微课教学设计及应用
古诗微课教学设计案例(精选7篇)
古诗微课教学设计案例(精选7篇)古诗微课教学设计案例篇1【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
古诗微课教学设计案例篇2两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
优秀微课教学设计教案模板范文
---微课教学设计教案课程名称： [课程名称]授课对象： [年级/学科]教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够掌握[知识点]。
2. 过程与方法目标：通过[学习活动]，学生能够学会[技能]。
3. 情感、态度、价值观：激发学生对[学科]的兴趣，培养[学科]思维。
教学重点：- [教学重点1]- [教学重点2]教学难点：- [教学难点1]- [教学难点2]教学方法：- 讲授法- 案例分析法- 互动讨论法- 多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课- 导入方式：[故事导入/问题导入/情境导入等]- 导入内容：简要介绍本节课的主题和目标，激发学生学习兴趣。
二、讲授新课1. 第一部分：- 内容：[知识点1]- 教学方法：[教学方法]- 活动：[学生活动]- 时间分配：[时间]2. 第二部分：- 内容：[知识点2]- 教学方法：[教学方法]- 活动：[学生活动]- 时间分配：[时间]3. 第三部分：- 内容：[知识点3]- 教学方法：[教学方法]- 活动：[学生活动]- 时间分配：[时间]三、课堂练习- 练习内容：[练习题目]- 练习目的：巩固所学知识，提高学生运用能力。
- 时间分配：[时间]四、课堂小结- 小结方式：[教师总结/学生总结]- 小结内容：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
五、课后作业- 作业内容：[作业题目]- 作业目的：巩固所学知识，拓展学生视野。
教学反思：- [教学反思内容]---请注意，这个模板是一个基本的框架，具体的教学设计需要根据课程内容、教学目标、学生特点等因素进行调整。
在设计微课教学时，还应考虑以下因素：- 微课时长：通常控制在10分钟左右，确保内容精炼。
- 内容呈现：图文并茂，动画演示，音频讲解等多种形式相结合。
- 互动设计：设置问题、讨论环节，提高学生参与度。
- 评估反馈：设计测试题或练习，及时评估学习效果。
《微课》教学设计一等奖2篇
4、《微课》教学设计一等奖作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《灵璧奇石》微课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。
2、初步尝试为奇石命名。
3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。
教学重难点重点：灵璧石的审美特征。
难点：对赏石文化的理解。
教学方法通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。
教学准备PPT课件教学过程内容一、导入：展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。
提问：1、你认识它吗？2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？通过提问引入“奇石”概念。
二、探讨新知：（1）初识赏石文化奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。
如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）（2）提问：你知道清朝乾隆皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。
本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。
）（3）奇石的命名先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。
（4）小结：灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。
三、课后拓展：赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。
如今，赏石逐渐成为国际潮流。
