用心教书 携手成长
坚守三尺讲台,潜心教书育人心得体会
坚守三尺讲台,潜心教书育人心得体会坚守三尺讲台，潜心教书育人，是每个教师的职责和使命。
在这个讲台上，我已经度过了很多年，积累了很多经验和心得，今天我愿意与大家分享一下我的体会。
首先，坚守三尺讲台意味着教师要忠诚于教育事业。
教育是一项神圣而崇高的事业，需要有一颗仁爱的心去对待每一个学生，需要有扎实的知识和良好的教育理念去指导学生的成长。
在讲台上，我们是学生的引路人，是榜样的树立者，每个学生都对我们寄予了希望和信任。
因此，我们要对自己的工作负责，要敬业精神，要时刻保持对教育事业的热爱和追求。
其次，坚守三尺讲台需要教师具备专业的知识和教育能力。
只有掌握了扎实的知识，教师才能给学生提供正确的引导和帮助。
同时，教育能力也是非常重要的，教师要有激发学生学习兴趣的能力，要有启发学生思维的能力，还要有帮助学生解决问题的能力。
只有在这些方面不断提高，教师才能更好地育人。
第三，坚守三尺讲台需要教师注重个人修养和形象塑造。
作为教师，我们不仅仅是在传授知识，更重要的是要为学生树立正确的价值观和人生观。
一个优秀的教师应该具备高尚的道德情操，有良好的教师职业道德和行为规范，能够成为学生的榜样。
因此，我们要注重个人修养，不断提高自己的道德修养和人格魅力，做一个有修养和魅力的教师。
第四，坚守三尺讲台需要教师具备创新精神。
教育事业是一个不断发展的事业，教育改革也在不断进行。
作为教师，我们要随着时代的变化不断地更新教育理念、教学方法和教学内容。
我们要有勇于创新的精神，不断探索新的教育思路，不断改进教育方式。
只有这样，我们才能更好地适应社会的需求，更好地育人。
第五，坚守三尺讲台需要教师注重个人成长和自我提升。
作为一个教师，我们的知识和能力是有限的，要想更好地育人，就必须不断提高自己的素质和能力。
我们应该注重读书学习，不断充实自己的知识储备；应该注重学科研究，提高自己的学科水平；应该注重教育实践，不断总结和积累经验。
只有这样，我们才能更好地完成自己的教育任务，为学生的成长贡献更多。
教师用心教学心得体会范文
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
自从踏上教师这个岗位以来，我始终秉持着用心教学的原则，努力为学生们创造一个充满知识、关爱和成长的环境。
以下是我的一些心得体会。
一、热爱教育事业，关爱每一位学生教育事业是一项神圣而崇高的职业，它关系到国家的未来和民族的希望。
作为一名教师，首先要热爱教育事业，把教书育人作为自己的终身追求。
在我眼中，每一位学生都是一颗需要浇灌的种子，我愿意用自己的爱心和耐心去呵护他们，让他们在知识的海洋中畅游，成长为有用之才。
在日常教学中，我关注每一个学生的成长，关心他们的身心健康。
我深知，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、习惯和能力。
因此，我不仅注重学生的学业成绩，更注重他们的全面发展。
在课堂上，我鼓励学生们积极参与讨论，培养他们的创新思维；在生活中，我关心他们的生活点滴，帮助他们解决实际问题。
二、钻研业务，提升自身素质教师是学生知识的引路人，自身素质的高低直接影响着教学质量。
为了更好地教育学生，我始终把提升自身素质放在首位。
1. 不断学习，更新知识。
教育是一个不断发展的过程，教师必须紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能。
我利用业余时间阅读教育教学书籍，参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
2. 研究教材，掌握教学规律。
教材是教师教学的重要依据，我深入研究教材，掌握教材的特点和教学规律，使教学内容更加贴近学生实际，提高教学效果。
3. 注重教学反思，总结经验。
教学反思是教师成长的重要途径，我经常对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
三、创设良好氛围，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我努力创设一个轻松、愉快的学习氛围。
1. 课堂气氛活跃。
我注重与学生互动，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优点，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
