魏书生六步教学法完美版
记住这六个原则学校教育就好做了
魏书生：记住这六个原则，学校教育就好做了精彩导读3个守住、4个统一、5个现象、6个步骤、7个一分钟、8个习惯”，把做对的事做得更对，大事做不来，从小事做起，教育就好做了。
一、3个守住1、守住传统常识，所谓的“教”指的是有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长；“学”指的是学以致用、学而时习之、循序渐进，持之以恒。
2、守住新中国的教育经验，看到中国教育的发展，也了解中国教育存在的问题。
3、守住自己的长处，每位教师和每所学校要善于发现和总结自己的长处，并做到不动摇、不懈怠、不折腾。
二、4个统一知、行、恒和情的统一（知道了马上行动，持之以恒，让自己享受愉悦）。
三、5个现象温馨的教室、温暖的走廊、催人奋进的排行榜、优美的音乐、和谐的笑容。
四、6个步骤六步教学法--定向（目标）、自学、讨论、答疑、自测、自结。
五、7个一分钟每天都要做家务，至少一分钟；每天写日记，至少写一分钟；每天唱歌，唱校园歌曲，唱好歌，至少一分钟；每天锻炼（大课间），挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步，至少一分钟；每天练一分钟注意力；每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟；每天练习演讲，至少一分钟。
六、8个好习惯制定计划、预习、适应老师、自己留作业、自己出考试题、整理错题集、筛选信息。
可以写下自己的20个长处。
长处不是骄傲的资本，是创新的资源、发展的起点、幸福的源泉。
千万不要大事做不来，小事又不做。
那样精神在流浪，小事在漂泊，怎么可能幸福？教师的“根”在课堂课堂教学的10条要求可以让课堂千变万化。
1、教案要公开，每堂课都要备课；2、每堂课至少有三类不同的学习目标；4、学生动手练的时间不少于10分钟；5、如果是讲新课，学生发言人数不少于10人次；6、处理偶发事件不超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧；7、至少留三类不同层次的作业；8、学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法；9、课间10分钟不离开学生，学生做操就和他们一起做操，学生在室内就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高；10、最重要的是，教案上写一句话（这节课的长处、成功在哪里）一定积累快乐，积累长处。
浅谈魏书生的六步教学法
浅谈魏书生的六步教学法汉语1302班20132501056刘长鑫浅谈魏书生的六步教学法【摘要】魏书生是当代比较具有代表性的语文教师，其语文教育思想与育人经验对当下语文教学工作者有着现实的指导意义。
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即"六步课堂教学法"。
对语文的教学提出了新的要求。
【关键词】语文教学；魏书生；六步课堂教学法魏书生在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。
魏书生把“六步法”运用到了语文教学当中，其教学思想强调了学生在学习中的主体地位，因此六步教学法可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，使学生学到的东西记忆更加深刻。
魏书生的语文教育思想推动了我国基础语文教育的发展。
一、“六步教学法”的产生背景首先，由于魏书生老师不仅担任了学生的语文老师一职同时还兼任了学生的班主任。
因为老师工作繁忙，让学生有了更多自学的时间，自学是一种很锻炼学生能力的方式，学生通过自学了解课本知识，培养自己自主学习的能力，体现自己在学习中的主体地位。
教师在教学过程中只是做方向方法引导，剩下的部分全部由学生自主完成，这种巧合使得教学效果更上一层楼。
体现了教师在学习中的主导作用。
其次，魏书生老师采取让学生讲的方法，这使得学生不仅成为学习的主体，而且成为自我引导自我学习的主人。
最后，魏书生老师把教与学完全都交给学生，是一种大胆的做法，但正因如此，作者在学生讲课的时候，可以发现更多自身和学生的问题，可以更好地促进自身教学方法的改进，而在学生层面则极大促进学生学习主动性与积极性。
二、“六步教学法”的主要内容1、定向所谓的定向，就是明确的提出定向的具体目标，确定这一课的学习重点。
这是一个非常重要非常关键的环节。
上课之前确定了上课内容的重点，学生在上课时便有了方向，有了一个自己探索的目标。
魏书生语文教学法集锦
.魏书生语文教课法集锦一、六步教课法：六步讲堂教课法：即1定向、2自学、3谈论、4答疑、5自测、6自结。
定向即师生共同商议确立教课重点难点。
如以鲁迅的《故土》为例,讲堂学习的重点为1字词；2文学知识；作者实时代背景；3人物肖像及语言描绘；4分析人物性格变化的原由。
自学及自己经过工具书或许已有知识独立学习课文的过程。
谈论马上自己不懂或许难以弄清的问题同其余同学谈论沟通，追求解决。
答疑即与同学谈论沟通后仍旧不可以解决的问题做好标志后恳求老师指引解决，或许提交全班同学集体谈论解决。
自测即自我测试。
自结即自我总结，总结学习方法和收获、启迪等。
六个步骤基本这样，详细应用则变化无量，依据不一样的实质状况能够依据实质状况和详细需要可分为重视于某个方面的课型，如以自学为主的自学课、以谈论为主的谈论课、以复习为主的复习课、以解决疑难为主的答疑课、以检测为目的的自测课等。
二、讲堂教课激发兴趣十法：组织教课：如唱歌活跃轻松氛围，拉近与学生的距离；集体朗读诗歌，即兴口头作文等（大家同时各说各的，大声的说）。
2设计导语，引入情形。
