《小学合唱教学策略研究》课题研究(实施阶段)计划
小学班级合唱选曲策略研究
小学班级合唱选曲策略研究小学阶段的合唱活动是学校音乐教育中重要的一环，合唱活动不仅可以培养学生的音乐素养，还可以培养学生的团队合作精神和自信心。
而选择合适的合唱曲目对于小学生的合唱活动来说至关重要，下面我们将就小学班级合唱选曲策略展开一番探讨。
一、选曲需符合学生的心理特点小学生处于成长的关键时期，他们对音乐的接受程度和认识程度都处于较为初级的阶段。
在选择合唱曲目时,需要充分考虑学生的心理特点，选择旋律简单易记、易于传唱的曲目。
还要注意选择带有童真童趣、节奏明快的曲目，能够引起孩子们的兴趣,激发他们的学习热情。
二、结合教学内容和主题合唱曲目的选择需要结合当时的教学内容和主题，才能更好地达到教学目标。
可以选择一些具有教育意义和寓意深刻的曲目，让学生通过唱歌来学习和领悟一些道理。
也可以结合一些学校活动和主题来选择曲目，使学生们在合唱活动中更有参与感和归属感。
三、根据学生的整体素质和能力选择曲目小学生的年龄段跨度比较大，学生的音乐素养和音乐能力参差不齐。
在选择合唱曲目时，需要考虑学生的整体素质和能力，选择适合大多数学生的曲目。
在音域和难度上要符合学生的发展水平，既不至于过于简单，也不至于过于难以掌握。
四、注重曲目的艺术性和观赏性合唱曲目除了要符合学生的特点和能力，还要引起观众的共鸣和喜爱。
在选择曲目时，也要注重曲目的艺术性和观赏性，挑选一些旋律优美、情感丰富、具有感染力的曲目，让观众在欣赏的同时愉悦身心。
五、倡导多样性和创新性合唱曲目的选择不应该局限于传统的民歌和儿歌，还可以尝试一些新颖的曲目，并且鼓励学生们参与创新和改编。
可以选择一些国外的优秀合唱作品，或者结合当下流行音乐元素进行创作，从而让合唱活动更具有时代感和新颖性。
六、保持适当数量和时长在进行合唱活动时，需要考虑到学生的体力和注意力，选择合适的曲目数量和时长。
一般来说，不宜选择过多的曲目，保持在3-5首为宜，时长也不宜过长，一般在15-20分钟左右即可。
小学合唱课程实施方案
小学合唱课程实施方案一、课程目标。
小学合唱课程的实施旨在培养学生的音乐素养，提高他们的音乐表现能力，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 培养学生的音乐鉴赏能力，使他们能够欣赏和理解不同类型的音乐作品；2. 提高学生的音乐表现能力，培养其合唱技能和表演能力；3. 培养学生的团队合作意识，提高他们的集体荣誉感和责任感。
二、课程内容。
1. 基础训练，包括音准训练、节奏训练、声音发声训练等，为学生的合唱表演打下基础；2. 合唱曲目学习，选择适合小学生的合唱曲目，包括民歌、儿歌、流行歌曲等，让学生在学习中感受音乐的魅力；3. 合唱技巧训练，教授合唱技巧，包括声部分配、和声练习、合唱指挥等，提高学生的合唱水平；4. 舞台表演训练，进行舞台表演训练，培养学生的表演能力和舞台魅力。
三、教学方法。
1. 听力训练法，通过听力训练，提高学生的音乐感知能力，培养其音乐鉴赏能力；2. 示范教学法，老师进行示范演唱，引导学生模仿，提高其合唱表现能力；3. 合唱排练法，进行集体合唱排练，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感；4. 舞台表演法，进行舞台表演训练，提高学生的舞台表现能力和自信心。
四、教学评价。
1. 考核方式，采用综合评价的方式，包括课堂表现、考试成绩、舞台表演等多方面进行评价；2. 评价标准，根据学生的音准、节奏、表现力、合作精神等方面进行评价，全面了解学生的合唱水平和表演能力；3. 评价方法，采用定期考试、课堂表现评价、舞台表演评价等多种方式进行评价，全面了解学生的学习情况。
五、课程实施流程。
1. 基础训练阶段，进行音准、节奏、声音发声等基础训练；2. 合唱曲目学习阶段，学习合唱曲目，进行声部分配和和声练习；3. 合唱技巧训练阶段，进行合唱技巧训练，提高学生的合唱水平；4. 舞台表演训练阶段，进行舞台表演训练，准备合唱表演。
六、课程实施保障。
1. 师资保障，配备专业的音乐老师，具有丰富的合唱教学经验；2. 资源保障，提供合适的合唱曲目、音乐教材和教学设备，保障教学资源的充足；3. 管理保障，建立科学的课程管理制度，确保课程的顺利实施和教学质量的保障。
小学音乐合唱教学的有效策略
