同步练习古诗二首 行行重行行鲁人版
高中语文 第6课 古诗二首课件 鲁人版必修3
解析 “垝”读ɡuǐ。
2．下列加点字的字形有误的一项是( B ) A．愆期 B．沃若 C．浮云 D．徂尔 贸丝 桑葚 加餐 迁就 卜筮 隰泽 弃捐 蓍草 贿赂 松驰 蔽日 咎言
解析 松驰—松弛。
3．下列句子中，加点词的解释有误的一项是( B ) A．氓之蚩蚩 (敦厚的样子)，抱布贸丝。 ．． B．淇水汤汤 (水流滚烫的样子)，渐车帷裳。 ．． C．不见复关，泣涕涟涟 (泪流不断的样子)。 ．． D．总角之宴，言笑晏晏 (柔和可亲的样子)。 ．．
垣( 断壁残垣 ) ②桓( 齐桓公 ) 恒( 永恒 )
帷( 帷幕) ⑤ 惟( 惟一 ) 搔(搔头 ) ⑧ 骚(风骚 )
垝( 垝垣) ③ 诡( 诡计 ) 靡( 披靡 ) ⑥ 糜( 糜烂)
3．解释下列加点的词语
渡过。 ①送子涉 淇：______________________________ ． 愿，请。 ②将 子无怒：______________________________ ．
课堂小结 1．结构图解
2．中心主旨 《氓》表现了女主人公从恋爱、结婚到被遗弃 的生活经历和怨恨情绪，鲜明地塑造了一个勤劳、 温柔、坚强的妇女形象。全诗六章，以“我”的口 吻叙述，采用了对比写法。 《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首， 这首诗是一首思夫诗， 抒发了一个女子对远行在外 的丈夫的深切思念。
(3)一词多义 既遂矣 ． 言 静言 思之 ． ①言 体无咎言 ． 笑晏晏 言 ．
彼垝垣 乘 ． ②乘 便 因利乘 ． 子无怒 将 ． ③将 数百之众 将 ．
助词，无实义 句中语气词 名词，预言 动词，说
登上
趁，顺着 请，愿 率领，带领
(4)词类活用
其 叶沃若 ． 反 ③其不思其 ． 姝 静女其 ．
2015-2016学年鲁人版必修3 第6课 行行重行行 教案1
2015-2016学年鲁人版必修3 第6课行行重行行教案【学习目标】1、诵读诗歌，品味情感，体悟诗歌蕴含的情感。
2、学习如何表达相思之苦。
3、比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入：中过古典诗歌从《诗经》《楚辞》一路走来，发展到东汉末年时，又一朵奇葩盛开在诗歌百花园中，即《古诗十九首》。
它是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。
诗歌本是没有题目的，后人以诗歌首句作为题目。
诗的内容主要是反映士子官场失意、游子思家以及思妇的怨情。
今天我们就来学习一首思妇诗。
二、了解思妇诗。
教师问：思妇诗的内容。
（有些学生认为是在外游子因思念妇人而写成的诗）教师明确：所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。
东汉末年，社会动荡，政治混乱。
文人背乡离井，长期漂泊在外。
这些文人或在仕途作无望的追求，或在异乡逃避政治的迫害，更渴求有爱情、家庭的温馨，以慰藉孤独而屈辱的心灵。
以思妇之口写离别相思之情。
三、诵读诗歌，整体感知。
1.找同学读一读这首诗，其他同学听一听有没有错误。
2.学生自读这首诗，找出重点字词和难点字词。
学生回答。
教师明确：行行重．行行又与君生．别离活生生相去．万余里距各在天一涯．边道路阻．且长充满险阻会面安．可知怎么胡马依．北风依恋越鸟巢．南枝筑巢相去日．以远一天天衣带日已缓．宽松浮云蔽白日遮蔽游子不顾反．．回来思君令人老．心情忧伤，形体消瘦岁月忽已晚．尽头弃捐．．勿复道丢下3.学生再读课文，根据对字词的理解，体会诗歌的情感。
学生回答。
教师明确：大家都能看到诗歌中体现出来的思妇对远行在外丈夫的深切思念之情。
但这首诗除了写思念之情外，还有一丝幽怨。
从“胡马依北风，越鸟朝南枝”“浮云蔽白日，游子不顾返”可以看出女子还有对丈夫久别不归、滞留他乡的怨情。
