护理心理学心理干预
护理心理学心理干预
护理心理学心理干预
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第二节 心理护理方法
一、心理支持法
（一）概述 ➢ 是建立在护士与患者相互沟通基础上 ➢ 是最常见、最基础方法之一
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（二）理论基础
提升病人对现实刺激适应力 缓解心理压力 保持心理平衡 满足患者心理需求
➢ 心理支持包含解释、勉励、确保、 指导和促进环境改进等五种成份。
程。
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(二)理论基础
不知---知道---认识----实践----效果---普通认识 ---再实践----效果巩固
制订护理方案 分析自己心理压力，自己处理问题 综合分析病人心理问题，采取办法 缓解病人心理压力，正确面对现实 帮助病人改变自己，处理自己心理问题
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四、认知疗法
（一）埃利斯合理情绪疗法
（二）贝克认知疗法
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五、音乐疗法
（一）概述
音乐疗法是科学系统地利用音乐特征，对
人影响，帮助个人在疾病或残障治疗过程中到达
生理、心理、情绪整合，友好节奏刺激，产生愉
快情绪。
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（二）原理
苦情绪体验，到达认知及情绪行为改进。
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（三）认知过程
1、改变自己负性情绪想法 2、识别和改变病人潜在功效失调假设
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基础步骤：
1、护士勉励病人把自己对个人和事物看法说出来， 但不给予评价
心理护理干预的概念
心理护理干预的概念
心理护理干预的概念是指在护理过程中，通过一系列的护理措施来评估、改善患者的心理状态和心理健康水平。
心理护理干预旨在减轻患者的焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪，提高患者的应对能力和生活质量。
心理护理干预的方法包括：
1. 心理教育：为患者提供相关的心理知识和技能培训，帮助他们更好地理解和处理自己的情绪问题。
2. 认知行为疗法：通过帮助患者识别和改变消极的思维模式和行为习惯，来提高他们的应对能力和心理健康水平。
3. 情绪管理：教授患者一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，来减轻他们的焦虑、抑郁等不良情绪。
4. 家庭支持：为患者提供家庭支持和亲情关爱，增强他们的社会支持和归属感，提高他们的生活质量。
5. 定期评估：对患者进行定期评估，了解他们的心理状态和需求，及时调整护理计划和干预措施。
心理护理干预在临床护理中具有重要意义。
它可以帮助患者更好地应对疾病带来的心理压力和挑战，提高他们的心理健康水平和生活质量。
同时，心理护理干预还可以改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度。
护理心理学 第七章 心理干预
当来访者的叙述有多个含糊 不清的地方时，咨询师可以选择 最关键的一个，让来访者具体化； 咨询师通过具体化技术，不仅要 澄清问题，还要让来访者学习如 何就事论事，如何对事不对人， 让其明白其思维方式是如何影响 自己情绪和行为的
（二）影响性技术
1.面质
言行不一致 理想和现实不一致 前后言语不一致 咨访意见不一致
者的问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。