小学音乐合唱教学的有效策略摘要：小学音乐课程能够有效提高小学生的音乐鉴赏能力以及审美能力，从而提高小学生的综合素养，因此，在新课程改革实施后，小学教师对于音乐课堂教学的重视度明显提高。
而在音乐课堂教学中，合唱教学是极其重要的一部分，合唱练习可以提高学生之间的默契度以及协作能力。
但目前部分音乐教师无法充分调动学生对合唱学习的兴趣以及主动性，从而导致小学音乐课堂合唱教学效率较低，所以，在合唱教学方面进行深入研究，以及加强小学音乐教学的有效性是极其重要的。
关键词：小学音乐；合唱；兴趣一、当前小学音乐课堂合唱教学存在的问题（一）小学音乐课堂的教学模式单一在进行小学音乐合唱教学时，大多数教师采用的是机械性的训练模式，这使得学生在合唱练习的过程中，难以掌握合唱技巧，长此以往，学生会认为合唱难度较高，从而丧失对合唱的学习兴趣。
（二）小学音乐教师对合唱教学的重视度不高由于应试教育的影响，小学教师普遍认为，音乐课是一门副科，不需要过多地重视，特别是部分学校的主科教师，还会因为主科的考试将近，而将音乐课占用，这就导致学生在音乐课堂中练习合唱的机会大大减少，更不要说培养学生对合唱的兴趣以及积极性了。
二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的措施（一）提升学生对学习合唱的兴趣以及主动性想要提高学生对合唱学习的主动性，首先应该培养他们对合唱的学习兴趣。
因此，小学音乐教师要想合唱教学能够顺利展开，就要对学生的合唱兴趣进行培养。
可以从以下两个方面来提高学生对合唱的学习兴趣：首先，小学音乐教师应当提升自身的教学水平，运用多元化的教学方式，采用风趣幽默的教学语言进行教学，在学生进行学习时，适当鼓励并予以奖励，从而充分调动学生对合唱学习的热情，提高学生对音乐课程以及合唱的喜爱程度，并对教师教学的内容进行主动学习，这样也有助于音乐课堂教学效率的提高。
其次，教师应当培养学生对合唱的鉴赏水平。
与独唱歌曲相比较，合唱歌曲的旋律更加复杂，所以学生想要掌握合唱曲目的演唱技巧，是有一定难度的。
小学教育课题申报书：中小学合唱教学的实践性研究
中小学合唱教学的实践性研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：中小学合唱教学实践性研究预期研究成果：课题设计论证一、课题的提出（一）课题提出背景1、立德树人根本任务的需要。
美，是自然的，也是人文的；是感官的，也是精神的。
因此，人类有了美的创造、美的哲学、美的理想，并应用于教育，以滋养情感、陶冶人生。
党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出了“坚持立德树人”“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”的要求，强调了美育在育人方面的重要意义和独特作用，作为实施美育主要途径的中小学音乐教育，理应承担起新的历史使命和时代责任。
合唱，因其具有的音乐审美价值、社会交往价值以及文化传承价值在“以美育人”的音乐教育中发挥着不可替代的作用。
2、实施以音乐审美为核心的音乐教育的需要以音乐审美为核心，是我国中国小学音乐教育的基本理念，在培养学生良好的审美情趣和人文素养的过程中具有重要的作用。
《音乐课程标准》将音乐教育分为四个重要的领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化，作为表现领域中最为重要的内容，合唱对于学生的音乐素养和身心发展都有着重要的意义。
《音乐课程标准》指出“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。
”是对当前合唱教学薄弱现状的回应，更是对合唱教学在中小学音乐教育中重要地位的进一步明确。
3、学生发展的需要“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”是新世纪教育的四大支柱，其核心是“做人”的教育，尤其重视“学会共处”这个做人做事的基础，培养人的合作意识是实施素质教育的一项重要内容。
柯达伊认为：合唱是由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉悦，对于培养高尚品格的人，其价值是无法估量的。
在中小学开展和做好合唱教学，是实现审美教育，全面培养、提高学生人文素养的重要途径，可以唤起青少年积极进取，净化心灵，养成并保持良好的心态，在心底积淀起对崇高、美好事物的追求，增强自信心、自尊心和集体荣誉感。