除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的'赏石知识。
微课教学设计15篇
微课教学设计15篇老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢?很好，是四个力。
分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。
那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗?下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。
既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。
现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢?没错，那就是二力平衡的时候。
我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。
因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。
这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。
至此，我们再将整个实验整理一下。
在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。
实验器材：弹簧测力计、木块、木板。
实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。
二、学生分析：孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。
本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。
梅开二度唤春归——《回延安》微课设计与应用案例分析
课例研究KELIYANJIU梅开二度唤春归《回延安》微课设计与应用案例分析安徽省合肥北城中学蒯正聪【摘要】疫情背景下的网课教学，教师以微课为重要手段，辅助网课教学，形成了不同教情下把握学情、因势利导、有效突破阅读教学重难点的策略。
语文教师要充分利用这一结构化数字资源的特点和作用，聚焦得失，举一反三，把握微课在语文教学中的表现特征和实施规律，以增强信息技术构建课程的能力。
【关键词】《回延安》微课设计应用疫情让许多教师措手不及，也迫使我们不得不选择一直不受重视的信息技术手段，保障疫情期间“停课不停学”。
本案例基于省资源平台八年级下册第二课《回延安》网课教学,经学情诊断,教师充分利用微课特点,把握重难点，有针对性地精心设计微课，通过网络平台及时开展学生学习指导，弥补了网课教学的不足,增强了学生学习的自主性、有效性。
通过对案例的实施和反思,教师可在不同教情下把握学情、因势利导,制定有效突破阅读教学重难点的策略。
重拾案例，管中窥豹，放大微课这一结构化数字资源的特点和作用，可聚焦得失，便于教师在丰富的教学实践中更好地举一反三,把握微课在语文教学中的表现特征和实施规律，增强运用信息技术服务教学、构建课程的能力,不断提高教学能力和水平。
一、《回延安》网课教学中微课二度设计和运用《回延安》是一首离学生所处年代较为久远的诗歌,采用了陕北民歌“信天游”的表现形式。
这种形式地域色彩极强，不论诗歌的民歌形式还是与时代紧密相连的内容情感,学生都比较陌生,有一种天然的距离感。
（一）基于新知的第一次微课设计微课初始设计定位在“体会比兴手法”上,借微课的聚焦功能，着力在比兴这一知识点,让学生实现对比兴手法的具体了解并尝试运用。
本微课设计分“概念・作用”“例子・简析”“背景・信天游”“内容•情感”“比兴・赏析”“歌词・比兴”“作文・比兴”“寄语・小结”等几个小模块（如图1所示）。
“概念・作用”主要从比兴的概念及其理解说起,并概要介绍比兴修辞的表达作用;“例子・简析”以诗经《关雎》“关关雎鸠，在河之洲。
语文微课教学设计一等奖7篇
语文微课教学设计一等奖7篇语文微课教学设计一等奖篇1第二课时课时目标：通过对课文的理解，懂得“诚实劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。
教具准备：小黑板教学过程：教学过程自我加减一、复习1、听写词语。
2、朗读第一段，说说第一段主要写了什么。
二、学习第二段1、默读第二段，思考：（1）“我”是怎样勤勤恳恳地工作的？画出有关词句，读一读。
再联系上下文，说说“我”是怎么送报的。
（2）“我”诚实的劳动，得到了怎样的回报？（3）出示幻灯图片，结合课文和画面，用自己的话加以描述。