（二）心理治疗与心理咨询的异同
二、行为治疗
（一）概述
行为治疗认为人的行为是通过学习获得的，异常行为也是学习得 到的，要改变异常行为必须根据学习理论，通过观察、模仿、强化等 学习方式来获得新的适应性良好的行为。
（二）行为治疗常用技术
1.放松训练
➢ 渐进肌肉放松 ➢ 想象放松 ➢ 深呼吸放松
学的理论、方法和技术，协助来访者解决心理问题的过程。
（二）对象
➢ 发展性咨询 ➢ 心理健康咨询 ➢ 康复性咨询
（三）任务
➢ 建立和体验新的人际关系 ➢ 认识和处理内部冲突 ➢ 改变不合理信念 ➢ 付诸有效行动
二、心理咨询的形式和程序
➢ 形式
以心理咨询的人数划分：个体咨询和团体咨询。 以心理咨询的途径划分：门诊咨询、信件咨询、电话咨询、网
四、心理咨询常用技术
（一）参与性技术
1.倾听
➢ 含义：语言和非语言行为 ➢ 表达：用心感受、保持情感中立、理解性倾听和适度参与 ➢ 专注技巧：SOLER 技术
2.询问
➢ 开放式询问 ➢ 封闭式询问
3.反应技术
➢ 内容反应 ➢ 情感反应
注：反应技术所“反应”的是来访者言语和非 言语行为表达的主要思想和情感
隐私，以真诚为基础。
2.真诚
护理学中的心理危机干预
护理学中的心理危机干预心理危机是指个体在面临严重创伤或困难时，无法有效应对并且产生功能性障碍的一种心理状态。
在护理学中，心理危机干预是一种重要的护理技术，旨在帮助患者解决心理困扰，恢复情绪稳定和心理健康。
本文将探讨护理学中的心理危机干预方法和技巧。
1. 心理危机的识别和评估护士在工作中需要能够准确地识别患者是否处于心理危机状态，以便及时采取干预措施。
常见的心理危机表现包括情绪波动、失眠、焦虑、抑郁、自杀念头等。
通过与患者建立良好的沟通关系，护士可以询问患者的情绪状态、生活困扰和压力源，了解患者的心理状况，并评估心理危机的严重程度和影响范围。
2. 心理支持和心理疏导心理支持是指通过倾听、关怀和鼓励等方式，为患者提供情感上的支持和理解。
在心理危机干预中，护士可以采用积极倾听的技巧，让患者表达内心的困惑和痛苦，帮助其释放情绪，并提供积极的回应和建议。
同时，护士还可以教授患者一些自我疏导的技巧，例如深呼吸、放松训练和积极的思维转换等，以帮助患者缓解焦虑和压力。
3. 心理教育和心理干预计划在心理危机干预中，护士可以向患者提供相关的心理教育，帮助其了解心理危机的原因、机制和处理方法。
通过教育，患者可以增强对心理危机的认识和理解，从而更好地应对困境。
此外，护士还可以制定个体化的心理干预计划，根据患者的具体情况和需求，制定合理的目标和措施，引导患者重建积极的心理状态。
4. 心理危机干预团队合作心理危机干预通常需要多学科、多专业的合作。
护士作为心理危机干预的重要参与者之一，应与医生、心理咨询师和社会工作者等团队成员密切合作，共同制定和实施干预计划。
通过团队合作，护士可以分享案例经验、互相支持和辅导，并确保干预措施的有效性和一致性。
5. 心理危机干预的持续关怀心理危机干预不仅仅是一次性的援助，更需要持续的关怀和支持。
护士应定期与患者进行联系，了解其心理状态和干预效果，并根据需要进行调整和优化。
同时，护士还可以指导患者建立有效的应对策略和应急预案，提供必要的心理支持和教育，以帮助患者更好地面对未来可能的心理困难。
护理心理学第五章—心理干预
糟糕至极
合理情绪疗法操作
心理诊断阶段
领悟阶段 修通阶段 与不合理的信念辩论 合理情绪想象技术 家庭作业
再教育阶段
不合理观念 我无法接受被人轻视 我必须要考个好成绩
合理观念 ——我希望被别人喜欢 ——我希望能考个好成绩
我应该比别人做得好
我的英语彻底失败了 失恋让我无法忍受 大家总是对我有成见
在求助者说出引起焦虑的事件或情境后
要求其本人把引起焦虑的事件与情境排序， 从最小的焦虑到最大的焦虑 一般是让求助者给每个事件指定一个焦虑 分数，最小的焦虑是0（完全放松），最大 是100（高度焦虑）
理想的焦虑等级建构：各等级之间级差 要均匀，是一个循序渐进的系列层次
3/5/2015 40
建立恐怖或焦虑等级
方法：
1、亲切问候法 2、解释开导法 3、关心体贴法 4、准确合理法 5、鼓励暗示法
