德育教育案例集综合实践活动案例汇总

（共88页）德育教育案例集综合实践活动案

例汇总

目录

勤俭节约是美德襟江小学 XX 1

生活在感恩的世界泰师附小 XX 5

秋天的诗泰兴镇中心小学 XX 11

春节风俗谈第二实验小学 XX 16

爱惜水资源元竹镇中心小学 XX 20

弘扬根思精神争做世纪栋梁根思乡中心小学 XX 26

我对一元钱的体验珊瑚镇中心小学 XX 29

“黄桥一日游”旅游方案黄桥镇中心小学 XX 35

让爱住我家河失镇中心小学印明华 XX 39

家用电器与生活姚王镇中心小学 XX 42

我是文明小网民曲霞镇中心小学 XX 47

海洋——人类的朋友张桥镇中心小学：XX 49 水——生命之源滨江镇中心小学 XX 52

让父母远离麻将刘陈镇中心小学 XX 55

走进春天古溪镇中心小学 XX 58

走进曾涛广陵镇中心小学 XX 61

银杏文化伴我成长宣堡镇中心小学 XX 63

巧吹肥皂泡七圩镇中心小学 XX 66

手工小制作胡庄镇中心小学 XX 70

我住长江边蒋华镇中心小学 XX 73

小提琴溪桥镇中心小学XX 77

纸片小学问大横垛镇中心小学 XX 82

前言

不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验.

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程. ”强调“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力. 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感. ”综合实践活动课程与我们熟悉的学科课程相比，教学的组织方式有很大的差异，也没有现成的内容，课程本身需要学校、教师、学生去共同开发.

其实，从某种意义上说，综合实践活动课程并不是一门全新的课程. 1992年，第七次基础教育课程改革为九年义务教育阶段增设了活动课. 各校开展了艺术、体育、国防教育、环保节能等系列活动，形成了红领巾艺术节、体育节、少年军校等一大批传统活动，积累了大量的开发、实施和管理活动课程的经验. 这一轮课程改革将活动课程“升级”为综合实践活动课程. 可以说，综合实践活动是在活动课的基础上发展而来的，是对活动课程的继承、发展和规范.

几年来，教研室组织各小学担任综合实践活动课程的骨干老师们开展了一系列的研讨活动，大家在实践中探索，在探索中积累，总结出了开展综合实践活动好的经验，形成了许多值得推广的活动方案. 现摘取部分活动案例编辑交流，相信只要我们广大教师的热情、责任和智慧，综合实践活动课程的实施之路就一定会越走越宽广.

编者

勤俭节约是美德

活动背景

勤俭节约是中华民族的优良传统,也是中国人民的美德. 今天，特别是从小生活在城市里的孩子生活富裕，他们几乎没有吃过苦，对劳动的艰辛缺少切身感受，因而在生活中不知道勤俭节约，有必要对他们进行这方面的教育. 由此，我组织班级学生进行这次《勤俭节约是美德》综合实践活动.

活动方案

（一）活动主题：勤俭节约是美德

（二）活动目标：

1、通过活动，让学生认识到勤俭节约是我国人民的美德,应加以继承和发扬；

2、通过活动，使学生懂得勤俭节约的重要意义,知道从平时的点滴小事做起,养成勤俭节约的好习惯；

3、通过活动，培养学生搜集整理资料的能力、信息处理能力、合作交往的能力，强化学生的社会责任感.

（三）活动人员：四年级（4）班学生

（四）活动时间：2008年3月10日——4月20日

（五）活动注意事项：

1、活动要在老师带领下有序进行，注意安全；

2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录.

活动过程一：

一、诱发情感

［操作构想］

1、找一找：学生每人找一个生活中常见的但自己又不以为然的浪费现象，各小组写在黑板上交流.

2、算一算：

（1）我国有13亿人口，每人每天节约一分钱是多少？一年呢？

（2）我国有13亿人口，每人每天节约1粒米（约0.00002778千克），一年是多少？可供50名学生吃几年（每人每天吃500克）？

二、具体分工

1、确定调查形式和内容. 把调查形式划分为参观采访、查找资料，把调查内容分为

采访老农、采访食品加工师、采访父母、收集古今勤俭节约的名言、名诗及故事，发掘身边同学中的勤俭节约典型，并收集体现他们勤俭节约的生活用品等.

2、自由组合调查组. 学生根据自己的兴趣和可以充分利用的条件，自由组合成四大调查小组.

3、小组成员分工. 每个小组选举产生一名组长，在组长的主持下明确摄像(录音)、资料搜集的人员以及记者数名. 教师根据各小组人员构成情况作适当调整，做到人尽其才，配备均衡，确保每组都能够高质量地完成调查任务.

