尤集中心学校关于在小学生中开展古诗文经典诵读的思考

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小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考

小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考

小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考随着时代的发展与进步,语文教学逐渐偏重于阅读、写作、思辨等能力的培养,而对于诵读经典文学的教学却逐渐被忽视。

然而,经典文学是中华民族文化的重要组成部分,也是中小学语文教育不可或缺的一环。

针对小学语文课堂,如何将经典诵读融入教学,成为了教学者们需要思考的问题。

经典文学是中华民族文化的瑰宝,潜藏着丰富的思想和哲学内涵,它是文学艺术的瑰宝、语言文字的精华,也是培养学生语文素养的重要途径之一。

经典诵读既可以让学生在阅读中感受文学之美,也可以通过诵读鼓舞学生的语感和音感,提高其语言表达能力。

因此,将经典诵读融入小学语文课堂教学中,有利于学生成长,也有利于推广中华文化。

二、经典诵读教学的方式在小学语文教学中,经典诵读可以通过以下方式进行:1.背诵经典诗词。

学生通过背诵古诗文,能够提高语言的感染力,体会到中华文化的独特之处。

同时,背诵熟读经典诗词,对于学生的文学素养和语言表达能力都有着不可忽视的作用。

2.朗读经典文章。

学生通过讲读经典文章,能够感受到文章深层次的思想内涵,提高朗读技巧,增长语言知识,同时也可以锻炼学生的语言表达能力。

3.课外阅读。

学生通过阅读经典名著,可以认识到丰富多元的世界历史、文化和艺术,增长知识,提高语文素养,拥有自己的心灵世界。

语文课堂教学如何融入经典诵读是一个重要的问题。

为了实现经典诵读教学,可以采取以下措施:1.教师示范。

在语文课堂上,老师可以对学生背诵或朗读经典文章进行示范,帮助学生更好的了解诗词的情感细腻之处,听到朗读的韵律美。

2.由学生或班级组织的文艺活动。

在学生课间或放学后,可以利用课余时间进行朗诵经典诗词、赏析经典名篇等文艺活动,激发学生对诗词、文章的兴趣,增强文学感受力,提高口头表达能力。

3.结合实际生活、适时呈现。

在语文课堂教学中,针对不同主题或内容,教师可以结合课本选文和实际生活中的经典文章进行解读,让学生感受到文学和现实之间的联系。

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考作为小学语文教师,我一直坚信:诗词文是小学语文教学的重要内容之一,可以培养孩子们的语感、情感、思维能力和审美能力,帮助他们提高语文素养。

因此,我注重诗词文的教学,并在教学实践中不断总结经验,努力提高教学效果。

一、诵读对于小学生而言,诵读是接触和掌握诗词文最基本的方式。

在诵读中,孩子们可以感受到文本的语言韵律,进而理解诗词文的内涵。

因此,我在教学中注重诵读的环节,让孩子们在欣赏诗词文的同时,培养起喜欢朗读、品读的习惯。

1、运用音乐元素小学生对音乐的接受力很强,因此,在诵读中适当加入一些音乐元素,可以更好地引导孩子们学会欣赏和感受诗词文的音乐之美。

比如,在诵读《咏鹅》时,我会让孩子们模仿鹅叫声“嘎嘎”、“咯咯”,感受到诗句的韵律和生动形象。

在朗读《梅花》时,我则会用钢琴伴奏,帮助孩子们更好地把握诗句的节奏和情感。

2、口语表演诵读诗词文时的口语表演尤为重要。

我会让孩子们练习掌握韵律变化、节奏转换、声调运用等诵读技巧,同时也教导他们在朗读时如何恰当地运用情感,表达出文本的感情色彩。

比如,在诵读《游园不值》时,我会鼓励孩子们在表现出文本魏晋时期的颓废气氛的同时,也要表现出自己对美好事物的向往。

二、积累孩子们接触诗词文的时候,需要对其中的生字、生词和引申词汇进行解读和理解。

因此,教师应该帮助孩子们进行词汇积累,同时也要引导他们通过阅读、听力和口语等多种方式,不断积累语言知识和文化背景。

1、单词记忆在孩子们接触不同时期的古诗词时,我们可以选择一些单词、短语进行记忆。

比如,在学习唐诗时,我们可以注重“徐徐”、“陌上”、“风吹雨打”等与自然相关的形容词和动词的记忆;在学习宋词时,我们可以注重“花落知多少”、“人间值得”、“无人独卧”等与爱情、人生哲理相关的词语的记忆。