四、学习如何表达相思之苦。
1.教师：读诗歌，根据理解，给这首诗划分层次。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《古诗词三首》习题第二课时(精品)
《古诗词三首》第二课时习题一、基础过关1. 辨字组词。
瓜（）夏（）帐（）问（）爪（）复（）账（）间（）临（）伴（）匆（）落（）监（）畔（）忽（）洛（）2. 给加粗的字选择正确的读音。
行人（xínɡ hánɡ）数重山（shǔ shù； chónɡ zhònɡ）还乡（huán hái）一水间（jiān jiàn）风一更（ɡēnɡɡânɡ）二、综合训练1,我能在加粗字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。
春风又绿江南岸： A 长江 B 江河行人临发又开封： A 捎信的人 B 走路的人故园无此声： A 老的，旧的，过去的 B 本来，原来的欲作家书意万重： A 书本 B 信2. 将古诗与作者、朝代用线连起来。
《秋思》纳兰性德宋《静夜思》张籍清《长相思》李白唐三、拓展应用长相思纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
1.找出词中表达主旨的句子。
2.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）A.词人随着大队人马向山海关外进发，一路上跋山涉水，历尽辛苦。
B.众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外的人们救救不能入睡，苦不堪言。
C.一阵风过后接着一阵雪，使家乡无风无雪的词人心烦意乱，思乡之情便油然而生。
D.这首词描绘了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒发了词人浓郁的思乡之情。
3.上片“山一程，水一程”中，“一程”又“一程”叠用，有什么表达效果？4.从词的下片看，表达了作者怎样的思想感情？参考答案一、基础过关1.瓜子夏天蚊帐问题临时伙伴匆匆落叶爪子复习账目中间监督湖畔忽然洛阳2. 行人（xínɡ√ hánɡ）数重山（shǔ shù√； ch ónɡ zhònɡ√）还乡（huán√ hái）一水间（jiān√ jiàn）风一更（ɡēnɡ√ɡânɡ）二、综合训练1. A A B B2. 《秋思》纳兰性德宋《静夜思》张籍清《长相思》李白唐三、拓展应用1．聒碎乡心梦不成，故园无此声。
鲁人版-语文-高二-4.12《李清照词二首》同步试题2 鲁人版《唐诗宋词》选读
4.12 李清照词二首同步试题一、基础训练1．下列各组词语中加点的读音，全都相同的一项是( )A．夺冠．弱冠．冠．冕堂皇B．当．年当．作安步当．车C．盛．日盛．世盛．气凌人 D．济．世济济．同舟共济．解析：A项，ɡuàn、ɡuàn、ɡuān；B项，dānɡ、dànɡ、dànɡ；C项，均读shènɡ；D项，jì、jǐ、jì。
答案：C2．下列各组词语中，字形有误的一项是( )A．何须一流中秋 B．熔金合璧元霄C．融合闲暇捻线 D．云鬟霜鬓次第解析：B项，霄—宵。
答案：B3．下列关于《鹧鸪天·桂花》及《永遇乐》两词的赏析，不正确的一项是( )A．《鹧鸪天·桂花》这是一首咏物词，通过赞扬桂花的色淡香浓、迹远品高，表现内在独特的人格理想。
B．“梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋”运用了拟人、排比等手法，论定桂花是秋季名花之冠。
C．《永遇乐》一词中运用了对比手法，通过今昔对比、他人与“我”对比、乐与悲的对比等表现主题思想。
D．“不如向、帘儿底下，听人笑语”，诗人自惭形秽，不想见人，既是真实写照，又语带讥讽，人们“只把杭州作汴州”，词人怎能与之同乐，怎能乐得起来呢？解析：B项，这几句话中没有排比手法的运用。