4、拟定调查提纲. 各小组根据本组的调查类别确定调查提纲及形式，明确每个成员的职责.

5、寻求支持.

（1）教师根据调查涉及的内容，请学校出面与有关单位或个人联系，请求配合.

（2）召开家长会，请家长配合并支持孩子进行调查采访.

（3）教师请家在农村的教师联系一位老农，配合接受学生采访.

（4）请学校解决部分活动经费，保证活动的顺利进行.

活动过程二：

一、查阅资料

［操作构想］

1、查阅图书. 教师把可以在图书上查阅的资料目录列成菜单，并积极与校图书馆联系，让学生根据需要随时查阅.

2、网上查询. 教给学生上网查询的基本方法，告诉学生相关网站网址，引导学生查询有关资料.

3、看音像资料. 教师与校电教处联系查看有关音像资料.

4、问卷调查. 发掘身边勤俭节约的典型人物.

二、调查采访

［操作构想］

1、采访家长. 可选择与调查内容有密切关系的家长作为采访对象.

2、采访老农. 在教师或家长的带领下，先参观农田，再采访老农，请他介绍农产品(例如小麦)从播种到收获的过程.

3、参观、采访食品加工厂

教师带学生或者由家长陪同参观食品加工厂，并采访食品加工师傅，了解食品的制作过程. 以上两项活动要求教师做好充分的安全准备，同时做好有关单位的联系工作，确保活动成功.

三、资料加工

［操作构想］

1、分类. 各小组对搜集的资料进行分类整理，按“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”进行分类.

2、加工. 对手头的资料进行适当加工，并根据展示的需要进行裱装.

活动过程三：

一、汇报准备

［操作构想］

1、确定小组汇报次序. 教师根据调查内容的分类排好类似于节目单的小组汇报次序表.

2、编写汇报提纲. 各小组根据本组调查采访的内容以一定的顺序（时代、年代）整理好，并编写好汇报提纲，提纲要突出重点，避免面面俱到、平均用力.

3、确定主讲人. 主讲人要求具有较强的语言表达能力，最好通过选拔产生，其他组员必须做好补充说明的准备，因为主讲人不是包办人，汇报是大家的共同任务，主讲人会留一些内容让组员来补充.

4、确定介绍形式. 各小组根据本小组内容的特点确定汇报的形式. 以下形式供参考：文字说明、图片展览、音像放映、实物展示、现场表演、嘉宾介绍.

二、成果汇报.

［操作构想］

1、情境导入. 教师走进教室，手里拿着半个包子，问：“同学们，这是什么？对，这是老师从垃圾箱中捡来的，大家说这半个包子该不该扔？为什么？知道这包子是怎么做成的吗？那好，就请我们的调查小组来介绍吧.

2、汇报过程.

（1）放调查老农的录音或录像，介绍小麦从播种到收获的过程.

（过渡：老农的介绍告诉我们，粮食来之不易. 那小麦又是如何变成包子的呢？请继续听汇报）

（2）放参观采访食品加工厂的录音或录像，介绍把小麦变成包子的具体过程.

（过渡：大家看到了吧，一只小小的包子，经过许多道工序才做成，浸透了多少劳动者的心血，我们没有理由把它扔掉. 勤俭节约是我们中华民族的优良传统，我们应该加以继承和发扬. 我国历史上有不少关于勤俭节约的感人故事，现在不妨请调查组的同学来向大家介绍一两个. ）

（1）讲述古今名人勤俭节约的故事，一齐诵读有关勤俭节约的名言和古诗.

（过渡：“一饭一粥，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”告诉我们勤俭节约对每个家庭来说非常重要，今天我们请来了一位嘉宾，我们请她谈谈为什么居家过日子

要勤俭节约. ）

（2）特邀嘉宾讲述在家庭中勤俭节约的意义.

（过渡：其实在我们身边也有不少勤俭节约的同学，接下来有请调查小组向大家介绍介绍. ）

（3）介绍身边勤俭节约的典型，展示实物（如使用多年的笔、本子、文具盒、书包、穿过的衣服等）[重点介绍在生活优裕条件下艰苦朴素的典型].

（过渡：听了调查小组的调查汇报，大家有什么话想说吗？）

4、学生联系实际谈体会.

5、展开“我准备怎样勤俭节约”的讨论.

三、活动延伸

1、开展“勤俭节约献爱心，人人争戴勤俭花”活动，要求同学们省吃俭用，把节省下来的零花钱献给希望工程或者四川地震灾区的小朋友.

2、中队长代表中队委向全校队员发出倡议，要求每位队员做到“五个一”（即节约一分钱、节约一粒米、节约一度电、节约一张纸、节约一滴水）.

