能够锻炼学生的逻辑思维、表达能力和解决问题的能力。
数学是一门高度逻辑性的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
老师需要通过一些具体的方法来培养学生的逻辑思维能力，可以通过多讲解一些数学问题的解题方法和思路，引导学生学会总结规律，尝试通过推理来解决问题。
在教学中，老师可以鼓励学生多进行口头表达和书面表达，引导学生学会以条理清晰的方式来表达自己的想法和观点。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的表达能力，同时也能够提高学生的解决问题效率，让学生在解决问题的过程中更加清晰和明确。
在小学数学教学中，培养学生解决问题能力是非常重要的。
只有通过创设情境问题，注重培养学生的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，才能够真正培养出学生的解决问题能力，使学生在未来的学习和工作中都能够游刃有余。
我们要重视数学教学中的解决问题能力培养，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
小学数学教学中如何培养学生的数学问题解决能力
小学数学教学中如何培养学生的数学问题解决能力 在当今社会，科技日新月异，对每个人的综合素质要求越来越高。尤其是数学问题解决能力，已经成为人们必备的基本技能。小学阶段作为数学教育的启蒙阶段，如何培养学生的数学问题解决能力显得尤为重要。本文将从实际教学出发，探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学问题解决能力。
一、小学数学问题解决能力的内涵及重要性 数学问题解决能力是指个体在面对数学问题时，能够运用数学知识、技能、方法及策略，通过一系列认知操作，找到问题解决方案的过程。它是一种综合能力，涵盖了数学思维、分析、推理、判断、想象等多个方面。在实际生活中，人们会遇到各种各样的问题，而数学问题解决能力则是解决这些问题的关键。
小学阶段是培养数学问题解决能力的黄金时期。学生的思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维转变，好奇心强，求知欲旺盛，对各种新鲜事物充满好奇。此时，如果能够抓住有利时机，通过有效的教学手段培养学生的数学问题解决能力，将使学生受益终身。
二、小学数学教学中培养数学问题解决能力的策略 1. 以学生为本，关注个体差异 每个学生都有自己独特的性格、兴趣和思维方式，教师要关注学生的个体差异，从学生的实际出发，制定符合学生特点的教学策略。在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与，让学生在自主探究中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的数学问题解决能力。
2. 创设生活情境，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。教师要善于从学生的生活实际出发，创设生动、形象、有趣的生活情境，将学生带入问题解决的情境中，激发学生的学习兴趣。同时，教师要关注时事热点，引入与生活息息相关的实际问题，让学生感受到数学问题解决能力在生活中的价值，从而提高学生的学习积极性。
3. 渗透数学思想，培养思维品质 在小学数学教学中，教师要注重数学思想的渗透，如数形结合、归纳演绎、分类讨论等，帮助学生建立数学思维的框架。同时，教师要关注学生的思维品质，培养学生的逻辑性、严密性、创新性等思维品质，为学生形成良好的数学问题解决能力奠定基础。
小学数学教学中的问题解决能力培养
小学数学教学中的问题解决能力培养在小学数学教学中，问题解决能力是非常重要的一项能力，它涉及到学生的思维能力、分析能力以及解决问题的能力。
因此，培养小学生的问题解决能力对于他们的数学学习和综合素质的提高都具有重要意义。
本文将探讨小学数学教学中问题解决能力培养的方法和策略。
