数学微课题立项申报表
数学小课题研究申报表
六年级学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013年3月-2013年4月）
1.分析小组合作学习存在的问题。
2.定期组织课题小组成员集中学习《创建新课堂》基本理念，通过多种方式学习先进教师的一些好的经验。
第二阶段：实施阶段（2013年4月-2013年5月）
1、操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
附件二小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
小组合作提高课堂学习效率的研究
编号
主持人
性别
出生年月
任教学科
岗位学历
职称
电话
任教年级
研究方向
单位
电子信箱
预期成果
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
要达到的目标：
1．学生通过参与学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
2．构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而打造高效课堂，转变学习方式 。
3．构建新的评价模式。使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。还能让学生经历知识积累的过程，这为学生以后的终身学习打下坚实的基础。
最终成果：
新教育形式下的课堂中，教师讲的少，由多讲变为精讲，以小组展示，学生展示为主，教师起引导和指导作用，全班以小组合作的形式展开学习，使课堂学习效率大幅度提高。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章
年月日
小学数学组小课题研究申报表、
通过对小学一至六年级数学的计算错题的收集、整理与分析，建立、完善 的小学计算错题资源集，包括错题的演示、错因的分析、正确计算的演示等， 使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。 五、研究方法： 1． 文 献 研 究 法 ：
3．计算错题：学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、 组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课 堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。正因为如 此，学生未能透彻地理解算理，明确算法，错过了计算技能形成的关键阶段，未能很 好地掌握计算技能形成的规律，进而在计算的过程中出现了种种错误，计算能力的提 高受阻。在小学数学教学中，计算易错点主要是指学生在学习、作业过程中出现的错 误以及教师在多年教学中遇到的典型错例。
本课题的最大亮点就是从教师和学生两方面着手，通过相应 的调查分析，了解我校小学生计算易错点背后的原因，并结合教 师的教学实践反馈，有针对性进行分析，整合，并提出相应的对 策集结成案例集。进而，发挥教师的引导作用，尊重学生的认知 规律，尽可能以真实的课堂及微课的形式来对学生进行引导、强 化，使之走出计算误区，提高计算能力。 七、研究步骤、内容与要求（详写）： 本课题研究过程共分三个阶段 ⑴ 前期准备阶段（2020 年 9 月-10 月）
姓名
职务
课题组 成员基 本信息 （含主 持人）
联系电话 学科与职称 数学小一级
数学 数学
联系 电话
研究分工
撰写课题申报表、中期 小结、结题报告、阶段 性的工作计划及小结 等，设计学生问卷及教 师访谈提纲，参与微课 的制作，并参与示范课 的展示。
《小学低年级学生计算能力提升的策略的研究》课题申报表
教育科研XXXX年度课题申请表课题名称：小学低年级学生计算能力提升的策略的研究课题编号：___________________ ________ 学段学科：_______ 小学数学____________ 申报单位：_______ 实验小学____________ 课题负责人：XXX _______________ 申报日期：20xx年X月立项单位：χχχχχχχχ二OXX年X月一、课题研究人员基本信息二、课题申请立项论证语文教师批改作文的方法一一写评语。
在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在知错的基础上，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
②教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学识再次加深认识巩固。
生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
③学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误及改正的方法。
④要有针对性地把学生经常错的题误记在本子上，并写出错误和改正方法。
目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
改错题型的练习对学生是有要求：判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正。
⑤课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
4.帮助学生弄清算理，揭示规律。
①充分在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。
②还可以利用学生已有的知识经发挥学具操作的作用，帮助学生弄清算理。
③计算教学时，让学生理解透彻算理，他们才能正确熟练验地运用方法计算。
5.培养低年级学生养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练,没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
小学数学探究学习的实验与研究课题立项申报书
编号**省基础教育授课研究课题立项申报书学科分类小学数学课题名称小学数学研究学习的实验与研究课题主持人***课题组成员*********主持人工作单位**镇***小学申请日期201*年*月**省基础教育授课研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审察，签署明确建议，肩负信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人一般为 1 人；主要参加者不包括课题主持人，最少 1 人，最多 6 人。
