“一带一路”背景下珠宝专业现代学徒制跨境输出的探索与实践
跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养
跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养随着全球经济一体化的发展，跨境电商行业迅速壮大，成为了推动全球贸易发展的重要力量。
在这一背景下，对于跨境电商行业的人才需求也日益增加。
而要培养出适应跨境电商发展需求的人才，就需要不断创新人才培养模式和体系。
在这个过程中，职业院校现代学徒制成为一种备受关注的人才培养模式。
本文将探讨跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养的重要性，并就此展开深入分析。
一、职业院校现代学徒制的概念现代学徒制是一种融合理论与实践、结合校企合作的人才培养模式。
相比传统的教育模式，现代学徒制更加注重在实际工作场景中培养学生的能力，提升学生的职业技能和综合素质。
而职业院校现代学徒制则是在职业院校的教学体系下，引入现代学徒制理念，通过与企业合作，打通校企之间的人才培养通道，为企业提供符合其实际需求的人才。
跨境电商行业涉及到国际贸易、外语沟通、市场营销等多方面的技能要求，对人才的综合能力提出了更高的要求。
职业院校现代学徒制在跨境电商背景下的人才培养显得尤为重要。
跨境电商行业对外语能力的要求较高，而通过现代学徒制，学生可以在国际贸易企业中实践，并与外国客户进行沟通和合作，提升自己的外语能力。
跨境电商行业对创新意识和国际化视野的要求较高，而通过现代学徒制的培养，学生可以接触到企业的前沿技术和业务模式，培养自己的创新能力和国际化视野。
跨境电商行业对团队合作和沟通能力的要求较高，而现代学徒制的培养可以让学生更好地融入企业团队，学习团队合作和沟通技巧。
跨境电商背景下的现代学徒制人才培养，不仅可以提升学生的综合能力，更重要的是与企业紧密结合，保证了培养出来的人才符合实际需求，具有更强的就业竞争力。
在国内，已经有一些职业院校和企业合作，探索职业院校现代学徒制人才培养的模式。
以浙江省的某职业院校为例，该院校与跨境电商企业密切合作，将学生分配到企业实习，让学生在实际工作中接触到跨境电商行业的各种业务，积累经验，提升能力。
高职宝石专业群建设探索与实践
高职宝石专业群建设探索与实践摘要：辽宁地质工程职业学院是辽宁省现代学徒制试点单位、辽宁省1+X证书制度试点牵头院校，其宝石专业群是辽宁省职业教育改革示范专业、辽宁省高水平现代化高水平特色专业群、辽宁省“订单、定制、定向”人才培养模式改革示范专业、兴辽卓越专业群。
阐述了宝石专业群的组群思路，对接职业岗位，校企协同共建专业课程、校内外实训基地，总结了专业群建设取得的成效：学院牵头省地矿职教集团，与地方珠宝首饰企业—萃华珠宝有限公司合作组建兴辽萃华珠宝学院，有效地提升产教融合水平，为其他院校同类专业群的建设，提供一定的参考依据。
关键词：高职教育；宝石专业群；产教融合；实践辽宁地质工程职业学院宝玉石鉴定与加工专业有20多年的办学历史，办学经验十分丰富，专业人才培养质量较高，为珠宝行业培养了大量人才。
2021年以宝玉石鉴定与加工专业为主，成功获批辽宁省高等职业教育兴辽卓越专业群，专业群组建辽宁省职业教育兴辽萃华珠宝产业学院，同时是辽宁省高水平特色专业群建设专业、辽宁省示范校重点建设专业、辽宁省现代学徒制试点专业、辽宁省订单定制定向人才培养示范专业、辽宁省科学技术普及基地、辽宁省中小公共技术平台、丹东珠宝产业研究基地。
后疫情时代，随着经济发展方式的转型及信息技术迅速发展，“互联网+”背景下，珠宝首饰产业呈现快速发展、交叉融合的特点明显，对专业技术人才的培养，以及技术研发能力和社会服务能力，提出了更高的要求。