教书育人用心为伴教师师德的身教之道
教书育人用心为伴教师师德的身教之道教书育人用心为伴——教师师德的身教之道教师是社会的纽带，是孩子们智慧的引路人。
作为一名合格的教师，不仅需具备扎实的专业知识和教学技能，更要以身作则、率先垂范，用心为伴，为学生树立正确的榜样。
教师师德的身教之道是帮助学生发展全面、健康成长的必由之路。
一、关爱学生，用心倾听作为教师，我们应当始终关注学生的需求和感受，用心倾听他们的心声。
无论是在课堂上还是课后，我们要与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的困惑、担忧和期望。
只有真正理解他们的内心，我们才能更好地指导他们，使他们在学习上获得更大的进步。
二、坚守教育原则，做学生的引路人教师是学生成长道路上的引路人，我们不能只关注学生的学业成绩，更要注重培养他们的品德、价值观和生活习惯。
我们应当时刻提醒学生做一个守纪律、尊重他人、乐于助人的人，并且以个人的行动来示范。
只有我们自己坚守教育原则，才能有效地引导学生成为德智体美全面发展的人。
三、热爱教育事业，用心投入教育事业是一项崇高而神圣的事业，作为教师，我们要热爱这个职业，用心投入其中。
面对学生，我们要真挚关怀，对每个学生都抱有帮助他们成长的愿望。
无论学生的能力和表现如何，我们都不应放弃他们，而是用心去挖掘他们的潜能，帮助他们实现自己的价值。
四、磨砺专业素养，用心提高教师师德的身教之道还包括对自己进行不断的专业磨砺和提高。
我们要不断学习新知识，更新教学方法，时刻保持与时俱进的态度。
只有不断提升自己的专业素养，才能更好地满足学生的需求，推动他们的学业发展。
五、尊重学生个体差异，用心关怀每个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣和能力方面存在差异。
作为教师，我们要尊重每个学生的个体差异，用心关怀他们的成长。
我们应当通过创设良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和潜能，并且引导他们树立正确的人生观和价值观。
六、引导学生自主发展，用心赋能教师的角色不仅是传授知识，更要引导学生成为自主学习者。
用心教书 用爱育人
用心教书用爱育人
用心教书，用爱育人是教育教学工作的一句经典格言。
它的含义十分深刻而简洁，是每一位教师和教育工作者应该始终坚持的宗旨。
用心教书，指的是教师要用心灵去教学，全身心地投入到教育事业中去。
教师的工作不仅是传授知识，更要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣和创造力。
用心教书的教师，要注重对学生的全面了解，对学生的每一个成长阶段都要做出具有针对性的教学规划，为学生的成长提供坚实的保障。
教师需要不断学习、研究、探索，提高自身的素质和专业水平，为学生创造更加有益的教育环境，不断进行教育教学改革，努力提高学生的综合素质和竞争力。
用爱育人，指的是教师在教育工作中要给予学生充分的关爱。
教师应该以父母般的关爱对待每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的精神和心理健康。
教师应该把学生的全面发展放在教育教学的核心位置，关注学生的个性和特长，激发学生的自尊、自信和自主意识。
教师要像爱护自己的孩子一样，用真情、真心、真诚去关心学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人。
用心教书，用爱育人，是教育教学工作的重要宗旨。
这一宗旨不仅是教师的责任和义务，更是教育教学事业的追求和目标。
只有真心付出，关注学生的每一个细节，才能实现用心教书。
只有以爱心为基础，注重学生心理健康，才能做到用爱育人。
教师要始终坚持用心教书、用爱育人的宗旨，为学生的健康成长、家庭的和谐发展、社会的进步发挥积极的作用。
用心教书,用爱育人
用心教书，用爱育人用心教书，用爱育人，这是每一位教师的应尽之责，也是教育事业的宗旨所在。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生身心的关爱和培养。
唯有用心教书，用爱育人，才能真正引导学生走向成功的道路。
