丹心一片育桃李(十林一初中 孙勇)

丹心一片育桃李

邓州市十林一初中物理教研组孙勇

近年来，十林一初中物理教研组全体教师，在各级领导的关心和支持下，积极进取，开拓创新，团结协作，积极研究新课标，瞄准中考新动向，走出了一条以教研带教学、以教学促教研的成功之路，连续多年在中考中一直名列全市第一名，受到各级领导和老师们的一致好评。在这里，我再次代表我校物理组的老师们，与大家交流工作经验。

一、打造快乐高效课堂

经过几年的学习实践，依据校情、学情，我们积极运用“读、议、展、点、练”的课堂教学模式，大胆改革课堂教学，努力打造快乐高效课堂，使学生在课堂上活起来、动起来，参与到课堂学习的每一步，真正做到优等生入心、中等生入脑、学困生学会，培养和激发学生学习物理的兴趣。

例如，我们新授课时，让学生先带着老师设计的问题，步步深入地阅读课本，着重理解知识与生活、知识与知识衔接点处的问题，使学生的思维得以连贯，科学地、理性地理解定义、定理，明确学习的必要性、目的性，构建学生的学习结构完整体系。在学“速度”一节时，我们让学生结合百米赛跑，引领学生阅读比较快慢的两种方法后，设计一个实际问题：若小明的小刚不是同时出发，而且分别跑800米和1000米不同的路程，能否用上面的两种方法进行比较呢？若一定要比较运动的快慢怎么办？启发学生的思维，使之产生矛盾，从而引出学生“议”的内容。当然“议”的内容在教学案上明确提出，也可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以是学生发散性提出的问题，在合理分组的基础上展开交流讨论，教师根据情况采用不同的讨论方法，最终使问题得到解决。在

此过程中解决了知识点的疑问，让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。注重合作交流，注重生生互动、师生师生互动。

在探究学习阶段，主要把学生自主学习、合作学习的成果进行展示、交流，让学生把学习成果呈现给老师和同学。其关键点是学生必须积极参与。为充分调动学生学习积极性，我们采取多种措施克服畏难情绪，树立自信，鼓励学生把手举起来，大胆站起来，大声说出来，勇敢地走向讲台面对老师，把自己所学知识表达出来。在此基础上老师发现共性问题，进行点拨。在点的时候要精、准、巧。点的最终目的是把知识连贯、引申，学法导引，难点突破，帮助学生不断地探索。

最后以练为核心，突出巩固提高。对于练习题都是经过我们精心挑选，依据三原则进行。一是由易到难，缓坡度、低台阶、循序渐进。二是分梯度因材施教。对基础性习题，让学困生做答，中等生评价；对拓展性习题，让中等生做答，优等生评价。三是问题练习化，以练代讲、代问、代答，突出要点习题化、习题规律化、规律步骤化、书写规范化的四化方针。

二、夯实基础，重在落实

在教学中，我们坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的原则，立足基础，着眼能力；立足教材，着眼课标；立足中游，面向多数；突出重点，强化主干。“全面”就是在对知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的基础上，知识覆盖面要全，到边到沿，不留死角，尤其突出八年级物理的复习。“系统”就是注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统化，让学生从宏观和微观的结合上，全方位立体化的去掌握和理解问题。“扎实”就是依据记忆、理解、运用三个层面的具体要求，每一章节要让学生过“四关”，即记忆关（必须做到记牢、记准所有知识，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果）、重要概念的准确理解关（突出准确的理解，让生在联系生活实际的基础上理解，通过适当的练习达到准确的理解）、基本方法关（让生明白学习过程隐含的方法以及解决问题的路径等）、基本技能关（让生首先通

过阅读，准确把握题意的技能，从而找出解决问题方法的能力），将基础知识夯牢砸实。“灵活”就是注意提高学生对基础知识的运用、迁移能力以及在新的情境、新条件下的应用能力，做到知识的活学活用。“规范”就是使学生养成良好的答题习惯，步骤完整，答题的条理清晰，卷面书写工整。以中考物理实验考试为契机，以改往年草率做、突出背，为认真做，仔细分析操作每一个实验，让生在实验操作中感性认知知识的获得过程，理解和运用知识。认真落实堂堂清、周周清，及时反馈，对优等生建立学习档案，做到及时谈心，帮助分析原因，寻找提高的对策方法，力求面批面改，在学习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师和学生针对错误进行系统分析是重要的，分析错误的原因以及以后遇到此类问题的解决方法。每份试卷都对错误的题及时总结解题技巧、方法，让学生在错题处注明错因、感悟，让学生建立错题档案，使学生在学习过程中及时进行二次纠错，从而使学生在知识点上不留盲区，切实提高成绩，做到盯人增分。

三、突出重点，深化提高

有什么样的举措就有什么样的成绩，常规做法必然产生常规的成绩，要想有超常规的成绩，必须有超常规的举措。

对于二轮的复习，我们倡导知识系统化、练习专题化、专题规律化、规律要点化的举措。其中知识系统化是以五大版块展开。练习专题化是指每大块高度浓缩概括成填空、选择、作图、试验探究等几个专题进行，以专题来巩固、强化、提高生的双基，以题代知识，使学生回归课本，查缺补漏。专题规律化是指进一步培养学生的能力，活化升华知识，寻找各种情况下的解题策略。规律要点化是指培养学生形成规范、准确的应试技能。在专题的选择上，我们首先分工，其中一人负责填空、选择专题，一人负责作图、实验探究专题，做到胸中有课标，脑中有考纲，手中有学生练习专题。对专题选择要求要准，要安排时间合理。我们再次钻研课标和中考题的研究，结合考试说明与检测深深挖潜，大胆预测中考动向，对重要知识点、关键点要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍

得投入精力，要有适当的拔高，力求做到多题归一，一题多解，重点揭示思维过程。重结果，更重过程，认真组织每周两次模拟考试，对考试做到考后即批改，通过批改，掌握学生情况，分析诊断共性问题产生的原因，制定解决共性问题的方法措施，力求深化提高。

四、科学指导，树立信心

进入中考复习后期阶段，部分学生可能会出现“高原”现象，心理压力过大，做题能力下降，甚至会急于求成，反而带来不利影响。作为教师要针对学生出现的这种现象给予理解，科学的指导，缓解其压力，适时谈心，以教师的爱来弥补学生精神的压力。要认真查缺补漏，及时收集中考信息，潜心研究学生的心理认知等特征，树立自己必胜的信心，使其以积极的心态，冷静沉着的头脑，轻松愉快走进中考的战场。