（4）读第5、6自然段，指名表演。
（5）指导朗读，加深理解课文中表达的人与人之间的真诚相待、互相关怀的一片“真情”。
三、作业1、朗读课文。
收集生活中互相关心、互相帮助的事例。
语文微课教学设计一等奖篇2教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。
教学过程：一、板书：ｆùｘí二、识读声母表１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw２．指名读２３个声母。
３．分两个大组轮读。
４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。
我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。
５．齐读表上的２３个声母。
三、识读韵母表。
１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunünɑngengingong２．指名读２４个韵母。
３．分四个组，每个读一行韵母。
４．这是一张韵母表。
谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？５．齐读表上２４个韵母。
四、识读整体认读音节表。
１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ２．分４个组，每组读一行音节。
３．这是一张整体认读音节表，??表上共１６个整体认读音节。
整体认读音节的特点是要整体识读，不用拼读。
微课微教案【优秀9篇】
微课微教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课教学设计
微课教学设计教学设计是指根据教学目标、教学内容和学生的特点，对教学活动进行规划和安排的过程。
微课教学设计即是针对微课教学的特点和需求，对教学活动进行精心策划和设计的过程。
本文将介绍微课教学设计的重要性，并结合具体案例，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何进行高质量的微课教学设计。
一、教学目标微课教学设计的第一步是明确教学目标。
教学目标要具体、明确并与学生需求相适应。
在微课教学中，教学目标应该突出具体技能的培养和学生学习兴趣的激发。
例如，对于英语听力微课，教学目标可以是让学生提高听力理解能力，同时培养学生对英语的兴趣和积极的学习态度。
二、教学内容在确定了教学目标之后，下一步是选择合适的教学内容。
教学内容应该紧密围绕教学目标，结合学生的实际，具有一定的难度和挑战性。
在微课中，教学内容应该简洁明了，不宜过于复杂。
同时，教学内容还应该注重与学生的生活经验和学科知识的结合，以便激发学生的学习兴趣。
例如，在数学微课中，可以选择与学生日常生活相关的题材，如购物、旅行等，以增加学生的参与度和理解力。
三、教学方法合适的教学方法是高质量微课教学设计的关键。
微课的时间短暂，因此教学方法应该简洁明了，能够快速有效地传递知识和技能。
在微课教学中，可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、讨论法、案例法等，根据教学目标和教学内容选择合适的方法。
此外，可以结合多媒体技术，运用图像、视频、音频等多种教具，使教学过程更加生动有趣。
例如，在一堂微课中，可以通过视频演示和示范来加强学生对音乐节奏感的理解和把握。
四、评价方式微课教学设计完成后，教师需要选择合适的评价方式对学生的学习效果进行评价。
评价方式应该与教学目标、教学内容和教学方法相匹配，能够客观准确地反映学生的学习情况。
在微课教学中，可以通过学习小测验、作业、讨论和互动等方式进行评价。
同时，教师还可以充分借助技术手段，利用在线评价工具和学习管理系统等进行评价，提供及时有效的反馈和指导。
微课在高中英语教学中的设计与应用分析
- 120-校园英语 / 基础教育研究微课在高中英语教学中的设计与应用分析浙江省湖州中学/周艺【摘要】时代的发展，人们的思想也在进行不断的变化，尤其是教学方面，新课改对高中英语教学进行了改革，以学生的发展为目标，在现代教育当中有效的应用微课，能够帮助学生更好的接受知识，随着越来越多的教师在教学观念上的转变，对微课也进行了深入的研究及探索，从而让教学质量得到有效的提高，本文针对微课在高中英语教学中的设计与应用进行了论述，希望对我国高中英语教学事业带来一定的参考价值。
