认识直角

一、说教材

各位评委大家好！今天我说课的内容是北师大版二年级下册第六单元第二课时认识直角，题目是认识直角，但实际要求学生既要认识直角，又要认识锐角和钝角。在本单元第一课时学习的角的认识，即作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。本节课的主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从身边的教科书、黑板、三角板入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手折一折、画一画，一步步达到这节课的学习目的。

2、说教学目标：

依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标如下：

1、知识与技能：正确辨认直角、锐角和钝角。

2、过程与方法：使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。

3、情感态度价值观: 使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。

3、说重点、难点

（1）正确辨认直角、锐角和钝角。

（2）能从现实生活中发现这些角。

二、说教法

整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，辅助教学。并在教学过程中对同学们的回答不断地鼓励、表扬，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。这节课我主要采用情境教学法、讨论法、操作法、多媒体展示法、设疑诱导法、新授法、愉快教学法等。

三、说学法

未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作

交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。

因此，本节课要求学生掌握以下学法：

1、主动探究法。教师要通过设置一系列的问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究，并体验成功的快乐。

2、观察思考法。学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

3、操作法。在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

4、合作交流法。在教学过程中，要鼓励学生勇于表现自己，把自己的想法说给组员听，培养他们合作交流的意识，也可达到优势互补，兵帮兵、兵强兵的目的。

四、说教学过程

（一）创设情境，揭示课题

1、课件显示房子图

你能在图中找出“角”吗？师：在这个图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角”。教师指出直角。

（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。）

2、在生活中找直角。先让同学说一说，然后课件显示数学书、黑板、三角板用红线在三个物品上描出直角的过程。

（二）初步认识“直角”、锐角、钝角。

认识直角

1、指一指。

.（1）师：请同学在三角板上指出一个“直角”。

学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

（2）.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。）

2、画一画：了解“直角”的特征，知道各部分名称

教师示范：在电子白板上，课件显示点子图，教师引导学生用智能笔画。

（1）教师演示

第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线；

第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。

第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。

第四步：画上直角符号。

（2）、请一名同学在白板上画。其他同学在事先准备好的点子图上画。

可以边说边画：

先画一个点，从这点出发画一条直线，用三角板上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线，沿另一条直角边，从这点出发，画出另一条直角边，这就是一个直角。最后，画上直角符号。

（3）展示作品。

（4）指明学生说出直角的各部分名称，及直角的特征。

3、找一找，下面哪些是直角：65页比一比、认一认。引出锐角、钝角。

（1）独立完成后小组交流。

（2）汇报结果，并说一说你是怎么判断的？

生：我用三角板比较的。

（3）怎样比？

课件显示比的方法。教师小结：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要将顶点和角的顶点合在一起，再将三角板上的一条边与角的一条边合在一起，看看另一条边是否能合在一起；如果合在一起，这个角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一条边在直角三角板内，这个角比直角小，另一条边在直角三角板外，这个角就比直角大。（板书：点对点，边压边，边重合，角相等）

（4）其他两个为什么不是直角？

生回答：一个角比直角小，一个角比直角大。

（5）教师新授:比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。强调钝、锐的写法。

4、折一折、画一画。

（1）同桌合作分别折一个直角、钝角、锐角。

（2）小组内比一比、看一看。

（3）在班上展示。

（4）在点子图上分别画一个直角、钝角、锐角。

（5）用展台展示学生作品。

【设计意图：在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角、画角，体会三种角的不同。】

（三）巩固练习。找一找生活中的角：使同学体会生活中处处有“角”

（1）我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。和锐角吗？

（2）学生独立观察后，在全班汇报。

生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。

（3）课件显示生活上的图画，让学生用荧光笔找一找钝角、直角、锐角。

【让学生从生活中找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学。学习后学生再在图片上找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。】

（四）全课小结：师：今天的学习，你有哪些收获？

生1：我知道了什么是“角”。

生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。

生3：我知道怎样比“角”的大小。,

（五）作业：练习册相关内容。

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