生活在感恩的世界

活动背景

“感恩”是个舶来词，牛津字典对感恩的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”. 中华民族自古以来就有“知恩图报”、“滴水之恩当涌泉相报”的传统美德，可在物质文明飞速发展的今天，优越的条件让我们的爱失去了理智，最终导致孩子把他人无私的爱当成了一种习惯，把他人的付出当成了理所当然，天经地义，逐渐变得以自我为中心，不懂得体谅，更不知道回报. 在拥挤的公共汽车上，目睹垂暮老人没有座位而辛苦地挤着，还心安理得地坐着；看到盲人在车来车往的道路上危险地穿行，不愿意伸出援助之手；接受别人资助，不知道感恩……为了擦亮学生蒙尘的心灵，唤醒他们的感恩意识，为了让每个学生都能拥有一颗真诚的心，学会感恩，我们六（7）班开展了这次“生活在感恩的世界”的综合实践活动.

活动方案

【活动主题】生活在感恩的世界

【活动目标】

1、让学生了解亲情，感悟亲情，体验亲情的无私和伟大，学会感恩，感受中华民族的传统美德.

2、通过活动使学生懂得如何给予别人爱，并在付出爱中体验到快乐.

3、让学生在活动中丰富感恩的内涵，培养他们的责任意识.

【活动原则】

1、自主性原则. 尊重学生的意愿，可以根据兴趣、爱好，组建活动小组. 在活动中充分发挥个体与小组的能力作用.

2、实践性原则. 活动以实践为主要形式，让学生在丰富多彩的活动中认识爱、感悟爱、懂得感恩，学会感恩.

3、发展性原则. 活动从设计到实施，都着眼于学生的发展. 让学生在活动中，丰富对感恩内涵的认识. 活动评价强调多元价值取向，让每一位学生都能享受成功的喜悦.

【活动安排】活动共分为四个阶段：1、宣传发动阶段，2、活动实施阶段，3、成果展示阶段，4、活动评价阶段.

【活动时间】2008年3月——4月

【活动对象】六（7）班全体学生

【注意事项】

1、认真组织，强调活动中的安全.

2、做好资料积累，可运用数码手段保存原始资料.

3、各小组可每两周召开一次交流会，及时了解活动的实施情况，保证活动的质量.

活动实施

第一阶段：宣传发动（准备阶段）

进行相关的宣传发动，发放告家长书，让家长了解活动的目的意义，争取家长对活动的支持与配合，组建研究小组，制定相关活动计划，明确活动中的安全等注意事项.

第二阶段：计划实施（活动阶段）

根据小组研究重点，全面开展各项活动，并做好资料积累，为成果展示做好准备. 全班共分为5个研究小组，每组的研究内容各有侧重，但又相辅相成，融为一体，需要经常性交流，互相取长补短，具体安排：

第一小组历史大搜索.

以探寻感恩在我国古代的表现形式和内容，帮助学生了解我国自古以来就有感恩的传统美德.

1、搜集关于感恩的古诗文，用优秀的诗词文化来感染学生.

2、搜集历史上有关感恩的小故事，了解感恩在过去的内容及形式.

第二小组现状大调查.

1、设计问卷调查，了解当前小学生是否有感恩的意识，主要的感恩形式是什么？

2、根据调查情况，分析当前小学生缺少感恩心理的主要原因.

3、针对小学生的年龄特点，提出在感恩方面最需要且最容易做的几件事.

第三小组角色体验场.

主要以角色扮演的形式，亲身体验家长、老师的工作，增进彼此间情感的交流.

1、以“今天我是父母”为主题，开展角色扮演实践活动. 全过程了解父母一天的工作、生活，体味家长的辛劳，诱发感恩的情感.

2、以“今天我是老师”为主题，开展角色扮演实践活动，亲身体验备课、上课、批改作业、班级管理等工作，真切感受老师一天的工作.

3、以“同学，我为你服务”为主题，开展同学间的互帮互助活动，让学生学会表达感激之情，让感恩成为习惯，变成一种处世态度.

第四组感恩在行动.

为老师、家长或其他人做一些力所能及的小事，表达对他们的感激之情

1、开展为父母洗一次脚的活动，了解父母的脚是一双怎样的脚，更加理解父母的辛劳.

2、开展“我为老师送句祝福话”的活动，表现对老师的尊敬和赞美.

第五组感恩新注解.

通过资料搜集、走访调查，丰富感恩的新内涵. 将感恩由父母、师长向身边的其他人、身边的陌生人延伸，培养学生的责任意识.

