中美兽医学教育差异的启示
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考摘要：追朔在我国兽医教育事业发展的历程，建国前兽医基础教育并比较落后。
建国后，为了适应社会经济发展，全国各地陆续建立了畜牧业兽医技术专业，开设兽医本科文化教育，直至1952 年，展开了院系调整，创立农业科学院，开设畜牧业兽医专业或兽医技术专业。
改革创新开摆的三十年，随着社会发展的需求，在我国具备兽医技术专业教育教学能力的本科和研究生文化教育已经达到了相当规模。
关键字：兽医、兽医教育、中国兽医、现阶段觉得兽医是保障动物健康的生活见解已不能适应可持续发展的必须，为了确保经济发展、公共卫生、食品卫生安全，必须把兽医文化教育充分考虑公共卫生、食品系统、生物医学工程科学研究、确诊试验室、病理生理学、流行病学、生态系统健康及其服用动物中来。
本文就对于在我国兽医教学体系改革创新如何跟国际性兽医文化教育对接、怎样再定位兽医教学理念，在我国兽医教育情况社会经济发展需求和美国兽医文化教育进行对比，便于为中国兽医文化教育的变革提供一些构思。
一、兽医社会职能、地位和社会发展需要的分歧改革创新开放前，人们对于兽医的认知通常限于“赤足兽医”这个概念上，这不仅有人类的历史环境也是有了解的不足。
改革创新开放之后，我们慢慢对兽医工作的合理性、社会认知、法律性、强制和全球性拥有更加清晰的认识，慢慢意识到兽医工作不但限于对动物疫情的诊治与控制，它也关系着人体健康、社会经济发展和社会稳定。
1 社会职能的变化兽医可以说是一项牵涉到医疗领域、生命科学领域的尖端技术且要持续高质量发展的工作，兽医工作具有极大的合理性。
改革创新开放后，大家慢慢意识到兽医工作很强的社会认知，在这个社会公共卫生，即维护动物与人类、环境与健康等方面的关键社会职能包含三个方面。
第一，最先保证动物产品品质。
兽医是动物性食品安全生产各个阶段上唯一的环境卫生监管员，如一些重要的食源性，如布鲁氏杆菌病、牛和猪的囊虫病、旋毛虫病、肉毒梭菌中毒了病通过多年的科学研究检验，几乎被解决。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示
高等医学教育是培养医学专业人才的重要途径，对于提高国家医疗水平、促进医疗事业发展具有重大意义。
中国与美国是世界上两个最大的国家之一，两国在高等医学教育方面存在一些差别。
通过对两国高等医学教育的对比，我们可以发现一些值得借鉴的经验和启示。
两国在高等医学教育的机制上存在差异。
在中国，医学专业是本科教育的一部分，学生可以选择本科专业直接进入医学院学习。
而在美国，学生通常需要先完成本科学业，然后参加医学院的考试才能入学。
这样的设置使得美国医学院的学生更具专业素养和研究能力，能够更好地适应医学实践的需求。
中国可以借鉴美国的做法，在提高医学生素质的也给学生更多选择的机会，培养兴趣和潜力更大的医学生。
两国在高等医学教育的课程设置上也有不同。
在中国，医学教育侧重于传授理论知识和临床技能，学生需要掌握大量的知识才能毕业。
而在美国，医学教育更加注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
美国的医学课程更加灵活，注重实践和实践的培养，使学生能够更好地应对复杂的医学环境。
中国可以借鉴美国的课程设置，引入更多的实践教学，培养学生的创新能力和团队合作精神。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差别，但也可以相互借鉴。
中国可以借鉴美国的医学教育机制、课程设置、教学方法和质量控制经验，以提高医学生的素质和实践能力，推进中国医学教育的发展。
希望通过不断的学习和改进，中国的医学教育能够与美国等发达国家的医学教育水平逐渐接轨，为国家医疗事业的发展做出更大的贡献。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在很多方面存在着差异，这些差异主要体现在教学模式、课程设置、教师培养和国际化等方面。
