《爸爸的花儿落了》教案2
2_爸爸的花儿落了(林海音)
伏笔
1开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没 有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已 经长大了，是不是？” 2毕业典礼的钟声想起后，我突然又想到爸爸妈妈，疑 惑“妈妈的眼睛为什么红肿着”，暗示妈妈对爸爸的病 情很了解，知道他将去世而很悲痛。 3 毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么 事情死的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感， 在文中也成为爸爸即将去世的伏笔。 4 回到家看见“旁边的夹竹桃不知道什么时候垂下了好 几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人， 把即将丧父的悲伤推到极致。
嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子 觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在 荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走 了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的 奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前 掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明 白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子 的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家 人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
作品：课文选自《城南旧事》最后部分
《城南旧事》故事梗概(3分钟）
20 年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一 条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀 贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中 相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被 家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得 知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记， 急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻 带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子 一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚
语文《爸爸的花儿落了》教案
语文《爸爸的花儿落了》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并分析《爸爸的花儿落了》这篇文章的主题和情感。
学生能够掌握并运用文章中的重要词汇和表达方式。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
学生通过写作和表达，提升自己的语言表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重父母的辛勤付出和对子女的期望。
学生能够培养对家庭和亲情的珍视和感恩之情。
二、教学内容2.1 教学文本：《爸爸的花儿落了》这篇文章，通过描述主人公的父亲种植花朵的过程和对花朵的热爱，展现了父亲对子女的期望和深沉的爱。
2.2 教学重点：学生通过阅读和分析文章，理解并掌握文章的主题和情感。
学生通过写作和表达，提升自己的语言表达能力和创造力。
三、教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解和解读文章，引导学生理解和掌握文章的主题和情感。
3.2 互动式教学法：教师组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生提出问题和观点，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3.3 写作指导法：教师引导学生进行写作练习，给予学生写作指导和反馈，提升学生的语言表达能力和创造力。
四、教学步骤4.1 导入：教师通过引入文章的背景和作者的简介，激发学生对文章的兴趣和好奇心。
4.2 阅读理解：教师引导学生阅读文章，让学生通过回答问题来理解文章的内容和主题。
4.3 分析与讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分析文章的情感和主题，并分享自己的观点和感受。
五、作业与评估5.1 作业：教师布置写作作业，要求学生根据文章的主题和情感，写一篇类似的短文。
5.2 评估：教师对学生的写作作业进行评估，关注学生的语言表达能力、创造力和对文章主题的理解程度。
六、教学拓展6.1 相关文学作品推荐：教师可以向学生推荐一些与父爱主题相关的文学作品，如《背影》、《卖油郎独占花魁》等，让学生在课后阅读，进一步体会父爱的伟大。
6.2 影视作品推荐：教师还可以推荐一些与父爱主题相关的影视作品，如《天下无贼》、《亲爱的》等，让学生在课后观看，从不同角度感受父爱的力量。
《爸爸的花儿落了》语文教案
《爸爸的花儿落了》语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对父亲的怀念之情。
2.分析课文中的写作特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
2.教学难点：分析课文中的写作特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这幅插图与课文有什么关系？2.自读课文课文讲述了什么事情？父亲在课文中扮演了什么角色？作者对父亲的情感是如何表达的？3.课堂讨论根据学生的回答，引导学生进行课堂讨论：课文中的父亲有哪些特点？作者为什么用“爸爸的花儿落了”作为？课文中的环境描写对表现父亲的形象有什么作用？4.分析课文写作特色教师引导学生分析课文中的写作特色：语言特点：课文语言平实、真挚，充满感情。