用心教书是教师的基本功。
教书育人是每一位教师的职责，而用心教书则是教师的基本素养。
教师应该对所教授的知识有深刻的理解和把握，只有这样才能教好学生。
用心教书的教师会认真备课，注重教学方法，引导学生理解知识，学会运用知识，做到知识的授以温馨。
用心教书的教师会根据不同学生的特点和学习方式制定灵活的教学方案，关注每一个学生，让他们在学习中不至于被遗忘和沦为边缘人。
用心教书的教师更会不断学习和更新自己的知识和教学方法，提高自身的教育水平，用真心去影响学生，激发他们对知识的热爱和学习的欲望。
用爱育人是教育事业的根本。
爱是推动学生成长发展的最大动力。
用爱育人不仅是对学生的关心和照顾，更是对学生的信任和鼓励。
用爱育人的教师会站在学生的角度，尊重学生的选择和意见，给予他们自主发展的空间。
用爱育人的教师会和学生进行真诚的对话，关心他们的成长和困惑，给他们以真诚的鼓励和支持。
用爱育人的教师还会在教学中传递正能量，引导学生正确的人生观和价值观，给他们一种正确的引导和力量。
用爱育人的教师更会在学习之余，关注学生的身心健康，帮助他们建立和谐的人际关系，健康的生活方式。
只有真正用爱育人，才能真正培养出具有创造力、责任感和关爱他人的新时代人才。
当前，教育事业正处在转型升级的关键时期。
教育部门出台了一系列的政策法规，不断完善教育体系，提高教学质量。
而在这一系列举措中，教师的作用尤为重要。
用心教书，用爱育人，才能真正实现教育事业的目标和使命。
只有用心教书，用爱育人，才能真正落实素质教育的要求，让每一个学生都能享受到优质教育资源，得到良好教育。
从教育实践来看，用心教书，用爱育人是非常必要的。
在现实教育中，我们发现有些老师只是流于形式，对待教学缺乏热情，对待学生缺乏关心，导致学生对学习的积极性和主动性不足，甚至有些学生因此产生逆反心理，丧失了自信心和学习兴趣。
用心教书,用爱育人
用心教书，用爱育人教育是一个重要的社会事业，老师是教育的中坚力量，他们肩负着培育优秀人才的重大责任。
为了使学生得到更好的教育，老师们需要用心教书，并用爱心来育人。
用心教书，是指老师不仅仅是教学工作的重要性，更是要对学生学习的每一处细节都关心和注意。
老师要精心备课，制定切实可行的教学计划，将每一节课都安排得有条不紊，有说服力，让学生能够专心致志地听课。
在教学过程中，老师要注重学生的反馈，及时帮助他们解决问题和困惑。
老师也要不断地学习和更新自己的知识，努力提高自己的教学水平，以便更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力。
用爱育人，则是指老师要对学生全心全意地关怀和教育。
老师要尊重每一个学生的特长和个性，鼓励他们发展和发挥自己的优势，培养他们的自信心和自尊心。
对于学生的错误和过失，老师应该给予正确的引导和批评，帮助他们认识自己的问题，并帮助他们改正。
老师也应该成为学生的良师益友，给予他们温暖和关爱。
老师应该关心学生的身心健康，关心他们的成长和发展，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题，并为他们打造一个良好的学习环境。
当老师们用心教书、用爱育人时，教育才能够真正实现其目标，为学生的成长奠定坚实的基础。
通过用心教书，老师能够更好地传授知识，将学生的学习兴趣激发出来，并引导他们探索和实践。
老师的用心教书也能够提高学生的学习效果，培养他们的学习方法和学习能力。
通过用爱育人，老师能够更好地引导学生正确行为，培养他们良好的道德品质和价值观。
老师的用爱育人也能够增强学生的自信心和自尊心，促进他们全面发展。
用心教书，用爱育人，是老师们应该遵循的原则。
只有这样，我们才能培养出更多优秀的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
让我们的教育事业更加繁荣昌盛，让每个学生都能够得到温暖和关爱！。
用心教书用爱育人师德师风的核心意义
用心教书用爱育人师德师风的核心意义教书育人，是教师的使命所在。
而真正做到用心教书用爱育人，则是教师的核心意义和使命追求。
教师不仅要用心传授知识，更要用心去关怀和培育学生的成长。
同时，教师的师德师风也是重要的保障和塑造力量。
本文将探讨用心教书用爱育人师德师风的核心意义。
首先，用心教书是教师的责任和使命。
教师不仅仅是知识的传播者，更是学生成长道路上的引路人。