宝石专业群的建设和发展，如何更好地适应产业转型升级的新要求，成为新的问题。
基于此，为了能更好地适应产业发展的需求，更有效地提高专业的人才培养质量，提出了以产业链组建专业群的建群思路，构建了理论与实践相结合的专业人才培养方案，建立了基于产教融合、校企深度合作的兴辽萃华珠宝学院，形成了产教融合校企协同的育人机制，有效地提高了专业建设水平和人才培养质量，走出了一条“产教融合、校企合作、协同发展”的专业群建设之路。
一带一路战略下中外联合培养研究生模式的探索与实践
一带一路战略下中外联合培养研究生模式的探索与实践一.中外联合培养研究生的现状伴随着我国改革开放进程的加快，教育领域呈现出迅猛发展的状态。
2007年，华夏留学基金委展开了 "国家建设高水平公派研究生”这一项目，与此同时，北京市也创立了国内外共同培育研究生的教学基地。
经由近 10 年华夏国家留学基金委遴派工作及北京市国内外共同培育研究生基地项目建立，各项目落实高校已逐渐达成了将中外共同培养从项目化到制度化的目标，即规范了挑选门径、遴派程序、经费管理等系列项目施行轨制，将中外联合培养纳入了研究生常规教育的培养体系。
迄今为止，中外联合培养研究生办学已走过将近 35 年的历程。
二.中外联合培养研究生的模式当前，我国的研究生共同培养已经有多种较成熟的形式，主要有下列五种：1国家公派出国（境）攻读博士学位研究生指接受我国留学基金管理委员会或者各级人民政府的援助到国（境）外攻读博士学位的研究生。
参与公派博士生项目的研究生，其在博士阶段学习、管理、科研等均在国外所在学校进行，能够系统、完整接受国外高校博士生培养的全过程，并申请和授与国际高校学位，这类方式是研究生可以全盘接受国外高水平研究生教学的培养形式。
2国家公派出国联合培养研究生指接受我国国家留学基金管理委员会或各级人民政府的援助到国（境）外加入共同培养、合作科研且毕业时申请国内高校学位的研究生。
该项目是专门针对在读博士研究生，基于博士科研项目或博士论文项目到国际院校、科研机构进行项目钻研，因而科研项目为依靠，研究生可以?Y合自己的科研和专业的方向，有针对性地进行课题攻关，其学籍关系仍为国内高校，项目结束后，仍需在国内高校申请学位。
3校际交流出国（境）联合培养研究生指我国国内高校与国（境）外大学或研究机构或由国内高校教授与国（境）外大学或者研究机构的院（系、所）或教授间缔结协议，依据协作协定，经过校际间相互提供奖学金项目或互免学费及相关费用的研究生，和由教育学校组织选拔的其余的各种国际交换研究生。
一带一路实践报告(2篇)
第1篇一、前言“一带一路”倡议自2013年提出以来，已成为我国对外开放和国际合作的重要平台。
近年来，我国在“一带一路”沿线国家开展了大量合作项目，取得了丰硕成果。
本报告旨在总结“一带一路”实践中的成功经验，分析存在的问题，为今后进一步推进“一带一路”建设提供参考。
二、实践背景（一）国际背景1. 全球经济一体化趋势加强，各国之间的联系日益紧密。
2. 全球经济增长放缓，各国寻求新的经济增长点。
3. 国际政治格局发生变化，新兴经济体和发展中国家在国际事务中的地位不断提高。
（二）国内背景1. 我国经济发展进入新常态，需要拓展对外开放空间。
2. 我国产业结构调整和升级，需要加强国际合作。
3. 我国企业“走出去”步伐加快，需要搭建国际合作平台。
三、实践内容（一）基础设施建设1. 交通运输：加强公路、铁路、港口、航空等基础设施建设，提升区域互联互通水平。
2. 能源项目：推进能源合作，建设跨国输油、输气管道，保障能源安全。
3. 通信设施：加强信息基础设施建设，提升信息互联互通水平。
（二）产业合作1. 产能合作：推动优势产业产能输出，实现互利共赢。
2. 技术合作：加强科技创新，推动技术交流与合作。