一、培养学生主动解决问题的意识在小学数学教学中，教师应当引导学生树立解决问题的信心和意识，让学生明白解决问题并不是一件难事。
教师可以通过提供适当的案例让学生感受到问题的趣味性和挑战性，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在教授数学题目时，可以给学生提供多个解题思路，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，找到适合自己的解题方法。
二、引导学生思考问题的方法在小学数学教学中，引导学生学会思考问题的方法是非常重要的。
学生需要学会分析问题、归纳问题、提炼问题，并且掌握一些解题的基本技巧。
教师可以通过给学生提供一些有启发性的问题，让学生在思考的过程中逐渐培养出解决问题的能力。
例如，可以提出一道有关数学的谜题，让学生通过观察和思考找出其中的规律，从而解决问题。
三、注重培养学生的实际动手能力在小学数学教学中，培养学生的实际动手能力是非常重要的。
学生需要通过实际操作才能更好地理解数学概念和解题方法。
因此，教师可以引导学生进行一些实际的数学实验或者游戏活动，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣和挑战，提高他们解决问题的能力。
例如，可以组织学生进行一些数学竞赛活动，让学生在竞赛中锻炼自己的解题能力和应对能力。
四、培养学生的合作意识在小学数学教学中，培养学生的合作意识也是非常重要的。
学生需要学会在合作中解决问题，通过与他人的交流和合作来提高自己的问题解决能力。
因此，教师可以组织学生进行一些小组活动，让学生在小组中分工合作，通过交流和合作来解决问题。
例如，可以组织学生进行一个团队解题活动，学生需要在团队中相互配合，共同解决一个复杂的数学问题。
五、鼓励学生勇于尝试和接受失败在小学数学教学中，鼓励学生勇于尝试和接受失败是非常重要的。
浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力摘要：自新课程改革开展以来，素质教育作为一种以促进学生全面发展为目标的教学理念受到了社会各界的广泛关注，它既满足了大众对教育发展的新憧憬和新期待，同时，也真正使作为独立意义个体的学生得到有效发展。
而相比于之前长期占据主导地位的应试教育而言，素质教育解决了以考试作为唯一衡量学生能力标准的问题，但这并不意味着应试教育毫无价值可言。
经过长期的实践观察，两种看似千差万别的教育理念其实有着诸多契合点，可以彼此促进，共同发展。
关键词：小学数学；问题解决能力；教学方法；应用能力在小学数学教学中对学生解决问题能力进行培养，能够有效提高学生的数学思维能力、合作精神以及创新意识，促进学生综合素质提升。
对于一名优秀的数学教师来说，如何基于课程改革的有利背景，将提升学生数学思维与解决问题的能力水平作为教学重要目标，并且发展学生的数学素养是当前教学中必须重视的一项基本课题。
一、小学数学教学现状分析解决能力与数学学习有着紧密联系。
众所周知，数学知识抽象而复杂，学习数学的过程与其说是获取知识，倒不如说是学习思维、发展能力的过程，而这个过程中解决问题的思维和能力是衡量个人数学素养的关键因素。
简而言之，主动经历数学学习的一般过程就是提升自身问题解决能力的过程。
由此可见，数学学习与问题解决能力的关系是，二者你中有我，我中有你，互为依托，不可分割。
纵观当前小学数学教学现状，一方面，问题解决能力培养已经成为数学教学的核心，由此向上可对接学生高阶思维的培养，向下可使学生运用数学知识解决生活中的实际问题，提高学以致用能力，这无疑为数学教学进一步培养小学生的问题解决能力打下了坚实的基础。
另一方面，值得注意的是，部分学生在数学学习过程中仍有着不少的问题，尤其是兴趣不足、方法不会、心态不好等问题困扰着学生问题解决能力的形成与发展，再加上个别教师教学方法的不当，导致数学课堂教学效果不佳。
基于此，文章将从“培养良好的问题意识、经历问题解决的过程、培养良好的数学思维、开展丰富的数学活动、完善相应的教学评价”这几个方面入手，对如何在小学数学教学中培养学生的问题解决能力展开具体阐述。
小学数学教学中的问题解决能力培养