对这些差异进行比较可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
教学模式上的差异。
中国的高等医学教育主要以传统的讲授式教学为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的主动学习，倡导问题导向学习和团队合作，通过案例分析、实践操作等方式培养学生的问题解决能力和实践能力。
这启示我们，在教学模式上应该更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到教学过程中，培养其自主学习和团队合作的能力。
课程设置上的差异。
中国的高等医学教育注重基础理论知识的传授和技术能力的培养，而美国的高等医学教育更加注重培养学生的实践和创新意识，注重培养学生的综合素质和职业道德。
这启示我们，在课程设置上应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神，注重培养学生的综合素质和职业道德。
教师培养上的差异。
中国的高等医学教育教师队伍普遍存在学术能力和教育能力不足的问题，导致教学质量参差不齐。
而美国的高等医学教育注重培养教师的专业能力和教育能力，通过教师培训和评价机制确保教师的教学质量。
这启示我们，应该加强高等医学教育教师的培养和评价，提高他们的教育能力和专业素养，从而提高教学质量。
国际化方面的差异。
中国的高等医学教育相对封闭，很少有国际交流和合作的机会，而美国的高等医学教育积极推进国际化，与世界各地的医学院和研究机构进行合作交流，为学生提供广阔的国际视野和发展机会。
这启示我们，应该积极推进高等医学教育的国际化进程，与国际医学界开展合作交流，为学生提供更多的国际视野和机会。
中国与美国的高等医学教育存在着一系列的差异，这些差异可以为中国高等医学教育的改革提供一些启示。
我们应该更加注重学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新精神，加强教师的培养和评价，推进高等医学教育的国际化进程，从而提高教育质量和培养出更优秀的医学人才。
中美兽医学教育差异的启示
中美兽医学教育差异的启示中美兽医学教育差异的启示兽医学是一门综合性很强的学科，涉及动物生理、病理、药理等多个领域，对于兽医学人才的培养有着重要的意义。
中美兽医学教育的差异主要体现在培养目标、课程设置、实践教学等方面。
并且，这些差异给我们提供了很多启示。
一、培养目标的差异中美兽医学教育的培养目标存在一定的差异。
在中国，兽医学教育的重心更多地放在了基础理论的学习上，强调学生的理论知识储备。
而在美国，兽医学教育更加注重培养学生的实践能力和专业技能。
这意味着在中国，毕业生更适合从事科研和教学等理论性工作，而在美国，毕业生更适合从事临床工作和实践操作。
这一差异给我们带来了启示，即要实现兽医学人才的全面发展，我们应该注重平衡理论知识和实践技能的培养。
既要培养学生扎实的基础理论知识，又要注重实践教学，培养学生的实践能力和专业技能。
只有这样，才能培养出既懂理论又能够实践的兽医学人才。
二、课程设置的差异中美兽医学教育的课程设置存在一定的差异。
在中国，兽医学专业的课程设置主要包括解剖学、生理学、病理学等基础理论课程。
而在美国，除了基础理论课程外，还设置了临床诊断、外科手术、药物治疗等实践课程，并且还有专门的临床实习或实训环节。
这一差异给我们带来了启示，即要丰富兽医学专业的课程设置，增加实践课程和实践操作环节。
通过临床诊断、外科手术、药物治疗等实践课程，可以使学生接触到真实的兽医工作环境，提高学生的实践能力。
并且，通过临床实习或实训环节，可以使学生将理论知识应用于实际操作中，加深对理论知识的理解和掌握。
