深化普通高中课程改革汇报内容

深化普通高中课程改革汇报内容一、深化普通高中课程改革的背景及进展情况2004年教育部批准山东、广东、海南、宁夏4省（区）率先进行普通高中新课程实验；2005年江苏省进入实验；2006年有福建、浙江、安徽、天津和辽宁5省市进入高中新课改实验。

所以2006年我省启动了高中新课程改革。

2009年9月省厅组织调研发现，新课程改革取得了较大成绩，但依然存在诸多问题：新课程理念尚未成为自觉行动，学生个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试的局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还有较大差距。

2010年4月，教育部印发“教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见”（教基二[2010]3号），指出：课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“推动普通高中多样化发展”，“全面提高普通高中学生综合素质”2010.10为贯彻落实第四次全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部在全国范围内征集试点项目。

我省积极参与项目申报工作，在教育部评审推荐的基础上，经国务院批准，我省普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。

并提出“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体思路。

2011年2月，完善课程设置，推进选修课程建设。

2011年4月，启动“普通高中多样化发展选修课程建设试点”，确定30所试点学校，试点工作首次交流于2012.2月进行（柯桥中学是其中之一）2011年9月，完成《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》及11个附件起草工作2011.11月起，省教育厅领导带队到全省11个市征求意见，共召开座谈会34场，各县（市、区）教育局局长或分管局长、基教、职教、教研、教科所负责人238人，540所普通高中校长参加了会议。

2011年11月，印发《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》（浙教基〔2011〕157号），开展普通高中特色示范学校建设评估工作2011年11月,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会正式成立。

专业指导委员会下设30个专业组,有264名学科专家，（高中11个组）。

召开高中专业指导委员会成员会议4次，研究制定《浙江省普通高中必修课程调整方案》,修订《浙江省普通高中必修课程学科教学指导意见》《浙江省普通高中知识拓展类选修课程教学指导意见》。

2011年12月以来，省教育厅分别向省人大教科文卫委员会、省政协科教委员会汇报了我省深化普通高中课程改革方案，听取专门委员会领导对方案的意见2012年2月教育部基础教育二司在北京召开“国家教育体制改革有关试点项目工作会”，对我省“深化普通高中课程改革”项目给予肯定。

2012年2月，省厅把在去年全面征求意见后修订的《浙江省深化普通高中课程改革方案(征求意见稿)》再次发至11个市和全省每个高中，进一步征求意见。

2012年2月，宣布进一步扩大浙江高考“三位一体”综合评价试点范围，高中选修课程将首次纳入“三位一体”招生评价体系2012年3月省教育厅向教育部袁贵仁部长、刘利民副部长作了汇报。

2012年4月，省教育厅在网上全文登载深化普通高中课程改革方案，向社会征求意见2012年4月，省教育厅就我省深化普通高中课程改革向省政府作专题汇报，省政府4月作同意实施批复。

只有深化课改，才能巩固课改成果，把新课改理念贯彻到底，推进教育现代化；只有深化课改，才能转变育人模式，让教师因材施教，让学生有个性地学习，满足不同潜质学生的发展需求；只有深化课改，才能真正促进普通高中学校特色化多样化发展，顺应人民群众对多样化的教育需求，顺应经济社会发展对多类型、多层次的人才需求，顺应我省实现创新强省、创业富民的战略，提高全民族的创新能力和竞争能力。

这就是我省深化普通高中课程改革的背景。

二、深化普通高中课程改革的主要内容（一）指导思想根据“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展（二）基本原则1．多样化原则，推进高中多样化，为学生提供丰富且有特色的课程体系，改变普通高中“千校一面”的局面，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

2．选择性原则，推进选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生有个性学习创造条件。

3．可持续发展原则，注重基础知识、基本能力和核心价值观教学，为全体普通高中学生终身学习和可持续发展奠定坚实基础。

4．循序渐进原则，普通高中课程改革是一项系统工程, 不可能一蹴而就，必须坚定课程改革的决心和信心，同时积极稳妥，扎扎实实，循序渐进，分步到位。

（三）改革重点（1）调整优化课程结构，适当减少必修，切实加强选修——调整优化课程结构，减少必修学分，必修学分从116减96，选修学分从28增至48——梳理与整合学科知识体系，明确必修课程最基本、最基础的知识要求，充实各个学科核心知识主干内容，减少面向全体学生的必学内容及学习总量，原“选修1A”和“选修1B’课程模块列入知识拓展类选修课程（2）凸显个性，加强选修课程的建设与实施——知识拓展类（课程比率不超过60%）——职业技能类(课程比率不少于10%）——兴趣特长类——社会实践类（每学期选修课程课时比率不少于总课时的20%）（3）发展特长，全面实施选课制和弹性学制——学生应3 年内完成学业，允许学生提前毕业（4）培育特色，进一步扩大学校课程自主权——学校每学期必须开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程。