小学数学教学中的问题解决能力培养数学作为一门重要的学科，对于小学生的全面发展至关重要。
在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力是一项重要任务。
本文将探讨小学数学教学中的问题解决能力培养方法与策略。
一、培养问题意识问题是学习的起点，培养学生的问题意识至关重要。
在数学课堂上，教师可以通过提出一些有趣且具有挑战性的问题来激发学生的兴趣。
比如，在学习四则运算的过程中，可以提出简单的生活问题，让学生思考如何运用所学知识解决实际问题。
二、启发性教学启发性教学是培养学生问题解决能力的有效方法之一。
教师可以通过给予学生一些提示，引导他们使用已有的知识来解决问题。
例如，在解决几何问题时，教师可以通过给出一些图形特征或关键信息来提示学生，引导学生发现问题的解决思路。
三、合作学习合作学习是培养学生问题解决能力的重要途径。
在小学数学教学中，可以通过小组合作的形式进行讨论和解决问题。
学生可以共同探讨问题，分享彼此的解题思路，共同解决问题。
这样不仅能提高学生的动手能力，还能培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
四、多样化的问题设计在数学教学中，教师应根据学生的实际情况设计多样化的问题，以满足不同层次学生的需求。
问题的设计可以涉及数学的不同领域，通过提出不同类型的问题，激发学生的思维和创造力。
此外，问题的难度也应适度，既能够挑战学生，又不至于使学生感到过于困惑。
五、培养解决问题的方法和策略在小学数学教学中，除了注重培养学生的问题解决能力，还应当教给学生一些解决问题的方法和策略。
例如，学生可以学习如何运用逆向思维和归纳法来解决问题，同时也可以学习如何利用图表、图形和模型来辅助解决问题。
六、实践与应用在解决数学问题的过程中，实践与应用是非常重要的环节。
学生可以通过模拟实际场景或进行数学游戏来应用所学的数学知识解决问题。
例如，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，既能增加学生的学习兴趣，又能提高他们的问题解决能力。
小学数学课程中的问题解决能力培养
小学数学课程中的问题解决能力培养数学是一门综合性学科，既有理论的推导，又有实际问题的解决。
在小学数学教育中，培养学生的问题解决能力是至关重要的。
本文将从课堂教学、教材设计和学生训练等方面探讨如何有效培养小学生的问题解决能力。
一、课堂教学中培养问题解决意识在数学课堂上，教师应引导学生培养问题解决的意识。
首先，教师可以在课前导入时提出一个引人注目的问题，激发学生的思维，吸引学生的注意力。
例如，对于学习面积的课程，教师可以通过提问：“如何计算长方形的面积？”来让学生思考和讨论。
其次，教师在课堂上可以采用启发式教学的方法，引导学生发现和解决问题。
不仅要解答学生的问题，还要鼓励学生自己思考、探索和解决问题。
例如，在学习加减法时，教师可以提出一个实际的问题，让学生自己设计解决方案，并通过讨论分享归纳出有效的方法。
最后，教师应用案例教学和小组合作学习等方式，提供多样化的问题解决场景。
通过实际问题的解决，学生能够将数学知识与实际应用相结合，激发兴趣和动力，培养问题解决的能力。
二、教材设计中注重问题解决的训练教材作为教学的重要资源，对于培养学生问题解决能力起着重要的作用。
教材设计需要注重问题解决的训练，激发学生的思维和动手能力。
首先，教材中可以增加一些拓展性和开放性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方法和思路。
例如，在学习分数的课程中，可以设计一个问题：“用1/4的苹果组成一个完整的苹果总共需要多少个？”学生可以通过尝试不同的组合方法，锻炼自己的问题解决能力。
其次，教材中可以融入实际生活中的问题，让学生将数学知识应用到实际中去解决问题。
例如，在学习时间的课程中，可以设计一个问题：“上学需要30分钟，早上7点起床，那么几点可以出门？”学生需要将时间的概念与实际生活相联系，解决问题。
最后，教材中可以设置一些综合性问题，让学生运用所学的多个知识点综合解决问题。