叙事手法：课文运用顺叙、插叙等手法，使故事情节更加丰富。
人物描写：课文通过细节描写，展现了父亲的形象。
5.案例分析教师选取课文中的经典片段进行分析，如：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。
”这句话在文中的含义。
“爸爸的病情一天天恶化，我的心里也越来越沉重。
”这句话的表现手法。
6.小组讨论课文中的父亲给你留下了什么印象？你从课文中感受到了哪些人性的光辉？你认为作者为什么要写这篇文章？拓展活动：让学生以“我的父亲”为主题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法，表达自己对父亲的感激之情。
四、作业布置1.背诵课文中的经典段落。
2.完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过自读、讨论、分析等方式，使学生深入理解了课文内容，感受到了作者对父亲的怀念之情。
在分析课文写作特色的过程中，学生提高了文学鉴赏能力。
同时，拓展活动让学生将所学应用于实际，培养了学生的写作能力。
但在教学过程中，仍需注意引导学生的思考，提高学生的参与度。
重难点补充：1.教学重点补充：在理解课文内容的基础上，引导学生关注作者如何通过细腻的心理描写展现自己的成长与对父亲的怀念。
《爸爸的花儿落了》原文、教案及阅读答案
《爸爸的花儿落了》原文、教案及阅读答案教学目标：1. 通过阅读原文，让学生理解故事情节，体会作者的情感表达。
2. 培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解故事情节，分析人物形象。
2. 体会作者对家庭的情感表达。
教学难点：1. 理解文中深层次的含义。
2. 培养学生对家庭、亲情的关注和珍惜。
教学准备：1. 准备原文《爸爸的花儿落了》的文本。
2. 准备相关的问题和讨论题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍教案《爸爸的花儿落了》。
2. 引导学生关注家庭和亲情的重要性。
二、阅读原文（15分钟）1. 让学生阅读原文《爸爸的花儿落了》。
2. 学生在阅读过程中，注意理解故事情节和人物形象。
三、讨论和分析（15分钟）a. 故事的主要情节是什么？b. 主人公对家庭和亲情的态度发生了什么变化？c. 爸爸的花儿落了，象征着什么？2. 教师引导学生深入分析故事情节和人物形象。
四、情感体验（10分钟）1. 让学生分享自己家庭的亲情故事。
2. 引导学生珍惜家庭和亲情，表达自己对家人的爱和感激之情。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师总结学生的讨论和分享，强调家庭和亲情的重要性。
2. 学生反思自己对家庭的态度和行为，制定珍惜家庭的计划。
教学延伸：1. 让学生写一篇关于家庭和亲情的作文。
2. 组织学生参观家庭博物馆，了解家庭的历史和文化。
教学反思：通过本节课的教学，学生对家庭和亲情有了更深入的理解和认识。
在讨论和分析环节，学生积极参与，表达自己的观点和感受。
在情感体验环节，学生分享了家庭的亲情故事，增进了彼此之间的了解和感情。
本节课达到了预期的教学目标，学生对家庭和亲情有了更深刻的认识和珍惜。
六、深入分析文本主题（15分钟）1. 教师引导学生关注原文中对于“爸爸的花儿”这一元素的描写，探讨其在文本中的象征意义。
2. 学生思考并讨论：爸爸的花儿落了，象征着家庭的何种变迁？作者是如何通过这一象征表达自己的情感的？3. 教师总结学生讨论的结果，进一步阐述文本主题：家庭的变迁、亲情的珍贵以及成长的代价。
《爸爸的花儿落了》教案
《爸爸的花儿落了》教案《爸爸的花儿落了》教案1一、学习目标1.有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2.理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
二、学习重点感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
三、学习难点理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教时：两课时第一课时一、预习1. 作者简介2. 思考：“花“在全文结构中起到了怎样的作用?二、课堂展示(一) 课前预习展示，整体感知课文。
(二) 小组探究1. 文中哪些写的是眼前的事，哪些写的是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?2. 从全文看，爸爸是一个怎么样的人?学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
3. 文章表达了作者怎样的感情?表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
美文阅读，找出文章的线索。
第二课时一、预习文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的?二、课堂展示(一)学生分小组展示交流预习成果，让学生体会花和父亲的关系。
比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。
而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。
至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
(二) 小组探究1. 文章题目“爸爸的花儿落了“，有哪些含义?又有何作用?2. 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
《爸爸的花儿落了》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《爸爸的花儿落了》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并理解文章中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
（3）掌握课文中的一些重要词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过分析课文，学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）通过讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲情的热爱和珍惜。