每周课堂教学时间不得超过26小时——扩大学校课程自主权。

学校应根据本校实际和办学特色，遵循教育规律，自主制定学校课程开设计划，科学安排课时与教学进度，构建满足学生个性发展、体现鲜明特色的课程体系——学校应根据本校办学实际、文化特色，制订选修课程建设规划，积极开发选修课程，建立开放型选修课程体系（5）改革评价，建立学业水平考试制度建立学业水平考试制度。

考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术等11门必修课程，每年各科开考一次，分别在1月和6月实施。

学生参加同一科目考试次数最多2次，记录哪次成绩由学生自主确定。

高三年级还有一次补考机会，毕业条件不变。

（6）稳妥实施，完善高校招生制度——现行高考模式不变，继续保持选修课程18选6模块考试，选修模块在9门学科原“选修1A”和“选修1B’列入知识拓展类选修课程的模块中确定。

———进一步扩大和完善浙江高考“三位一体”综合评价试点范围，高中选修课程将纳入“三位一体”招生评价体系。

（7）强化保障，建立普通高中按学分收费制度——逐步建立普通高中按学分收费制度。

按照谁提供课程谁收费的原则，逐步实行按学分收费的制度。

全省先选择试点学校建立学分收费制度，2014年，争取在全省全面执行普通高中学分收费制度。

三、一些思考1．深化普通高中课程改革并不是另起炉灶，不是新一轮课程改革，而是“深化”课改。

加快选修课程建设，转变育人模式，扩大学校课程设置、学生选课、教师课程开发的自主公权，促进高中多样化、特色化、实现学生在共同基础上有个性的发展，这与2006年课程改革提出来的实现普通高中学生有选择地学习，促进学生全面而有个性地发展的目标是完全一致。

2．深化普通高中课程改革只有开放课程资源开发体系，高中学校的条件压力才会得到有效缓解。

关键是要面向社会开发课程资源。

学校可以与高校、中等职业学校、科研机构、社会培训机构实现选课。

3．深化普通高中课程改革并未要求一步到位，而是强调三年逐步到位。

选修课程数量逐步到位，质量先不提统一要求，由学校先把工作做起来，逐步在开发开设中提高质量。

与高校录取挂钩，也是三年以后的事，并把选择权交给高校。

4．征集精品选修课程。

省教育厅基教处面向全省征集普通高中精品选修课程，建设网络选修课程资源库。

第一次评选100门课程，省教育技术中心负责开发为网络选修课程，建设网络选修课程资源库实现优质资源共享，此项工作已经开始。

5．启动各项培训工作省厅组织深化普通高中课程改革的专题培训。

组织“深化普通高中课程改革”提高校长课程领导力专题培训和教研员通识培训，组织高中骨干教师学科专题培训。

主要有：*全省普通高中校长全员培训（6期）*全省教育局长国家行政学院培训班（5月）*全省教研室主任全员培训（5月、7月）全省分管局长和行政管理人员培训（暑假）*全省普通高中教研员培训（7月初）*全省普通高中各个学科骨干教师培训（8月）6．学校是课程改革的主体。

学校的特色主要体现在课程，如在课程方案、课程规划、课程实施中体现，而文艺、体育之类仅是学校的特色项目。

没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。

县（市）二级教研部门很难介入其中，只能起到引领和评价作用。

7．围绕课程关注课改：——课堂问题：课程改革关键在课堂，校长可以变，但学校课程方案应基本不变。

——课程建设问题：学校选修课和开设应满足不同潜质学生的需要，而现在，有的学校不是根据学生需要，而是学校有什么条件，就开什么课，结果仅是一些课程的堆积，没有总体规划。

——课程实施问题：师资问题，场地问题、设备设施问题。

（P18及笔记本）8．加强学习，提升素质——学习教育理论与政策研究，如国家、省的二个《规划纲要》。

——学习先进的教育理念，最新的改革动态，结合实际，创新地开展工作。

是普通高中的定位问题讨论。

——认真梳理，如本次深化课改可以小结为：一个中心：一切课程都要从教育的原点（学生）出发去构建，以满足不同潜质学生的发展需要。

二个核心符号：“—”“+”即减必修（116→96），增选修（28→48）三个交给：课程设置权交给学校，课程开发权交给教师，课程选择权交给学生。

三项行动：建立一支有课程领导力的团队，增强教师课程意识，提高教师课程开发能力，指导、引领学生选择（课）能力。

普通高中教育改革的难点◎选修课程建设问题•国家选修课程•学校自主开发•全省征集•试点学校开发•中外合作办学研发优秀课程•建设选修课程资源库◎选修课程开设动力问题•学生发展的需要•学校建设优质教育的愿景•三位一体高考改革的拉动◎选修学分真实性问题•选修课程开设巡查制度•高中学校诚信制度◎学校内部改革•学校课程体系建设问题•学校管理制度变革问题•学校办学特色形成问题•教师专业结构调整问题•教师课程开发能力问题•教师“一专多能”发展问题•……◎特色高中评估•特色普通高中应当是形成了稳定的、适合本校学生发展需要的育人模式的学校，学校应有完备的、富有特色的课程体系和执行系统，学生得到全面而又有个性的发展。