《毫米的认识》教案
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、实践，理解毫米的概念，掌握毫米与厘米、米之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米单位测量和计算实际物体的长度，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 认识毫米单位及长度单位换算。
2. 运用毫米单位进行实际测量和计算。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米单位进行测量和计算。
难点：理解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及运用毫米单位解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备毫米尺、实际物体（如直尺、铅笔等）、多媒体教学课件。
2. 学生准备练习本、笔、尺子。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示实际物体，引导学生观察并思考：“我们平时是怎样测量长度的？今天我们要学习一个新的长度单位，你们猜猜是什么？”2. 讲解新课：（1）介绍毫米的概念，让学生通过观察毫米尺，了解毫米的形状和特点。
（2）讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，如：1厘米=10毫米，1米=100厘米=1000毫米。
（3）示范运用毫米单位进行实际测量和计算，如测量直尺的长度、计算铅笔的长度等。
3. 课堂练习：（1）让学生自主测量和计算课桌的高度、课本的长度等。
（2）完成练习题，巩固所学知识。
（2）引导学生思考：毫米单位在生活中的应用，如购物时怎样计算价格等。
5. 课后作业：布置一道运用毫米单位解决实际问题的作业，如：“家中的电视大约有多长？请用毫米为单位进行计算。
”六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实际物体和毫米尺，直观地了解毫米的概念。
2. 运用实践操作法，让学生动手进行实际测量和计算，提高学生的操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨毫米单位在生活中的应用，提高学生的思维能力。
4. 运用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生对毫米的认识程度。
最新西师大版数学二下《毫米的认识》教案(公开课)
2.2 毫米的认识教学内容：教科书第25页例4及第25页课堂活动，毫米的认识。
教学提示：毫米是一个较小的长度单位，测量时缺乏1厘米时，才会用到毫米，所以本节课应从毫米与厘米的关系引入，让学生在测量中体验“毫米〞产生的需要，激发学生的求知欲。
对毫米的认识可以安排以下几个环节：直观观察实物----画线段中感受----手势表示毫米-----估一估量一量的实际应用，主要是让学生在具体与抽象的交替中自主构建毫米的表象，完善对毫米的认识，及毫米在测量时的应用，提高学生的操作能力。
教学目标：1、知识技能：让学生在实践活动中认识长度单位“毫米〞，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。
2、过程与方法：让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。
3、情感、态度与价值观：结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。
重点、难点：重点：感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。
难点：初步建立1毫米的概念，会用毫米作单位表示物体的长度。
教学准备：教师准备：多媒体课件、硬币、直尺等学生准备：硬币、学生直尺、身份证、彩条等。
教学过程：一、导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。
教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。
学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。
教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。
〔板书：毫米〕【设计意图：学习的动机来源于生活的需要。
当学生用原来熟悉的厘米做单位已经测量不出七彩纸条的真实长度，需要学习比厘米小的长度单位时，从测量中产生需要，从而激发学生的求知欲。
他们内心才会产生学习新知识的欲望和激情。
才真能体验到学习的重要性，感悟的学习的愉悦。
】二、探究知识1、观察直尺，看1厘米中间有些什么〔1〕看一看，直尺上1厘米中间有些什么？〔2〕找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
第三单元《测量-毫米的认识》教案
今天的学习，我们了解了毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对毫米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《测量-毫米的认识》这一节课中，我尝试了多种教学方法，希望让孩子们更好地理解和掌握毫米的概念及其在实际中的应用。从教学过程来看，有几个方面值得我思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题，如测量不同物品的长度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用直尺和毫米刻度，测量指定物品的长度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