2、语境应用语言脱离语境,就容易加深孩子们的陌生感和无感。

因此,我们要鼓励孩子们多读多写,理解和消化语言的语境,积累课外阅读和生活中的语言素材。

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考作为小学语文教学的一部分,经典诗文的诵读和积累对于学生的语文素养和文化修养的提高具有重要的意义。

本文通过实践教学,结合自身的思考,探索了小学经典诗文的诵读与积累的方法和效果。

诵读经典诗文可以培养学生的语感和语音语调的准确把握能力。

在小学阶段,学生正处于语言发展的关键时期,通过诵读经典诗文,可以让学生更好地理解和感受诗文中的意境美,培养对于语言表达的敏感度和灵活度。

诵读经典诗文有助于学生准确把握语音语调,提高语言表达的准确性和流畅度。

积累经典诗文可以丰富学生的词汇量和表达方式。

经典诗文往往包含精美的词句和新颖的表达方式,通过积累经典诗文,可以让学生接触到更多的词汇和表达方式,丰富他们的语言能力。

积累经典诗文还可以拓宽学生的文化视野,让他们了解到不同历史时期和不同文化背景下的文学作品,培养他们的文化素养。

在实践中,我们采用了多种方式来进行经典诗文的诵读和积累。

在课堂上我们通过朗读经典诗文来培养学生的语感和语音语调的准确把握能力。

我们让学生跟随老师的节奏和语调来朗读诗文,同时注重语音语调的准确表达。

通过多次练习和指导,学生的语感和语音表达能力得到了明显的提高。

在家庭作业中我们要求学生背诵和默写经典诗文。

通过背诵和默写,学生可以深入理解诗文的意境美,同时也可以巩固词汇和表达方式的积累。

我们还组织学生朗读经典诗文并进行小组展示,让学生互相借鉴和分享,提高诵读的效果。

在参加各类诵读比赛和活动中,我们给学生提供了更广阔的诵读平台。

学生们可以参加校级、区级和城市级的诵读比赛和活动,与其他学生交流和竞争。

通过参与这些活动,学生可以锻炼自己的表达能力和自信心,同时也可以从其他学生的优秀表演中获得启发和提高。

通过以上实践,我们发现小学生经典诗文的诵读与积累具有很好的效果。

学生们通过诵读和积累,不仅提高了语感和表达能力,还丰富了词汇量和文化素养。

学生们对诗文的兴趣和热爱也得到了培养和提高。

对小学开展经典诗文诵读的实践思考

对小学开展经典诗文诵读的实践思考

对小学开展经典诗文诵读的实践思考传统的经典诗文蕴藏着中华民族特有的精神基因。

小学生诵读经典诗文,是汲取民族语言精华、接受中华优秀文化熏陶的途径之一。

但是,当前的小学经典诗文诵读实践却存在着许多误区与偏差:教师在日复一日、年复一年的“传道、授业”中磨平了锐气与棱角,丢失了诗意与激情;学生在热热闹闹的诵读中失落了真正的对话,钝化了思维的锋芒;直观浅白的多媒体,转移了学生对文字本身的关注,限制了学生对文本意义的深入理解与个性化感悟。

这样的诵读实践,偏离民族语文的根本,从而剥落了语言与精神的同构共生。

下面分几个方面探讨这些问题与对策。

一、小学经典诗文诵读的价值取向1诵读内容的选择——让语言与精神富有典范性随着经典诗文诵读在全国各地的蓬勃开展,很多出版社和作者各显神通,一时间所谓的经典诗文读本,如雨后春笋般层出不穷,这当中难免鱼目混珠、良莠不齐。

我校于2006年初,开始着手“经典诗文诵读”校本课程的建设研究。

在读本编写过程中,我们十分注重语言与精神的典范,一是能保证语言文字的根基:诗文警句、俗语谚语等要琅琅上口,声韵铿锵,造句畅达,易于诵读,有利于课程三维目标——知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的落实;二是能指导思想行为,如“天下为公”的理念,“宁为玉碎,不为瓦全”的风骨——以这些哺育过无数民族英雄与仁人志士的经典之道,奠基学生的道德基础。

编写读本时,我们遵循循序渐进的原则,组织老师、部分专家对古代的典籍佳作进行了慎重而精心的筛选。

诵读内容取白《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》等经典著作,涉猎了各个朝代的多部典籍,体裁上有语录、诗词、楹联等。