答案：B4．下列对词语的翻译，不正确的一项是( )A．“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
”译：(桂花)它色泽暗淡呈浅黄而体性温柔，虽被人疏远淡忘却总把浓香留给人间。
B．“骚人可煞无情思，何事当年不见收。
”译：遗憾诗人对桂花也太没情思了，为什么在那么多赞赏香花美草的诗作中看不见收录桂花的文字呢？C．“落日熔金，暮云合璧，人在何处？”译：落日像熔化的金水，金光灿灿，傍晚的云彩仿佛碧玉一样晶莹鲜艳，可我人又置身在哪呢？D．“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。
”译：可如今我容颜憔悴，头发蓬松也无心梳理，也就懒得晚上出门去(夜间出去，既怕被别人瞧见自己愁眉苦脸，也怕看见别人的兴高采烈)。
八年级语文下册《行行重行行》教案鲁教版五四制
《行行重行行》设计理念：贯彻我校“1121”高效课堂理念，在教学过程中，充分发挥学生的主体性，充分相信学生的自主合作探究能力，一切以学生为主，授之以渔。
采用自主课和展示课两种课型，以诵读法和小组讨论法，让学生在诵读感知的基础上，就课文中一些值得探究的地方进行讨论探究，得出自己的结论。
教学目标：1. 结合背景诵读诗歌，提高初步把握诗歌情感的能力。
2．反复品味诗句，鉴赏本诗的艺术手法，深入理解诗歌感情。
3. 感悟人生的悲欢离合，更懂得珍惜相聚的时光。
教学重点：引导学生分析人物的思想情感，掌握诗中的比兴、联想和想象等艺术表现手法。
教学难点：探究女主人公内心复杂的思想感情。
【教学方法】情境导入法、小组合作探究法一、自主课准备1、给学生印发导学案，学生参照课文注释并依靠工具书扫清文字障碍，熟练翻译文章。
2、联系初中的相关知识，了解《诗经》的比兴手法。
（点评：学生能熟练解决学案上的基础知识梳理和问题，找出不理解的地方，通过小组探讨解决或者找老师探讨解决，然后及时整理到笔记上。
）二、导入展示课“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
”夫妻间最美好的愿望莫过于此，然而纵观古今，又有多少生离死别的悲剧在不断上演啊！离别的痛苦固然煎熬，别后的相思更加难堪，今天就让我们一起走进《行行重行行》，去体会女主人公的痴情和痛楚。
三、基础知识检测1、重点字词①胡马．．依北风②越鸟．．巢南枝③衣带日已缓．④弃捐．．勿复道2、词类活用①越鸟巢．南枝②衣带日．已缓3、古今异义思君令人老．4、学生提出不能理解的字词句，互相解答，教师补充。
如本课中的关键词“去”“生”“晚”的用法。
四、探究学习我根据三个教学目标，设计了三个活动活动一朗朗书声品味深情活动内容：1、明确诵读注意事项：语音、语速、节奏。
可范读一两节作为指导。
2、选个别句子进行指导，并让学生试读。
《行行重行行》是典型的五言诗，它的节奏韵律非常明显，如“行行|重行行，与君|生别离。
2018-2019学年鲁人版高中语文必修三课件第3单元6 古诗二首
(3)女也不爽 ，士贰其行 ．．
没有过失。 古义：没有过失。
今义：不爽快。 (4)自我徂尔，三岁 食贫 ．．
多年。 古义：多年。
今义：指三年。
第 6 步文言句式——特殊句式多留意 (1)载笑载言。(载……载……，固定句式，译为“一边……一边……”)
一边笑一边说。 译文：一边笑一边说。
(2)反是不思，亦已焉哉！(焉哉，固定结构，语气词连用，表示强烈的感叹，可 译为“了吧”)
6 古诗二首
[预习——夯实基础]
[知识· 梳理] 第 1 步读准字音——千言万语总关音 愆 期(qiān) ． 汤 汤(shānɡ) ． 将 子无怒(qiānɡ) ． 靡 室劳矣(mǐ) ． 言笑晏 晏(yà n) ． 垝 垣(ɡuǐ) ． 氓 之蚩蚩(mé nɡ) ． 其黄而陨 (yǔn) ． 夙 兴夜寐 (sù )(mè i) ． ． 隰 则有泮(xí ) ．
(6)越鸟巢 南枝(名词用作动词)筑巢 ．
一天天地 (7)衣带日 已缓(名词用作状语)一天天地 ．