三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须供应本表的电子版 1 份。
四、请用钢笔或电脑打印，正确如实填写各项内容，书写要清楚、工整。
五、河南省基础教育授课研究室通讯地址：郑州经济技术开发区经南三路12 号邮政编码： 450016联系人： ***电话： 0371-********一、基本情况课题名称小学数学研究学习的实验与研究主持人*** 政治性别* 年龄**姓名容颜行政职务专业学科数学学历职称小教高级大专专业学位起止时间201* 年* 月** 日至201*年* 月 ** 日工作单位** 镇*** 小学邮政467***通讯地址编码固定电话***********E-mail ******@ 搬动电话***********姓性年龄专业学科学历工作单位名职称专业学位别*** * ** *** 数学本*** 小学科主要*** * ** *** 数学大专*** 小学参*** * ** *** 数学大专*** 小学与*** * ** *** 数学大*** 小学专者预期成就（在选项上打“√”A．专著 B. 研究报告 C.论文 D.其他或加黑）预计完成时间201*年 * 月 ** 日二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究大要及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计打破的难点等。
( 如本页写不下，可另附纸。
低年级数学教研小课题立项申报表(样表)
（二）研究目标设计（研究要达到什么目标？）
5.让教师在培养学生的数学能力的同时，摸索出一些有效解决实际数学问题的教学方法和规律。能在实际教学中，取得比较有效的教学成果。
（三）研究过程预设（针对问题采取那些措施？开展哪些活动？）
1.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣，能形成主动解决问题的意识。
2.提高低年级学生的阅读理解能力。
3.对学生进行“发现问题，提出问题，解决问题”的能力培养。
1.让学生初步学会从数学的角度发现问题，有自主解决问题的意识。
2.能提出基本的数学问题，并能综合应用所学的知识和技能分析问题，然后能独立解决问题。
3.让学生有解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展学生的实践能力与数学思维能力。
4.让学生从中学会与他人合作，能与他人交流思考的过程和结果。
管理人（签字）（公章）
年月日
立项审查意见
立项主持人（签字）年月日
1、本表打印件一式三份，交教研室和学校各一份，自存一份；
2、学校签具意见，加盖公章。
教研小课题立项申报表
填报日期2017年9月21日
课题
名称
小学低年级数学解决问题能力的培养
类别
教育、教学、
管理、其他
研究
周期
2017年9月至2018年9月
申报级别
市级、县级
校级
课题来源
小课题-研究申报表(数学)
小课题研究申报表小课题名称：《在数学活动中培养学生数学能力的探究》任教学科数学电子邮箱XX主持人姓名宋宅辉研究时间2013/3/3问题描述1.学生普遍对数学实践活动感兴趣，参与积极性特别高，但数学实践活动在实际实施中存在很多问题，缺乏有效评价，在行动上和认识上存在偏差和障碍，甚至很多学校由于种种原因实行零开发和应付性的假开发，也有很多老师认为虽然数学实践活动有利于学生对知识的掌握和能力的提高，但难以操控，费力过多，不“合算”，草草了事。
很多学生和家长也认为数学实践活动误工误事，还有可能把学生带“坏”。
2.探究‘数学实践活动培养学生数学能力’的环节步骤，提出有力的见解和模式，在行动上和认识上改变、改善学校、老师、家长、学生对数学实践活动的心理偏差和心理障碍，大家动手，群策群力，对数学实践活动培养学生数学能力的探究上提出更好的见解和意见，从而改善教学方式和学习方式。
基于问题，分析问题，解决问题，我们提出《在数学活动中培养学生数学能力的探究》。
研究过程：一、研究的方法:本课题以案例研究为主，以调查法、、行动研究法、经验总结法、文献法等为辅。
1、教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。
案例研究能使教师处于一种反思状态，这样不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究能力。
2、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。
在这里，课题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。
在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
3、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。
为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。
大学数学个人课题申报表
大学数学个人课题申报表
1. 课题名称
请在这里填写您的课题名称。
2. 课题背景
请在这里简要说明课题的背景和意义，描述为什么选择这个课题进行研究。
3. 研究目标
请在这里列出您研究这个课题的主要目标和预期成果。
4. 研究方法
请在这里概述您计划使用的研究方法或技术，包括数据收集和分析的方法。
5. 课题计划与进度安排
请在这里描述您的研究计划和进度安排，包括每个阶段的主要任务和时间表。
6. 预期的问题与挑战
请在这里提出您预计会面临的主要问题和挑战，并简要说明您计划如何应对。
7. 研究经费预算
请在这里列出您预计需要的研究经费，并说明每个费用项目的具体用途和金额。
8. 课题成果与应用前景
请在这里描述您预期的课题成果和应用前景，包括对学术领域和实际应用的贡献。
9. 参考文献
请在这里列出您在撰写申报表过程中参考的主要文献，按照规定格式进行引用。
以上是本课题申报表的主要内容，请您审核并提供宝贵意见。
谢谢！
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数学课题申报表.doc