三、实践教学的差异中美兽医学教育的实践教学存在一定的差异。
在中国，兽医学专业的实践教学主要是通过实验、实习等形式进行的。
而在美国，兽医学专业的实践教学更加贴近实际工作环境，学生可以参与到临床工作中去。
这一差异给我们带来了启示，即要加强兽医学专业的实践教学，提高学生的实践能力和专业素养。
可以通过与动物医院合作，安排学生参与到实际工作中去，亲身体验兽医工作的各个环节。
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考
参考内容
一、引言
随着新兽医体制的建立，兽医职业教育的模式也正在发生深刻的变化。本次 演示旨在探讨新兽医体制下的兽医职业教育模式，以期为提高我国兽医职业教育 质量提供参考。
二、新兽医体制与兽医职业教育 模式的变革
新兽医体制强调了动物健康和兽医职业的重要性，对兽医职业教育的模式提 出了新的要求。在新的体制下，兽医职业教育应更加注重实践技能的培养，以培 养出更多的应用型人才。
2、双方兽医教育的内容和方法 比较
美国兽医教育注重实践能力和创新能力的培养，课程设置丰富多样，包括基 础医学、临床医学、手术学、预防医学等多个领域。教学方法包括理论授课、案 例分析、角色扮演等多种形式。
中国兽医教育主要分为理论教学和实践教学两部分。课程设置主要围绕动植 物检验检疫、动物医学、宠物医学等领域展开。教学方法以传统的课堂授课为主， 实践教学环节有待加强。
4、加强实践教学：应加强校内外实践教学基地建设，为学生提供更多的实 践机会和实践条件。
四、结论
新兽医体制下的兽医职业教育模式研究对我国兽医职业的发展具有重要意义。 我们应该积极探索新的兽医职业教育模式，以培养出更多高素质的兽医人才，为 我国的动物健康事业做出更大的贡献。
随着社会的进步和人们生活水平的提高，我国兽医教育在近年来得到了广泛 的和快速发展。本次演示将围绕我国兽医教育发展趋势进行分析，旨在探讨兽医 教育的重要性和未来的发展方。
3、学科建设将更加完善：未来我国兽医教育的学科建设将更加完善，将涉 及到更加广泛的领域，如生物技术、制药、公共卫生等。这将为兽医专业的学生 提供更多的学习机会和就业渠道。
结论
通过前面的分析，我们可以看到，我国兽医教育在近年来得到了广泛的和快 速发展，但也面临着一些挑战和机遇。未来，我国兽医教育的发展将更加注重质 量、效益和学科建设的完善，以培养出更多具有创新能力和实践经验的兽医专业 人才，为我国畜牧业的健康发展做出积极的贡献。
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考
中美兽医教育比较和对中国兽医教育的思考随着社会的发展和人们对宠物和家畜健康的重视程度增加，兽医行业逐渐兴起，成为一个备受关注的职业。
中美两国都拥有着发达的兽医教育体系，但在教育理念、课程设置和专业发展方面存在较大差异。
首先，中美兽医教育的基本理念不同。
美国兽医教育以培养临床实践能力强的兽医为目标，注重培养学生的综合素质和实践能力。
教学内容涵盖生物医学、疾病诊断与治疗、动植物病理学等方面，强调理论与实践相结合。
而中国兽医教育则更注重传授基础知识，学生对于理论的掌握较为重要。
这种差异体现了中美两国对兽医教育目标的不同理解。
其次，中美兽医教育的课程设置有所区别。
美国的兽医学专业学制为4年，主要课程包括动物解剖学、兽医生理学、兽医病理学、药理学、兽医临床学等。
在临床实践方面，美国的兽医教育注重学生在实际临床环境中的操作能力培养，学生需要到临床执业环境中实习，进行真实的动物治疗和手术操作。
相比之下，中国的兽医学专业学制较长，通常为5-7年。
学生需要学习大量的理论知识，但在实践方面的机会较少。
这可能导致一些学生在实际工作中经验不足。
此外，中美兽医教育的专业发展也存在差异。
在美国，兽医专业是一个相对独立、发展成熟的职业，有完善的培训体系和专业认证体系。