当我们用心教书时，我们会关注每个学生的学习情况和特点，不仅仅是埋头于教材和考试内容。
我们会关注每个学生的思维方式和学习习惯，帮助他们发现潜力和克服困难。
我们会时刻关注学生的情绪和心理状态，通过与他们的互动和交流，建立师生感情的纽带。
用心教书不仅仅是为了教好一堂课，更是为了在学生心中留下深刻的印记，激发他们对知识的兴趣和思考能力。
其次，用爱育人是教师的使命和角色。
爱是一种无私的付出，是一种对学生全面发展的关怀和呵护。
用爱育人不仅仅是对学生的关心和关注，更是对学生的真诚和尊重。
当我们用爱育人时，我们会尊重每个学生的个性和差异，不评判和歧视他们。
我们会给予每个学生平等的机会和资源，鼓励他们发展自己的潜力和特长。
我们会倾听每个学生的声音和意见，让他们在校园里感受到被尊重和被理解的温暖。
用爱育人不仅仅是为了培养学生的学术能力，更是为了培养他们的品格和健康发展。
另外，教师的师德师风是用心教书用爱育人的重要保障和塑造力量。
师德是教师在教育教学工作中的职业道德和行为规范，是教师的道德底线。
教师应该具备良好的师德修养，遵守法律法规，自觉恪守教育职业的道德规范。
教师应该坚守教育伦理，严禁任何形式的欺诈、创伤和虐待行为。
教师要关爱学生，不仅仅是要关心学生的学业，更要关心学生的身心健康和全面发展。
师风是教师的工作作风和工作形象，是教师的光荣与责任。
教师要具备良好的师风，准时上课，认真备课，严格纪律要求，亲近学生，尽职尽责。
教师的师德师风不仅仅是教育教学工作的规范，更是对学生人格塑造的重要影响和示范作用。
用心教书 用爱育人
用心教书用爱育人教育是一项神圣的事业，每一位教师都承担着培养学生的责任。
在教书育人的过程中，用心教书、用爱育人是每一位教师应该遵循的宗旨。
在当今社会，越来越多的教育者意识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的品德、情感和创新能力。
用心教书、用爱育人成为了现代教育的重要理念。
用心教书是指教师要全心全意地投入到教书的工作中，为学生的学习提供最好的条件和环境。
在课堂教学中，教师应该精心设计教学内容，注重教学方法的多样性，让学生在学习的过程中能够主动参与、积极思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容，使之更具有针对性和实用性。
只有用心教书，才能让学生在学习过程中得到实实在在的收获，真正掌握知识和技能。
用爱育人是指教师在教育过程中要充分发挥自身的爱心和关怀，不仅仅是对学生的学业，更是对学生的身心健康和品德素质的培养。
教师应该关心每一个学生，了解他们的家庭、兴趣爱好、性格特点等，根据学生的实际情况，因材施教，给予关爱和指导。
在学生遇到困难和挫折时，教师应该给予及时的帮助和鼓励，让学生感受到爱和温暖。
只有用爱育人，才能使学生健康快乐地成长，树立正确的人生观和价值观。
要想做到用心教书、用爱育人，教师首先要对教育事业怀有一颗热忱的心。
教育事业是一项长期而艰巨的工程，需要教师具有坚定的信念和无私的奉献精神。
只有热爱教育事业的人才能够把教书育人的工作做得更好。
教师要具备一定的专业素养和教育理念。
只有不断地提高自身的教育水平和教学水平，不断地更新教育理念，才能更好地履行教书育人的职责。
在用心教书的过程中，教师要注重发挥学生自主学习的主体作用。
现代教育倡导的是学生主体地位，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是要成为学生的引导者和启发者。
教师应该树立“以学生为中心”的教学理念，关注学生的需求，引导学生的思考，培养学生的创新能力和实践能力。
要促进学生的全面发展，培养学生综合素质，让学生在学习的过程中获得充分的锻炼和提高。
用心教书 以情育人
用心教书以情育人“用心教书以情育人”，这是一种教育理念，也是一种教师的职业态度。
这种理念指的是，在教学工作中，教师要用心教书，不仅要传授知识，更要关心学生的成长和发展，用真情去感染学生，引导学生健康成长。
这种理念，贯穿于教师的教学生涯中，对于学生的成长起着重要的作用。
“用心教书”，即是指教师要全身心地投入到教学工作中，把教学工作当成一种责任，一种使命。
不仅仅是为了完成教学任务，更是为了影响学生、帮助学生、指导学生。
每一门课程，每一个知识点，都是教师用心准备的，用心讲解的，用心予以解答的。