长武县中小学教育教学小课题管理手册课题名称：小学生数学学习兴趣的培养实践研究年级：中年级学科：数学姓名：尚莹起止时间：2015.9——2016.7所在学校：亭口中心校长武县教研室编印2015.4目录序言：关于“中小学教育教学小课题研究”一、课题申报二、课题立项通知书三、课题研究方案四、开题报告五、开题论证记录表六、课题研究计划表七、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找八、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例九、研究过程记录（三）：教学观摩记录十、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思十一、学习与研讨记录十二、小课题研究中期报告与交流十三、教育教学论文十四、小课题研究结题报告十五、结题答辩与鉴定书十六、课题参研人员获奖证书十七、本课题研究中其他资料十八、《长武县中小学教育教学小课题研究评价表》十九、课题结题申请表关于“中小学教育教学小课题研究”一、中小学教师需要什么样的课题研究一一价值研究对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。
也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。
因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。
陶行知先生曾经说过：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。
将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即使大问题也不难解决了。
”所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。
四年级数学微课题研究申请表
2、加强课堂学习和课后学习的联系，对知识的掌握更加牢固。
3、养成及时反思的好习惯，能够及时记录自己的反思和收获。
4、乐于和老师、家长分享自己的想法。
5、增强对数学文化的了解。
学校评审意见
2、收集资料，完成分析与评价。
（三）总结阶段：（2017年11月至2018年1月）
1、完成各项资料的收集与整理。准备发表的相关论文，案例。
2、书写结题报告，准备课题结题。
二、主要措施
根据数学日记内容涉及的深度和广度，我们准备从以下几个方面进行指导：
（一）、“生活”日记
1、布置实践性的作业，将经过与感受记录下来。
（2）通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。
（3）通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”, 学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。
（4）通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力。
2、组织开展社会实践活动。
3、课内向课外延伸。
（二）、“反思”日记
1、整理知识，自主建构知识网络。
2、剖析学习过程，掌握学习方法。
3、质疑问难，记下尚未弄清或有疑问的部分。
（三）、“心语”日记
（四）、“数Biblioteka 文化”日记预期成果通过一年的的练习，获得以下收获：
初中数学小课题申报表
序号
研究步骤（起止时间）
进 程
承担 人
1
2015.11.1-2015.12.31
教师改变自己严师角色
2
2016.1.1-2016.2.29
学生自主提出问题，自行解答
3
20顾后进生，增进情感交流
4
2016.5.1-2016.6.30
数学学习热情提高，互动性显著加强，课堂氛围显著改善
初中数学小课题申报表
申报人所在乡镇、学校：申报人手机号码：
申报人个人邮箱：申报日期：
一、课题名称及主要参加者的基本情况
小课题名称
关于改变数学学习中机械的师生互动活动现状的研究
课题负责人
学段
初中
任教学科
数学
课题组成员（不超过2人）
无
二、课题设计论证
课题研究的背景及意义
背景：数学学习的抽象性和逻辑性决定它不像其他学科那样可以让学生感性的认识，因此课堂中知识性的传授就变成了机械的老师灌输式，而有限的师生互动也只是教师提问学生作答这样机械的互动活动。
条件：1、教师尽少扮演严师的角色，平时多跟学生交流
2、课堂多留给学生自学的时间。
3、教学中尽量发挥学生的发散思维能力，多去站在学生的角度考虑问题。
4、讲课时多巡视，重点照顾后排学生，让他们也感受到老师的重视，提高他们的积极性，带动整体的学习热情。
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保岱学区
教育科研课题立项申报书
学段学科小学数学
课题名称如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力申请人王小燕
填表日期2017年3月
分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。
40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。
对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。
对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
研究设想研究目标：
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。
2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。
3、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
?
4、通过本课题的研究，切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力，促进专业素养的提升。
研究内容：
传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学（总结法则）——反复操练（形成技能）。
在这种?“纯粹的计算”?课堂上，教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单调、枯燥、乏味的代名词。
为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂教学中去。
1、促进学生良好计算习惯养成的研究。
2、利用课堂教学提高计算能力研究。
①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化
通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。
研究方法：
（1）调查研究法：通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。
（2）个案研究法：收集关于表达能力在课堂中的呈现以及教师应对策略的个案，。