兽医师在工作后也有较高的职业认可度和社会地位。
而在中国，兽医专业的发展相对较晚，且受限于农村和畜牧业的发展水平，社会认可度相对较低。
同时，兽医师的收入水平也较低，给学生的职业发展带来一定的压力。
对于中国兽医教育的发展，需要从多个层面加强改进。
首先，应加强理论与实践相结合的教学模式。
培养学生的实践能力，提供更多的实践机会，使学生能够熟悉兽医临床操作和处理实际问题的能力。
其次，应强化师资队伍建设。
增加兽医教师的数量，提高教师的教学质量和专业水平，促进教育水平的提升。
同时，要加大对兽医教育的投入，提供适当的教育设施和实验室设备，以提高教学质量。
最后，需要加强与国际兽医教育领域的交流与合作。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国与美国的高等医学教育在许多方面存在明显的差异。
了解这些差异并从中汲取经验和启示对于中国高等医学教育的发展具有重要意义。
中国的高等医学教育体系相对较为封闭，主要由政府控制和管理。
医学院校的规划、招生与课程设置等都需通过政府的批准和监管。
相反，美国的高等医学教育相对自由，由学校和学院自主管理，拥有较大的权力和自主性。
这种改革模式使得美国医学教育更加灵活和适应性强，能更好地与社会需求和医学科研发展相结合。
中国的高等医学教育可以从美国的经验中学习，适度放权给学校和学院，使其能更好地根据地方需求和医学发展自行调整和改革。
中国和美国的高等医学教育入学条件和选拔方式也存在差异。
中国的医学考试制度非常严格，需要通过全国范围的统一考试才能进入医学院校学习。
相比之下，美国的大学有较为灵活的入学条件和选拔方式，主要根据学生的综合素质和成绩进行录取。
这种选拔方式能更好地选拔和培养具有全面素质和创新能力的医学人才。
中国高等医学教育可以借鉴美国的选拔方式，逐步改革考试制度，引入面试和综合评价的方式，从而选拔出更加优秀和有潜力的医学生。
中国的医学教育更加注重理论学习，学生需要掌握大量的基础医学知识。
美国的医学教育则更加注重实践和临床教学，学生在医院进行实习和临床实践。
这种实践教学的方式使得学生能更好地将理论知识应用到实际临床中，提高临床技能和实践能力。
中国的高等医学教育可以加大对实践教学的重视，建立更多的实验室和临床实习基地，加强实践教学和理论教学的结合，培养具有实践能力和创新能力的医学人才。
中国和美国的高等医学教育在培养模式上也存在差异。
中国的医学教育主要采用典型的“师徒传承”模式，即通过医生的指导和教学来培养学生。
美国的医学教育则更加注重学生的自主学习和团队合作能力的培养。
这种学生中心的教育模式使得学生能更好地发展自己的学科特长和兴趣，并培养领导和团队合作能力。
中国的高等医学教育可以在培养模式上进行改革，鼓励学生主动学习和参与科研项目，培养学生的创新精神和领导能力。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是两个不同的国家，这两个国家在许多方面都有着不同的教育制度。
在高等医学教育方面，中国和美国有着一些相似之处，但也有许多不同之处。
以下是对中国和美国高等医学教育的对比和启示。
对比：1. 教育体系中国和美国的高等医学教育体系是不同的。
中国的医学教育主要由医学院和医学研究生院两个阶段组成，而美国的医学教育则包括四个阶段：学士学位、医学院、实习和住院医生培训。
这种不同可能会影响医学教育的效果和质量。
2. 教学方法中国和美国在高等医学教育方面所采用的教学方法也不一样。
中国的医学教育主要通过讲座、实验和临床实习等方式进行授课，而美国的医学教育则将注重实践和实验教学，鼓励学生积极参与医疗和科研活动。
3. 学习资源中国和美国的高等医学教育资源有所不同。
美国拥有一些全球知名的医学院和大型医院，这些机构提供了大量的医学资源，包括临床教学和科研机会。
不过，中国正在积极推动医学教育资源的发展，也取得了很多令人瞩目的成就。