（2）培养学生面对生活困境时，积极向上、乐观的心态。
（3）培养学生具备一定的文学素养，提高审美能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析课文人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
（3）掌握课文中的一些重要词语和句子的含义。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情、家庭观念。
（2）欣赏课文中的文学美感。
（3）运用课文中的写作手法进行创作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象、故事情节等。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问。
3. 写作法：布置课后作业，运用课文中的写作手法进行创作。
4. 欣赏法：引导学生欣赏课文中的文学美感。
五、教学过程1. 课前导入：（5分钟）引导学生回忆家庭生活中的美好时光，谈谈自己对亲情的看法。
2. 课文朗读与理解：（15分钟）让学生朗读课文，跟随课文中的故事情节走，感受作者所表达的亲情。
在朗读过程中，老师适时停顿，引导学生思考问题。
3. 人物形象分析：（10分钟）让学生分组讨论，分析课文中的人物形象，包括爸爸、妈妈、我等，并分享自己的观点。
4. 写作手法分析：（10分钟）分析课文中作者的写作手法，如描写、对话、叙述等，让学生了解并学会运用这些手法。
5. 课堂小结：（5分钟）总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜家庭生活。
《爸爸的花儿落了》的优秀教学教案
《爸爸的花儿落了》优秀教学教案一、教学目标：1. 通过阅读《爸爸的花儿落了》，使学生了解并感受巴金先生的文学魅力，深入理解作品的主题和人物形象。
2. 培养学生对家庭、亲情的关注和思考，提高学生的情感素养。
3. 通过分析课文，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的学习习惯，提高学生的口头表达和写作能力。
二、教学内容：1. 课文《爸爸的花儿落了》的内容概述和背景介绍。
2. 分析课文中的人物形象，探讨其性格特点和心理变化。
3. 解析课文中的象征手法和寓意，理解作品深刻的主题。
4. 课文中的亲情描写，引导学生感受家庭的温暖和亲情的重要性。
5. 课后作业：以“我的家人”为主题，写一篇作文，体味亲情。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析课文，理解作品的主题和人物形象。
2. 教学难点：解析课文中的象征手法和寓意，感受作品的深刻内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容、人物关系和象征意义。
2. 互动讨论法：引导学生探讨亲情、家庭的重要性，培养学生的情感素养。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，使学生更好地理解作品。
4. 写作实践法：通过课后作业，引导学生将所学应用于实际生活中。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介巴金先生及其作品《爸爸的花儿落了》。
2. 朗读课文，使学生初步感受作品氛围。
3. 分析课文内容，讲解人物形象、情节设置和象征手法。
4. 探讨课文中的亲情主题，引导学生思考家庭的重要性。
6. 总结本节课的学习内容，强调亲情、家庭的价值。
7. 课后辅导：针对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导和解答。
六、教学评估：1. 课后作业评估：通过学生提交的作文，评估学生对亲情和家庭的理解程度，以及学生的写作能力。
2. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和问题回答能力，以评估学生的学习效果。
七、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨其他文学作品中的亲情主题，分享各自的心得体会。
爸爸的花儿落了教案
爸爸的花儿落了教案《爸爸的花儿落了》教案课题：《爸爸的花儿落了》教学目标：1. 引导学生理解文章内容，体会作者对父亲的情感。
2. 让学生掌握通过细节描写表达情感的方法。
3. 培养学生珍惜亲情、感恩父母的意识。
教学重点重点：理解文章中父亲的形象和作者的情感变化。
难点：感悟文章所蕴含的深沉情感。
教学方法：朗读法、讨论法、情境创设法。
教学过程：师：同学们，今天我们要一起走进林海音的《爸爸的花儿落了》。
（板书课题）大家先快速浏览一下课文，看看这篇文章都写了些啥呀。
（学生浏览课文）师：好啦，谁来说说看，这篇文章主要讲了什么？生1：讲了作者回忆她和父亲的一些事情。
师：嗯，不错，那具体都有哪些事情呢？生2：有父亲逼她上学，还有父亲去医院。
师：对呀，这些事情里都饱含着父亲对作者深深的爱呀！就像你们的爸爸是不是也会这样关心你们呀？（学生纷纷点头）师：那我们再来仔细读一读这些段落。
（带领学生朗读相关段落）“当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病。
每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。
”这描写得多生动啊！你们有没有过这种不想起床的时候呀？（学生们笑了）师：再看这里，“爸爸看着我，摇摇头，不说话了。
他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。
然后，他又转过脸来叮嘱我。
”这是不是能让你们感受到父亲的那种威严和关爱呢？师：文章里还有很多细节描写，大家找找看，都表达了作者怎样的情感？（学生分组讨论）生3：表达了作者对父亲的爱和不舍。
师：太对啦！那你们想想，爸爸的花儿落了，意味着什么呢？生4：意味着爸爸去世了。
师：是啊，这是多么让人伤心的事情呀！那作者该有多难过啊！（语气充满惋惜）教材分析：这篇课文通过回忆的方式，展现了一位严厉又慈爱的父亲形象，以及作者对父亲深深的爱和怀念。
文章语言质朴，情感真挚，非常适合学生去体会亲情的珍贵。
作业设计：1. 写一篇关于自己和父亲的短文。
2. 推荐阅读林海音的其他作品。
《爸爸的花儿落了》的优秀教学教案