用心的教师，会让学生感受到知识的魅力，激发学生学习的兴趣，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习。
用心的教师，还会在课堂上充分调动学生的积极性，观察学生的学习情况，及时纠正错误，帮助学生消除困惑。
通过问答、讨论、案例分析等多种教学手段，激发学生的思维，提高学生的学习能力。
用心的教师，会对学生的学业、生活情况进行评估，并及时与学生及家长进行沟通，找出学生的学习问题，加以解决。
用心的教师，还会在备课上下功夫，钻研教材，研究学科，不断更新教学理念和教学技术，不断提高自己的教学水平。
用心的教师，还不断反思自己的教学行为，不断接受他人的建议和批评，不断进步、成长。
用情育人，即是指教师要关心学生，要用自己的真情感染学生，引导学生健康成长。
用情育人，一方面是指教师要尊重学生，理解学生，尊重学生的个性和差异，让每一个学生都感受到被重视、被关爱。
另一方面是指教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生培养积极向上的心态，树立正确的学习态度，塑造健康的人格。
用情育人的教师，会耐心倾听学生的心声，关心学生的成长。
会给学生以温暖的微笑，给学生以鼓励和支持。
会在学生有困难的时候，给予关怀和帮助。
会在学生取得进步的时候，给予及时的肯定。
用情的教师，会跟学生建立起良好的师生关系，得到学生的尊敬和信任。
用情育人的教师，还会以自己的言行和榜样影响学生的行为，以自己的热情激励学生的进步。
用心教书,用爱育人
用心教书，用爱育人用心教书，用爱育人，这是教育工作者一直秉承的教育理念。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的个性和品德，引导他们健康成长。
本文将从教育工作者的角度，论述教育的重要性，并阐述用心教书，用爱育人的实践方式。
教育是社会进步的基石，是国家兴旺的保证。
教育不仅仅是教会学生书本上的知识，更是教会学生做人的道理。
教育是一种引导和培育，是一种激发和启发。
一个好的教育者，不仅要有扎实的学识和专业技能，更要有较高的情感素质和人格魅力。
用心教书，用爱育人，就要求教育工作者要把学生当作自己的孩子来看待，用心去理解和感受他们，用爱去激励和引导他们。
用心教书，是教育者应尽的责任和义务。
教育者不仅要有丰富的知识储备，更要有深刻的教学理念，能够真正理解学生的特点和需求，针对不同的学生制定适合他们的教学计划。
在课堂教学中，教育者要采取多种有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，充分激发他们的学习兴趣和动力。
用心教书不仅要注重知识的传授，更要引导学生的思考和创新能力，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
只有这样，学生才能在知识的海洋中游刃有余，做到知行合一，实现个人的自我价值。
用爱育人，是教育工作者应有的情感态度。
爱是生命的源泉，只有用爱去化解学生心中的孤独、困惑和恐惧，才能真正引导他们茁壮成长。
用爱育人就是要用真情去关怀学生，不仅关注他们的学习和成长，更要关注他们的心灵和情感。
教育者要秉持着平等、公正、关爱的原则，不偏袒不歧视，用平等的态度对待每一个学生，帮助他们克服困难，实现自我价值。
教育者还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，让他们远离孤独和焦虑，健康成长。
用心教书，用爱育人的具体实践方式是多方面的。
在课堂上，教育者要倾听学生的心声，尊重他们的意见和想法，给予他们足够的自由空间，让他们敢于表达自己的想法和看法。
教育者要做好教学设计，结合学生的特点和需求，精心设计多样化的教学活动，增加学生的参与度和互动性，让他们在快乐中学习。
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用心教书携手成长一．教师成长中的问题和困惑二. 机会总是垂青于有准备的人三．实践案例和认识四．用心做教育的体会教师常常遇到的问题是：问题一种答案基本胜任教学以后，怎样有必要吗？提高自己？怎样提高自己的学科有必要吗？应该主要专业素质？提高教学技能。
必须通过脱产的专业学习，提高学历层次怎样才能把课备的更好、把自己知道的？最好的？讲的更好？最多的？最精彩的？最与众不同的？教给学生。