3. 资本合作：鼓励企业投资沿线国家，推动产业升级。
（三）人文交流1. 教育合作：开展教育项目合作，培养人才。
2. 文化交流：加强文化交流与合作，增进各国人民友谊。
3. 旅游合作：推动旅游合作，促进旅游产业发展。
四、实践成果（一）经济效益1. 促进了沿线国家经济增长，提高了人民生活水平。
2. 推动了我国产业结构调整和升级，提高了国际竞争力。
3. 降低了我国企业成本，提升了企业效益。
（二）社会效益1. 促进了沿线国家社会稳定和民族团结。
2. 增进了各国人民之间的相互了解和友谊。
3. 传播了中华优秀传统文化，提升了我国国际影响力。
（三）政治效益1. 提升了我国在国际事务中的地位和影响力。
2. 推动了全球治理体系变革，为构建人类命运共同体贡献力量。
中职珠宝专业实施“动车式”企业新型学徒制人才培养模式探索
中职珠宝专业实施“动车式”企业新型学徒制人才培养模式探索作者：蔡善武赵帏汪元来源：《职业（上半月刊）》 2019年第11期文 / 蔡善武赵帏汪元摘要：新型学徒制是一种新型的职业教育体系，它将职业教育与现代劳动制度有效结合。
本文分析了新学徒制的意义，提出了校企双主体实施现代学徒“动车式”珠宝人才的实践策略，并提出应从职教集团入手，政行校企协同育人、校企招生招工一体、核心技能考核评价等方面进行探索，针对珠宝行业和企业，将更高效、高质量地培养符合需求的人才。
关键词：新学徒制珠宝专业人才培养模式新型学徒制是一种新型的职业教育体系，它将职业教育与现代劳动制度有效结合，是生产和职业教育一体化的有效形式。
珠宝行业专业性强、技能要求高、实践操作强度大，所以，中职学校要以核心技能为中心，针对珠宝行业和企业，培养符合需求的人才。
基于此，深圳市博伦职业技术学校根据自身优势和特色，经过深入的试点探索，摸索出了新学徒制为基础的“动车式”珠宝培养人才的新举措，满足对技能型人才的需求，符合职业教育的先进理念，更好地解决了人才培养的问题。
一、中等职业学校人才培养现状深圳有2300多家珠宝企业和30多家检测机构，产值接近全国70%，从业人员26万，是珠宝行业最重要的加工制造商贸中心，急需大批中级复合型人才。
虽然珠宝职校扩大了招生规模，但各种问题导致了人员培养质量的瓶颈，主要体现在以下几方面。
1.实习实训成效与企业要求不一致学校实训是根据课程需要配置设备，而利用率低、环境污染大的设备在实训室没有配置，但企业配备的设备功能齐全，从而造成学生毕业后要去适应新的设备和工作环境。
学校很难提供真正的生产环境。
2.中等职业学校珠宝学生的核心技能不符合岗位要求珠宝行业的核心能力包括识别和分析能力、评估能力、知识整合能力、沟通技巧和制作技能。
但是，由于学校加强学生技能培养时，忽视了珠宝行业特色，削弱了学生的营销能力、适应能力、思维能力等核心能力的培养，因此公司必须投入大量精力进行新岗位核心能力培训。
一路一带社会实践活动(3篇)
第1篇一、前言“一带一路”倡议自2013年提出以来，已成为推动我国及沿线国家共同发展的重要平台。
为深入贯彻这一倡议，提升自身对“一带一路”的理解和实践能力，我们团队在2023年暑期开展了为期两周的一带一路社会实践活动。
本次活动旨在通过实地考察、文化交流、产业调研等方式，深入了解“一带一路”倡议的实施情况及其对沿线国家的影响。
二、活动背景及目的1. 背景：随着全球化进程的加速，“一带一路”倡议为我国与沿线国家搭建了互利共赢的合作平台。
我国政府高度重视该倡议的实施，希望通过加强与沿线国家的合作，推动区域经济一体化，实现共同繁荣。
2. 目的：（1）深入了解“一带一路”倡议的内涵和实施情况；（2）探讨“一带一路”倡议对沿线国家的影响及我国在其中扮演的角色；（3）提升团队成员的实践能力和国际视野；（4）为我国与沿线国家的合作提供有益的建议。