第三阶段：成果展示（小结阶段）

以小组为单位分别展示各自的活动成果，引导学生在交流中提高认识，激发感恩的情感，强化感恩的行为，培养社会责任感.

活动准备：

1、各小组围绕本组的研究情况，设计成果展示的形式，精心编排节目.

2、班级做好环境布置，营造浓厚的活动氛围.

3、邀请相关的社会人士参加活动.

展示过程：

主持人1：每个人从呱呱坠地到垂暮老年都经历着被人关心和照顾.

主持人2：有来自父母的，老师的，亲友的，有的甚至是陌生人的.

主持人1：正是有了彼此间的互帮互助，人类社会才得以维系.

主持人2：曾几何时，我们将他人的爱视作理所当然

主持人1：自我为中心，不懂得体谅，更不知道回报.

主持人2：感恩成了我们走向文明必修的课程.

主持人1：今天，我们将在这里盘点爱的收获.

主持人2：今天，我们将在这里感受爱的力量.

合：六（7）班“生活在感恩的世界”综合实践成果展示，现在开始.

第一部分拥抱亲情第三小组、第四组汇报

甲：亲情，人类永恒的话题.

乙：亲情，人间最美的情感.

甲：亲情因为它的亲，使我们有了更多的不在意.

乙：你曾留意，亲人为了我们默默地付出了太多太多

1、学生交流自己算的亲情账. （课件出示活动中所拍摄的相关画面）

2、交流. 谈谈自己对亲情账的看法.

学生1：一本亲情账折射出了亲人对我们的付出，我们应该懂得珍惜.

学生2：听了这一笔笔浓浓的亲情账目，我感到吃惊，我真没有想到曾经从亲人那里索取了太多太多.

学生3：听了同学们的介绍，我感到我欠父母的就更多了，我小时候体质差，为了我的身体，父母不知操了多少心，付出了多少辛劳. 有时候我还不理解父母亲，真的太不应该.

3、播放现场拍摄的录像. 角色扮演的同学交流自己的体验日记.

2008年3月8日星期六

今天是妈妈的节日-------三八妇女节. 因为是星期六，我决定做一回妈妈的“替身”，亲身体验一次做父母的滋味. 早上妈妈5点钟起床，我本可以利用星期六美美地睡上一觉，但为“当回父母”只能不情愿的起床了，这在我的印象是极少有的“早起”. 起床后我便学着妈妈的样子烧早饭，虽然不是很顺利，但总算是“生米煮成了熟饭”. 6：20快步走向楼，到菜场买菜，当回到家时，离妈妈上班时间仅剩下10分钟了，简单地吃了几口后，我便和妈妈来到了工厂，由于没技术，我没能进行机器的操作，只好陪在妈妈身边，这一陪就是4个小时，虽然是坐着，但已经让我腰酸背疼了……一天的体验一直到晚上9：50才结束. 台灯下，回想着白天的忙碌，我的心中只有自责，泪水湿润了我的衣襟，我真想对妈妈说一句“妈妈，你真是太辛苦！”

4、学生看了录像后，谈谈自己的想法.

5、学生朗读“第一次为爸爸洗脚”的活动日记

今天，我为爸爸洗脚，这是我生平第一次为爸爸洗脚，也是我第一次有机会这样近距离接触爸爸的双脚. 看上去，爸爸的脚没有什么特别，但当我的手触摸到爸爸的脚时，我感到有点被硬物扎到的疼. 原来爸爸的脚长满了茧，厚厚的老皮，已没有一点皮肤的弹性. 这一下原本熟悉的爸爸却使我越来越陌生，这是我爸爸吗？我头脑中的爸爸高高在上，总是对我“发号施令”，整天学习、学习，我成为天下最苦的孩子……现在我好像一下子被一盆冷水从头浇到脚. 我的爸爸，从今天起，我要每天为你洗脚.

6、小游戏《猜猜妈妈的手》

几名学生代表、家长代表合作完成游戏，游戏后让学生谈谈自己的想法.

男：亲情是无私的，它永远是只知付出，不图回报.

女：亲情是伟大的，它让我们懂得了什么叫爱.

男：亲情让我们醒悟，爱是双方的，懂得被人爱，更应懂得去回报.

女：亲情让我们长大，爱是传承的，懂得享受爱，更应懂得去感恩.

男：感恩不是我们现在所独有的产物.

女：感恩是我们中华民族的传统美德.

第二部分昔日传统第一小组汇报

1、关于感恩的古诗词的诵读比赛

唐·孟郊《游子吟》慈母手中线，游子身上衣. 临行密密缝，意恐迟迟归. 谁言寸草心，报得三春晖.

鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩.

滴水之恩，当涌泉相报.