启示：1. 重实践教学在高等医学教育中，实践是至关重要的。
像美国这样的国家注重医学学生的实践教学，这使他们能够在实际工作中更加自信和熟练。
因此，在中国的医学教育中，应更加注重实践教学，这将有助于提高学生在临床实践中的实际能力。
2. 促进国际交流医学是一种全球共同的语言，在医学教育方面，国际交流是至关重要的。
通过与其他国家的医学院和研究机构的合作，可以让中国的医学教育更具国际化和包容性。
这也有助于推进国内医学教育的发展。
3. 加强临床实践在高等医学教育中，临床实践是至关重要的。
通过与临床医院和研究机构的合作，可以加强对学生的临床培训，并让学生更接近现实的医疗工作。
因此，中国应更加注重临床实践，这也有助于提高医生的职业素养和医疗水平。
在高等医学教育的过程中，将注重优化教学方式也是非常重要的。
中国在高等医学教育方面已取得了一些成就，但还有许多需要改进的地方。
通过不断优化教学方式和方法，有助于提高医学教育的质量和效果，为更多有志于医学学习的人士提供更加优质的医学教育。
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中美兽医学教育差异的启示丁一（华中农业大学动物医学院，湖北武汉430070）作为中美联合培养兽医博士教育项目的第一届在读博士生,我亲身体验了美国兽医学博士（DVM）和国内农学（兽医）博士（Ph.D.）的培养过程,感受了两个国家兽医教育在体制、培养目标和内容上的不同,同时也发现国内兽医行业的很多专家和学者对国外DVM教育并不是很了解。
因此,在这里我对美国兽医体系和特点作一简要介绍,希望国内兽医教育工作者能够更多更好地了解和借鉴美国的兽医教育，推动我国兽医行业的发展。
1中美兽医教育体制的差异由于中美两个国家在兽医教育的体制上的根本不同，国内有些人对美国兽医学博士学位的定性和理解比较混乱。
我国的兽医学教育设置有专科、本科、硕士和博士。
从20世纪80年代开始，中国在 国外的留学生大部分攻读哲学博士学位,极少能够了解美国的职业兽医博士学位。
因此，国内很多人，甚至有些专业人士也认为美国DVM与国内一样为本科学历。
其实在国外博士学位有很多种形式，包括研究性博士（Research doctorate）、职业性博士（Professional doctorate）A荣誉博士（HonoaTy doctorate）、专业博士学位（Licentiate）等。
研究性博士和荣誉博士大家较为熟悉，在此不做赘述,其中农学（兽医）博士（Ph.D.）就属于研究性博士。
美国的DVM和人医的M.D.均属于职业博士，专业博士学位仅仅在欧洲少部分国家存在。
在美国，DVM和Ph.D.一样都隶属于研究生院（在英语中Graduate school并没有研究的意思，这也是国内命名的错误造成人们认为研究生院只有Ph.D.的误解）。
兽医学院招收普通大学相关专业（畜牧、生物、生物化学等,4年）的学生（图1）o这里国内对兽医预科教育（Pro-veterinary education）也有一些误解，兽医预科教育并不是一个学位，兽医预科生只是修满一定课程的其他专业的学生。
比如攻读生物学学位的本科生，修满兽医要求的课程后也是兽医预科生收稿日期：2016—10—28基金项目:湖北省高校省级教学研究项目（160881）（相当于我国的双学位学生）,被兽医学院录取几率会更高。
这些学生都需要经过研究生入学考试（GRE）和面试等严格的选拨，才能进入兽医学院攻读DVM o许多学生在进入兽医学院之前在动物医院做1-2年的助理或兽医行业相关工作，以取得相关经验，所以兽医学院学习DVM的学生很多已经有了一定的临床工作经验。
兽医学院的入学竞争相当激烈，兽医专业在美国是考生竞相追逐的热门专业,报考与录取比例大于10：1）兽医学院DVM是淘汰制度，如果课程总分低于70分会被淘汰,要求重读一年或者退学。
兽医学院的学生经过4年的专业学习、临床训练，并通过执业兽医师考试才能拿到DVM学位。
