高职公共英语课程标准
高职高专_新职业英语(课程标准)
江西现代职业技术学院《新职业英语·职业综合英语》课程标准课程名称：新职业英语·职业综合英语英文名称： English for Careers课程类型: 必修课、公共基础课总学时： 48 讲课学时： 36 实验学时：12学分： 3.5适用对象: 商务学院、旅游经贸学院非英语专业大学一年级学生一、课程定位该课程为高职高专公共基础课，也是非英语专业的必修课。
教学目的是使英语服务于专业，学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常商务活动中进行简单的口语及书面交流，并为今后进一步提高英语职场交际能力打下基础。
二、主要任务根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。
1．词汇认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
2．语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3．阅读能力能了解英语国家的一些风俗人情，在阅读中等难度的一般题材的简短英文资料能理解正确。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
4．写的能力能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
三、课程目标本课程的教学目标为：通过学习使学生的人文素质修养得到提高，掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写的能力。
1、知识目标（1）扩大学生的词汇量（要求学生掌握单词的读音、用法及拼写），使之达到《基本要求》中规定的3400个单词，为英语学习打下坚实的基础（2）通过学习掌握一定的语法知识，能够分析复杂句子结构（3）学习掌握应用文（即：表格填写、商务贺卡、商务信函、信封、传真、备忘录、邀请函、简历以及海报）的写作格式（4）学习掌握阅读技巧与方法，如：根据定义与复述、比较与对比、举例子等方法猜词义2、技能目标（1）听：能听懂基本的日常对话及简短的篇章（2）说：能进行基本的口语交流（3）读：在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度能不低于每分钟70词（4）写：在30分钟之内能写出80—100字的应用文，制作英文MINI-PROJECT 的作业。
高职公共英语课程标准
《高职公共英语》课程标准
大学英语教学部
课程改革理念
以人为本，以学 生为中心
提高质量，注重 听说 结合行业标准， 深化产教结合
实现课程衔接 创新评价体系
教育信息化
Contents
课程说明 内容标准
课程性质
教学实施
课程目标
考核评价
PETS全国英语等级考试 口试
校 本 考 核
即兴演讲
课程小论文 ISAS团队展示
空间视频
项目报告
小组
辩论赛
考核评价
考核评价
考核评价
开展竞赛活动， 成绩纳入考核
40
社团活动融入日 常教学
态度目标
明确英语学习动 机和 自主 学习 意 识
内容标准
基础英语
传授学生必备的英语语言知识，训练基本的英语技能（听、说、 读、写、译，主要是听、说技能），形成继续学习的能力
行业英语
涉及各相应行业模块英语基础知识的介绍，基本技能的训练以及 相应岗位英语应用的实训
考核方式
学生自评
权重
评分
按教学大纲要求掌握知识 点；运用知识完成作业； 运用知识分析和解决问题 听 力 口 语 能基本听懂日常生活 用语 能就日常话题进行简 单的交流
10% 教师评定 实 践 教 学 听力测试 现场交流 对话表演 课题讨论 学生自评 10% 10%
平 时 形 成 性 考 核 50%
基本 技能
硬件
多媒体教室
世界大学城
口语实验室
教材编写
基础教程
大学英语③
大学英语② 大学英语①
教材编写
行业英语系列教程
高职《英语教学论》课程标准
高职《英语教学论》课程标准一、课程说明《英语教学论》课程标准课程编码：承担单位：制定：制定日期：审核：审核日期：批准：批准日期：1、课程性质：本门课程是职业学院英语教育专业的一门专业必修课。
2、课程任务：主要针对小学英语教学岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教学岗位的教育教学能力，要求学生掌握英语语言教学中使用的方法和技巧，并了解其理论依据；提高学生对语言教学原则、教学规律的理解，并且引导学生将这些原则应用于教学中，使其能够胜任未来的小学英语教学工作。
3、课程衔接：在课程设置上，前导课程有基础英语、教育学、心理学，后续课程有英语教学实训、教学实习。