三、活动内容1. 实地考察：我们团队首先前往我国与“一带一路”沿线国家的交界地区进行实地考察。
在考察过程中，我们参观了当地的文化遗址、特色产业园区、交通枢纽等，深入了解当地的历史、文化、经济和社会发展状况。
2. 文化交流：为了增进与沿线国家的友谊，我们组织了文化交流活动。
活动内容包括文艺表演、传统技艺展示、语言学习等。
通过这些活动，我们与当地居民建立了深厚的友谊，增进了相互了解。
3. 产业调研：我们团队针对沿线国家的特色产业进行了深入调研。
调研内容包括产业规模、产业链、技术水平、市场前景等。
通过调研，我们了解了沿线国家在“一带一路”倡议下的产业布局和发展方向。
4. 座谈交流：我们与沿线国家的政府官员、企业家、学者等进行了座谈交流。
在座谈中，我们探讨了“一带一路”倡议下的合作机会、挑战以及应对策略。
四、活动成果1. 提升团队实践能力：通过本次活动，团队成员在实地考察、文化交流、产业调研等方面积累了丰富的实践经验，提升了自身的综合素质。
2. 增进国际视野：通过与沿线国家的交流，团队成员了解了不同国家的文化、经济、社会等方面的差异，拓宽了国际视野。
产业转型升级背景下中国特色现代学徒制的实践探索
产业转型升级背景下中国特色现代学徒制的实践探索 作者：陈柳艳 龙柳萍 来源：《广西教育·C版》2021年第12期
【摘 要】本文分析中国特色现代学徒制的特点，指出中国特色现代学徒制实施过程中出现的问题，论述产业转型升级背景下推进中国特色现代学徒制建设的策略：政府主导，搭建中国特色现代学徒制合作平台;加强指导，增强行业企业主动性;出台政策，保障学生学徒权益。
【关键词】中国特色现代学徒制 产业转型升级 标准体系 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2021）47-0053-03 中国特色现代学徒制是自2014年我国开展现代学徒制试点工作以来，在国家政策引导、地方政府统筹管理和試点单位积极实践下逐渐形成的。2014年出台《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），对现代学徒制试点工作进行部署，提出要建设中国特色现代学徒制。2019年《国家职业教育改革实施方案》《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》颁布，要求“总结现代学徒制试点经验，全面推广现代学徒制”，全面推进“政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制”实施。2021年4月全国职业教育大会指出“探索中国特色学徒制，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高素质技术技能人才”。当下我国产业正处于转型升级的重要时期，中国产业高质量发展面对行业竞争、产能合作、科技创新等多重因素影响，必须解决高素质技术技能人才持续供给的问题。基于此，依据产业特色和我国职业教育状况探索中国特色现代学徒制人才培养模式，持续供给高匹配度的技术技能人才以支撑产业转型升级，具有重要的现实意义。
一、中国特色现代学徒制探析 基于对西方现代学徒制的研究借鉴，我国职业教育结合产业发展和自身特色推动中国特色现代学徒制的理论研究及实践探索，其中研究者刘育锋指出“中国特色学徒制是学徒制在中国背景下的具体实现形式，是学徒制本质属性在中国的具体体现”。
大数据背景下中国特色学徒制培养模式的探索与实践
大数据背景下中国特色学徒制培养模式的探索与实践作者：贾一琦刘雪飞来源：《教育·名师在线》2021年第09期现代学徒制度指的是一种深化工学结合以及校企合作的新制度，是一种将传统学徒制度与现代高职学校的职业教育方式进行融合的人才培养方式。