古诗文诵读的内容,低年级段以背诵一些朗朗上口、通俗易懂的诗歌为主;高年级段则以学习一些难度适宜的诗词、优秀古文和古代学者带有哲理性的文章为主。

2诵读目标的设置——让语言与精神富有递进性对于小学各学段诗文阅读目标,《语文课程标准(实验稿)》均有了明确要求。

小学生国学经典诵读的实践与思考

小学生国学经典诵读的实践与思考

小学生国学经典诵读的实践与思考国学经典是中华民族传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的智慧和道德内涵。

在小学生中开展国学经典诵读活动,对于传承和弘扬中华优秀传统文化、培养学生的文化素养和道德品质具有重要意义。

本文将结合实践经验,探讨小学生国学经典诵读的相关问题。

一、小学生国学经典诵读的意义1、传承和弘扬中华优秀传统文化国学经典是中华民族几千年智慧的结晶,承载着丰富的历史、哲学、文学等方面的知识。

通过诵读国学经典,小学生能够了解和感受中华民族的悠久历史和灿烂文化,增强民族自豪感和文化自信心,从而自觉地传承和弘扬中华优秀传统文化。

2、培养学生的语言能力和思维能力国学经典往往具有优美的语言和深刻的思想。

小学生在诵读的过程中,能够接触到丰富的词汇、优美的句式和严谨的逻辑,有助于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。

同时,对经典的思考和理解也能够锻炼学生的思维能力,培养他们的创新意识和批判性思维。

3、塑造学生的道德品质和人格修养国学经典中蕴含着许多关于道德、伦理和人生哲理的内容,如“仁爱”“诚信”“友善”“勤奋”等。

小学生通过诵读和领悟这些经典,能够在潜移默化中受到道德的熏陶,树立正确的价值观和人生观,培养良好的道德品质和人格修养。

二、小学生国学经典诵读的实践方法1、选择适合小学生的国学经典读物在选择国学经典读物时,要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平。

对于低年级的学生,可以选择《三字经》《弟子规》《千字文》等简单易懂、朗朗上口的经典;对于中高年级的学生,可以逐渐引入《论语》《孟子》《大学》《中庸》等内容较为深奥的经典。

同时,还可以选择一些配有生动插图和注释的版本,以提高学生的阅读兴趣。

2、营造良好的诵读氛围学校和家庭要共同营造良好的诵读氛围。

在学校,可以利用晨读、课间操、课外活动等时间组织学生进行集体诵读;在教室设置图书角,摆放国学经典读物,供学生自由阅读。

在家里,家长可以与孩子一起诵读,或者给孩子讲述经典中的故事,让孩子在轻松愉快的氛围中感受国学经典的魅力。

小学语文经典诵读的实践与思考

小学语文经典诵读的实践与思考

小学语文经典诵读的实践与思考引言小学语文教育是学生语言能力和文学素养的启蒙阶段。

经典诵读作为语文教学的重要组成部分,不仅能提升学生的语言表达能力,还能培养他们的文化素养和审美情趣。

本文将探讨小学语文经典诵读的实践方法与其对学生成长的深远影响。

经典诵读的意义语言能力的提升经典诵读通过反复朗读和背诵,帮助学生掌握语音、语调和节奏,增强语言表达的准确性和流畅性。

文化素养的培养经典作品蕴含着丰富的文化内涵,诵读经典能使学生了解历史、体会古人的智慧与情感,增强文化认同感。

审美能力的提升经典文学作品往往语言优美、意境深远,诵读过程中学生能够感受文学之美,提高审美情趣和文学鉴赏能力。

经典诵读的实践方法选择适合的经典作品根据学生的年龄和认知水平,选择简洁、优美且富有教育意义的经典作品,如《三字经》、《唐诗三百首》、《论语》等。

多样化的诵读形式采用多种形式的诵读活动,如个人诵读、集体诵读、对比诵读等,调动学生的积极性,增加学习趣味性。

结合多媒体教学利用现代多媒体技术,播放经典作品的诵读视频或音频,帮助学生理解作品的节奏和语调,增强学习效果。

建立诵读习惯鼓励学生每天坚持诵读一定时间,逐步形成良好的诵读习惯,通过积累提高语文素养。

开展诵读比赛和展示定期组织诵读比赛或展示活动,为学生提供展示自我的平台,增强他们的自信心和表达能力。

经典诵读的效果与反思提高了学生的语言能力通过经典诵读,学生的朗读能力、背诵能力和语言表达能力明显提升。

增强了学生的文化素养诵读经典让学生了解了更多的历史文化知识,激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。