【关键词】微课 高中英语教学 设计 应用前言英语课程对于高中生来说非常的重要，很多教师在高中英语教学当中采用了新型的微课教学，从而有效的提高了英语教学质量，更利于学生对英语知识的有效的掌握，一般来说，微课就是直观的让学生感受视觉、听觉的教学模式，对于学生英语综合能力的发展有着极大的作用，它是一种多种资源结合的教学方式，能够将传统的教学方式与网络技术的结合，通过各种教学资源的整合能够有效的提高学生的英语学习能力。
一、微课在高中英语教学中的应用现状在高中教学当中，微课的兴起给教学带来极大的促进作用，在教育领域很受欢迎，而且发展非常的迅速，很多学校为了进行微课的开展，均组织学校的教师对微课进行了课程的实践，尤其是英语微课的教学，一般在进行英语微课的应用当中，以翻转课堂为主，这样能够有效的进行知识的课前预习，在课堂当中学生通过对教学内容的讨论和交流从而对知识进行掌握和消化。
微课对于我国英语教学的改革和发展带来极大的推动作用，更对高效课堂的建立有着很重要的意义。
虽然微课在我们的高中教学当中被广泛的应用，但是，想要更好的开展微课教学，对教师和学生有着很高的要求，微课和以往的传统教学模式有着很大的区别，它需要投入大量的人力、物力等，在对微课进行设计的过程当中，需要充足的资源库，这一个工程非常的庞大，所以，多种因素的影响下，对于微课的教学，很多学校还未进行大胆的尝试。
一次函数的应用——方案选择问题“微课”教学设计
一次函数的应用——方案选择问题“微课”教学设计一. 教材分析本次微课的教学内容是一次函数的应用——方案选择问题。
一次函数是初中数学中的重要内容，也是实际生活中应用广泛的知识点。
通过本次微课的学习，让学生能够理解一次函数的概念，掌握一次函数的图像特征，并能运用一次函数解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本次微课之前，已经掌握了二次函数的相关知识，具备了一定的数学思维能力。
但部分学生对于一次函数的图像特征和实际应用可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握一次函数的概念和图像特征。
2.培养学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.一次函数的概念和图像特征。
2.一次函数在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过生动的案例引导学生思考和探究，让学生在解决问题的过程中掌握一次函数的知识和应用。
同时，运用互动式教学，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，以便进行课堂讨论和练习。
2.准备一次函数的图像资料，以便进行直观讲解和分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出一次函数的概念，激发学生的兴趣。
例如：某商场举行打折活动，商品的原价可以表示为一次函数y=2x+1，其中x表示购买的商品数量，y表示需要支付的总金额。
请根据这个一次函数，回答以下问题：购买2件商品需要支付多少金额？购买5件商品需要支付多少金额？2.呈现（10分钟）讲解一次函数的一般形式y=kx+b，解释k和b的含义，并通过图像展示一次函数的特征。
同时，引导学生思考一次函数在实际生活中的应用，如路程、速度、单价等问题。
3.操练（10分钟）让学生通过实例计算和绘制一次函数的图像，加深对一次函数的理解。
例如：给出一次函数y=3x-2，让学生计算x=0、x=1、x=2时的y值，并绘制出函数的图像。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微课教学设计及应用 作者：张松兰 来源：《江苏理工学院学报》2017年第02期
摘 要：微课以短小精悍主题突出为特征，受到教育界的普遍关注。针对微课的特征说明了微课的选题原则，阐述了微课教学内容设计、微课的教学设计注意事项，然后介绍了微课的拍摄和制作方法，最后分析了微课的技术应用。微课作为一种新型教学资源， 在我国的教育信息化和教学、学习方式改革有广泛的应用前景。
关键词：微课；教学设计；制作；应用 中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2017）02-0084-04 随着信息技术的快速发展，特别是移动终端的大规模应用，微博、微信、微小说、微访谈、微电影等微时代掀起了一股“微”热，“微”风吹拂到教育界与教育理念相结合形成了微课，成为当前教育领域研究的一大热点，受到教育工作者的广泛关注。在国外，微课程的雏形最早由美国LeRoyA.McGrew教授提出的一分钟课程，现今广受关注的微课概念于2008年由美国戴维·彭罗斯提出。国内则于2010年，佛山教育局胡铁生老师在课程视频比赛中，由于作品时间较长影响比赛进程因而提出微课的概念，相继展开了微课建设和研究 [1]。
