人教版小学语文五年级上册说课稿
人教版五年级语文上册《金色的鱼钩》说课稿
⼀、说教材 《⾦⾊的鱼钩》是⼈教版⼩学语⽂第九册第五单元的⼀篇略读课⽂，课时为1课时。
“阅读要有⼀定的速度”是本单元的训练重点。
本组课⽂的教学，重点是培养学⽣快速阅读的能⼒。
通过不断练习，熟能⽣巧，使学⽣的理解能⼒和阅读能⼒得到提⾼。
选择这篇⽂章的⽬的我认为有两个：⼀是对学⽣进⾏⾰命传统教育，懂得今天的幸福⽣活来之不易。
⼆是进⾏快速阅读能⼒的培养。
⽂章记叙了红军过草地时，⼀位⽼班长接受党的嘱托，照顾三个⽣病的⼩战⼠过草地⽽光荣牺牲的感⼈故事。
透过⽼班长的神情、动作、语⾔，映射出⽼班长闪着⾦⾊光芒的崇⾼的内⼼世界。
⼆、说⽬标 结合单元训练重点，根据学⽣实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学⽬标； 1、认识本课12个⽣字和新词，理解“喜出望外、奄奄⼀息”等词语的意思。
2、快速默读课⽂，会概括出课⽂主要讲了⼀件什么事，能⽤⾃⼰的话说说对“⾦⾊的鱼钩”的理解。
（重点） 3、有感情地朗读课⽂，找到⽂中令你感动的地⽅，并做上批注（重点）。
4、抓住描写⽼班长的外貌、动作、语⾔等重点词句，体会⽼班长忠于⾰命、忠于党、舍⼰为⼈的崇⾼品质。
（重点） 难点：能⽤⾃⼰的话说说对“⾦⾊的鱼钩”的理解。
（难点） 三、说学法 在学法指导上，⼀是做好课前做好预习⼯作：⾃读课⽂，为课⽂标段；借助课⽂内的拼⾳为课后的⽣字注⾳组词；画出⽂中的好词语，并联系上下⽂，理解这些词语的意思，标出⾃⼰还不理解的词语；搜集红军长征途中的故事。
⼆是本课侧重指导快速阅读的⽅法，让学⽣结合课⽂导读，找到这些问题的答案。
通过这样的训练，学⽣悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
四、说教法 本节课是⼀篇略读课⽂，所以在教法上，我采取课前让学⽣预习字词，课上进⾏认读和书写；抓⼊导学问题，以⽼班长的外貌和课⽂中感动的地⽅两条主线，通过多种形式的读，来体会⽼班长的崇⾼品质。
虽然课前进⾏了充分备课，但是更要注重课堂上的⽣成，在找学⽣问答问题时，以学⽣的回答和读贯穿整个课堂，不能牵着学⽣的思维⾛。
人教部编版小学语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《古人谈读书》说课稿及反思(一）一、说教材《古人谈读书》这篇课文是新教材人教部编版小学语文五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。
二、说教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重难点教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说学情五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。
五、说教法学法1.选择教法,形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法,对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导,形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。
六、说教学过程板块一、激趣导入（一）谈话导入交流读书名言师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？（生交流）师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等，几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。
人教部编版小学语文五年上册《我的“长生果”》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《我的“长生果”》说课稿及反思(一）一、说教材《我的“长生果”》是人教部编版小学语文五年级上册第八单元的一篇略读课文，这是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
全篇情感真挚，层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
二、说教学目标1.认识12个字。
2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和写作的方法。
三、说教学重难点教学重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。
教学难点：学习一些读书和写作的方法。
四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。
五、说教法学法1.默读法课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。
因此在本课的教学中要训练学生通过默读寻找主要信息的能力。
2.词句分析法本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。
3.多媒体辅助教学法本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
学习本课要求学生在课前做好预习，预习本课生字和课文，了解课文讲了哪些内容。
课堂学习要了解课文的主要内容，从作者的阅读和写作经历中有所感悟。
六、说教学过程板块一、导入环节(2分钟)（一）导入新课，板书课题同学们，快乐的童年不一定都伴随着书香，但充满书香的童年一定都是快乐且有趣的。
今天我们来学习第4课《我的“长生果”》，一起读一读作家叶文玲是如何从读书中不断获得营养的。
五年级语文上册《落花生》说课稿
五年级语文上册《落花生》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：学习本课生字词，了解落花生的特点，理解作者通过落花生所要表达的人生道理。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、交流等方法，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟劳动人民的朴实和无私奉献的精神，培养学生的良好品质。
二、教学重点与难点教学重点：了解落花生的生长特点，理解父亲对子女们所讲述的道理。
教学难点：理解文章通过落花生的生长特点和人生价值的关系所蕴含的深刻含义。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问学生是否了解落花生，激发学生对落花生的兴趣，进而引入课文的学习。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，勾画生字词，理解课文内容，了解落花生的生长特点。
3. 合作学习：小组讨论课文内容，理解父亲通过落花生所揭示的人生道理。
教师巡视指导，帮助学生解决疑难问题。
4. 讲解探究：教师讲解生字词，引导学生深入理解课文内容，分析课文中的重点句子和段落。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，谈谈对落花生的认识和理解，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 课堂小结：总结课文的主要内容和主题思想，强调落花生的品质对于我们的启示。
四、教学方法与手段1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和朗读能力。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，交流心得和看法，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示落花生的生长过程和相关图片，帮助学生更加直观地了解课文内容。
五、教学评价与反馈1. 通过课堂提问、讨论和回答，评价学生对课文内容的掌握情况。
2. 通过学生的书面作业和口头表达，评价学生对课文主旨的理解和领悟程度。
3. 教师及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中的困难。
六、作业布置与课后拓展1. 抄写生字词并组词造句。
2. 收集关于落花生的相关资料和故事，进行课外阅读和交流。
五年级语文说课稿(15篇)
五年级语文说课稿(15篇)五年级语文说课稿1一、说教材分析。
1、写作训练分析：本册教材习作训练，把一件事写清楚，安排了两次（第一、三单元）。
第一单元的训练重点落实在把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚。
第三单元侧重把事情的经过部分写具体。
教材安排了本单元（第五单元）看图写话训练，是为了配合把事情经过写具体的训练。
2、本作文指导课分析：这次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较具体地写出事情的经过”，但是训练的角度不一样。
这次是看图作文，一要仔细观察画面，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画的内容。
这两点是本单元训练的新要求。
本课时先指导学生口述作文，第二课时再指导书面作文。
3、本课时的重点、难点。
（1）重点：仔细观察插图，比较具体地把事情经过说清楚。
（2）难点：依据图画，展开合理想象。
二、说学情分析，目标制定。
课前了解班上学生的口头和书面作文能力，老师按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。
为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。
优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。