四、解释、建议和指导 技术
五、积极的语言技术 六、暗示
第二节
一、倾 听 技 术
支持疗法
由桑代克1950年提出
定义：
二、共 情 技 术
三、安慰与开导 技 术
四、解释、建议和指导 技术
五、积极的语言技术抽象诱 导的间接方法对人们 的心理和行为产生影 响，从而促使人们按 照暗示者所引导的方 向行动或者思考，分 为积极暗示和消极暗 示。
是基础
三、安慰与开导 技术
四、解释、建议和指导 技术 五、积极的语言技术 六、暗示
2、因时因地安慰与
开导
3、安慰与开导是科
学
第二节
支持疗法
由桑代克1950年提出
一、倾 听 技 术 二、共 情 技 术 三、安慰与开导 技术
方法：
1、知识宣教 2、操作说明 3、通俗比喻
护理心理学应激和心理干预结合的案例题
护理心理学应激和心理干预结合的案例题
案例题：王先生，45岁，最近由于工作压力大和家庭矛盾，出现了明显的焦虑和抑郁症状。
他描述自己感到压力山大、无法集中注意力、睡眠不好，并且容易急躁和沮丧。
除此之外，他还出现了食欲改变和体重下降的情况。
您作为一名护士，应该如何结合心理干预帮助王先生应对这些问题？
回答：对于王先生这样的情况，护士可以结合应激和心理干预来帮助他应对压力、焦虑和抑郁症状。
1. 评估与支持：首先，护士可以进行综合评估，了解王先生的具体问题和需求。
在此基础上，提供情绪支持，让王先生感受到被理解和关心。
2. 心理教育：护士可以向王先生解释焦虑和抑郁的生理和心理机制，以及与压力相关的影响。
给他提供有关应对策略和心理干预技巧的知识，增加他对问题的理解和可操作性。
3. 心理疏导技术：护士可以引导王先生学习一些缓解焦虑和抑郁的自我管理技巧，如深呼吸、渐进肌肉松弛、正念等。
这些技巧有助于缓解紧张情绪、增进放松，提高心理抵抗力。
4. 心理干预介入：根据王先生的具体情况，护士可以采用认知行为疗法（CBT），帮助他识别和改变具有消极影响的思维模式，并引导他建立积极的应对策略。
护士还可以运用解释性治疗来帮助王先生理解家庭矛盾的根源，并引导他积极面对和解决问题。
5. 转介和协作：如果王先生的情况较为严重，护士可以将他转介给心理健康专业人员，如心理咨询师、心理治疗师或精神科医生，以获取更深入和专业的干预。
护理学专业的心理护理与心理健康干预策略
护理学专业的心理护理与心理健康干预策略随着社会的发展和人们健康意识的提高，心理健康问题在日常生活中变得愈发重要。
尤其对于护理学专业的学生来说，了解心理护理与心理健康的干预策略尤为关键。
本文将探讨护理学专业的心理护理与心理健康干预策略的重要性及实施方法，帮助护理学专业的学生更好地处理心理健康问题。
一、心理护理的重要性护理学专业的学生在日常学习和实践中可能会面临各种压力和挑战，例如学业压力、人际关系问题和临床实践中的病人情感支持等。
心理健康的重要性不可忽视，良好的心理健康有助于同学们更好地适应学习和工作生活的压力，提高他们的学习、表达和沟通能力。
此外，心理健康问题对身体健康的影响也不容忽视，因此心理护理在护理学专业中具有重要意义。
二、心理护理的基本原则1. 尊重与保密：心理护理师应当尊重每个学生的隐私权和人格尊严，保护学生的私密信息，努力为学生提供一个安全、宽松、亲切的心理护理环境。
2. 细致倾听：心理护理师应该具备良好的倾听技巧，耐心倾听学生的心声，理解学生的困惑和问题。
倾听不仅仅是听到学生说话，更要理解学生的内心需求，并给予适当的支持和指导。
3. 情感支持：心理护理师应具备充足的情感支持能力，与学生建立良好的信任关系，积极倾听学生的情感表达，提供情感安慰，帮助学生构建积极的情感调适策略。
4. 心理干预：心理护理师应根据学生的具体情况，选择适宜的心理干预策略。
常见的心理干预方法包括认知行为疗法、解决问题的技巧、认知重建等，以帮助学生克服困扰他们的问题。
5. 联系转介：心理护理师应判断学生的心理健康状况，如果发现学生存在严重的心理健康问题，或者需要进一步专业的心理咨询和治疗，应及时通过转介将学生引导到专业的心理健康机构。
三、心理健康干预策略的实施1. 心理健康教育心理健康教育是一种重要的心理健康干预策略，可以增强学生的心理健康意识和自我调适能力。