培养了学生的审美能力在诵读过程中,学生逐渐体会到文学作品的美感,增强了他们的审美意识和鉴赏能力。

需要注意的问题在经典诵读的过程中,教师需要注重因材施教,避免过于机械化和形式化。

同时,应关注学生的理解和感悟,帮助他们真正从经典中受益。

结论小学语文经典诵读不仅是语言学习的有效途径,也是学生文化素养和审美能力培养的重要方式。

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考

小学经典诗文诵读与积累的实践与思考【摘要】小学经典诗文诵读与积累对小学生的成长和学习具有重要意义。

通过诵读,小学生能够培养对文学的兴趣,提高语言表达能力和情感体验。

积累经典诗文可以丰富学生的文学知识,拓展思维,培养良好的审美情趣。

在实践中,教师可以通过听、说、读、写等方式引导学生诵读,激发学生的学习兴趣。

结合故事、绘画等形式进行互动教学,让学生更加深入理解诗文内涵。

未来发展方向应注重多元化教学方式,提升诗文教育的趣味性和实用性。

可持续推广与实践建议包括加强师生互动,开展诗歌朗诵比赛等活动,营造浓厚的文学氛围。

小学经典诗文诵读与积累的实践意义在于培养学生的人文素养和文学修养,促进他们全面发展。

【关键词】小学经典诗文、诵读、积累、实践、思考、重要性、意义、成长影响、兴趣培养、教学方法、实践意义、发展方向、挑战、推广、建议。

1. 引言1.1 小学经典诗文的重要性小学经典诗文在小学教育中占据着重要的地位,它是传承中华文化的载体,也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。

经典诗文蕴含着深刻的思想和丰富的情感,通过诵读和积累,可以帮助学生提升情感认知和文学鉴赏能力。

小学经典诗文的重要性体现在以下几个方面:经典诗文是中华传统文化的精髓,包括了许多优秀的文学作品和思想精华。

通过学习和诵读经典诗文,可以让学生深入了解中华文化的博大精深,增强文化自信心。

经典诗文可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。

诵读经典诗文可以帮助学生提升语感,拓展词汇量,培养优美的朗读口才,提高语言表达的准确性和表现力。

经典诗文中蕴含着丰富的情感和人生智慧,可以引导学生正确认识人生,培养学生积极向上的人生态度和价值观。

通过诵读和积累经典诗文,可以引领学生走进文学殿堂,感悟人生真谛,促进学生全面发展。

小学经典诗文的重要性不言而喻,通过诵读与积累,可以激发学生的学习兴趣,提升文学修养,促进学生的全面发展。

在小学教育中应该重视经典诗文的传承与教育,让学生在诵读与积累中体验文学的魅力,拓展人文视野。

小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考

小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考

小学语文课堂教学融入经典诵读的相关思考
小学语文课堂教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节,而经典诵读则是融入语文课堂教学的重要组成部分。

通过经典诵读,不仅可以培养学生的语感和语言节奏,增强他们的语言表达能力,还能激发他们对经典文学作品的兴趣,提高他们的阅读理解能力。

下面,我将介绍在小学语文课堂教学中融入经典诵读的相关思考。

小学阶段的经典诵读可以从儿童文学作品入手。

儿童文学作品通常以简洁明了的语言描述生活的点滴,既符合孩子们的阅读兴趣,又能够培养他们的语言表达能力。

在进行经典诵读时,可以选择一些儿童文学作品,如郑渊洁的《皮皮鲁传》,龙应台的《小兵张嘎》等,让学生通过诵读和朗读,感受其中的情感和语言韵律。

教师还可以引导学生们发现作品中的经典句子和描述,帮助他们学习优秀的表达方式,提高阅读理解能力。

小学阶段的经典诵读可以与古诗词相结合。

古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,通过诵读古诗词,可以培养学生的语感和节奏感,提高他们的语言表达能力。

在进行经典诵读时,可以选择一些简单易懂的古诗词,如《静夜思》、《登鹳雀楼》等,让学生通过诵读和朗读,感受其中的韵律和美感。

教师还可以解读古诗词的背景和意境,帮助学生更好地理解诗词的内涵和艺术特点。

通过与古诗词相结合的经典诵读,可以提高学生对中华传统文化的认知和理解。

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关于在小学生中开展古诗文经典诵读的思考
现在的孩子会英语、懂电脑,知道比尔.盖茨,崇拜歌星明星,惟独对祖国灿烂辉煌的传统文化知之甚少。