突破方法：通过观察和触摸实际物品，让学生感受毫米的长度，如比较1毫米的厚度和一根头发丝的直径。
（2）实际测量中的应用：在具体测量过程中，学生可能会对测量方法、读数等环节产生疑问。
突破方法：教师示范测量方法，并指导学生进行实践，强调测量时要紧贴物体，读数时要准确到毫米。
（3）长度单位换算的运用：学生在进行单位换算时，可能会混淆换算关系，导致计算错误。
2.发展空间观念：通过实际测量活动，培养学生的空间观念，使其能够将毫米单位应用于实际情境中，形成直观的认识。
3.提高问题解决能力：运用毫米进行测量和计算，让学生在面对长度问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
4.增强数学思维：在毫米的认识过程中，引导学生发现数学规律，培养逻辑思维和推理能力。
5.培养合作意识：在实践活动和小组讨论中，培养学生与他人合作、沟通的能力，增强团队协作意识。
(完整版)公开课《毫米的认识》教案及反思
《毫米的认识》教学设计世纪星实验学校谭香香教学目标:1、使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义.2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念.知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4、通过自主探究与合作交流,培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力.5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米..教学难点:使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法:观察、讨论、演示讲解法.准备尺子,让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下,我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ (1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？（尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察,你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢?（测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！(学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数,如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结:实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
(板书课题)二、自主探究、展示交流（一）认识毫米,感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师:大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长,这也是1毫米长。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的定义和换算关系，能够熟练运用毫米作为长度单位进行测量和描述。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探索欲望。
二、教学内容：1. 毫米的定义：毫米是长度的单位，是米的百分之一。
2. 毫米与厘米、分米、米的换算关系：1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米，1毫米=0.001米。
3. 毫米在生活中的应用：通过实例了解毫米在生活中的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的定义和换算关系，能够运用毫米进行测量和描述。
2. 难点：毫米与厘米、分米、米的换算关系的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行测量和实践活动。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学材料：毫米尺、测量工具、实例物品。
2. 教学环境：教室、实验室。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解毫米的定义和换算关系，通过实例让学生了解毫米在生活中的应用。
3. 实践：学生分组进行实践活动，运用毫米进行测量和描述。
七、作业布置：1. 请学生运用毫米单位测量身边的物品，并记录下来。
2. 请学生绘制一幅以毫米为单位的平面图。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和实践活动等情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的准确性、规范性和创新性。
3. 学生综合素质：评估学生在课堂上的团队协作、观察能力和操作能力。
十、教学拓展：1. 引导学生探索其他长度单位之间的换算关系。
2. 组织学生进行长度单位主题的课外活动，如制作长度单位的手工制品、进行长度单位的竞赛等。
公开课《毫米的认识》教案及反思
公开课《毫米的认识》教案及反思教学设计：毫米的认识教学目标：1.通过测量过程，让学生了解毫米的实际意义。
2.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，并知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3.能用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4.通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