课题案例：小学音乐课堂合唱教学的策略研究
一.研究背景（问题和原因分析）合唱，是歌唱的最高形式，有着极为丰富的艺术表现力和感染力，能表现如诗如画般的意境以及深刻的思想内涵；合唱训练能培养孩子从小具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感受和集体观念、协作精神。
在合唱训练中，既能学到科学的发声方法，养成良好的发声习惯，又能进行多声部演唱，使自身的歌唱水平达到一个新的高度。
我校地处郑州市比较偏远的南郊，学生主要来自周边的农村和外来务工的子女，家庭学习环境不是太好，学生在音乐上的学习更是少之甚微，没有接受过正规训练的孩子唱歌时发出的声音是“白声”。
所谓白声，就是发声不能集中，音质浮泛散漫。
这种声音不润泽，缺乏音乐气氛.这多半是由于口形不正,共鸣不当所致.这种径直发出的声音极为刺耳,尤以高音为甚。
当孩子们集体唱歌时，由于各人音色不同，音量大小不一，导致歌声很不协调，根本谈不上“悦耳动听”。
在多年的音乐合唱教学工作中，我发现孩子们的合唱能力比较弱，主要体现：一是学生的整体合唱观念淡薄；二是学生缺乏对声部和谐的感性体验和合唱成功经验，兴致不高；三是声部间相互攀比，不知道协作，不注意聆听；四是演唱分工，一声部学生往往很开心，二声部学生则相反，演唱效果不好。
经过分析发现，进入中高年级后，大量的二声部合唱歌曲成为音乐课堂教学的重点和难点。
2.本课题相关的研究现状综述（1）在国内关于小学合唱教学的研究很多，如河北省安国市观音堂小学刁伟丽老师的《小学音乐课堂中关于合唱教学的研究》课题研究中提出，通过营造合唱环境，树立合唱观念；感受合唱魅力，培养合唱兴；：优化课堂教学，培养合唱能力；改进考核方式，提高合唱教学等措施进行研究，通过一年的初步实践与研究，学生学习合唱的兴趣有所提高，逐步认识到与他人合作及集体主义精神的重要性，掌握了最基本的合唱知识与技巧。
常熟市刘园小学的《小学合唱教学方法探究》课题研究中提出，他们从小学四年级的学生入手，通过统一音色，矫正咬字、吐字习惯；从视唱入手逐步进入二部合唱；适当开展形体训练，培养孩子良好的台风等实施方法，总结出合唱教学方法的研究策略。
《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》结题报告
《小学音乐课堂合唱教学有效策略研究》结题报告常州市花园第二小学范璐茜一、唱歌教学的现状分析：在中小学唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书；有的甚至不喜欢唱歌。
从事音乐教学近十年，也观摩过不少的音乐公开课。
在唱歌教学这一内容上我们看到的往往是这样两种现象：第一种情况，教师通过多种铺垫与各种手段巧妙地引入歌曲教学后，却往往只唱了两三遍，就开始了为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。
第二种情况，教师在指导学生演唱时，往往只是很表面化地告诉学生要把声音竖起来，要注意咬字、吐字，声音要有气息支持，要把咽喉打开，要调动共鸣，要唱得有感情等等。
却看不到老师是如何指导学生做到这些要求的，也很少有针对学生歌唱实际中存在的具体问题作出处理与解决的。
给我的感觉是大部分教师，也许自己也没搞明白应该如何把声音竖起来，如何才能使我们的声音有气息支持，有共鸣，怎样才能做到吐字清楚不含糊……学生们往往也是听得云里雾里，不知所云。
如此唱歌指导等于形同虚设。
可以说在现今的中小学音乐教学中，唱歌教学是一个最薄弱的环节。
二、唱歌教学与儿童的音乐学习唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，同时也是再创造艺术。
每一首歌曲都是语言与音乐有机结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。
它易学、易记，好的作品朗朗上口一唱就会。
因此，唱歌最易被学生所接受，也最容易得到广泛开展，是对儿童进行音乐教育最有效的手段。
中小学音乐教学课程标准指出唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二，这充分说明了在中小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。