例如，在学习周长和面积的课程中，可以设计一个问题：“一个矩形的长是5cm，宽是3cm，求其周长和面积。
小学数学学生实际问题解决能力的培养
小学数学学生实际问题解决能力的培养小学数学是孩子学习数学的起点，也是数学能力的基础。
它的教学应该注重实际问题解决能力的培养。
实际问题是指在日常生活中存在的数学问题，而解决实际问题需要学生掌握一定的数学知识和思维能力。
因此，小学数学教学应该注重以下几个方面的培养。
一、实际问题教学实际问题教学是培养学生实际问题解决能力的有效途径。
在教学中，应该引导学生关注身边的实际问题，并把它们与数学知识联系起来。
比如，在教学加减法时可以引导学生做“买菜”、“做家务”等实际问题，让学生通过解决这些问题，进一步掌握加减法的基本原理和方法。
二、归纳与思维归纳和思维是学生解决实际问题的重要能力。
在教学中，应该鼓励学生多做题并进行归纳总结。
例如，在教学面积和周长时，应该引导学生通过测量所搜的图形的实际面积和周长，并进行比较和归纳，掌握面积和周长的计算方法。
三、探究与创新探究和创新是学生解决实际问题的必要条件。
小学数学教学应该为学生提供多种实践场景和创新机会。
比如，在学习分数的概念和计算方法时，可以引导学生玩“分数大比拼”游戏，让学生通过游戏，掌握分数的概念和计算方法。
四、跨学科融合数学是一门融合性较强的学科，它和其他学科有着密切的联系。
教育学生跨学科融合能力是培养综合素质的有效途径。
比如，在教授单位换算时，可以引导学生探究时间、长度、质量等单位的换算关系，从而增强学生的跨学科融合能力。
总之，小学数学教学应该注重实际问题解决能力的培养，帮助学生把数学知识运用到实际生活中。
通过实际问题教学、归纳思维、探究创新和跨学科融合，培养学生的实际问题解决能力，提高学生的数学综合素质。
小学数学教学中学生问题解决能力的培养
小学数学教学中学生问题解决能力的培养在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力是非常重要的。
尤其是在现代社会，解决问题的能力是一种非常重要的技能。
1.激发学生的兴趣首先，要让学生对数学有兴趣。
最好的方法是利用生活中的实例来激发学生的兴趣。
例如，教师可以找到一些和数学相关的事物来作为示范，让孩子们感受数学的奥秘。
教师可以通过恰当的引导，激发学生会思考和提问的好习惯。
2.注重思辨能力在小学数学教学中，要注重培养学生的思辨能力。
学生应该学会利用已学知识解决问题。
要让学生能够从已知的条件中去推断出未知的结果。
教师可以通过提出一些问题来引导学生思考。
在思考的过程中，可以让学生用自己的方式来解决问题，这样可以锻炼他们的创造力和批判性思维。
教师还可以利用教材和其它教育资源，引导学生分析问题的不同方面。
3.鼓励学生尝试学生应该被鼓励尝试解决数学问题。
教师应该鼓励学生去思考和解决问题，而不是简单地告诉他们答案。
要让学生学会从错误中吸取教训，从而提高自己的解决问题能力。
4.培养与合作能力除了发展学生个体解决问题的能力，小学数学教学还应该培养学生的合作能力。
学生应该学会倾听他人的观点并与他人交流。
在合作的过程中找到答案，可以提高学生的问题解决能力。
5.实践与反馈小学数学教学应该重视实践和反馈。
学生应该有充分的机会去运用前面所学的知识和技能，因为这样可以让他们更加深入体会到“学以致用”。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习成果。
这样，学生可以知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要进一步改进。
这样，学生的问题解决能力会得到更好的锻炼和提高。
总之，小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。
教师应该通过激发学生的兴趣、注重思辨能力、鼓励学生尝试、培养合作能力以及实践与反馈等方面，来有效地培养学生的问题解决能力。
对于学生来说，要勇于尝试解决问题，从错误中吸取教训，从而不断提高自己的解决问题能力。