5.培养学生初步的估算能力和应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：让学生经历测量的过程，了解毫米的实际意义，并建立1毫米的长度观念。
同时，让学生能够用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：观察、讨论、演示讲解法。
准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米的长度，并能够测量和画线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课老师先回顾了二年级学过的长度单位，然后让学生通过手势比划来了解1米和1厘米的长度。
接着，老师提出测量物体长度的工具，并请学生拿出数学书进行估算。
通过这一环节，让学生认识到估算长度的不准确性，并引出测量的必要性。
老师提出问题，让学生思考如何测量准确长度。
二、自主探究、展示交流一）认识毫米，感知1毫米的长度老师让学生在自己的尺子上找到毫米，并指名学生到投影上来找毫米。
通过这一环节，让学生感知到1毫米的长度，并建立1毫米的长度观念。
二）认识毫米和厘米的关系老师让学生观察尺子上1厘米中间的小格，并告诉学生每一个小格的长度就是1毫米。
通过这一环节，让学生明确毫米和厘米的关系，1厘米=10毫米。
三）用毫米做单位测量物体的长度和画线段老师让学生拿出尺子，用毫米做单位测量物体的长度，并画出线段。
通过这一环节，让学生能够熟练地使用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
三、总结归纳老师让学生回顾整个课程，总结归纳毫米的认识和应用。
同时，老师提出问题，让学生思考如何在日常生活中应用毫米单位进行测量。
通过本节课的研究，学生能够建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米，并能够用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生用毫米作单位测量物体的长度，提高学生的测量能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识2. 毫米与厘米的关系3. 用毫米作单位测量物体长度4. 毫米在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米单位，学会用毫米作单位测量物体长度。
难点：毫米与厘米的换算，以及毫米在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具2. 各种长度的生活物品（如绳子、铅笔等）3. 课件、教学卡片4. 小组合作学习分组六、教学过程：1. 导入：通过出示各种长度的生活物品，引导学生发现长度的大小差异，引出毫米单位的学习。
2. 新课导入：讲解毫米单位的定义，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践操作：学生分组用毫米尺子测量生活物品的长度，记录数据，培养学生的实践能力。
4. 毫米与厘米的换算：让学生练习毫米与厘米的换算，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
七、课堂练习：1. 完成课本上的练习题，巩固毫米单位的认识。
2. 学生自主设计一个测量活动，用毫米尺子测量身边物品的长度。
八、拓展与延伸：1. 让学生思考毫米单位在生活中的应用，如制作、维修等方面。
2. 引导学生关注毫米单位在科学研究和技术发展中的作用。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对毫米单位的认识。
2. 观察生活中的物品，记录其长度，并尝试用毫米为单位表示。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
第三单元《毫米的认识》教案
今天在教授《毫米的认识》这一章节时，我发现学生们对毫米的概念和测量有了初步的理解，但也遇到了一些挑战。让我来分享一下几个观察和思考。
在导入新课的时候，通过提问日常生活中的测量问题，我发现学生们对于精确测量的需求有了一定的认识，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到，当涉及到具体的毫米与厘米换算时，部分学生显得有些困惑。这让我意识到，需要在讲解时更加注重实际操作和直观演示，以帮助学生更好地理解这一换算关系。
学生小组讨论部分，大家围绕毫米在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我发现学生们能够从不同角度思考问题，并提出有创意的观点。但同时，我也注意到部分学生在表达自己的想法时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。因此，我计划在以后的课堂中，多给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信。
总的来说，今天的课堂教学有收获也有不足。我将根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以期在今后的教学中，让每一位学生都能更好地理解和掌握毫米的相关知识。同时，我也会关注学生在课堂上的参与度和学习兴趣，努力为他们创造一个更加生动、有趣的学习环境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解毫米的基本概念。毫米是长度的一种单位，用于测量较短的物体。它是长度单位体系中的重要组成部分，与我们日常生活中的精确测量密切相关。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量一支铅笔的长度，展示毫米在实际中的应用，以及它如何帮助我们进行精确的测量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《毫米的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要精确测量物体长度的情况？”比如，测量一根铅笔的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毫米的奥秘。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案教案：《毫米的认识》一、教学目标：1.知识目标：了解毫米的定义和符号，了解毫米与米的关系；学习使用毫米尺进行测量；培养学生观察、记录和思维的能力。