孔子曰：父母在，不远游，恩欲报,怨欲忘;报怨短,报恩长.

哀哀父母，生不养儿不知父母恩可怜天下父母心

事父母，能竭其力. 孝在于质实，不在于饰貌.

2、感恩故事大串烧. 听了故事后，让同学们谈谈自己的收获.

《感恩的心》、《感恩的回报》、《手术费＝一杯牛奶》、《陈毅探母》

第三部分反思感恩第二小组、第五小组汇报

1、公布问卷调查的情况

男：一连串的问题拷问着我们的良心.

女：一个个问题让我们无言面对.

男：其实我们可以做很多很多的事.

女：父母生日时，送上一句平常的问候.

男：老师劳累时，交上一份满意的作业.

女：父母生病时，端上一杯热腾腾的开水.

男：他人伤心时，说上一句贴心窝的安慰.

2、播放动物间的感恩的录像.

女：小草感谢漫漫春晖，大树感谢深藏泥土的根系，

男：高楼感谢默默承重的地基，江河感谢源头涓涓水滴.

女：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义；

男：草木有情，禽兽知礼，

女：人为万物之灵，更应心存感激

3、讨论：现在为什么很多同学缺少感恩之心呢？新时代是否还需要感恩？分正、反两方进行辩论赛.

4、交流最容易做的几件感恩的事.

（1）别人帮助你的时候，说着一句感谢的话.

（2）重要的节日向父母、老师送上一句祝福.

（3）面对不同意见的话，不当面反驳，找适当的机会进行沟通.

（4）把老师当成自己的亲人，把学好各门功课当成回报老师最好的礼物.

（5）别人成功时，说上一句祝贺的话，失败时，说上一句鼓励的话.

（6）始终心存感恩之心，把感恩当成一种习惯.

第四部分感恩在行动群体汇报

1、小游戏. 学生扮演怀孕的妈妈，体验妈妈孕育生命的艰辛. 游戏后，让表演者谈谈自己的感情.

2、展示感恩卡. （可以是感激父母的，可以感激同学的，也可以是感激老师的. ）

3、手语表演《感恩的心》

女：让感恩走进我们每个人的心灵！

男：让我们生活在感恩的世界.

女：感恩可以消解内心所有积怨

男：感恩可以涤荡世间一切尘埃.

女：感恩是一种歌唱方式

男：感恩是一种处世哲学

女：感恩更是一种生活的大智慧.

男：懂得了感恩，

女：学会了感恩，

合：每个人便都会拥有无边的快乐和幸福.

第四阶段：活动评价

综合评议活动的实施情况，评选各类先进个人. 反思活动的得与失，提出改进意见，完善活动资料.

活动反思

要实现人的全面发展，必须用先进科学的思想道德塑造人的灵魂. 在加强未成年人的道德建设中，感恩教育是不可忽视的重要一环. 传统的思想教育将我们的思维禁锢在课堂，我们习惯于通过讲授道德知识进行思想教育. 综合实践课给我们的道德教育提供了广阔的路径，它突破了原有课程体系. 在这个过程，学生的参与不受时间和空间的限制，可以在家庭，也可以在社会. 只要是对学生的教育有益的，我们都可以加以引导和利用. 在这个过程中，教育再也不是刻板的知识，它变成了一个个活生生的事例. 学生在亲身的体验中，悟出了人生的真谛. 综合实践活动重在实践，我们不追求活动结果的完美，但我们追求活动过程的参与；我们不评价感受的好坏，但我们努力让学生在参与中都能产生真切的感受. 此次活动唤醒了学生的感恩意识，让我们的学生都生活在感恩的世界里.

秋天的诗

选题的背景:

中华民族具有五千年的悠久历史，创造了光辉灿烂的古典文化. 古诗文更是其中最璀璨的明珠，每一位中华儿女都应该继承和发扬. 多年来，我校一直在开展“书香润校园”的活动，倡导所有同学在小学阶段勤读优秀书籍，积淀文化底蕴；一年前，我校结合省级实验课题“经典诗文诵读”，明确要求学生要背诵、积累一定数量的古诗. 如何激发学生诵读古诗的兴趣，提高学生背诵古诗的效率，成为了我校教师研究的主题，也是我们五（1）班开展这次综合实践活动的目的.

活动目标：

1、通过课题的提出及研究过程，培养学生主动质疑的意识并养成勇于探究、大胆

实践的学习品质和科学态度.

2、在小组合作中，培养学生的协作能力和合作意识.

3、在研究课题过程中，通过网上搜集资料，归整资料，培养学生获取、分析、加工、利用、归纳信息的能力，培养良好的信息素养.