教师常常遇到的问题是：问题一种答案什么是好的教学、好的课？导”得好、“演”得顺的课。
自己不会的没必要告诉学生一线教师怎样作科研？有必要吗？要做就是写教学体会教师常常遇到的问题是：问题一种答案怎样看待学生学习的主体教学就是教师编剧、地位？教师的主导作用？导演、主演的一幕教案剧什么是好的教学？编得好、演得好就是好的教学。
怎样培养学生的创新精神中学生不可能有创新，和实践能力？学生的“创新”表现就是一题多解教师常常遇到的问题是：问题一种答案怎样看待教师自己的教学、学习资源？条件差、学生水平差，教育资源就少中学生可以做研究性学习吗？那是好学生的事，研究性学习无非是一种课外活动教师怎样看待自己的职业教师是蜡烛，燃烧自己生涯？照亮学生成长的道路教师常常遇到的问题是：数学教师最重要的素质是什么？课程是什么？提高成绩最有效的办法是什么？会做题，会做高考题课本，教参，教辅，习题册增加强度或延长时间我们该转变什么？教育观念在教育教学中的角色定位教育、教学模式评价方式…...发展的误区一头扎进学科里面当一个不知疲倦的班主任把自己学习成长的“经验”强加给学生需要跳出学科看学科、跳出教育看教育、……＊基础教育课程目标的错位与缺失我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险为何我们培养出来的学生高分低能：发展智力；能力=智力+知识+机会为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲过于关注“历史世界”与“知识世界”：离学生的个人、生活意义太远有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书近观我们身边发生的“问题”教育从教育目标来看，教育上不着天——不为探索创新；下不着地——不为安身立命；专走中间独木桥——应试，只为一张文凭。
这就造成了教育只有一种思维——考试思维，一切为考试服务。
从课堂教学目标来看，为考试服务成为前意识、全意识、潜意识，使得我们的课堂教学目标立意偏低。
请看中央教科院的调查结果：•“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”（见《上海教育》2011年12A期第34页）。
•不止如此，他们还有另一个调查结果：•“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。
”学校要给什么？•知识不如能力，能力不如品质。
当学生离开学校时，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求。
学校要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。
一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。
学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。
.•教育部领导2017.01.13日讲话•➤坚持以立德树人为根本任务，•把坚定理想信念作为第一任务，•把促进身心健康作为第一要求，•把知行合一作为第一原则，•培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
正要推出的高中新课程标准立德树人||立德树人工程||落实在幼儿园到研究生课程||高中课程修订||学生核心素养|| 两者关系学科核心素养核心素养的基本定位•核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基本特点⏹核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养⏹核心素养是知识、能力和态度等的综合表现⏹核心素养可以通过接受教育来形成和发展⏹核心素养具有发展连续性和阶段性⏹核心素养兼具个人价值和社会价值⏹核心素养的作用发挥具有整合性中国学生的核心素养•人文底蕴科学精神•健康生活学会学习•责任担当实践创新数学核心素养数学核心素养•数学核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力。