在护理学专业中，可以设置心理健康知识的课程，向学生介绍常见的心理健康问题和应对策略，提醒学生关注自身的心理健康问题，并获得必要的帮助。
护理专业中的心理健康支持与干预
护理专业中的心理健康支持与干预护理专业在医疗团队中扮演着重要的角色，不仅需要具备丰富的医学知识和技能，还需要具备一定的心理学知识，以提供全面的护理服务。
心理健康是人们生活质量的基石，对于病患来说尤为重要。
因此，在护理专业中，心理健康的支持与干预显得尤为关键。
一、认识心理健康支持与干预心理健康支持与干预指的是护士通过专业的方法，对病患的心理问题进行有效的干预和支持，以促进其心理健康的改善。
这一过程旨在帮助病患应对疾病带来的心理压力，提高其自我调适和心理抵抗的能力，从而更好地应对治疗过程和康复阶段的挑战。
二、心理健康支持与干预的方法1. 发挥言语沟通的作用护士可以通过与病患交流，倾听其内心需求和情绪表达，从而提供及时的心理支持。
在交流过程中，护士应当保持善意、耐心和真诚，理解病患的困扰和苦闷，并给予积极的鼓励和支持。
2. 了解和运用基本的心理学知识护士需要具备基本的心理学知识，如情绪管理、焦虑缓解、压力调适等方面的知识。
通过了解和运用这些知识，护士能够更好地理解病患的心理状态，并提供恰当的支持和干预。
3. 创造安全和舒适的护理环境护士在提供护理服务的过程中，应当努力创造一个安全、舒适的护理环境。
这可以包括调整病患的住院环境，以满足其个人需求；合理安排时间表，以保证病患的休息和娱乐；提供心理支持的音乐、绘画和图书等物品，以减轻病患的压力和焦虑。
4. 引导病患参与康复过程护士可以通过积极引导病患参与康复过程，提高其主动性和参与度。
在康复过程中，护士可以与病患一起制定康复目标，定期评估康复进展，为其提供必要的心理支持和鼓励，以促进其康复效果的最大化。
三、心理健康支持与干预的重要性1. 促进病患的身心康复心理健康支持与干预可以帮助病患更好地应对疾病带来的身心困扰，恢复身心健康。
通过积极参与病患的心理治疗和康复过程，护士可以从根本上促进病患的身心康复，提高其生活质量。
2. 减轻病患的病痛和痛苦心理健康支持与干预可以减轻病患的病痛和痛苦，提高其康复过程中的舒适感。
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第二节 心理护理方法
四、认知疗法
（一）概述
认知疗法通过对病人非功能性问题的认识，
试图通过病人对自己、他人或其他事的看法和
态度的改变来解决自己的心理问题。
重要的过程：
1、接受和评价信息的过程 2、产生应对和解决问题方法的过程 3、预测和估计结果的过程
第五章 心理干预
:
*学 习 目 标
1、掌握临床心理护理的常见方法； 2、熟悉临床心理护理方法的基本程序； 3、了解临床心理护理方法的职责范畴；
第一节 心理干预的概述
心理干预
➢ 指以心理学的理论和原理为指导，有计划，按 步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行 为问题施加影响，使之发生指向预期目标变化 的过程。
批判的态度来讨论个人的价值利念
（四）护士协助病人的具体方法
三阶段：
1、告诉病人客观看待人和事物、评价自己，重新建 立信心
2、帮助病人理清思路，提出自己的问题 3、通过帮助，病人改变了自己的想法
具体的方法：
指定讨论方案 护士将自己说服病人的方案和理论依据逐条列出 护士帮助病人制定计划
四、认知疗法
心理干预
心理治疗
心理预防
心理支持 心理健康
➢ 包括心理障碍的病理诊断、早期治疗 和标准治疗，目标是减轻心理障碍的 痛苦。
➢ 针对心理问题发生的人群，进行心理 健康教育，目标是减少发生心理障碍 的危险性。
➢ 包括心理的自我管理、预防心理障碍的 复发及其康复，目标提高适应能力和耐 挫能力，提高幸福感和社会归属感。
1、强化 2、消退 3、示范 4、塑造
（四）行为矫正的主要步骤
1、问题行为的调查及确定问题 2、评估个人发展和社会因素 3、分析行为变化的发展因素 4、设立评价标准