4、激发学生阅读古诗的兴趣，培养学习的主动性，提高学生的创新意识和创新能力. 活动安排：

一、组织学生讨论，确定“秋天的诗”综合实践活动的实施方案.

二、学生按照方案分四个小组进行实践活动.

具体活动过程，四个小组学生首先选择确定好有关“秋天的诗”的四个子课题，然后在组长的带领下进行实践活动.

一小组：秋天的足迹.

1、准备好数码相机，利用节假日，到公园去，寻找秋天，欣赏秋天.

2、结合景物，搜集相对应的古诗.

二小组：秋天的愁思.

1、学生从网上搜集抒发秋天愁思的诗.

2、寻找最佳的表达方式.

三小组：秋天的赞歌.

1、学生通过查阅书籍搜集赞美秋天的诗歌.

2、根据诗意创作出表现诗的意境的图画.

四小组：秋天的创意.

1、学生搜集适合演、唱的古诗.

2、小组合作，进行创作，演古诗、唱古诗.

三、组织学生进行课堂汇报，交流实践成果.

活动展示阶段课堂实录：

一、展示活动导入.

师：同学们，前段时间，大家经过讨论，确定了我班“秋天的诗”综合实践的活动方案，接着全班分为四组，各组根据自己的计划进行了实践，搜集到了不少古诗，现在到了该我们收获的时候了. 今天这次集中活动，就请大家展示自己的活动成果. 准备好了吗？

二、学生展示.

第一组汇报：

组长：我们小组的10位同学在讨论时一致认为：秋天与其他季节相比，有着独特的风光，于是，我们小组确定的主题是“秋天的足迹”，我们利用节假日到公园去寻找秋天，欣赏秋天. 瞧，这就是我们在公园寻秋的情景. （组长播放录像）每位同学根据自己喜爱的事物，搜集了相对应的古诗. 下面我们先请小组的╳╳汇报.

╳╳：一进公园，我就闻到了一股浓郁的花香. 我顺着香味找去，发现了一些美丽的桂花，它们晶莹剔透，芳香四溢. 我就情不自禁的拍下了这幅照片（图片展示）. 我想，如果有一首诗来赞美桂花，那该多好啊！于是，我通过查阅书籍找到了《岩桂》这首赞美桂花的诗. [岩桂（宋朱熹）亭亭岩下桂，岁晚独芬芳. 叶密千层绿，花开万点黄. 天香生净想，云影护仙女. 谁识王孙意，空吟招隐章. ]从这首诗中我仿佛能够看到桂花那婀娜多姿的身影，甚至还能闻到它那股幽幽的花香呢.

╳╳：在公园里，凉爽的秋风拂过我的脸颊，如同母亲的抚摸，舒服极了. 同时，我又看到了遍地的落叶在风中翩翩起舞，于是，我不由自主地想起了《风》这首诗. （图片展示）[《风》（唐李乔）解落三秋叶，能开二月花. 过江千尺浪，入竹万竿斜. ]诗人寥寥四句就写出了风的特点，多生动啊！

╳╳：中秋节的晚上，皓月当空，那似水的月亮至今令我难以忘怀. 因为是白天，和我们小组的同学在一起，没有发现月亮，我觉得很遗憾. 于是，我一个人在家画了一幅月夜的图画，而且从网上找到了一首古诗《十五夜望月寄杜朗中》（图片展示），下面我来给大家朗读这首诗：[《十五夜望月寄杜朗中》（唐王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花. 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家. ]读了这首诗，我觉得，作者对杜朗中的思念仿佛让人触手可及.

╳╳：同学们，我特别喜欢花，因此，到了公园之后，我就去寻找美丽的花儿. 结果，功夫不负有心人，我看到了五彩缤纷的菊花在风中争奇斗艳，美丽极了. 于是我想到了我们课外读到的一首赞美菊花的诗——《菊花》. （图片展示）[《菊花》（唐元

稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜. 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花. ]为什么菊花能得到许多文人的赞美，大概就是因为诗中的“此花开尽更无花”的原因吧.

组长：我们这组汇报完了，谢谢大家.

师小结：谢谢第一组同学的精彩汇报，你们通过对大自然的观察，搜集了古诗、学习了古诗，其实生活就是一本丰富多彩的书啊！

第二组汇报：

组长：秋风萧瑟，落叶飘零. 在不少诗人的眼中，它是个多愁善感的季节. 于是，我们小组的12名同学就围绕着“秋天的愁思”这一主题展开了活动，我们主要通过上网的方式，组内分为几个小小组进行合作，搜集这类的古诗. 为了能读出韵味，我们组还准备了音乐作背景. （组长播放音乐）下面，我们组就按照小小组的顺序依次汇报.