三、我们的唱歌教学专题研究每一个小学生都喜欢唱歌，可是他们对音乐的理解并不多，对歌唱中的呼吸、共鸣、咬字吐字等要求也基本不懂，更谈不上有什么歌唱技巧，通过我们音乐课堂中的歌唱教学对学生进行歌唱技能的基本训练，使孩子们掌握科学的发声方法，如正确的姿势、呼吸、发声共鸣、咬字吐字、歌曲处理、形体动作等，来提高学生的歌唱能力和歌唱表现力。
小学音乐二年级教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐是小学教育的重要组成部分，合唱作为一种集体的音乐表现形式，能够培养学生的团队协作精神、审美情趣和音乐素养。
小学音乐二年级的学生正处于音乐启蒙阶段，他们的音乐基础相对薄弱，对音乐的感知和理解能力有限。
因此，如何提高小学音乐二年级学生合唱训练的效果，成为当前音乐教育工作者亟待解决的问题。
二、课题研究目的1. 了解小学音乐二年级学生的音乐基础和合唱能力现状。
2. 探究适合小学音乐二年级学生的合唱训练方法。
3. 提高小学音乐二年级学生的合唱水平，培养他们的音乐素养。
4. 为音乐教师提供合唱训练的参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 小学音乐二年级学生合唱能力现状分析（1）学生音乐基础分析：包括音准、节奏、音乐感知等方面。
（2）学生合唱能力分析：包括声音的协调性、音色的统一性、合唱的配合度等方面。
2. 适合小学音乐二年级学生的合唱训练方法（1）基础训练：音准、节奏、音乐感知等方面的训练。
（2）合唱技巧训练：声音的协调性、音色的统一性、合唱的配合度等方面的训练。
（3）团队协作训练：培养学生之间的沟通、协作能力。
3. 提高小学音乐二年级学生合唱水平的措施（1）创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）注重个体差异，因材施教。
（3）开展丰富多彩的合唱活动，提高学生的参与度。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关音乐教育、合唱训练方面的文献资料，了解国内外的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐二年级学生的音乐基础和合唱能力现状。
3. 实验研究法：选取一定数量的实验班和对照班，对比实验班和对照班的合唱训练效果。
4. 经验总结法：总结教师在合唱训练过程中的成功经验和不足之处，为后续研究提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：开展问卷调查、访谈，进行实验研究，收集相关数据。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行分析，得出结论。
小学音乐声乐教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在小学阶段的重要性日益凸显。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情趣，提高学生的综合素质，还能促进学生身心健康的发展。
声乐教学作为音乐教育的重要组成部分，对培养学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
然而，在当前的小学音乐声乐教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
为了提高小学音乐声乐教学质量，本课题旨在研究基于核心素养的小学音乐声乐教学策略。
二、课题研究目的1. 提高小学音乐声乐教师的专业素养，使其具备科学、合理的教学方法。
2. 激发学生对声乐学习的兴趣，提高学生的声乐素养。
3. 培养学生的音乐审美能力，促进学生全面发展。
4. 探索符合核心素养要求的小学音乐声乐教学策略，为我国小学音乐声乐教育提供理论依据和实践经验。
三、课题研究内容1. 小学音乐声乐教学现状分析（1）教师方面：分析当前小学音乐声乐教师的专业素养、教学观念、教学方法等方面存在的问题。
（2）学生方面：分析学生在声乐学习过程中存在的兴趣、参与度、技能水平等方面的问题。
2. 基于核心素养的小学音乐声乐教学策略研究（1）优化声乐教学目标，注重培养学生的音乐素养和审美能力。
（2）创新声乐教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