这不能不引起我们的深思。

我们是中国人,我们不能丢掉中国文化的“根”。

1988年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言:“如果人类要在二十一世纪生存下去,必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。

”所以我们认为在小学生中开展儿童经典诵读不仅非常有意义,非常有必要,而且迫在眉睫。

下面结合我镇开展古诗文经典诵读活动的实施情况,浅谈一些思考:
一、小学生古诗文经典诵读的意义和作用:
中国出了许多世界级的大文学家,它们无一不是在幼小之时便饱读经典诗书,或幼时便可以写出一鸣惊人之作,或大器晚成写出千古绝唱。

古人所说的“取法乎上,得乎其中”是很有道理的,让孩子直抵高层,感受名家大师风采,不失为一条佳路坦途。

1、古诗文诵读能开发孩子的记忆力。

人在生长发育过程中,有发展记忆力的最佳时期,有学习语言文字的最佳时期,大体都在小学阶段,十三岁达到高峰。

此后,记忆力慢慢往下走,理解力慢慢增加,再开发锻炼记忆力,困难极大,效果也远不及童年。

因此,让孩子们在一生学习工作压力最轻,记忆力最好的时候,去接受一生都受用的千古美文,既是为孩子做一种终生可以去消化理解的文化准备,也是一项孩子黄金记忆力的抢救工程。

很多人都有这样一个共同体会:少年时代背下的诗文,终生难忘,到了成年,想背那是难上加难。

因为记忆的黄金年代在生命中已一去不复返。

那记忆的黄金年
代都应背些什么呢?是“小猫叫小狗跳”的浅显童谣,还是终生受用的中华经典古诗文呢?答案是不言而喻。

2、古诗文诵读能帮助孩子打好语言文字功底。

现在很多大学生不会写文章,其原因就是语文基础差。

而古人读书,几年内就解决了语言文字问题。

私塾的办法很简单,就是背经典,熟读经典。

著名学者南怀瑾说:“曾有人问我,为什么能有这么好的学问?我都实实在在地告诉人家,这是我十三岁之前熟背经典的结果。

”中国语言文字之根在古诗文经典,历代美文就是最好的范文,而学习它的最好办法就是幼时熟背。

倘若中学以后再去接触文言文,可谓既有“丝竹之乱耳”,又有“案牍之劳形”,往往是事倍却功半。

在小学阶段有了这些经过历史选择,千百年来大浪淘沙、代代相传的古诗文积累,不仅会提高学生的语言文字表达能力,为将来的厚积薄发创造条件,还培养了学生对传统文化的浓厚兴趣,补上了人文修养这一大课,可谓一举多得,我们何乐而不为呢?
3、古诗文诵读能提高学生的人格修养。

我们开展诵读活动,其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作,更重要的是让学生明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领。

如美文中提到的“天下为公”的理念、“宁为玉碎,不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲勿施于人”的道德原则、“地势坤,君子以厚德载物”的雅量。

“高山流水”般的友谊、“见贤思齐”,“无欲则刚”的人生哲理等等,可以说“修身、齐家、治国、平天下”的道理都蕴含其中。

“腹有诗书气自华”,经典古诗文中这些积极的人生理念和道德精神,会对孩子的一生产生积极的影响。

“诗文明志”,学生们在完善自身人格修养、提高文化品
味的同时,也必将会自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、发展国家经济的历史重任。

此外,古诗文诵读活动也是弘扬民族文化,传承中华文明的一项伟大工程。

让民族文化血脉相传,向子贡说的那样“文武之道,未坠于地,在人”——不仅是我们教育工作者的使命所在,也是每一个家庭、每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任。

二、我镇古诗文经典诵读活动实施情况
为激活传统,继往开来,使学生从小就接受中华经典文化的熏陶和训练,我镇于2008年9月实施了“中华古诗文经典诵读工程”,现已取得阶段性成果。

古诗文经典是孩子们受用一生的精神财富,需要用一生的时间去理解,现在的孩子们能理解最好,不理解也不必强求。

诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾说,在上小学的时候,我背了不少名篇佳作,很容易就学会了,七十多年来,在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后,才逐渐体会到“高处不胜寒”、“犹恐相逢是梦中”等诗词的含义,因此,我们的要求是“不求理解,只求熟读熟背”,老师只奖励不强求,只表扬不批评,只要反复诵读,自然就能背诵。

各校每天20分钟晨读,课前2分钟诵读“每周一诗”,间操后全校学生集体诵读,这样就给学生们诵读提供了时间上的保证;古诗文擂台赛、校园广播古诗文赏析、古诗文书画展及手抄报展评等,极大地激发了学生的参与热情。