二、学习目标通过本门课程的学习，学生应熟练掌握英语教学的基本理论和基本方法，并能针对小学英语课堂教学实际，将英语教学理论与小学教学实践相结合，从而培养学生对小学英语教学实践的认识、思考、判断、分析、设计和研究能力。
具体目标分述如下：1、知识和技能目标：（1）了解语言与语言学习的基本概念；（2）理解英语教学的主要理论；（3）掌握英语教学设计的一般方法；（4）掌握英语课堂教学过程与教学效果的评价方法。
2、能力目标：（1）能够正确描述教学目标、重点与难点，分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的英语教学活动；（2）积极开展英语课堂教学微技能整合，探索英语教学的有效途径；（3）能利用所学技能进行教学设计；（4）能利用所学方法与技巧进行英语教学演示。
3、思想政治素养目标：（1）能够认识到教学能力是英语教师专业素质的必要组成部分；（2）能够认识到科学教学方法的有效应用对于优化教学过程，培养创新型人才的重要作用；（3）具有不断学习新知识和探索新理论以完善自身素质结构的意识与态度。
三、课程设计本课程以职业能力目标为载体，根据小学英语教学岗位工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向项目教学教学模式，以学生为主体、以培养学生课堂教学能力为导向组织教学考核。
(完整版)高职英语课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
高等职业教育专科英语课程标准2021
高等职业教育专科英语课程标准2021随着我国经济的快速发展和对高素质人才的需求不断增长，高等职业教育的地位也越来越受到重视。
在这样的背景下，2021年发布的高等职业教育专科英语课程标准备受到广泛关注。
本文将从多个角度深入探讨这一标准，探索其深度和广度。
1. 水平与要求高等职业教育专科英语课程标准2021的发布标志着我国高职英语教育的迈出了新的一步。
该标准体现了培养学生综合语言运用能力、沟通能力和跨文化交际能力的要求。
与以往相比，这一标准更加注重实用性和综合素质的培养，使学生在学习英语课程的过程中能够真正掌握语言，而不仅仅是死记硬背知识。
在实际教学中，教师需要充分了解这一标准，根据学生实际情况进行灵活的教学设计和教学活动，以满足学生的个性化需求。
这也需要我们深入思考，如何将课程标准内化为教学实践的有效手段，促进学生的全面发展。
2. 变革与挑战随着社会的不断发展，职业教育已经不再是简单的技术培训，而是要求学生具备更加全面的素养和综合能力。
高等职业教育专科英语课程标准2021的发布，意味着英语教学需要积极响应这一变革，适应社会的需求。
在这一过程中，教师需要不断提升自己的教学水平和教学理念，积极引入国际先进的教学理念和方法，借助现代技术手段，探索出更加适合学生发展的教学模式。
这需要教师拓宽自己的视野，积极学习国内外的先进教育理念和经验，以便更好地应对挑战并为学生提供更高质量的教学。
3. 个人观点与理解作为一名长期从事高等职业英语教学的教师，我个人认为高等职业教育专科英语课程标准2021的发布是我国高职英语教育的一次重大进步。
这一标准的推出，将有助于提高学生的跨文化交际能力和综合素质，有助于培养更适应社会需要的高素质人才。
我们也要正视教学中的挑战与困难，不断钻研教学理念和方法，加强与学科领域的交流，为学生提供更优质、更有深度的教学。
我相信只要我们不断努力，积极应对教育变革，高等职业教育专科英语课程标准2021将为我国职业教育发展带来新的动力和活力。
高职英语课程标准 (1)
《高职英语》课程标准课程代码：060395适用专业：三年制高职专业学时：32-64学分：2-4开课学期：第一学年第一、二学期第一部分前言高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
(1)重视基础技能，构建发展平台高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(2)提供多种选择，适应个性需求高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高职英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(3)优化学习方式，提高自主学习能力高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
高职英语课程实用标准化
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“师大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