2.能力目标：培养学生正确使用毫米尺进行测量的能力；培养学生记录数据和进行简单分析的能力。
3.情感目标：培养学生对精确测量和记录的重视；培养学生对测量结果的合理解释和分析的能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：了解毫米的定义和符号；学习使用毫米尺进行测量；进行实际测量并记录数据。
2.教学难点：引导学生进行测量实践；提高学生记录数据和进行简单分析的能力。
三、教学准备：毫米尺、不同长度物品、教学海报、课堂小实验用具。
四、教学过程：步骤一：导入新课（10分钟）1.教师出示教学海报，向学生展示一根毫米尺，并引导学生观察和描述。
2.教师提问：你们知道毫米是什么意思吗？它的符号是什么？3.学生回答后，教师正确认识和介绍毫米的定义和符号。
步骤二：引入测量活动（20分钟）1.教师提问：我们生活中经常会用到尺子进行测量，你们知道尺子上的红色小刻度是什么单位吗？2.学生回答后，教师出示一把毫米尺，并向学生介绍如何正确使用毫米尺进行测量。
3.教师进行示范测量一根铅笔的长度，并引导学生观察和记录。
步骤三：测量实践（30分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每个小组准备一把毫米尺和不同长度的物品。
2.学生按照教师的要求，进行不同物品的长度测量，并记录数据。
3.学生提交测量数据，并进行简单的数据分析和比较。
步骤四：课堂总结（10分钟）1.学生回答问题：你们在测量实践中遇到了什么问题？有什么收获和体会？2.教师根据学生的回答，进行总结和点评。
五、板书设计：毫米的认识1.毫米的定义：1毫米=0.001米=0.1厘米2. 毫米的符号：mm3.使用毫米尺进行测量六、课后作业：1.教师布置课后作业：用毫米尺测量你家的一些物品，并记录数据。
2.学生完成作业后，将数据提交，并进行简单的数据分析和比较。
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《毫米的认识》
教学内容：教版三年级上册数学课本第21、22页
教学目标：
1、通过观察、估测、测量的活动，体会毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念，会
用毫米做单位进行测量。
2、明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
重点：建立1毫米的长度观念，并形成表象。
难点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
教法：演示讲解法。
学法：动手操作、探究学习法。
教具 ：硬币、直尺、课件
教学过程：
1.估一估同学们，今天老师要测测你们的眼力，请估一估老师的身高是多少？
2.学过的长度单位有哪些？你能用手比出1米和1厘米吗？
3.图中的小朋友在做什么？你愿意参加他们的活动吗？
（1）引导学生拿出数学课本，对长、宽、厚进行估量。
（2）教师指明学生汇报自己的估量方法。
4.质疑：那么，究竟数学课本的长宽厚各是多少呢？谁的结果更准确一点呢？请大家拿出尺
子进行实际测量。
二、互动新授
1.动手测量，认识毫米
提问：我们在测量的方法是什么呢？（把尺子的0刻度线对准物体的一端）
（1）小组内独自测量。教师在巡视过程中对测量有困难的同学给与帮助。
（2）小组为单位，对测量结果进行交流。
如：数学课本长26厘米。 宽：超过18厘米，还不到19厘米。 厚：不到1厘米。
（3）质疑：测量的时候你发现了什么问题？（测量的结果不是整厘米）
（4）小结：想要精确的表示出测量的结果，我们可以用毫米做单位。（板书：毫米的认识）
2.毫米与厘米的关系
师：1毫米究竟有多长呢？请同学们观察尺子先找出1厘米，再看看尺子上除了有数字的刻
度线以外，还发现了什么？
（1）学生独立观察，小组交流。
（2）小组代表发言：
…… 0—1厘米之间有10小格。
（3）小结：1厘米之间的每个小格都是1毫米。请你在尺子上找出1毫米，2毫米，5毫米，
10毫米。1厘米=10毫米。毫米可以用字母mm 表示。
3.建立1毫米的概念
（1）量一量：引导学生动手量一量一角硬币的厚度。（大约是1毫米）
（2）做一做：师生一起用手势表示出一毫米的长度。
（3）说一说：生活中还有哪些物品的厚度大约是1毫米？（硬币，尺子，身份证的厚度……）
思考：1.生活中哪些物品以毫米做单位计量的？
2.数学课本的长，宽，厚各是多长？ 小组内讨论，汇报。
（4）猜猜我们的直尺有多厚？ 同桌互相验证结果是否正确。
三、巩固练习
1、学生完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满
1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、指导学生完成练习五的第1、2题。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你又知道了哪些知识？
老师根据学生的发言进行板书。
五、布置作业
六、板书设计：
毫米的认识
1、建立“1毫米”的表象。
毫米可以用字母mm来表示。
把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米
2、1厘米＝10毫米
七、教学反思：