现代学徒制度是在互联网技术以及现代大数据技术的基础上，对高职院校的教育模式进行探索和研究的一种新型教学模式，能够对教学管理制度和运行机制等方面进行进一步探索。
在2015年8月，我国的教育部开始了现代学徒制度的试点工作，在我国挑选了165家单位作为第一批试行现代学徒制度的试点单位。
现代学徒制度的试点工作是将互联网技术与现代学徒制度相结合的一种方式，是对于现在已有的现代学徒制度所获得的研究成果的进一步探索。
随着时代的发展，社会对于现代学徒制度的需求也在不断增长。
因此，对现代学徒制度的探索符合大数据时代对学徒制度的要求。
试点工作不仅是对现代学徒制度的进一步探索，也是从组织形式和运行机制等方面进一步完善现代学徒制度的新型教学模式。
从当前的情况出发，校企合作是我国高职院校进行人才培养的一种主要模式，但是这种模式往往会受到许多因素的制约。
因此，当前我国校企合作这一工作的效果并不十分理想。
除此之外，随着社会的不断发展，我国的高职院校所创办的各种专业都给予了学生许多专业优势，让学生能够在各自所擅长的专业平台上展现自己的实践技能，并且为自己今后的就业奠定更好的基础，增强竞争优势。
一、当前高职院校学徒制度培养的现状当前我国的高职院校在翻转课堂和现代学徒制度的课程开发和改革等方面都逐渐进入了成熟期。
许多高职院校都将自己学校的不同专业与互联网相融合，结合校企合作这一模式，并且对现状进行深入的分析，在“互联网+校企合作”的发展的基础上进行教学模式的进一步完善和构建。
除此之外，还在现代学徒制度的基础上加入了一些新的理念，形成了不同专业具有针对性的新型教学模式。
但是当前我国的高职院校对于学徒培养的状况仍然不是十分理想：首先，我国的各大高职院校对于翻转课堂和现代学徒制度的研究和改革都不是十分深入，因此，无法在当前大数据时代的背景下展开校企合作这一新型教学模式。
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学“融输并举”育人模式探索与实践
“一带一路”倡议的提出，为 我国 高等 职 ‘一带一路’品牌服务”五个维度进行有益探
业教育现代化指明了方向，极大地赋予了高 索、成功实践和创新突破，筑成政行校企合作
等职业教育对外开放的崇高使命，对于高等 交流新范式，有效推进“教育国际化”发展战
发展，有利于全面提升学校国际合作与交流 水平。
（三）外引内培国际师资团队 学校加大教师出国（境）培训力度，提高外 专引智质量和实效。学校与英国文化教育协会 （British Council）联合建设“以英语为媒介的教 学”（English as Medium of Instruction，EMI）双语 教师发展基地，提升双语教师培养数量，选派多 名骨干教师赴国（境）外进行课程研讨，深入沟 通交流合作办学教学情况；引聘国（境）外高水 平外国文教专家和外籍专家，建立国际化专业 群建设指导委员会，围绕中外合作办学项目重 点开展教学科研、技能培训、技术服务等项目， 实现教师专业教学国际化能力和科研创新能 力的双向提升。
一、开源引流， “融”国际优质职教资源
国家倡导职业教育要学习借鉴、开发创新 具有中国特色、世界标准的职教资源，开发国 际 通 用 专 业 标 准 和 课 程 体 系 ，聚 焦 国 际 化 人 才培养内涵建设。因此，学校加快探索职业教 育国际化新模式，于 2018 年 3 月成立了由主 要领导任组长、各分管领导任副组长、相关职 能部门和八个二级学院主要负责人为成员的 领导小组，出台了《关于加强和改进对外交流
“一带一路”视域下高职院校中外合作办学 “融输并举”育人模式探索与实践
文/方 芳 贺 婧