2020《公共英语(一)》课程标准
《公共英语（一）》课程标准课程名称：《公共英语（一）》课程类别：公共基础课课程编码：210331405 学分：4适用专业：三年制高职各专业学时：64编写执笔人：编写日期：2020年6月专业（群）建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2020年月一、前言（一）课程性质《公共英语（一）》是根据全院三年制高职各专业人才培养方案，以“实用为主，够用为度”为原则，设立的一门公共基础必修课，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
（二）课程定位本课程统一于第一学期开设，以培养学生在将来工作中所需要的英语综合应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
课程以职场交际为目标, 以应用为目的, 要求学生在前导课程《高中英语》的基础上，能掌握基本的英语技能，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，用英语完成常规职场环境下基本的涉外沟通任务；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；从而为后续课程《公共英语（二）》的学习及今后的可持续发展打下良好的基础。
（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念公共英语课程是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，按照本校公共英语教学目标设计出的公共英语课程体系。
以学生为中心，以学生面向的就业岗位群和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和行业英语类等必修课程和选修课程有机结合，将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
2.课程设计思路（1）本课程教学遵循“使用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
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高职公共英语课程标准．
实用英语课程标准课程类别：理实一体课程编码：授课系（部）：外语系适用专业：非英语专业
编写执笔人：学分学时：5/80
2012.8.10 审核日期：教研室主任审核签字：
2012.8.15
审定日期：系主任审定签字：
．课程性质和课程设计1
1. 1课程定位与作用课程的定位：实用英语课程是非英语专业开设的一门公
共必修课程。
课程的作用：本课程旨在培养具有一定的英语基础知识和语言技能的高素质的技能型专门人才，重点培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力；注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
与其他课程的关系：前导课程《高中英语》为学习本课程打下语言基础；后续课程《行业英语》为相关专业课程的学习与训练提供语言工具服务。
1.2课程设计基本理念本课程以“工学结合、能力为本”的教育理念为设计指导思想，注重学生实际应用英语的能力的培养，突出教学内容与教学过程的职业性与实用
性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质。
课程设计思路1.3实用英语
课程以训练学生基本的英语听、说、读、写、译等应用能力为目标，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学
习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2．课程目标通过本课程的学习，学生能够掌握基本的英语语
法，能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；能撰写常．
见的简短英语应用文；能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料进行互译。
课程工作任务目标（1）巩固英语的语音、词汇和语法等方面的语言基础知识。
掌握基本
英语词汇、惯用语、句型；）掌握听、说、读、写、译方面的技能，具备跨文化沟通能力；（2 ）培养学生综合运用所学英语知识独立地分析问题和解决问题的能力。
