西南大学秋季特殊教育概论标准答案Word版

（10.0 分）1.

1.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育

（）原则。

A) A：零拒绝

B) B：个别化教育

C) C：正常化

D) D：早期干预

纠错（10.0 分）2.

2．我国第一所特殊教育学校始建于（）。

A) A：1874

B) B：1887

C) C：1916

D) D：1927

纠错（10.0 分）3.

3.（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。

A) A：听觉训练

B) B：发音练习

C) C：语言理解与掌握

D) D：佩戴助听器

纠错

（10.0 分）4.

4．目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（）为骨干。

A．资源教室 B．特殊教育学校 C．特殊教育班 D．随班就读

A) A：资源教室

B) B：特殊教育学校

C) C：特殊教育班

D) D：随班就读

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（10.0 分）5.

5．我国最早招收残疾大学生的高等院校是（）。

A) A：天津聋人理工学院

B) B：长春大学特殊教育学院

C) C：山东滨州医学院

D) D：南京特殊教育职业技术学院

纠错（10.0 分）6.

6．2006年联合国大会通过（），它是首个专门保障残疾人权益的国际公约。

A) A：《世界人权宣言》

B) B：《残疾人职业康复和就业公约》

C) C：《残疾人权利公约》

D) D：《世界全民教育宣言》

纠错（10.0 分）7.

7．以下（）不属于特殊教育教师。

A) A：语言治疗师

B) B：资源教师

C) C：随班就读教师

D) D：特校少先队辅导员

纠错

（10.0 分）8.

8．《特殊教育提升计划》提出，要改革教育教学方法，加强（），增强教育的针对性与有效性。

A) A：随班就读

B) B：课程改革

C) C：个别化教育

D) D：医教结合实验

纠错

（10.0 分）9.

9．按照我国残疾人抽样调查标准，7岁以上重度智力残疾的智商是

（）。

A) A：25-40

B) B：20-40

C) C：20-34

D) D：26-39

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（10.0 分）10.

10．特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。

A) A：特殊儿童社会救助体系

B) B：特殊儿童康复保障体系

C) C：特殊儿童教育保障体系

D) D：特殊儿童法律保障体系

纠

多选题

（10.0 分）11.

1、广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括以下几类儿童（）

A) A：残疾儿童

B) B：问题儿童

C) C：留守儿童

D) D：超常儿童

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（10.0 分）12.

2、发音障碍也称构音障碍，根据儿童发音障碍的临床表现，通常将发音障碍细分为以下类别（）

A) A：替代

B) B：歪曲

C) C：省略

D) D：增音

纠错

（10.0 分）13.

3、智力障碍出生时的致病因素包括（）

A) A：早产

B) B：低体重

C) C：新生儿室息

D) D：产伤

纠错

（10.0 分）14.

4. 言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍( )

A) A：音量太小，不易听到

B) B：不易理解

C) C：某些语音成分发不准

D) D：言语特点与年龄不相称

（10.0 分）15.

1. 贯彻早期教育原则，首先要做到，及早地查明残疾儿童的缺陷所在。其次，尽一切办法来抢救和保存残疾儿童的，防止其功能的继续恶化。最后，针对残疾儿童的缺陷，及早地进

行，增强他们的。

2、言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍：①不易听到；②不易；③听起来或看上去使人不愉快；④某些语音成

分；⑤；⑥不合常规；⑦词汇、语法等方面有缺陷；⑧与说话人的年龄、性别等不相

称。

3、适应行为是指人们习得的用于适应的概念性、社会性以及实用性的技能。在

这里，概念性技能包

括、、、和，社会性技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等，实用技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技

能以及对环境的自我管理。

4. 贯彻早期教育原则，首先要做到（），及早地查明残疾儿童的缺陷所在。其次，尽一切办法来抢救和保存残疾儿童的（），防止其功能的继续恶化。最后，针对残疾儿童的缺陷，及早地进行（）和（），增强他们的（）。

5. 盲与低视力儿童由于视觉缺陷，与就成为他们感知客观事物的主要途径。了解盲与低视力儿童特别是盲童的听觉与触觉特点，训练他们逐渐学会“以耳代目”、“以手代目”，对盲人教育来说，是十分重要的。盲童的听觉非常灵敏。盲童可以通过听觉进

