初中生如何写好记叙文

初中生如何写好记叙文一、什么叫记叙文？记叙文就是指记人、叙事、描写景物的文章。

二、记叙文能发表议论吗？记叙文可以议论，但议论不可过多。

打个比方，如果想焖干饭，虽然需要放点水，但应少放，否则，水多米少，干饭就变成了稀饭。

干饭和稀饭的本质区别就在于“水”的多少。

因此，记叙文和议论文的本质区别就在于：记叙和议论孰多孰少。

写记叙文最好不要大发议论，要学会用“事实”说话，让事实本身去表达作者的喜怒哀乐就可以了。

比如，父母爱孩子是不会整天把“我爱你，孩子”挂在嘴边的，而是通过自己的一言一行把对子女的爱真是自然地流露出来，真正的记叙文完全可以没有议论。

当然，有时恰到好处的议论也是必不可少的，能够起到画龙点睛的作用。

这是一个“度”的问题，需要在阅读和写作中慢慢揣摩体会。

三、是不是记叙文不需要审题？记叙文写作一定要审题，且审题很关键。

比如，以“我的老师”为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。

因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。

但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。

如果写“我与老师”，那么就和“我的老师”有极大的差别。

“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。

可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。

四、记叙文就是“记流水帐”吗？当然不是。

短短的600多字的文章，如果从星期一、星期二、星期三……一直写到星期天，人人会写，但写好很难。

为什么这么说呢？因为在有限的篇幅呢（800字），如果涉及的事情越多，头绪就越复杂，就越难把事情说清楚说透彻。

越想面面俱到，越不能面面俱到，结果反而会“面面不到”。

鲁迅先生曾经说过：与其伤其十指，不如断其一指。

就是这个道理的形象化表达。

所以我们写记叙文切忌时间或空间跨度太大，最好集中在一点，把事情说清楚，把人物写活，把景物写真实就可以了。

不要把场面摆的很大，搭一个大大的“戏台”，光配角就挤满了舞台，等真正的主角出场已经没有空间可以立足了。

这样的“戏”怎能让观众拍手叫好呢？五、记叙文怎样才能“抓住人心”呢？要以情感人。

其实任何文章都是以情感人的，只不过记叙文的“情”必须是“真情实意”。

这里的“真情实意”要靠平时的观察、体验、感悟积累所成。

如果仅仅想“临场发挥”那是万万不成的。

平日要有一颗“善感”的心，需要做一个生活的“有心人”。

平时有意识的把自己的喜怒哀乐等感情装进一个情感“储蓄罐”里，积少成多，你就会变成一个“有情人”，写作时就能妙笔生花了。

记叙文知识点梳理 (人教版备课资料)一、什么叫记叙文记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

二、记叙文的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。

（在初中阶段，记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等。

）三、记叙文的六要素故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果四、叙述的顺序（一）顺序。

即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。

这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。

（二）倒叙。

把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。

倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。

倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。

例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。

文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。

（三）插叙。

插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。

插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。

例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

五、记叙文叙述的人称：记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。

第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。

如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。

第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

六、记叙文的表达方式以及特点以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。

1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程。

2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。

描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。

3、说明：说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；4、议论：议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；5、抒情：抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

★、记叙文中的描写。

无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。

单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。

阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；②采用了什么方法进行描写的；③这些描写在文中起什么作用。

例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。

★、记叙中的说明。

说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

★、记叙中议论。

记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。

《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视；而在写作中，则应认真学习运用它。

★、记叙中的抒情。

记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。

记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。

至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

七、记叙文的表现手法1、象征手法：象征是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

2、对比手法：对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

把两种对应的事物对照比较，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，使形象更鲜明，感受更强烈。

3、衬托手法：衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。

4、借物抒情：通过对具体物象的描写，传达写作者的某种情感。

5、先抑后扬（或欲扬先抑）：事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底生动形象、波澜陡起、摇曳生姿。

6、托物言志：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。

所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。

★、借景抒情和托物言志区别：1、借景抒情指的是寓情于景，借助于对客观景物的描写，抒发作者的热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

2、托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。

托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。

八、记叙文的中心把握文章的中心思想的方法可概括为“四看一原则二分析”。

1、一原则：坚持整体性的原则。

要读懂原文，整体把握文章的内容，尤其要辩明文体的特点，比如散文、小说等，根据文体特点分析归纳。

只有从宏观上把握全篇，对文章内容了然于胸，才能正确把握文意，领会作者的写作意图，这也是音读理解的核心和归宿。

2、二分析：分析主要的人和事。

分析作品的背景。

3、四看：看标题、看材料、看首未段、看重点句。

①从分析文章标题入手。

题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。

②从分析材料入手。

材料是表现文章中心的基础，可通过选取的材料和详略安排分析其蕴含的中心。

③从分析文章的首未段入手。

开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。

结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。

④从重点句入手。

重点句有议论抒情句、主旨句、反复使用的语句。

记叙文中议论抒情句有画龙点睛的作用，抓住这些的中心。

归纳中心思想，要根据文章的不同情况，有的文章有点题句，抓住了这些语句，并用适当的词语将其连线起来，就是中心思想。

多数情况下，文中没有直接点明，就需要自己归纳概括，可以先把全文各段大意或各段的关键词连接下来加以综合，然后指出作者借以表达的立场、观点、感情等。

九、把握关键词语的深刻含义把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。

对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

1、结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。

例如：①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

”“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

②“东京也无非是这样……”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。