（3）加强声乐教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。
（4）构建家校合作机制，形成良好的音乐教育氛围。
3. 案例分析选取典型案例，分析在实施基于核心素养的小学音乐声乐教学策略过程中的成功经验和存在问题。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外小学音乐声乐教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学音乐声乐教学现状和存在问题。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析实施基于核心素养的小学音乐声乐教学策略的效果。
4. 行动研究法：在实践中不断探索和改进教学策略，提高小学音乐声乐教学质量。
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《小学合唱教学策略研究》课题研究（实施阶段）计划《小学合唱教学策略研究》课题研究(实施阶段)计划
石嘴山第二十小学小学低年级合唱教学研究课题组一、实施阶段 (2015年3月——7月)
二、研究的目标
(1) 通过在小学低段进行合唱教学的渗透性策略研究，让学生对合唱有了初步的感觉，从节奏、音准、和声感、声音优美度都有了系统的训练。
为进入高段学习合唱歌曲打好了扎实的基础。
(2)合唱表现出来的合作精神是一个民族最重要的精神 ,凡抱着极大的热情和兴趣 ,长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高能量的教育。
(3)形成新的合唱教学方式方法，提高学生的合唱能力和合唱兴趣。
让合唱的种子植根于每个孩子的心灵深处，结出歌唱天地里的累累硕果。
行成学校一种歌唱的氛围。
三、研究方法
1.调查研究法
通过问卷等形式对我校学生、任教教师进行调查，系统地了解师生对于合唱教学开展的现状及他们的需求等，分析存在问题的根源，有针对性地开展课题研究工作。
2.行动研究法
结合师生实际开展研究活动，主要以课堂实践为主，不断交流与反思，以实践弥补理论与经验的不足，也以实践积累成功经验，在实践中探究小学班级合唱教学的有效策略。
3.案例研究法
在日常教学中，搜集本地区课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断的反思来分析比较，调整合唱教学的方式、方法，找到不同教学情境下的不同对策，并通过案例的再次实践来重复验证其科学性。
4.经验总结法
本课题研究的主要内容是小学班级合唱教学有效策略的实践研究，形成一些小学低段、中段、高段班级合唱教学有效策略的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。
四、研究的对象
石嘴山第二十小学音乐教师及1-2年级的学生
五、研究的预期效果
1、低段的孩子也知道合唱，明白合唱的意义。
能感受合唱歌曲的特点，会欣赏合唱曲，会进行简单的和声。
2、低段学生初感受与表现音准、节奏、视唱等合唱基本技能的能力
3、好从低段到中高段合唱教学的良性过度。
让老师不怕教合唱，学生喜欢唱合唱。
六、具体安排
三月份:学习方案。
组织课题组成员进行课题方案(主要是背景、意义、手段等)和“柯达伊音乐教育思想”的学习，培训相关理论和手段。
并布置本月作业:
结合自己的教学对课题方案进行深入阅读和思考，研读《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》。
四月份:认清现状。
为了深刻认清歌唱音准教学现状。
组织课题组成员聆听田静老师的课，要求捕捉课堂上的老师表现和学生表现:记录学生歌唱音不准的出现次数;观察并记录上课
老师关注到学生歌唱音不准的次数;观察并记录老师面对学生音唱不准的态度和方法。
五月份:寻找原因。
在这个月里，课题组成员带着耳朵和要求进课堂，去发现、去思考，我则去聆听每个成员的课，并和他们一起发现一起探讨。
六月份:手段初探。
在这半个多月里(减除六一儿童节和学期结束工作)，我再次分别走进各个成员的课堂，从老师的表现和老师的引导这两方面与成员们进行一一探讨。
之后，在共享各自的成果，并进行进一步的探讨和总结。
七月份:深入实践研究阶段集中交流假期作业，通过梳理和探讨，对开题报告中的实践方案进行了补充。