（五）行为矫正常用的方法
1、放松训练法
（1）指导病人进行呼吸控制训练 （2）指导病人沉思了法的运用
2、生物反馈技术
（五）行为矫正常用的方法
➢ 包括：催眠、放松训练 、想象训练
心理干预
对象分类
➢ 障碍性心理干预：是指为各种有障碍性心理问题的病人提供 心理援助、支持、治疗以减轻或消除病人的心理障碍。
➢ 发展性心理干预：根据个体身心发展的一般规律和特点， 帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满完成各自的心理发 展课题，妥善解决心理矛盾，更好的认识自己和社会， 开发潜能，促进个性的发展和人格的完善。
(三) 意 义
调动自己的潜能，解决自己的心理问题。
1、了解自己 2、应对 3、心理宣泄途径 4、培养稳定的情绪
三、行为矫正训练法
包括：脱敏疗法、快速暴露疗法、模仿训练 自表训练、操作条件学习和松弛法
理论基础：源于学习理论
原则：受到奖励或有令人满意的结果 就容易学习
（三）行为矫正的基本方法
1、一般原则
（1）提供适当的支持 （2）调整对应激源的认知评价 （3）善用各种支持资源 （4）排除面临的困难 （5）提高应对能力
（三）支持疗法的方法与技术
2、基本步骤
（1）收集病人资料 （2）鼓励病人倾诉 （3）分析与解释 （4）安慰与鼓励
（四）支持疗法的技术
➢ 倾听技术 ➢ 共情技术 ➢ 安慰与开导技术 ➢ 解释、建议和指导技术 ➢ 积极的语言艺术 ➢ 暗示疗法
Hale Waihona Puke （二）理论基础护士通过帮助病人改变对某些事物
的认识和评价，改变由于某些事件产生
痛苦的情绪体验，达到认知及情绪行为
的改善。
（三）认知过程
1、改变自己负性情绪的想法 2、识别和改变病人潜在的功能失调假设
基本步骤：
1、护士鼓励病人把自己对个人和事物的看法说出 来，但不给予评价
2、把病人的患病情况等逐条讲解给病人 3、注重帮助病人建立新的观念和新的认识，能以
第二节 心理护理方法
二、心理疏导法
（一）概述
是护士与病人沟通过程中对病人不良
的心理状态进行疏导和引导,促进心理健康
的过程。
(二)理论基础
不知---知道---认识----实践----效果---一般认识 ---再实践----效果巩固
制定护理方案 分析自己的心理压力，自己解决问题 综合分析病人的心理问题，采取措施 缓解病人心理压力，正确面对现实 帮助病人改变自己，解决自己的心理问题
（一）埃利斯的合理情绪疗法
（二）贝克认知疗法
五、音乐疗法
（一）概述
音乐疗法是科学系统地运用音乐的特性，
对人的影响，协助个人在疾病或残障的治疗过程
中达到生理、心理、情绪的整合，和谐的节奏刺
激，产生愉快的情绪。
（二）原理
1、审美移情说 2、共振原理说 3、神经活动说
（三）音乐疗法的方式 （四）音乐疗法的应用 ➢ 1、改善疾病的症状 ➢ 2、环节应激反应 ➢ 3、促进重症脑损伤病人提早清醒 ➢ 4、增进临终关怀 ➢ 5、减轻化疗引起的恶心、呕吐
第二节 心理护理方法
一、心理支持法
（一）概述 ➢ 是建立在护士与患者相互沟通的基础上 ➢ 是最常用、最基本的方法之一
（二）理论基础
提高病人对现实刺激的适应力 缓解心理压力 保持心理平衡 满足患者的心理需求
➢ 心理支持包括解释、鼓励、保证、 指导和促进环境改善等五种成分。
（三）支持疗法的方法与技术
（四）音乐疗法的应用
➢ 6、缓解COPD伴有呼吸困难 ➢ 7、缓解冠心病心绞痛的症状 ➢ 8、可改善晚期多发性硬化症病人的呼吸肌无力
音乐疗法的注意事项
1、以病人为中心，优先病人的喜好 2、治疗的环境，先排空大小便，取舒适体位 3、观察及记录病人的反应及收获
心理干预
范围分类
➢ 团体心理干预：是指护士和多名病人一起，借助团体的力量 分析、纠正病人的心理问题，提供行为训练机会，使每一位 病人学会自助，以此解决共有的心理障碍。
➢ 包括：稳定情绪技术、放松训练技术、社会支持技术
➢ 个体心理干预：由护士和病人一对一进行心理辅导，了 解病人存在的问题及其形成可能原因，建立个人档案， 对其可能存在的心理问题进行分析，并制定出针对性的 心理干预计划。