如何在小学数学中培养解决问题的能力
如何在小学数学中培养解决问题的能力数学作为一门基础学科，对于培养学生的思维能力和解决问题的能力至关重要。
在小学数学教学中，如何培养学生解决问题的能力是教育工作者需要深入思考和探索的重要课题。
首先，要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去探索和解决问题。
教师可以通过引入生动有趣的数学故事、数学游戏或者实际生活中的数学现象来吸引学生的注意力。
比如，在教授乘法运算时，可以讲述“小兔子采蘑菇”的故事，小兔子每次采 3 个蘑菇，采了 5 次，一共采了多少个蘑菇？这样的故事不仅能让学生明白乘法的意义，还能激发他们解决问题的欲望。
其次，注重基础知识的教学。
扎实的基础知识是解决问题的基石。
在小学数学中，加减乘除的运算规则、图形的特征、数量关系等都是学生必须掌握的基础知识。
教师要通过多种教学方法，如直观演示、举例说明、反复练习等，让学生熟练掌握这些知识。
只有基础知识牢固了，学生在面对问题时才能迅速找到解决的思路和方法。
再者，培养学生的阅读理解能力。
很多数学问题都需要学生先理解题目中的文字信息，然后将其转化为数学语言。
教师可以引导学生多读题、多思考，学会抓住题目中的关键信息和数量关系。
例如，有这样一道题：“小明有 5 个苹果，小红的苹果比小明多 3 个，他们一共有多少个苹果？”学生需要理解“多 3 个”这个关键信息，才能正确列出算式。
同时，要鼓励学生多角度思考问题。
同一道数学问题往往有多种解决方法，教师要鼓励学生从不同的角度去思考和尝试。
比如，在计算长方形的面积时，可以让学生用长乘以宽的方法，也可以通过分割成若干个小正方形来计算。
这样不仅能培养学生的创新思维，还能让他们在比较中找到最优的解决方案。
引导学生学会画图分析也是一种有效的方法。
对于一些较为复杂的问题，通过画图可以将抽象的数学关系变得直观形象。
比如，在解决行程问题时，画出路程图可以帮助学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系，从而更容易找到解题的突破口。
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浅析小学数学教学中如何培养学生解决实际
问题的能力
作者：土克崇
来源：《学周刊》2018年第32期
摘 要：为了培养和提高小学生解决实际问题的能力，教育者首先要充分认识到以往的小
学数学教学的局限性，运用创新的教学模式增强学生学习数学的主动性，发展学生的求异思
维，努力提高小学生解决实际问题的能力。想要培养学生解决实际问题的能力，要求学生把教
材理解透彻，包括概念的形成、方法的归纳与知识的运用等。这离不开创造性地发挥数学教师
的主观能动性，帮助学生从生活中发现并运用数学。
关键词：小学数学；实际问题；解决
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0067-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.040
目前，在小学数学教学中，思维能力严重影响着学生解决问题的能力。有些学生的思维能
力较差，这直接造成他们解决问题能力滞后，甚至惧怕解决问题。加上数学具有逻辑性与理性
思维能力较强的特点，数学教学成为小学教学中的一个难点。小学数学教学的目的是教会学生
运用所学知识独立地解决生活中的实际问题，但是，传统的教学更注重于灌输与传授课本知
识，很大程度上忽略了数学的实际应用性，造成了很多学生不会灵活地运用所学数学知识解决
实际生活中的问题。由于新课程改革的不断深入，教师的教学理念也得到更新，越来越多的小
学数学教师开始重视培养小学生解决实际问题的能力。
一、利用情境教学，培养学生数学生活化意识
小学生的好奇心十分强烈，他们对学习饱含热情与激情，而且有着源源不断的活力，所
以，教师应该充分利用小学生的好奇心与热情，为学生打开富有趣味性的数学大门，鼓励他们
积极探索，不要挫败他们的学习积极性。只有乐学才能好学，应该摒弃严肃的课堂氛围和灌输