摘 要：近 年 来 ， 党 和 国 家 高 度 重 视 现 代 职 业 教 育 发 展 ， 鼓 励 职 业 院 校 加 强 国 际 交流合作， 支持职业院校引进国外优质教育资源， 推动国际教育标准互通和教育发 展，引导职业院校实施中外职业院校合作办学项目，努力培养优秀的国际化技术技能 人才。 九江职业技术学院立足学校实际，放眼国际趋势，积极推进学校“教育国际化发 展”战略，提升开放办学水平和国际竞争力，有效推进“一带一路”教育行动，取得了历 史性突破。 文章以九江职业技术学院与加拿大开展教育交流、合作办学、人才培养情 况为案例， 详细介绍了学校在中外合作办学内涵建设及国际化人才培养方面的重要 成果。
跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养
跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养随着全球化的发展，跨境电商成为了全球商品贸易的重要形式，为人才培养提出了更高的要求。
在跨境电商的发展背景下，职业院校现代学徒制人才培养成为了一种备受关注的教育模式。
此种模式通过结合理论学习和实际工作经验，以培养具有国际视野和实际操作能力的跨境电商人才为目标。
本文将重点介绍跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养的意义、特点及发展前景。
一、意义1. 适应市场需求：跨境电商产业的迅猛发展，市场对于跨境电商人才的需求越来越大。
而传统的院校教育模式更偏向于理论学习，很难满足市场对于实际操作能力的需求。
现代学徒制人才培养模式的实践性和操作性更加符合市场需求，能够更好地培养跨境电商人才。
2. 促进产学结合：现代学徒制的人才培养模式将学习与实践相结合，拓展了学生的实践经验和专业技能。
学校与企业的合作也能够使企业将自身发展需求直接反映在人才培养计划中，实现产学结合，更好地提高人才培养的质量。
3. 增强国际视野：跨境电商产业具有更强的国际性，因此跨境电商人才需要具备更强的国际视野和跨文化能力。
现代学徒制人才培养模式能够在学习过程中注重国际视野的培养，使学生具备在国际环境下工作和交流的能力。
二、特点1. 理论与实践相结合：现代学徒制人才培养模式将理论学习与实际工作相结合，使学生不仅能够学习到专业知识，更能够通过实际操作增强专业技能。
2. 个性化培养计划：针对不同学生的特长和兴趣，学校与企业可以制定个性化的培养计划，满足学生的需求，培养出更加适应市场需求的人才。
3. 产学结合：学校与企业之间的合作更加紧密，企业可以直接参与学生的培养过程，为学生提供更加实用的培训和实习机会。
4. 国际化视野：现代学徒制人才培养模式能够通过各种方式拓展学生的国际化视野，使学生具备更强的跨文化沟通能力和国际化背景。
三、发展前景跨境电商背景下职业院校现代学徒制人才培养模式有着广阔的发展前景。
随着跨境电商产业的迅猛发展，市场对于跨境电商人才的需求将会持续增加，这为职业院校现代学徒制人才培养提供了更加广阔的就业空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“一带一路”背景下珠宝专业现代学徒制跨境输出的探索与实践
作者：周永哲
来源：《广东教育·职教版》2019年第01期
为探索顺德珠宝企业和产品“走出去”相匹配的职业教育发展模式，提升顺德珠宝产业在国际上的竞争力和顺德职业教育国际影响力，服务国家“一带一路”建设，郑敬诒职业技术学校与Harvest Way钻石珠宝有限公司、津巴布韦矿业学院合作，开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制育人模式，做出了卓有成效的实践和探索。
“一带一路”是2013年9-10月习近平主席出访中亚和东南亚国家时首次提出的重大经济发展全球化倡议。