1 微课的定义与特征 1.1 微课的定义 关于微课的定义许多学者给出了不同的说法[1]，总结这些微课的定义可看出微课是以微视频为主要载体，以学科知识点或教学环节为对象进行设计，适合学习者自主学习的完整数字化教学资源。
1.2 微课的特征 首先，微课有具体的教学内容、教学目标、教学设计，是完整的教学活动，归属于“课”。其次微课是以网络技术、多媒体技术及移动技术为支撑，通过教师的教学规划设计将教学过程有机组织起来，完成教与学活动非实时进行的应用环境[2]。
微课的形式主要是微视频，根据教学内容的复杂难易程度设计的视频时间在5到15分钟，因而微课具有如下特征：（1）短小精悍，易于使用。由于微课时间短，学习者可根据自身情况利用碎片时间自由学习，注意力易于集中，学习效果较好；容量小，一般大小为几十兆，甚至几兆，易于下载或在线学习，满足不同学生各自学习的需要，可以用于学生课前的预习，也可用于课后对某个未掌握的知识点的巩固复习，还可作为其他职业者的辅助学习素材。（2）主题突出，针对性强。微课内容多选择学生难以理解的重难点或疑点、有教学价值的主龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 题任务，并细分知识点用于微课教学，从而聚焦主题，方便学习者根据要掌握的的关键词来寻找相应的微课，有效提高学习效率。（3）资源多样，内容丰富。“微课”以教学视频为核心，并囊括了复习指导、教学课件、在线测试、问题解答、交互论坛等多种教学资源，共同构成了一个主题鲜明、形式多样的主题资源包，创建了一个微教学资源环境[1]。（4）交互性强，方便扩充。学生通过微课教学环节中的练习测试、学生评价练习测试等环节将学习情况反馈给教师、在线论坛既可用于师生互动也可用于生生互动，相互促进学习，从而为老师扩充、修改和完善微课内容提供了第一手资料，这样微课具有交互性强、开放性、灵活性的特点[3]。
2 微课设计 2.1 微课选题 微课内容的选题是关键。首先，设计者要明确微课设计的对象特征，并考虑知识结构层次、专业特点等情况，然后根据这些因素选取相对独立、实用性强、有助于学习和思考的微问题。其次，设计者应根据课程体系、课程特点，选择合适的内容进行设计开发。微课往往以独立的知识点为单元，从课程整体上看，内容相互衔接具有连贯性，能构成相对完整的课程体系框架。再次，根据课程知识点或实验实践活动等进行选题，围绕教学或学习过程中典型问题进行设计开发，突出重点、难点、疑点或某个教学环节、教学活动等，尽可能做到“小而精”。另外由于微课借助网络或其他移动终端设备开展教学活动，设计的微课标题能让学习者看到标题产生强烈的求知欲，因此选取合适的题目和设计精彩的片头吸引学习者尤为重要[4]。
总之学习者利用微课进行移动学习、泛在学习，要求微课选题实用准确、针对性强，形式短小精炼，突出教学过程中的重点、难点问题，具备独立性和完整性形成完整的教学活动。而对于无关紧要、没有特色或学习者不感兴趣的教学内容或活动，没有必要浪费人力物力财力进行微课开发[5]。
2.2 微课内容设计 微课内容设计在明确微课定位和选题的基础上，首先对微课的学习者特征和教学任务进行分析，然后根据教学内容和教学目标采取合适的微课类型，制定符合学习内容和适合学习对象的教学策略，设计教学视频的组成要素和组成环节，形成逻辑严密的教学视频，并开发相应的网络支持材料和评价反馈机制等[5]。力争做到教学目标明确；教学方法先进；教学内容严谨充实；教学策略注重实效，形式新颖，注重培养学生的创造性思维[6]。
微课作为一个完整的教学结构，如同论文一样包括导语、正文和结束语等。由于“微课”时长只有10分钟左右，因此设计“微课”时要迅速切入主题。根据教学内容来选择不同的表示形式，可以设计一些问题导入、生活案例、一些能吸引学习者的话题、与主题相关的电影片段、一段音乐来引发学生思考。“微课”最关键的是开头，能吸引学习者的注意力，因此要重视开头的1～2分钟。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 正文部分的设计要围绕选题，突出重点，教学过程主线清晰、逻辑性强，合理选择教学策略，选用灵活的教学方法；运用合理的信息技术手段，调动学生的学习积极性，培养创造性思维能力。正文部分以视频为核心，辅以图片、声音甚至动画等媒体技术来展示主题内容，主要以PPT和视频形式呈现出来。