（3职业能力目标）培养学生敬业勤业精神和较强的职业沟通、协调、合作能力，培（1养学生良好的职业道德；提升职业综合素质；提高学生文化意识，培养他们的跨文化交际能力，（2）3（）培养学生的创新、竞争与合作意
识。
．课程内容设计与要求3课程内容3.1本课程通过基础英语的学习，掌握英语语言和文化知识，习得英语词汇、语法规则，训练英语听、说、读、写、译的技能，培养文化意识和未来职业素养。
学习情境设计 3. 情：听
说参考学2学学习情1掌握基本的听力技巧，培养基本的际策略。
主要 2.能用英语回答简单问题，或作简短的学习复述。
目标3.能运用基本的听力技巧帮助理解，运用基本交际技巧进行口头交流。
．
通过模让学生获取相关的听力信息，1．拟操练来巩固常用句型。
工作任情景展示及角色扮演帮助学生提高听．2 务力，训练口语。
教学多媒体教室、网教学讲解、操练、讨论、实考核口试、笔学习目子情境名
1处理能听懂日常对话能用英语8答简单问题话信
2处理能根据所听材料进行信息7述，并能参与讨论文信息1．3听写、能根据所听材料，进行简单的5
表述信息课堂口头报告。
参考学时：阅读技2情境学习情境30
能
1.掌握基本的阅读技巧，读懂一般性英文文章。
主要
2阅读相关材料时，能理解主要事实学有关细节
目3素质目标：能在阅读中使用有效的读技巧和方法
以教师为主导，讲解文中涉及的点单词和词组
工作以学生为主体，对文中相关词汇单词进行有目的的操练
以练习方式测验学生对相关文章理解
教学多媒体教室、网络、电子课教学讲解、
操练、实法考核方笔试、口试式参子情
境名称学习目标考．
学时能快速获取文中信息，并能信息快．1 115
对文章进行整体理解速处理能2处理能识字、拼读和朗读，解15
具体问题本信
情：写作参考学15
学习情1掌握应用文的基本格式
主2能根据要求进行应用文套写
学3掌握应用文基本的写作格式与写作目能以教师为主导，学生为主体，通讲解，让学生掌握各种文体写作的工作式务2．学生进行实际写作，教师进行评讲，最终提高学生的写作技能。
教学条多媒体教室、教学网络、电子课件件．
教学方讲解、操练、讨论、实训法考核方笔试、口试
学习目子情境名能用英语按照填写能读懂
图表15求填写信
应用了解基本应用文写作格式10
能正确套写作
：翻译情学习情参考学15
1了解英汉互译基本方法主2能借助工具书进行简单的英汉互译学习3.了解英语基本的语言形式和结构。
目标1．翻译理论和翻译技巧的讲解让学生工作任掌握一定翻
译技巧。
务中英文互译，学生实践练习，
提高．2．
学生翻译水平。
3．通过讨论让学生进一步提高翻译技能。
教学教材、多媒体教室、网教学讲解、操练、讨论、实考核笔子情境名学习目
1翻译能对翻译技巧方法有初步5英汉能根据掌握的翻译技巧进5英汉翻译1．3汉英翻能克服汉语的负迁移影响进5
行汉英翻译译
4．课程实施
教师基本要求4.1.
课程专任教师必须具有高校教师资格证书，具有系统、扎实的英语专业知具备娴熟的听说读写译技能，爱岗敬业，为人师表。
识,
校内外实践教学条件要求4.2.校内实训基地条件要求：语言实训室、多媒体
教室、网络接入
能提供实习岗位及指导教具备真实行业环境，校外实训基地条件要求：师。
4.3教学方法建议本课程采取班级制、集中式、课堂讲解的教学组织形式，采用
教师讲解、多媒体演示，学生分组讨论、模仿、模拟练习等教学方法。
）讲授。
主要用于语言、文化知识，行业岗位知识的传授，实训任务的（1 布置和评讲。
）演示。
学生开始完成某项目之前，教师向学生提供参考范例，以多媒2（体视频等形式演示相关的方法与技巧，帮助学生获得感性认识。
）角色扮演。
在教学中，根据训练要求，教师安排学生扮演各种角色，（3 进行情景化模拟训练，主要用于听说、口译训练中。
）任务训练。
教师把训练分成若干个任务项目，学生
在教师的指导下完（4 成相应的听说读写训练任务。
组织师生交流、根据教学内容的需要，讨论交流。
在课堂教学过程中，）（5 学生间交流，采取问答、对话、讨论、辩论、讲演等形式。
教学评价、考核要求4.4主要由，课程教学评价由形成性测评和终结性测评组
成。
形成性测评占60%课堂出勤率、课堂表现、训练任务和作业完成情况等方面
构成。
终结性测评占，以期末笔试、口试形式进行。
40%．课程资源开发与利用5
教材选用原则：所选教材的内容符合高职高专人才培养目标，着力培养学生的英语语言综合应用能力，题材语料围绕学生的学习、生活以及未来职场场景，有利于学生英语语言基本功的学习和训练。
5.1教材的使用
建议使用教材：
2012 《凤凰高职英语综合教程》译林出版社、江苏教育出版社，2012
《凤凰高职英语拓展实训手册》译林出版社、江苏教育出版社，主要辅助教材：行业英语相关教材网络资源5.2建立课程学习网站，为学生提供集声、文、图、像于一体的学习资源和自
主学习平台，为学生提供英语学习网站网址。