地理必修一中图版 第四节 地球的圈层结构说课稿

《地球的内部圈层结构》说课稿尊敬的老师们，上午好！今天我说课的内容，选自中图版高中地理必修一第一章行星地球第四节地球的圈层结构。

本节内容安排课时为一个课时，教材内容主要包括地球内部圈层和地球外部圈层，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、和板书小结等方面，简要向大家进行我的说课。

一、教材分析和学情分析在教材中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多，而地球外部圈层部分比较简略，而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章节详细介绍，所以在此不作重点讲解，而是蜻蜓点水，埋下伏笔。

所以本节课的教学重点我将设置在第一部分地球内部圈层部分。

在本章前三节分别从地球在宇宙中的地位，太阳对地球的影响，地球运动形式的特征及其意义几方面对地球概况进行详细讲解，虽然第四节地球圈层结构与之前各章节知识之间联系不大，学生基本可以独立看待本节学习，但是，高中地理学习更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼，而教材中缺少从地球内部圈层结构的划分依据到划分方法，从各内部结构到各内部圈层的特征，都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，所以利用《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，理解地球内部圈层划分依据、划分方法、圈层结构、圈层特点，是本节课学习的重点和难点。

学情分析由于学生刚从初中地理转入高中地理学习，地理学习能力比较薄弱，尤其缺乏独立思考的能力和地理读图的技巧。

所以，本节课我将着重训练学生的读图分析能力，进一步提升图表在地理教学中的地位和作用；另外为了降低学生在学习地理过程中遇到的困难，在授课过程中，我将更着眼于课本，力求参透课本中出现的每个图、表、活动跟案例，让学生在课后复习和二次学习的过程中感觉到有书可参，有理可依，减少高一地理学习的盲目性。

在新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点”。

并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。

因此，在教学中，始终把握住该节内容的标准要求，培养学生主动思考问题、读图分析的能力，是本节课力求完成的主要任务。

根据本人对教材的理解和学生的实际情况，我确定教学目标如下：二、教学目标、重难点（一）知识与技能目标1、了解地震波的传播特征。

2、理解地球内部圈层的划分依据和划分方法3、了解地球内部圈层的基本特征，学会绘制地球内部圈层结构示意图。

（二）过程与方法目标1.利用《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，能准确说明地震波传播特点以及地震波在地球内部传播速度的变化过程2.利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，小组讨论合作，初步掌握读图绘图技能。

3.能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象。

（三）情感、态度和价值观目标鼓励学生发挥想象，用科学精神认识地球的圈层构造。

重点和难点教学重点：掌握地震波的组成及划分依据，说出地壳地幔地核的界线及主要特点教学难点:明确软流层的位置和岩石圈的范围，绘制简单的内部圈层结构示意图三、教法和学法分析如何把握重点突破难点实现教学目标呢？就要选择适宜的教学方法，我在教学中采用学生探究和老师点拨相结合，运用学案和多媒体辅助教学，增强学生的直观感知。

作为学生，在学习过程中，通过自主学习和小组合作，总结归纳，突破难点问题，能够做到图文转化，文图转化，达到全面理解掌握的效果。

四、教学过程设计（一）导入新课利用科幻电影《地心历险记》作为话题，提出入地是人类面临的最大难题，人类通过钻井技术能到达地球的深度只是地球半径的5000分之一，再深就没办法到达了。

那么我们如何认识地球内部呢？通过设问引起学生对探索地心奥秘的兴趣，引出《地球圈层结构》这一章节的学习（二）讲授新课一、展示学习目标，学生通过目标解读能够明确本节课的重难点内容，对所学知识的难易做到有效把握。

二、展示自主学习部分内容，对出现的共性问题及时解决，为学生在课堂讨论中提供有效的基础理论知识。

这里特别注意的是关于横波纵波的波速快慢比较，学生并没有什么切身感知，通过学案对比横波纵波图，引导学生得出横波慢，纵波慢的结论。

三、针对本节课的重难点问题：地球内部圈层的划分依据、地球内部圈层的划分及不连续面的分布，软流层的位置，地壳岩石圈之间的相互关系等容易出现混淆的知识点我设计了如下的探究活动：1.地球内部圈层的划分依据——地震波(1)A,B分别代表哪种地震波？说明理由。

2.地球内部圈层的分界面---不连续面（1）小知识：在地震波的传播过程中，如果在一定深度发生明显变化，就可以断定该处物质的结构和组成有了明显的不同，人们把地震波的波速突然发生变化的面叫做不连续面，又称界面。

（2）地面到M,M到N,N到地心，波速如何变化？变化的位置叫什么名称？（3）不连续面将地球内部划分为几部分，由外到内分别是？地球内部圈层的划分：请同学们动手在下图用黑色笔画出地球内部结构示意图，并在适当的位置标出两个界面及内部圈层名称3.岩石圈、软流层、地壳的位置及关系，根据教材在上图图动手画一画，用斜线阴影代表岩石圈，红色代表软流层【活动的目的】：1问.让学生真正学会读懂地球内部地震波与地球内部圈层构造图，读懂纵波和横波传播速度曲线，培养学生读图分析能力，让学生通过读图分析，结合纵波传播速度快，横波传播速度慢的结论，自主得出图中纵波和横波的表示曲线，学生准确地读出横波和纵波在地表以下不同深度传播速度的变化过程。

得出地球内部物质性质不均一，可分成不同圈层以及稍后学生能自主找到地震波发生突然变化的不连续面作技巧的铺垫。

2.3问学生通过小组讨论，上黑板演示小组讨论结果，绘制地球内部圈层结构示意图，明确软流层，地壳，岩石圈之间的相互关系，突破本节的难点。

展示的过程也是对学生信心和绘图能力的一次锻炼。

小组展示结束后，教师做出点评，这样，通过带领学生读图、分析、拓展思考，让学生循序渐进地掌握到地球内部圈层的知识和基本的读图（三）当堂检测通过本节课学习总结知识点，进行习题当堂测试五、说板书小结通过表格汇总，及学生在黑板完成的地球内部圈层结构示意图，加深学生理解，方便课后复习。

以上是我对《地球内部圈层结构》的说明，不妥之处，敬请批评指正，谢谢。

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。

如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。