行，利用声音判断方向。还可以通过听觉来了解和熟悉生

活和学习的环境。

盲童的触觉也十分灵敏。通过训练，盲童不仅能学会六点盲字，还可以帮助他们认识到物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度、重量等。此外，触觉在帮助盲

童形成正确的

和发展方面也发挥了重要的作用。盲童与低视力儿童在、和知觉与动作的统和等方面都表现出比正常儿童困难多的特点，尤其对距离的准确知觉和深度知觉。

6. 所谓听力残疾，指因某一部位发生病变或损伤，导致，造成，也称听力障碍、聋、重听、听力损失。耳聋儿童（聋童）在过去常被称作聋哑儿童，但是聋与哑既有关联，也有区别，其中是因，即第一性缺陷；是果，

即第二性缺陷。

7. ３－６岁聋童注意的主要特点是占优势。刺激物如鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物或有明显变化的事物，都容易引起聋童的注意。在整个幼儿期，对引起聋童兴趣有重要作用，所以教师在教学中要善于利用教具，活动场所要具有新颖性，等等。随着年龄的增长和生活经验的丰富，凡是那些符合聋童的事物，都容易引

起聋童的无意注意。

8. .我国常用的智力障碍的定义是全国残疾人抽样调查五类《残疾标准》中对智力残疾的界定：智力残疾是指人的明显低于一般人的水平，并显示障碍。

9. 适应行为是指人们习得的用于适应的概念性、社会性以及实用性的技能。在

这里，概念性技能包

括、、、和，社会性技能主要包括人际、责任、自尊、遵循规则、避免受骗等，实用技能主要包括日常生活、日常生活的操作活动、职业技

能以及对环境的自我管理。

10. 为儿童进行言语、语言障碍的诊断与评估，不只是为了找出言语、语言障碍儿童的语言行为或语言能力与其他儿童有多大的差异，而是为了获得该儿童在自

然交流中的和

所在，以便帮助语言治疗者和教育工作者实施科学而有效

的。

11. 声音障碍主要是因喉部病变、鼻腔共鸣障碍或所致，因此，矫治应首先检查声音障碍儿童是否有功能性喉病、器质性喉疾或鼻腔疾病等。如果确定声音障碍源于声带、喉部或鼻腔等疾病，应该先寻求，然后再进

行

的训练。如果检查发现声音障碍儿童没有声带、喉部、鼻腔等疾

病，则应着力改善儿童的用。

1.早期诊断残存能力训练和矫治适应能力

2、音量太小理解发不准说话费力韵律言语特点

3、语言读写金钱概念自我定向

4. 早期诊断残存能力训练矫正适应能力

5..听觉触觉空间定位概念思维形状知觉空间知觉

6. 听觉系统听觉功能减退言语交往困难聋哑

7. .无意注意新颖性兴趣

8. 智力适应性为障碍

9. 语言读写金钱概念自我定向

10. .强项障碍语言治疗与教育

11. 用嗓不当治疗改善性功能用嗓习惯

（10.0 分）16.

1．2006年全国残疾人抽样调查中，将残疾人分为哪些类别？

2．特殊教育学校为什么要要重视校园环境的建设？

3．面对一位绝望而内疚的特殊儿童母亲，专业人员可以为她提供哪些方面的帮助？4．合格的特殊教育教师需要具备哪些方面的基本素质？

5、特殊儿童接受基础教育的基本途径是什么？

6.结合以下两个案例谈谈，为什么要积极开展特殊儿童的早期干预？

案例1：小明三岁了，还不会说话，家长总是认为：贵人语迟。到四岁时被诊断先天性耳聋。在经历了最初的震惊、痛苦后，家长之间开始相互指责与埋怨。爸爸从来不带孩子外出，怕带到外面没有面子；奶奶怕亏待孩子，而百般爱护，不让孩子自己吃饭，每顿饭都给他喂，又担心地上不卫生，从不让孩子接触地面，也不让孩子玩玩具……完全剥夺了孩子与外界接触的机会。由于受到家庭的过度保护，孩子既错过了语言教育的关键期，同时智力水平、交往能力也远远低于同龄儿童。