3设计板书：如用不一样的字体进行板书，如讲谈论文用仿宋体和黑体，说明文用楷书或许魏碑，记述文用行书；成心将难写的字写错惹起学生注意；变换表述形式、采纳图表和图画等。
4注意上课时的教态和仪表、精神相貌等。
5讲究说话的语调、节奏和起伏。
6指引想象、将语言或许文字构想转变为形象生动的生活或自然的美好画面、真切情形。
7指引学生进入情形。
8请学生猜想教师的心理或许想法。
9用一点班级用语，如班级学生的妮称与“雅号”，或许班级“暗语”等。
10让学生当小老师，取代老师达成一些教课方面的事，如板书或许有关的其余听闻读写活动。
三、指引学生画语文知识树：将语文所有知识点概括为一个有机的知识系统比作一棵枝繁叶茂的大树。
将初中六册课本中的语文知识大概分为四个部分：汉语基础知识、古诗词文言文知识、文学文化知识、阅读与写作，这是骨干部分的第一层次。
8.六步教学法
8.六步教学法六步教学法是我国当代改革有成效的教学法之一，又称“自学六步教学法”或“课堂教学六步法”，为我国教育改革家魏书生所创立。
魏书生的教改思想已形成体系，主要包括“两个能力”（自我教育能力、自学能力）和“三个结合”（教学和教人结合、教学和科研结合、教学和未来结合），而“六步教学法”则体现了其教改思想的核心。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
它的理论基础是杜威以儿童为中心、做中学的教学方法论。
20世纪初，美国著名实用主义教育家杜威针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的传统教育，提出了以儿童为中心、做中学的教学方法。
杜威认为科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，他主张教学应当遵循以下步骤：设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施等。
这种蕴含探究思想的教学模式不仅对美国教育产生了深远的影响，也为探究教学奠定了基础。
六步教学法基本内容包括六点：定向，自学，讨论，答题，自测，自结。
实施六步教学法要注意的问题：①要彻底改变观念，解放思想，相信学生，相信模式，不能穿新鞋，走老路，一走一回头。
②加强模式构建理论依据的探讨。
只有站在理论的高度，我们研究模式才有战略眼光，我们执行起来才不盲目生搬硬套，才能注意时效性和灵活性，形成自己的学习特色。
③实施模式不仅要科学设计课堂流程，防止照模式步骤机械地进行模仿，而且要注意灵活设计教学结构，精心设计教学环节，调动学生学习的积极性。
④实施模式不能抹杀自我教学个性，有创造性的课堂教学才有生机和活力，创造性的实施模式才是教学的最高境界。
⑤要把落实“课堂教学十项要求”和“培养学生良好行为习惯”与实施课堂教学模式结合起来，恰到好处地应用在课堂教学中。
⑥学校要加强实施模式的保障措施和监管力度。
来源：余文森，林高明主编《经典教学法50例》，福建教育出版社，2010年4月。
四度六步教学法
四度六步教学法成功经验
教育家戴启猛对课堂教学、研究数十年的总结和反思，更是其独创“四度六步”教学法的凝练和展示。
“四度六步”教学法因其科学、全面、新颖的体系架构而广受认可，正在教育界广泛推广。
作者紧紧围绕“创造更加精彩的课堂”这条主线，基于自身经历，从“如何上好一堂课”之问，到申报立项教学研究课题，再到发起学校有效课堂大讨论，引领教师去思考“今天，我们应构建怎样的课堂文化”，探寻精彩课堂的文化之基。
精心凝练“四度六步”教学法，系统地提出了自己追求的“更加精彩的课堂”，“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的教学主张及“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”的实践架构，并通过倾情分享多年积累的基于“四度六步”教学法的经典课例与评析及“创造更加精彩的课堂”的生成之法，以及一线教师对“四度六步”教学法的研究及应用情况，向读者展示“四度六步”教学法对促进广大教师专业成长及区域教学质量提升的探索以及重要意义。
四度是指：课堂教学要有温度、有梯度、有深度和有宽度，六步：“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”等六步教学法。
六步教学法是我国当代教育改革家魏书生提出的。
魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。
“四字六步”教学法，总体教学设计程序是：“三维目标，四字贯穿，六步落实”，是教研室立足教学实践，总结出的一种新的教学模式。
该教学法以神薯尊重学生生命为前提，通过课堂教学活动，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，让每弯瞎咐名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为学生一生幸福奠基。
[魏书生语文教学法]魏书生六步教学法
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[魏书生语文教学法]魏书生六步教学法魏书生六步教学法篇1:小学教育专业的论文教师的教学风格已经成为新课改下备受关注的议题。
如何将沉闷、枯燥、凝重的小学数学课堂教学旧貌换新颜，使小学数学课堂教学充满活力、充满生机、充满信心是广大小学数学教师的不懈追求，而教师具有独特的教学风格无疑是解决这个问题的良方。
教学风格小学数学小学教师教师的教学风格是教师在教学理论指导下，经过长期教学实践的探索和追求形成的、并逐步完美的教学活动，并且在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。