三、说课前准备。
课前，师要估计到能力弱的学生的口头作文，特别是发挥想象是难点，有些同学会无从说起，无话可说。
因此，可在课前协助中下生去收集有关爱惜粮食的故多，可以是伟人方面的或日常生活方面遇到的事。
并指导他们试说。
教师准备若干个爱惜粮食方面的故事。
四、说课堂操作程序。
1、本课时的操作程序是：2、优化操作程序，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性。
从激发学生的兴趣着眼，多渠道地指导学生观察、想象、训练学生的口述作文能力，让学生把口述作文作为一件趣事。
①引入新课时，用自制投影片，引出古诗《锄禾》，明确写作内容和写作要求，激发学生的学习兴趣。
部编人教版五年级上册语文 第17课 松鼠 说课稿
《松鼠》说课稿一、说教材《松鼠》是小学语文五年级上册的一篇阅读说明文。
这篇文章用生动形象的语言向我们介绍了松鼠的特点以及生活习性。
让我们在获得知识的同时，还唤起学生探索自然、科学的兴趣。
二、说学生五年级的学生已经有了一些知识储备，并且，这篇文章也不难懂，因此，根据本班学生平时学习情况，我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。
使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。
三、说教学目标1.认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字。
掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
四、说学法在这篇文章的教学中，我采取让学生自学的方法，通过设置问题，引导学生去学习基础知识，把握课文内容，明确被说明事物的特点。
用合作探究的方式解决重难点，提升学生们的能力。
五、说教学流程：（一）揭示课题，图片导入在导入时，我向同学们展示了大量的关于松鼠的图片，这样既能让学生在头脑中对松鼠形成印象，又能激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，学习生字新词初读课文，是对课文内容和字词的初步把握。
在初读课文的时候，我引导学生自己解决生字词；同时，初步把握课文的主要内容。
这样对课文有一个整体的认识，为精读课文做准备。
（三）再读课文，整体把握，体会情感在对文章内容的把握上，我引导学生从松鼠的外形特征、性格特征和生活习性三个方面进行教学。
在教学过程中，我引导学生通过对重点词句、段落的阅读和感悟，把握特点，体会作者对松鼠喜爱的情感。
（四）小结方法、拓展延伸学习文章，是为了平时更好地运用它。
所以，我在教完这篇文章之后，向学生提出了这样一个问题“学习了本文之后，你们觉得怎样才能更好地介绍动物呢？并改写《白鹭》”，把学到的知识运用到平时的写作中去，达到了学以致用的目的。
人教部编版小学语文《小岛》说课稿
《小岛》说课稿开始：各位老师早上好，今天我说课的课题是《小岛》一、说教材《小岛》是人教部编版小学语文五年级上册的一篇文章，主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠诚地守卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。
文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。
中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。
文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。
教学时，要坚持以学生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色的读文，学生可以更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读，学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
二、说教学目标1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。
4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。
教学难点体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。
四、说教学过程1.预习提纲（1）自读课文，认识生字词，不理解的词语查词典和其他工具书解决。
（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。
（3）找出埋下伏笔的句子，重点阅读最后一个自然段，感受作者的思想感情。
2.多媒体课件教学课时 1课时。
一、播放视频，创设情境，导入新课。
教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛的视频，请大家看看海岛上的环境。
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。
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人教版小学语文五年级上册说课稿
导读：1．文章结构。
文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：
(1)引入初进大兴安岭；
(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；
(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。
2．本课教学内容的选定。
全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。
本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。
也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。
这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。
3．设计思路及指导思想：
（1）教学观念大胆突破、创新实践。
全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。
通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。
贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。
这也是启发式教学最有力地措施、表现！
本课教学共六大环节：
一.情景引入；
二.理清内容层次；
三.学2自然段(“岭部分”)；
四.学3、4自然段(林)；
五.学5自然段(花)；
六.结尾总结。
教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。
紧接着齐读2-5自然段，理清层次。
在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。
突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。
第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。
第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。
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（2）培养学生的创新精神，是本课重要指导思想。
学生创新，首先老师应有创新。
因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。
“创新从质疑问难开始。
”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。
在第四部分最大限度地发挥、体现学
生的主体作用——学生的回答不求不同见解。
老师对于问题的答案，是以尊重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。
老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。
老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。
更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。
并且，此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。
采取以学生读“体会最美，最喜欢的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。
学生的理解明显地轻松到位。
文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。
既是在反馈学习情况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练——全课的高潮。
另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法——1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会作者感受。
再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。
最后，过度到第五部分自学。
使学生通过本课学有所获。
实际上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。