数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析内涵、数学价值、教育价值、表现、水平课程目标与核心素养——核心素养立意•四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验•四能：提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力•数学核心素养：•数学抽象、逻辑推理、数学建模•直观想象、数学运算、数据分析•三会：用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现实世界•提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值；进一步促进学生全面、可持续发展。
二. 机会总是垂青于有准备的人•我的入行经历和坎坷成长文革难忘的回忆13岁的我们用自己的脚走完了1400里初当教师的体验：⏹“你把我的书包拿到4楼去！”⏹没有人让座的汽车⏹你是那个庙的和尚，敢来教我们？⏹“基础知识”的测验⏹一节课被“短路”几次？变化的作业难忘的“学习”经历⏹草棚留给我们的是硕大的瓜和一张4门不及格的成绩单。
⏹高中的第一次作文⏹北京的山山水水和我面对学生的尴尬⏹自考给了我机会，同时给了我当头“两棒”⏹书记语重心长的谈话⏹被赶出教室的感受⏹雪中的长跑使我想明白了的道理5年全部的星期日和寒暑假换来的不仅仅是班会----记者招待会40多本自己做无人改的习题；30本专题小结册；几十本专业的笔记，加起来1米多高，…..只有当自己真正有了“内动力”，才会发现机会，珍惜机会，抓住机会。
因为机会总是垂青于有准备的人。
影响青年人成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱，是不甘寂寞、大事做不来、小事又不做这种轻浮的“潇洒”。
人生对绝大多数人来说不会都是“艳阳天”总会遇到一些沟沟坎坎。
我们既要想到不耕耘就不会有收获，更要想到有十分的耕耘并不一定有十分的收获。
但是最重要的是先要去耕耘，因为人生的“季节”是不等人的。
尊严来自实力尊严来自实力⏹毕业典礼⏹下关之行教师职业需要的身份：⏹终身的学习者，不懈的实践者，自觉的反思者。
既是老师，更是学生。
⏹三种感受时时刻刻鞭策着我：⏹一是“让我们的民族真正站起来”的使命感，⏹二是在知识爆炸时代做一个称职教师的危机感，⏹三是伴随学生只争朝夕加速成长的责任感。
⏹不怕逆境、珍惜顺境。
⏹越来越熟练、却越来越危险。
⏹站住脚靠什么？⏹一桶水和一眼泉三几个教育实践的案例⏹试图表现：⏹活动-----中学生教育的最好载体，但是活动的设计应有“意境”⏹好的教育应该是“科学性”、“及身性”、“真实性”、过程性的统一。
最好要有感受、悟、反思、观察等情感体验过程。
⏹受教育和实施教育的主体是学生，重设“场”、重激励、重内化。
什么是我们教学的成果?当学生走出校门，经过遗忘和沉淀后的东西才是我们教育教学的真正成果。
我们要给让学生一生受益的东西。
我们给了吗？给了多少？究竟怎样的教育才能抓住学生的心？只有真、善、美的东西才能打动人，它要求我们的教育内容和行为要具有科学性。
中学生的心理特点要求我们的教育形式和内容必须适合孩子们的心理发展水平，以贴近学生的知识为载体（知识性），联系学生们的生活实际（及身性），创设环境让学生亲历过程、获得感悟、促成反思（体验性）。
这样的教育才可能产生一种穿透力量，才能持久照亮学生的心灵，才能内化成学生终身受用的良好品质和习惯。
尊重是前提，“四性”是要素，学科是特色-----我做教育的感悟教师要尊重学生，特别要尊重学生发展的权利，尊重学生独立思考的权利。
教育过程要抓住科学性、知识性、及身性、体验性这四个要素，只有这四者的结合，才能打动学生，内化成学生自己的认识和行动。
数学建模的实践也为我提供一种做教育的想法----问题、环境、过程、体验的统一。
数学的深邃和理性有着特殊的教育力量。
有形的活动和无声的教育结合好的教育常常是“不留痕迹”的不留痕迹的教育——关沟行亲情的体验（天气预报的发现）尊重不仅仅是脸上的笑意和客气和学生一起“换位思考”为了给学生一杯水，教师应该开凿一眼泉教育信度的要求从更新观念入手重新认识我们教育的优势与不足时代对创造人才的呼唤教师做什么？“用心”为学生创设一个激发思考、激发创造的问题、过程、学法、评价、德育渗透把探索和解决问题的“场”扩展到课外留心处处皆学问细心时时有问题专心事事可发现恒心路路得收获。