那么，探讨研究那些因素影响小学数学教师教学风格的形成和形成独特的教学风格要注意哪些问题，这有助于教师个性化教学风格的形成，从而成为名师名家。
一、影响小学数学教师教学风格形成的因素(一)内在因素1、教师受教育的程度和更新知识的理念记得初为人师时，我们把“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”作为座右铭，认为教师就是知识的传授者，只有具备扎实深厚的专业知识，才能居高临下，驾驭自如，向学生输出知识的精华。
一个知识贫乏的教师，即使用最好的教学手段也教不出好学生。
固然，教师自身受教育的程度的确是教师风格形成的前提。
一般来说一个教师文化层次越高，他的知识越渊博，在教学过程中能提高教学内容的深度和新知识的含量，要给学生一碗水，教师必须具有一桶水。
但常识告诉我们，水也是有区别的，有清水、活水，也有死水、脏水，甚至腐水、臭水，那么，老师有了一桶水是不是就够了呢显然是不行的，问渠哪得清如许，为有源头活水来。
具备了扎实深厚的专业知识和不断更新知识理念对教师教学风格的形成起到促进作用。
2、教师的乐教敬业精神著名教育家叶圣陶以其光辉的一生铸造了教师的理想人格：热爱学生，尊重学生，对教学严肃认真，一丝不苟，理论联系实际，重视革新创造，时刻坚持“学高为师，身正是范”。
正是他的这些优良品质影响着学生，才塑造出众多社会栋梁之才。
传承发展魏书生教育思想 构建六步教学分组学习模式
作者简 介 ：吴献新（１９７２一），男 ，辽宁盘锦人 ，辽 宁省 盘锦 市魏 书生中学正高 级教 师，大学本科。研究方 向：魏书 生教 育思想研 究。
利用魏书生教育成功案例(2篇)
第1篇1. 班级管理革新：- 魏书生在其教学生涯中，提出并实践了“班级民主管理”的理念。
他让学生参与到班级管理中来，每个学生都有自己的职责，如图书管理员、纪律委员等，通过这种方式培养了学生的责任感和自主性。
2. 语文教学改革：- 魏书生在语文教学中，提倡“读读背背”的方法，通过大量的阅读和背诵来提高学生的语文素养。
他创立了“大作文”教学，鼓励学生写大作文，即篇幅较长、内容丰富的作文，从而提高学生的写作能力。
3. 自主学习模式：- 魏书生主张学生自主学习，他通过设计丰富的课堂活动和课后作业，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
他的教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生独立思考。
4. 素质教育实践：- 在魏书生的班级中，素质教育得到了很好的实践。
他不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的道德品质、审美情趣和体育能力。
例如，他组织学生进行集体劳动，培养学生的集体主义精神。
5. 学生心理辅导：- 魏书生在教学中也非常重视学生的心理健康。
他通过心理咨询、心理讲座等形式，帮助学生解决学习、生活中的心理问题，提高学生的心理素质。
具体案例：- 案例一：在魏书生担任班主任的班级中，他通过班级民主管理，使班级纪律井然，学生的学习积极性高涨，班级成绩显著提高。
- 案例二：在语文教学中，魏书生指导学生大量阅读，背诵经典文学作品，学生的语文素养得到了显著提升，很多学生在全国性的作文比赛中获奖。
- 案例三：魏书生提倡的自主学习模式，使学生在学习过程中培养了良好的学习习惯和自主学习能力，很多学生在离开学校后依然保持着高效的学习状态。
魏书生的教育理念和方法在中国乃至世界范围内都产生了深远的影响，他的成功案例为现代教育提供了宝贵的经验和启示。
第2篇1. 魏书生六步教学法魏书生在教学中提出了“六步教学法”，即：- 提出目标- 自学讨论- 精讲点拨- 拓展延伸- 巩固训练- 自我检测成功案例：在辽宁省实验中学，魏书生运用六步教学法，使学生的语文成绩大幅提升。
魏书生“六步教学法”在中学语文小说教学中的应用
魏书生“六步教学法”在中学语文小说教学中的应用新课改之前，语文教学受到了社会各界的批评，主要根源在于语文教学的内容与方法围绕着考试的指挥棒转，“高分数、低能力”现象普遍存在。
辽宁省特级教师魏书生作为教育改革的代表，汲取中外教育家的教学经验，并通过自己长期不断探索，运用系统论、控制论原理，首创“六步教学法”。
“六步教学法”具体如下：1.定向。
教师确定新课的重难点，并告知学生，使学生心中有数。
定向确定了学生的学习目标，明确“学什么”。
其后五个步骤都是对“怎么学”的具体说明。
2.自学。
展示教学目标后，学生自行梳理文章，解决简单问题，并对不理解的地方做标记。
3.讨论。
学生将不理解的问题小组讨论，集思广益为自己解决问题。
4.答疑。
小组讨论后若还有未解决的问题，可以交给全班，也可以由老师启发学生或老师直接解答。
5.自测。
学生根据“定向”中的教学重难点，结合自学内容自测，在自测的过程中要控制时间。
6.自结。
结合以上五个步骤，对学生本课堂的内容进行总结，结合所获，再进行自我总结。
这六个教学步骤都有助于信息的处理。
定向，能够控制信息的接收范围，可以排除非重点知识；自学是学主动接受信息的过程；讨论和答疑是信息传输中最主要的过程，解决信息传输中出现的问题；自测与自结在整个课堂中是一个终极部分，主要是针对本节课学生所接收到的信息作出及时的反馈与强化。
学生随着六个步骤连接课本，贯穿课堂，将教师从课堂中解放出来，教学更为轻松有效。
下面结合课例《林教头风雪山神庙》分析“六步教学法”。
（一）定向老师确定本课的教学目标和重难点，使学生学习有方向，有重心。
本节课的重难点是：1.准确把握林冲前后的性格变化，体会小说“官逼民反”的主题。
2.理解文章中环境描写的作用，分析林冲性格变化的社会原因。
本文是名著《水浒传》中的一章，故事结构复杂，篇幅较长，在重难点的确定下，笔者安排了学生的自学题目：（1）了解“林教头风雪山神庙”的前因。
（2）林冲在怎样的情况下怒火中烧，手刃仇敌？（3）分析林冲的形象。
魏书生老师激发学生兴趣的13种方法
魏书生老师激发学生兴趣的13种方法（一）组织教学十几年来，我们班经常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下坐满了听众，学生难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。
课前三分钟，我喜欢分别用六种方法组织教学：1．集体唱一支歌要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。
这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。
2．集体朗诵有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。
”“可以。
”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧！”“也行。
”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
3．口头作文正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。
我随意出一个题目，如《从二青会辽宁获72枚金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《租让土地的得与失》、《第三次世界大战的打法》。
听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他说自己的文章。
有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。
4．气功冥想也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。
请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，俩脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。
然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着，浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。
这样一来，学生很容易排除与课堂无关的思绪。
冥想则是引导学生闭双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体，再想自己是一颗星在广阔的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星，所谓“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。
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魏书生六步教学法完整版
我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实
践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学
于民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六
步教学法的基本内容包括以下六点
。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；
词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，
列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想
的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论
。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论
也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题
。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部
分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测
。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组
十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结
。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要
收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍
八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一
遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这
一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，
归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八
步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。