书生朗朗,开卷有益,文以载道、继往开来。

目前,我镇古诗文擂主中心校本部四年一班陆漫兮同学已能熟练背诵200余篇古诗文。

我们的目标是:小学生毕业时,都能熟练诵读300篇古诗文,“熟读唐诗三百首,不会做
诗也会吟”,到那时,学生即使达不到出口成章,但对其作文、做人、做事都将会是大有益处的。

经过这些经典智慧的熏陶,人生哲理的点化,生活善行实践的引导,我们有理由相信,无论他们将来走到哪里,从事什么职业,都会有一个光明的未来,幸福的人生。

据心理学家观察,记忆多的人,其理解力也相对提高,其想象力也比较丰富。

我们当然不必像学数学那样确切判定他一定懂还是不懂,也不必像实验室实验一样预测他什么时候能用得上,但我们至少可以知道的是:现在储备了,将来一定有用。

三、我镇古诗文经典诵读取得的阶段成果
作为中国人,有几个人读过《老子》、《孟子》?即使是一名专门学习中文的大学生,又有几个人可以背诵《论语》、《大学》?而这一切,在我镇各小学,一个几岁的孩子便可做到,而且他们因此日益变得知书达理,善良聪慧,乐观坚定,胸怀博大。

通过两年多的研究与实验,我们发现全镇小学生在以下几方面有明显改善:
(1)、记忆力加强。

自开展活动以来,有数据表明,有部分孩子可达到近乎“过目不忘”的能力,60%的孩子记忆力明显增强。

尤其是背诵课文中的作品,学生普遍觉得比较容易,背诵英语单词的能力也随之加强了。

(2)、修养提高。

我镇书香校园建设文化品位高,传统底蕴厚,全镇各校喷绘、写真等宣传作品较多,容易损坏,维护较难,但两年多过去了,丝毫未损,实属不宜,足见学生素质在提高,知书达礼、端庄文雅的学子形象正逐渐形成。

(3)、语文能力提升。

诵读活动开展后,通过检测,我们发现学生在阅读、背诵、写作、口头表达等方面较以前有大幅度进步。

从各校汇报情况来
看,学生们变得能说、会写、善背了,爱看课外书了,同时也带动并促进了其他学科的学习。

(4)、知识面扩大。

经典名篇涉猎到历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面知识,用“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”来形容中国古诗文并不为过。

能熟背这些经典,不仅受益于千古美文的文学滋养,还培养了学生对各学科的学习兴趣,提高了审美能力,可谓有了中国文化的基本修养。

(5)自信心增强。

越是成绩不好的孩子,越有可能在诵读活动中走到前面,因为这使他第一次感到与其他同学站在同一起跑线。

本部一位同学成绩不是很好,在一次诵读活动汇报中,一位领导现场点篇目,他对答如流,得到大家高度赞扬,从此,他变得信心十足,学习劲头也大大增强,成绩明显进步。

此外,学生的注意力水平及识字能力也远远高于一般的孩子。

著名学者吴宓总结出的诵读经典好处是:涵养心性、培植道德、通晓人性、谙悉世事,表现国民性,增长爱国心,转移风俗,造成大同世界,促进真正文明。

我们把这当作一种大境界来追求,“虽不能至,心向往之”。

四、开展古诗文经典诵读应注意的几个问题
开展儿童经典诵读活动,只是是给我们的孩子提供一个书香门第环境,用圣人的思想,用圣人的哲理去规范他,养成一个良好的素养。

那么我们在开展儿童经典诵读需要注意哪些问题呢?
第一,避免急功近利。

我们让孩子背诵经典著作,目的是着眼于他的未来,是对他的一生起作用,所以希望眼光放得长远些,避免出现急功近利的思想。

第二,避免强制。

不求理解,只求熟读,只奖励,不强迫,孩子只要反复念,自然就能背诵下来。

从经验来讲,头一个月难一些,没关系,坚持下来就能成功。

第三,避免尝试心理。

要持之以恒,不能出现三分钟热血、三天打鱼两天晒网的情况,浅尝而止是没有任何效果的,心动不如行动,什么事都可以等,唯独孩子教育的事不能等。

读中国经典与圣贤为伍。

让我们在经典诵读的朗朗书声中投身到中华民族心灵的深处,去瞻仰先哲的精神风貌,去梳理五千年历史与文化的脉络吧!
尤集中心学校校园文化建设领导小组
2010年8月。

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