首先，微课的PPT界面应清新简洁，不要出现与内容无关的背景画面。不要为了追求画面美观，加入了大量的其他元素，否则背景画面会分散学生的注意力，影响学习效果。因此，微课的PPT制作应以浅色背景为主，避免学生受到不必要的干扰。其次，微课PPT上文字应简练，最好能做到一目了然，起到提纲挈领的作用。PPT上文字过多，引起视觉疲劳，在短短的时间内无法看完PPT上的文字，起不到文字应有的效果，可以把重要信息突出标记显示，提醒学习者注意。因此，微课PPT的文字应言简意赅。
微课中的视频设计很关键，它是关乎微课成功与否的重要因素。首先，教师的语言应精炼、条理性强，不拖泥带水。其次，在微课学习时，学习者的视线集中在画中画部分，因此视频画中画的背景应干净利落，可以是墙壁或浅色的幕帘等，否则会分散学生的注意力，影响教学效果。最后讲授者出镜与否根据所授内容安排，可以在微课的开始或结束出现比较短的时间，让学生有身临课堂的体验感和亲切感，起到一定的监督作用。如果讲授者出镜的话着装要大方得体，表情亲切。其它形式如图片、声音及动画可穿插在整个微课过程中，形式多样，不可过多使用某种形式，以免产生单调感。
最后，结语可包括对课程主题内容的总结概括和后续学习内容的引领，前者起到强化微课内容的作用；后者引起学习者对后续内容产生学习兴趣，起到知识导航的作用[4]。
3 微课的制作 微课的制作主要有录像法、录屏法、PPT法（PPT2007以上版本）和全自动录播法[7]。 3.1 录像法 拍摄场地根据需要和条件选择录播课室、虚拟演播室、会议室、实训室、普通教室等，利用录摄工具（摄像机、照相机、DV或手机等）进行拍摄。摄制后需要进一步处理的话可以采取绘声绘影、AdobeAE、Premiere等软件进行编辑[8]。根据课程的内容需要，添加字幕、解说、背景音乐、制作片头片尾等，将教师的讲解录像、PPT、屏幕操作录像及相关的视音频素材有序的组织到一起，形成完整的视频结构。摄像法不受环境限制，微课的视频质量也较高，但后期制作相对复杂。
3.2 录屏法 首先，根据设计好的思路制作PPT或Flash动画，然后在一个安静的环境中戴上耳麦开始讲课，同时运用录屏软件CamtasiaStudio、 Snagit、CyberlinkYouCam等同步录制电脑屏幕上的内容和教师讲课的音频。最后将其转换成流媒体格式后进行视频编辑，也可用龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn AdobePremiere或会声会影进行后期编辑或制作片头片尾。录屏软件的方法适用于以课件或其它软件显示的微课制作[6]。
3.3 PPT法 这种方法PPT需要2007以上的版本， PPT可由文字、图片、动画、音频或视频等多种形式制作而成，然后将PPT设置成自动播放功能，将其转换成视频格式[6]。PPT法制作方法简单，技术含量相对比较低，适用性比较强。
3.4 全自动录播法 首先启动全自动录播系统，系统自动完成镜头切换和教师屏幕的抓屏，教师上课的全过程会自动录播在硬盘里。录播后，用AdobePremiere或会声会影进行后期编辑或制作片头片尾等。这种制作方法简单可操作性强，教师可独立可完成微课录制[6]。
4 微课的应用 目前微课的应用主要包括三方面：一是教师参加各级各类比赛，这种应用有利于教师间的相互交流学习，优秀微课有助于教师的教学能力提高，同时教师的获奖带有部分功利作用；二是学生的课外学习，可以满足学生的个性化学习，既可用于课前预习又可用于课后查缺补漏巩固所学知识；三是还可实现社会服务功能，社会上成人、工作者、自学者等通过检索相关知识点实现对此内容的解惑释疑作用，毕竟这种视频形式的微课比单调的PPT或Word文档形式的资料更直观更形象更易于理解。
这种微课形式与传统课堂相比较存在以下缺陷：学习者学习时没有良好的课堂气氛熏陶，不能产生互动只是单向的知识传递过程，在传统教学过程中师生互动会激发教师的灵感及启发学生深层次思考，微课的学习感染力受限于微课的制作质量和效果。现阶段微课的在线教育教学应用还比较少。要建立起成熟的微课应用模式，可开展新型的微课教学应用实践，如翻转课堂、混合式学习等。通过这些灵活的微课教学，发挥微课的优势，提高教学效果。从交互的角度看，现阶段微课主要体现为学生观看微课资源、习题解答等单向性的交互；随着智能语音技术的发展，未来微课可以学习者与微课系统直接进行语音交互、语音答题、语音搜索资源等[9]；随着大数据技术的发展，可将智能推送技术应用到微课上，实现学习完某个微课后的智能推荐功能，从而形成完整的知识体系和框架。
5 结 语 微课的出现将传统的以教师为主导地位改变为以学生为主体地位，有利于学生更好地利用移动终端方便快速主动学习，一定程度上改善现行的教学状况，对现行课堂教学起到很好的补充作用。微课虽然目前还是个新生事物，还需要学校等多方的资金支持和引导、教师的信息化技术和认识提高、学生自控能力的提高，还存在这样那样的不足和缺点。但随着手持移动数码