该倡议涵盖了“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”所涉及的亚洲、欧洲、非洲等将近60个国家和地区，是新时期全球经济发展的新思路。
作为覆盖国民经济各个领域的职业教育，要配合落实国家“一带一路”倡议，主动服务“一带一路”建设，发挥职业教育在扩大贸易、互联互通方面的作用，搭建沿线国家民心相通的桥梁。
随后，国家先后推出了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》《推进共建“一带一路”教育行动》等文件和精神，要求加大职业教育的对外开放力度，做强职业教育，提升中国职业教育的国际影响力，提高职业教育服务“一带一路”建设和国际产能合作的能力。
2014年教育部和人社部分别推出现代学徒制和新型学徒制试点。
经过四年的探索，现代学徒制在中国已经蓬勃发展起来。
非洲国家宝石矿产资源丰富，正处于经济快速发展时期，这种与企业无缝对接的人才培养模式能为非洲国家提供大量急需的技术和管理人才，同时亦给了我国现代学徒制跨境输出的契机。
津巴布韦是“一带一路”沿线国家之一，拥有丰富的自然矿产资源，尤以钻石矿为甚。
Harvest Way钻石珠宝有限公司在钻石毛坯加工方向拥有丰富的经验和实例，其积极响应国家“一带一路”战略部署，走进非洲，与非洲国家真诚合作，立足双赢，共谋发展。
在Harvest Way钻石珠宝有限公司的力促下，2016年2月26日上午，郑敬诒职业技术学校、Harvest Way 钻石珠宝有限公司与津巴布韦矿业学院在津巴布韦举行了三方合作办学签约仪式。
三方联合办学项目开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制育人模式。
由津巴布韦矿业学院、津巴布韦教育部、矿务部在全国范围内联合选派50名年轻、能干、有纪律、健康的津巴布韦学生，送往郑敬诒职校攻读珠宝专业钻石加工与企业管理方向，分两批次来华学习，培养期为一年，他们学成归国后均将任职于津巴布韦与Harvest Way钻石珠宝有限公司合办的钻石加工企业，现已成功完成第一批学生的培养。
（一）构建现代学徒制运行机制
学校珠宝专业协同企业“走出去”“引进来”，实现现代学徒制跨境输出，既是职业教育的必然发展趋势，也是职业教育的历史发展机遇。
三方签订了校企合作协议，并推出了一系列激励措施，以推动该项目的实施，保证人才培养质量。
学校对现代学徒制国际合作办学实行项目管理，给予经费保证和政策支持。
Harvest Way钻石珠宝有限公司为津方学生提供后勤保障，负责津方学生来华产生的各项费用，如学费、生活费用等。
同时，公司还为学校现代学徒制实施提供所有必要的支持。
（二）校企联合招工，入学即招工
学校与Harvest Way钻石珠宝有限公司校企联合招生，由Harvest Way钻石珠宝有限公司在津巴布韦矿业学院中招生，选一批对钻石加工与企业管理有兴趣、意愿来中学习并且毕业后回国从事该行业的学生。
在招生过程中明确学徒双重身份，入学即招工，既是学校学生亦是企业员工，确保学徒学习和工作权益，同时保障校企双方的权益。
校企签订培养合同，学徒签订劳动合同，毕业时取得双证书，学徒获毕业证、岗位资格证，工学交替，交互训教，立足岗位培养，实施岗位认证，在岗成才。
（三）双导师育人
为提高育人效果，教学过程执行双导师（学校导师与企业导师）制培养，珠宝专业与Harvest Way钻石珠宝有限公司建立了一支稳定的、互聘共用的双导师队伍。
校企互聘共培，形成“双导师”教学团队，采用“双导师”制教学，明确导师聘任资质，聘任珠宝专业钻石加工方向教师为学校导师，聘任企业技术能手、管理能手为企业导师。
学校导师以专业基础课程教学、理论知识的教学为主，主要采用集中授课方式;企业导师以分散岗位授课为主，突出专业实践技能训练和职业素养养成。