枯燥的理论知识，这会严重压抑小学生活泼好动的天性，教师应该以一种能调动学生学习兴趣
的教学方式打造高效课堂。同时，随着新课改的进行，情境教学作为一种新型的高效的教学方
式自推广起就受到广大师生的欢迎。顾名思义，情景教学是在课堂中设置接近生活的，与课程
内容相关的情境来使学生产生身临其境的感觉的一种教学方式，教师可以借此引导学生运用所
学的数学知识解决生活中的实际问题。这不仅提高了学生的数学应用能力，还可以充分调动学
生的注意力，提高教学效率，从而培养学生的数学生活化意识。
二、提高阅读能力
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说到理解题意，这是解决生活实际问题的关键。理解题意的第一步，就是读题。通过读
题，学生可以从题目中找出已给出的一些条件进行思考，并逐次推理。很多学生因为对题目条
件和条件之间的关系、条件和问题之间的关系分辨不清，有的还对数量关系也不能进行正确的
分析，甚至连题目的要求也没有弄清楚，就急于列式解答，导致做不对题，白白丢分。
三、加强学生的计算能力，提高时效性
加强小学生的计算能力，也是至关重要的。有很多学生能够读懂题目，明明是会做的数学
题，其中所涉及的逻辑关系也非常简单明了，可还是会在计算上出现各种各样的错误，因为看
错数字或者忘记进位、退位，或者漏写、漏抄，甚至是看错运算符号等而没有回答对问题，是
十分可惜的。因此，在教学中，教师一定要充分重视学生的计算能力，培养与加强他们的计算
能力，看错数字和符号这样的错误一定不能犯；运算顺序也要弄清楚，明确先算什么，再算什
么；做完后还要养成验算的好习惯。
四、拓宽学生的知识面
如果题目中有些内容超出了学生的生活实践经验和认知水平，学生就不容易理解题意。比
如，一些低年级学生不知道“贵”和“便宜”的含义与价钱高低的关系，对利润怎么算等都不了
解，难以分析其中的数量关系，也就不会进行正确的计算，从而产生了解题障碍。比如，问：
2000年4月份有30天，你知道2010年4月份有几个星期吗？看见这样的题目，很多学生就有
些摸不着头脑了，甚至在草稿纸上画起了日历。日历画对了还可能求出：30÷7=4（个）……2
（天）。可是日历画错了的可能写的就是：30÷4=7（个）……2（天）。显然，这样的理解和
列式是错误的。他们不知道每年的4月份都是30天，2000年与2010年就对学生的理解产生了
误导，学生对生活常识的不了解直接影响了他们的读题与审题能力。为了解决这个问题，教师
应该在平时教学时结合教学内容，就某种题型，引导学生深入生活实际，为学生传授一定的生
活经验，从而提高小学生运用数学的观点看待生活实际问题的能力。如此，不仅激发了学生的
学习兴趣，还能活跃学生的思维，提高学生运用数学知识的灵活度。
五、打破学生的思维定式，拓宽解题思路
由于小学生判断能力较弱，容易被之前的大量练习固定思路，形成思维定式，在做越来越
难的题时，容易被一些词句所误导。小学生的思维定式也是影响学生解决实际问题能力的一个
重要因素。只有打破学生的思维定式，拓宽学生的解题思维，学生才能“以不变应万变”，灵活
作答。例如，有些学生只要看到题目中有“少”“去掉”“拿走”等字样，就开始“想当然”地以一种
固定思维方式判断其用“减法”计算；同样，只要看到题目中有“多”“增加”“添上”这些字样，自
然也就认为是用“加法”计算。这样的心理定式都直接对学生理解题意产生了干扰。据分析，学
生容易犯这种错误，主要是因为低年级学生观察不全面，认知力较差，问题只看表象，教师要
训练学生打破这种思维定式。
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总之，在具体的教学实践中，数学教师的任务就是把抽象的数学知识以更趣味化、生活化
的设计引进课堂，能给每个学生提供充分的帮助，教会学生运用数学的思维方式去观察、分析
生活现象，去解决日常生活中的问题。在数学课堂上，只有再现数学知识与人类生活的联系，
才能让每个学生都认识到数学是有价值的，才能培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能
力。