第 5 步古今异义——词语的昨天和今天 (1)送子涉淇，至于 顿丘 ．．
到达。 古义：到达。
今义：表示达到某种程度或引出另一话题。 (2)将子无怒，秋以为 期 ．．
把……当作。 古义：把……当作。
今义：认为。
(7)及笄之年：古代把十五岁的女子称为及笄，所以及笄之年是指女子十五岁。 在古代，女子十五岁成年，表示可以出嫁了。 (8)“风骚”，风， 《诗经》里的“国风”；骚， 《楚辞》里的“离骚”。后来用 “风骚”借指文采。 (9)《诗经》“六义”指的是风、雅、颂、赋、比、兴，前三者指的是诗的不同 体制；后三者指的是诗的不同表现手法。朱熹在《诗集传》中解释说“赋者， 敷陈其事而直言之者也”， “比者，以彼物比此物也”， “兴者，先言他物以引 起所咏之辞也”。
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行行重行行》同步练习《古诗二首
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张静静双辽一中
◆ 基础知识达标
1.下列各项中，加点字的注音有误的一项是 )
(
i) 垣(wē ɡ) 乘彼垝A．氓之蚩蚩(mén．．n) (yuá世外桃源(一鼓作气ɡǔ) ．．) ɡ渐车帷
裳(chù．夙兴夜寐(s) ánB．．) 千方百计(贪图苟安ān) (jì．．) 也(tuō犹可说ā兮C．士之
耽(dn) ．．n) ǐà(zi) 约可见隐(y歌载舞载．．) nɡā子无怒) ì(x．咥D其笑矣将(qi．．)
描摹细致o) (y窕淑女窈ǎ(zhì．． 2.请结合示例仿写句子。在后来的开创的，它是我国古代
诗歌中的一种非常好的表现手法。《诗经》比兴手法是
用比兴的手请你仿照下面的示例，这种手法得到了继承和发扬。民歌中以及现在的歌词中，
法写两句或几句歌词，内容不限。（内容提示：青春、理想、亲情、国庆、“神舟”七号。）
示例：蒹葭苍苍，白露为霜。/所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》）
羊肚子手巾三道道蓝，/见个面面容易拉话话难。（陕北民歌《泪蛋蛋》）
樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开。/幸福不会从天降，社会主义等不来。（歌词）
仿写：______________________________________________
◆ 课后能力提升
3.分析“行行重行行”一句的艺术效果。
答：________________________________________________
4.“胡马依北风，越鸟巢南枝”两句除运用了比兴手法之外，还运用了什么修辞手法？简
要分析其作用。
答：________________________________________________
5. “思君令人老，岁月忽已晚”，结合语境理解“老”、“晚”的意思。
答：________________________________________________
答案和解析
1.A “垝”应该读ɡuǐ。
2.答案（示例）：（1）火红的旗帜哗啦啦飘，我们的青春正燃烧。
（2）山清水秀天蓝蓝，“60”国庆超历年。
3.答案：“行行”言其远，“重行行”极言其远，意思更递进一层，不仅指空间，也指时间。此句
以复沓的声调，迟缓的节奏，疲惫的步伐，给人以沉重的压抑感，痛苦伤感的氛围，立刻笼罩全
诗。
4.答案：对偶。反映了主人公因心上人离家已久而产生的思念、期盼、疑虑相互交织的复杂心理。
5.答案：“老”并非指实际年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说身心憔悴，有似衰老而已。
“晚”指行人未归，表明春秋代谢，相思又一年。暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之
感。