分工合作，交互训教，在岗培养，学徒在不同岗位通过工学交替完成学业。
（四）校企双方共同定位人才培养目标，制定人才培养方案
珠宝专业与Harvest Way钻石珠宝有限公司共同定位人才培养目标：服务Harvest Way公司，面向津巴布韦钻石加工企业，培养具有一定的文化基础知识和专业理论知识，具有良好的职业素养，具备较强的钻石加工与企业管理实践操作技能、生产技术和分析解决生产实际问题能力、且可持续发展的高素质劳动者和中级现代学徒制专门人才。
珠宝专业与Harvest Way钻石珠宝有限公司初步制订了人才培养方案，淡化了纯理论的课程学习，学校导师主要承担专业基础理论和基本技术技能的教学，约占总学时的1/4，一般以集中讲授为主，强化岗位实践和岗位技术技能的培养，约占总学时的3/4，主要由企业导师承担。
学时具体分配为：
第一阶段3个月，为社会能力、专业基础强化培养阶段，由珠宝专业教师和企业导师在校集中授课，培养主体为学校、企业;第二阶段4个月，为校企协同学徒制培养，采用产教一体形式，理实一体化岗位能力训练，提高学生钻石加工与企业管理能力，培养主体为企业和学
校双主体，采用企业轮岗学习形式;第三阶段5个月，企业岗位实战训练，强化岗位管理和技术技能素养，培养主体为企业，采用企业顶岗学习的形式进行现代学徒制培养。
（五）校企双方共同构建基于岗位的学徒制课程体系
在行业企业调研、实践专家访谈会的基础上，研讨钻石加工与企业管理现代学徒制的典型工作任务和职业能力。
根据岗位典型工作任务对应的能力确定教学内容，构建了基于岗位的钻石加工与企业管理课程体系。
课程体系包括技能培养和素质培养两部分，偏向钻石加工、企业管理领域岗位任务，以钻石琢型设计、钻石琢磨工、钻石品质分级、基层管理等岗位能力培养为主线构建岗位课程模块，具有明确的职业能力目标。
学徒岗位课程由岗位培养与岗位学徒培养组成，按照企业岗位标准，遴选学习与学徒岗位，并由企业技术骨干、课程专家和学校专业教师共同开发。
岗位课程与其所学专业就业面向的岗位基本一致。
（六）校企双方共同开发基于岗位的学徒制核心课程
根据津巴布韦相关规定和Harvest Way钻石珠宝有限公司的实际情况，按照工作过程对教学内容进行重构，构成专业学徒制课程模块。
在职业能力分析的基础上，将职业能力需求转化为教学与训练的内容，并依据企业典型工作过程，将教学与训练内容转化成具体的课程。
开设了钻石毛坯分类、钻石4c分级、彩色宝石学、首饰欣赏、钻石琢磨工、钻石企业管理等9门双语新课程。
根据课程标准，将岗位训教模块的教学任务，分散到学徒的岗位中去，由此制定企业导师的教学任务，并由企业导师结合生产任务或订单任务设计教学计划（教案），将课程碎片化的知识点和技能点结合工作任务和过程，通过师傅带徒的指导模式，最终完成岗位课程教学任务的考核。
学徒学业考核评价由学校与企业共同评价，“双导师”共同培养。
考核评价的方式有综合考核、笔试、面试、任务考核、业绩考核等。
（七）文化融合
在提升技术技能人才的培养能力和水平的同时，通过开设中国语言文化课、共度中国传统佳节、开展户外体验文化之旅活动、与本校学生联谊、参加社工活动等方式帮助津巴布韦学生感受中国博大精深的传统文化，了解中国基本国情、风俗习惯、价值观念、生活方式、道德观念、思维方式等，以消除文化隔阂与误解，有助于其迅速融入本地文化生活，增强中津文化交流。
津巴布韦钻石管理班实施现代学徒制，创新职业教育国际化合作模式，响应国家推进共建“一带一路”教育行动政策，将“引进来”和“走出去”相结合，与津巴布韦扩大人文交流，加强人才培养，促进津巴布韦经济发展，有助于顺德珠宝乃至全国珠宝企业开辟国际市场，形成新的珠宝产业链，促进顺德珠宝产业的发展，提升顺德珠宝产业的知名度和影响力，同时，为加强中非经济合作交流发挥力量。