一小小组：我们小小组利用信息技术课，从网上找到了六首这一类的古诗. 它们分别是——《秋宵月下有怀》、《商山早行》、《枫桥夜泊》、《夜雨寄北》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》，但谈到秋天的愁思，我们觉得还是《枫桥夜泊》这首诗写得感人. 你们听，（三人朗读）从这首诗中的“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”、“夜半钟声”这些词语中，我体会到了诗人张继身在他乡的寂寞，诗中那一缕淡淡的客愁被点染得朦胧而又感人.

二小小组：我们也从网上找到了五首抒发作者秋天愁思的古诗，你们瞧，（展示）我们最喜欢元代杂剧家马致远的《天净沙秋思》. （齐声朗读）我觉得最后一句“断肠人在天涯”是点睛之笔，我仿佛看到在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步满游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀和漂泊天涯的满腔愁思三小小组：我们从网上找到了四首，（展示）他们分别是——《题秋江独钓图》、《从军行》、《九月九日忆山东兄弟》、《秋思》，其中一首是我们刚刚学过的《题秋江独钓图》，这首诗描写别具一格，因此还值得好好读一读. （一起背诵该诗）诗中描写了一个渔夫打扮的人，在江上垂钓的情形：一件蓑衣、一顶斗笠、一叶轻舟、一支钓杆，垂钓者一面歌唱，一面饮酒，逍遥中不免深藏几许萧瑟和孤寂.

四小小组：我们从网上找到了四首诗，你们瞧，他们分别是——《秋风引》、《别诗》、《望月怀远》、《相见欢》，大家都喜欢南唐后主李煜写的《相见欢》这首词. （朗读这首词），词名叫《相见欢》，咏的却是离别愁. 起始句“无言独上西楼”六字，一下子勾勒出主人公凄惋、悲苦的神态. 一个“锁”字表现出身处寂寞梧桐深院的主人公距离自由、欢快的遥远. 全词区区三十六个字，诗人那种凄凉、孤独的心情坦露得栩栩如生.

组长：我们这组的汇报结束了，谢谢！

师：你们从网上也学到了不少古诗，看来网络也是我们获取知识的有效途径.

第三组汇报：

组长：秋高气爽，层林尽染，也有不少诗人赞美和讴歌过秋天，于是，我们小组的同学就选择了“秋天的赞歌”为主题，大家自由组合，搜集了许多赞美秋天的古诗，并给古诗配上插图，以便于大家理解古诗.

一小小组：我们组确定了研究的方向后，就从《语文》书中找到了《望洞庭》这首诗. （一起背）[《望洞庭》（唐刘禹锡）湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨. 遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺. ]读着这首诗，我们的眼前仿佛浮现出了秋夜迷人的洞庭湖景，因此，我们经过构思画出了这幅画，（展示）看，月光下，山水相映，是一幅多么和谐的画面啊，这样的景色怎能不值得我们赞美呢

二小小组：我们也是从《语文》书中找到的这首诗《山行》. [《山行》（唐杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花. ]从诗中的“霜叶红于二月花”一句中，我能想象到枫叶被秋霜染过，比二月春花还要红艳，更感受到了晚秋的热烈气氛. 看来，诗人非常喜爱这深秋的枫林晚景. 瞧，我们根据诗的内容，画出了这幅画. 这是多热烈的秋天啊！

三小小组：我们俩从学校发的《古诗文诵读》这本书中找到了《赠刘景文》这首诗. [《赠刘景文》（宋苏轼）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝. 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时. ]瞧，这是我们创作的画. 这首诗中，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时. ”不仅点出此时是秋末冬初的时节，而且也说明这是苏轼在勉励刘景文，也是在勉励我们要珍惜大好时光、乐观向上、努力不懈.

四小小组：我们几个从《唐诗三百首》中找到了《秋词》这首诗. （齐读）[《秋词》（唐刘禹锡）自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄. ]读了这首诗，我们感觉得天高气爽的秋天使人心胸开阔，耳目一新. 瞧，这无边无际的天空多像诗人那开阔的心胸啊！

第四组汇报：

组长：古诗文不仅文美，而且意境美、情感美、韵律美，我们这组同学觉得仅仅通过诵读古诗还不足以表达诗歌中的韵味，因此，我们以“秋天的创意”为主题，尝试着通过各种方式来解读古诗. 下面就先欣赏╳╳、╳╳为大家表演自编的情景剧——《芙蓉楼送辛渐》.

学生表演《芙蓉楼送辛渐》.

╳╳：我们将送别诗《芙蓉楼送辛渐》改编成了情景剧，希望大家能通过我们的表演更好地理解这首诗的内涵.