若需要经过兽医专科训练,还另需3〜4年学习。
Ph.D.一般为5年，主要进行实验室研究工作，并通过论文答辩获得学位。
总的来说, DVM和Ph.D.在学制和选拔的过程相似，但是两者相互独立，在培训内容和最后考察方式不同，是完全不同的博士学位，在研究生院是并列关系*2+oft/17Ph.D或高级专业学位硕士学位本科学位副学位或文倖高中文凭图1美国学制结构图注:来源于美国教育部，国家教育统计中心⑴2中美兽医培养目标的不同我国畜牧业集约化程度很低,过去人们认为兽医工作者只需要了解和解决畜牧养殖业的常见疾病和问题,并不需要太高的理论水平和技能。
兽医专业人才培养目标倾向于培养能在兽医业务部门、动物生产单位从事动物疾病诊疗和预防的合格兽医师，且局限于大动物，特别是使役动物（牛、马）和食用动物（奶牛、猪、禽类）,以畜牧业发展为服务对象［2］）随着畜牧业集约化程度的提高，伴侣动物和一些稀有宠物饲养数量的增加，以及全球经济的一体化，兽医人员需要参与动物疫病诊断和防控，还要承担动物检疫、人兽共患病的控制、环境保护等多个方面，不仅确保动物健康，而且保证人类的食品安全和健康。
目前,我国培养的兽医人才已很难适应现代社会的需要［3］o美国培养的兽医学博士并不是仅仅要求解决临床的实际问题，成为工匠一类的角色，同样承担着推动临床兽医学的发展，并将最新的科研成果应用于实践中的角色，是实践和研究的承接者。
培养的DVM深入学习分子生物学、比较医学和兽医学的发展过程、内容和最新进展，同时具有较强综合分析和解决实践问题的思维和能力。
很多对研究感兴趣的学生在4年的DVM 学习后继续3年的实验室研究，获得DVM/Ph.D.的双学位，主要专注于研究理论和技术在临床科学上的应用。
我国没有这方面的人才也是造成科研成果转化率低下的原因之一。
同时很多临床研究的发现是后续理论研究的突破口，临床医学的发展也会推动基础医学发展，例如在人医的癌症研究中，也是先在临床研究中通过相关性分析首先发现患有糖尿病的癌症患者存活时间更长，后来发现治疗糖尿病药物也可以通过干扰能量代谢来抑制肿瘤生长，从而开创了后续对肿瘤代谢的研究和新的治疗方法的发展。
但是国内对于这方面的忽视导致临床兽医学对基础研究的贡献不大。
3中美兽医教育教学模式的不同理论知识的融通式与孤立式教学。
中美兽医教学的内容和教学方法有很大的差异，很难用较短的篇幅说清楚，在此仅举例说明。
在教学内容上，国内由于受到教学学时的限制，教学的基础知识没有和临床联系起来，病理、生理、生化、免疫等基础学科都自成体系，按其自身的逻辑进行教学，专业课程很少涉及到基础的原理。
在国外，更多以某个疾病的发生、发展和转归为线索，将所涉及的基础学科相关的知识融会贯通。
具体到某一个疾病后，涉及的基础理论和知识也远超过了本科所学的基本理论，很多都是前沿的研究进展。
这也是为什么美国教学没有统一教材的原因，很多内容都是来自文献和老师自己的总结。
以简单的尿酸结石病为例，我国兽医教育在本科大二的生化课程仅仅很少的提到了尿酸的代谢，在大四专业课程兽医外科学涉及结石尿结石分类时会提到尿酸结石，教学的内容相对分散而且浅显。
在美国教学时以犬尿酸结石为主题，详细介绍了该病研究的过程以及犬尿酸结石在临床上具有品种偏向性，以此推断该病是遗传疾病。
最初通过基因关联性分析,找到和疾病相关的单核苷酸多态性（SNP）位点，发现SNP附近的尿酸转运体的SLC2A9基因发生突变。
虽然尿酸代谢后续过程中的酶均完整，但是由于肝脏表面的尿酸转运体无法工作，导致尿酸在体内堆积,形成结石。
这种突变基因的保留是由于转运体基因和犬重要特性相关基因在染色体上位置相近，连锁遗传，在筛选动物特性的时候也同时将这种不良突变保留下来。
类似这种为筛选动物某项生物特性而同时导致突变基因保留的现象也是灰马（Grey horse）一些疾病的原因。
在专题中，老师也详细的介绍了嘌吟代谢途径和治疗药物别嘌吟醇所作用的靶标和原理，以及手术和育种淘汰该基因的方法。