学生表演情景剧《芙蓉楼送辛渐》

组长：我们发现，古诗文不仅可以读，谱上曲就成了一首优美动听的歌，于是我们这组所有同学利用空余时间学唱了一首宋代诗人苏轼的《水调歌头中秋》. 请╳╳带领我们一起来为大家唱一唱这首歌.

小组同学一起唱.

组长：我们小组的汇报结束了，谢谢大家.

师小结：从你们的汇报中，老师发现了你们具有无穷的创造力，你们本身就是秋天最动人的诗.

三、制作书签.

1、师：同学们，刚才四组的成果展示各具特色，都非常棒，大家全体参与，展示的形式也很新颖. 这儿，老师自己制作的书签送给大家，上面有李白的《行路难》中的两句，希望你们今后在学习中继续努力，以取得更大进步.

教师赠送书签.

2、师：你们也想制作这样的诗歌书签吗？老师这儿准备了一些空白的书签，大家相互合作从描写秋天的诗中选出经典的诗句，或者自己创作，让你所赠送的人能从你的诗句中有所收获，好吗？

学生讨论.

3、教师分发空白书签，学生制作书签.

4、书签展示，并在班级组织书签赠送活动.

春节风俗谈

一、活动背景

节日是一种文化现象，春节更是如此. 春节在中华民族传统文化语境下，是最隆重的节日. 它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动，与宗教、祭祀、庆典、聚会等相联. 传统的春节，有关于“年”兽、万年创建历法、熬年守岁、贴春联、赏冰灯等各种传说；有扫尘、春联、门画、倒贴“福”字、守岁、爆竹、拜年、看大戏、闹元宵等习俗；有腊八粥、年糕、饺子、元宵、春饼等食俗；还有大年初一不扫地、不走后门、不打骂孩子、相互祝贺新年万事如意等风俗……

春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”. 春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日. 每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位. 与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子.

因此，我们三（4）班举行了“春节风俗谈”综合实践活动.

二、活动方案

（一）活动主题：春节风俗谈

（二）活动目标：

1、了解过年是中华民族最隆重、最盛大的传统节日，也是每一个华夏儿女最期盼的日子. 让学生较全面地了解与新年有关的知识，从形式上的过新年到走近新年、研究新年，进而了解春节的由来、礼节及相关习俗.

2、到超市、饰品屋、节日礼品屋等进行参观、调查、访问，上网查询有关资料，培养学生收集整理资料并根据资料进行分析问题，解决问题的能力.

3、感受过年的热闹与快乐，在活动中培养学生彼此间的沟通和人际交往能力，增强社会参与意识.

（三）活动人员：三年级（4）班学生

（四）活动时间：2008年1月10日——2月22日

（五）活动分组：

收集文字资料：丁思尧、张诗雨、何沐等

摄影：徐炜玮、梅雨笑等

信息技术处理：钱芃橙、杨赛楠等

编辑：何逸凡、朱帅锦等

指导老师：张映蕾

（六）活动准备：

1、活动前，联系有关人员讲授春节的神话起源、习俗等相关知识；

2、教师准备一些不同民族、不同国家的春节的知识（来源包括图书、网上）.

3、学生准备各种资料（包括小故事、图片等）

（七）活动注意事项：

1、活动在老师带领下有序进行，注意安全；

2、调查采访时态度诚恳，注意文明礼貌，并做相应的记录.

三、活动实施

阶段一：分组确定研究项目（准备阶段）

（一）观看“春节”音像片断，引出课题“春节习俗”.

（二）提出可以研究的相关问题：

1、关于“春节习俗”你了解多少？

2、对于“春节习俗”你还有什么感兴趣的问题？（春节的来历、饮食文化、文学艺术、民间美术等等）

3、把提出的问题进行归纳整理，为下一步作准备.

（三）学生分组确定研究问题

1、根据问题的类别，学生自由选择，成立研究小组（互相协调）.

2、分组讨论要采用何种研究方法（上网查资料、调查、访问等）.

3、教师进行适当的引导、帮助.

4、确定研究专题：

（1）回溯历史渊源——春节的来历

（2）流落民间的饮食文化——包饺子、年夜饭

（3）春节的传统风俗习惯——办年货、扫尘、贴春联、拜年、放鞭炮、接财神（4）春节新畅想——

（四）分组制定研究计划

1、提供一份研究计划，供学生学习参考.

2、各组制订详细的调查计划和方法，设计调查表格和访问记录表. 组员分工，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，教师及时指导.

阶段二：各小组展开研究计划（实施阶段）

（一）每个小组分头行动，通过不同的方法，不同的途径最终获得所研究问题的结果. （小组成员分工协作）

探究记录表：