通过这样的专题,老师很好地将遗传学、分子生物学、药理学、比较医学和外科手术学等知识融合在一起，让学生对疾病有更深入的理解。
在我国，兽医学是本科教育，由于学时的限制老师的授课内容无法深入。
美国兽医预科生学习的内容和我国兽医专业3~4年级学生学习的内容差不多，在进入DVM之前已经完成了基础课程和专业基础课程的学习，并且积累一定临床实践经验。
进入兽医学院的都是经过选拔的优秀学生，因此能在DVM 教育期间对各门学科内容进行更加深入的学习，接触前沿的兽医学知识，将所学内容和疾病联系起来。
积极主动式与被动灌输式教学。
中国教学是被动式教学，如在介绍疾病时,通常由疾病的概念、病因、症状、诊断方法和治疗方案按顺序逐一讲解。
但是在疾病诊疗的实际过程中，学生首先看到的是症状，需从症状和病因分析入手，再针对性的选取诊断方法,根据诊断结果最后确定是何种疾病，这和我们教学的过程相反。
缺少诊断和分析能力的训练是我国兽医学生不能很好运用知识的重要原因。
而美国兽医教学,特别是专业课程教学，十分重视案例分析，也就是所谓的基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)，老师给出案例，来让学生自主分析和提出诊断方法，着重培养学生鉴别诊断和分析能力。
例如案例分析课程中，老师会详细地介绍病史、症状和基本实验室检测结果，并告诉学生每种诊断测试的价格。
学生需要使用规定的“钱”向老师“买”诊断测试的结果,再独立诊断疾病。
这种教学方法不仅提高了学生分析问题能力，也让学生能够学习如何减少疾病诊断成本，避免过度医疗。
这些能力对兽医临床医师都非常重要。
在实践教学方面，国内很多临床教学仅让学生站在老师身后观察和学习。
这种被动式的学习很难让学生很好的参与到疾病的分析和诊断当中去。
在美国的教学动物医院，治疗室和医生的办公区分开，学生分科室轮训学习。
学生独自负责接待畜主和病患动物，在治疗室收集病史，对动物进行临床检查，随后返回到医生的办公区向医生汇报病史和临床检查结果，花费大约15min左右提出自己的鉴别诊断、需要进一步的实验室检测项目和可能疾病与治疗方案。
老师会对学生的诊断和治疗方案进行调整或修改，并进行解释。
随后老师和学生再次进入治疗室对重点问题或学生可能漏掉的病史和临床查检结果进行确认，并给出诊断和治疗方案。
学生会按照老师修改后的方案完成后续的实验室检测和治疗。
对于住院病例，病历和出院医嘱的书写,与畜主的交流均由学生完成，老师仅仅对学生的问题进行修正，住院医师(Resident)也参与对学生操作过程的指导。
此外，老师也会经常询问学生病例的相关知识和原理;每天结束前各科室的学生会和老师集中讨论当天的病例，有时还会需要学生阅读文献和做相关专题报告。
牛、猪和禽农场的实习过程也类似，学生会独自或者跟随老师去发病的农场,在独自完成患病动物的剖解、取样和检测，分析并提出诊断和防治方案。
学生没有固定的实习农场，一般农场在学校3小时车程内,学校提供免费的汽车供学生实习使用。
4中美兽医教育差异对我国兽医教育的启示中美兽医教育在体制、培养目标、课程内容、教学方法等方面存在一定差距。
美国兽医教育有着世界较为完善体系，许多方面值得我们学习。
(1)借鉴美国兽医博士教育体制，培养高素质的临床兽医人才：中国缺乏具有研究型与应用型结合的高素质兽医人才来推动中国兽医教育事业的发展。
所幸的是中国管理层和兽医教育工作者现在已经意识到中国与发达国家兽医教育的差距，不断地进行兽医教育体制改革的探索。
中美联合培养执业兽医博士项目是一个很好的开端，对推动我国高素质兽医人才的培养，改变我国兽医人才培养理念和模式,提升我国兽医教育水平具有重要意义)(2)进一步改革兽医学教学模式，加强兽医实践能力的培养:兽医学科是一门应用性学科，兽医专业教育是对技术技能和理论知识培养均有很高要求的职业教育，这在客观上要求重视实践环节的教育，培养学生实验室科研能力、临床实践技能和动手能力。