一、教案基本信息教案名称：《爸爸的花儿落了》优秀教学教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《爸爸的花儿落了》的主要内容，体会作者通过细节描写展现的人物情感。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
二、教学重点与难点重点：分析课文情节，理解作者通过细节描写展现的人物情感。
难点：如何引导学生深入理解课文，体会亲情的重要性。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 朗读教学法：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
四、教学准备1. 课文《爸爸的花儿落了》全文。
2. PPT课件。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，板书课文《爸爸的花儿落了》，引导学生关注课文主题。
2. 让学生朗读课文，感受文章的语气和情感。
a. 课文讲述了哪些事情？b. 作者是如何通过细节描写展现人物情感的？4. 教师组织学生进行互动讨论，分享自己的观点和感受。
5. 教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入理解课文。
6. 课堂小结，布置课后作业：让学生写一篇关于亲情的短文。
第二课时：1. 复习上节课的内容，检查课后作业。
2. 教师引导学生分析课文中的细节描写，如爸爸对花儿的关爱、作者对爸爸的思念等。
3. 让学生分组讨论，每组选出一个最具代表性的细节描写，进行展示和讲解。
4. 教师组织学生进行互动讨论，分享自己的观点和感受。
5. 教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入理解课文。
6. 课堂小结，布置课后作业：让学生写一篇关于亲情的短文。
六、教学拓展1. 邀请学生分享自己与家人之间的感人故事，让大家感受亲情的力量。
2. 组织学生观看一部关于亲情的电影或电视剧，如《亲爱的》、《我不是药神》等，让学生进一步体会亲情的重要性。
3. 开展一次以“亲情”为主题的写作活动，让学生通过文字表达自己对家人的关爱和感激之情。
《爸爸的花儿落了》的教案范文
《爸爸的花儿落了》的教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，体会故事中所表达的亲情和成长的主题。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过分析故事中的角色形象，培养学生的人文关怀和道德情操。
4. 引导学生运用批判性思维，对故事中的情节和角色进行深入思考。
二、教学内容1. 课文内容：故事讲述了一个男孩在成长过程中，与父亲之间的矛盾和误解，以及最终男孩对父亲的领悟和成长。
2. 重点词汇：矛盾、误解、领悟、成长等。
3. 难点句子：分析故事中的一些长句和复杂句式。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些有关父子的图片，引导学生思考父子关系，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生快速浏览课文，回答一些关于故事情节的问题。
3. 角色分析：让学生分组讨论，分析故事中的角色形象，引导学生关注角色的内心世界。
4. 主题探讨：让学生结合自己的生活经验，谈谈对故事主题的理解和感悟。
5. 句子解析：对一些难句进行解析，帮助学生理解课文。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 角色分析：评估学生对角色形象的把握和分析能力。
4. 主题探讨：评估学生对故事主题的理解和感悟能力。
五、教学资源1. 课文文本：《爸爸的花儿落了》。
2. 图片：有关父子的图片。
3. 参考资料：有关父子关系的文章或故事。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以提高学生的学习效果。
要注重培养学生的批判性思维，引导学生深入思考故事中的情节和角色。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示图片和播放音乐等方式，营造温馨的氛围，让学生更好地融入故事情境。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的交流表达能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析故事中的角色和情节，提高学生的团队协作能力。
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1 《爸爸的花儿落了》教案参考4 一、教学目标： （一）知识与技能 1、有感情地朗读课文，理清文章的线索 2、整体把握文章的情感，体味父亲的形象 3、体会学习插叙的写作手法 （二）过程与方法 1、合作探究性学习 2、比较阅读 （三）情感态度价值观 1、感知文章深沉的父爱，体味父爱之伟大 2、领悟成长的真正含义 二、教学重点 1、理清文章叙述线索，体味父亲的形象 2、体会学习插叙的写作手法 教学难点：批文入情，体味父爱，体味成长。 三、教学准备 1、学生预习课文，解决生字词 2、教师准备教学课间 四、教学流程 五、教学过程 导入新课 人们夸赞最多的是母爱，最不能忘怀的也是母爱，可是今天我们也为我们的父辈唱一首赞歌，他们同样让我们难以忘怀，同样陪伴我们成长。我们曾学习过朱自清《背影》里，写了一位深切关爱儿子的父亲，《走一步再走一步》里写的是一位教儿子学会坚强的父亲。今天我们要学习的课文也是写一位父亲，这位父亲又怎样呢，待我们读完课文再来解答。 板书课题作者：爸爸的花儿落了 林海音 学生看课题 走近作者 知人论事 林海音，名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。写的是20年代末,北京城南的事情。 幻灯片显示林海音照片及《城南旧事》海报 学生跟随介绍了解作者情况 初读课文 理清文脉 初读课文，用简要的话概括课文的内容。 明确：英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此 2
时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩 且读且思，理清文脉 1、文章写了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是过去的事 2、作者是怎样叙述、安排这些事的 3、文章线索 4、说说课题的含义 明确：1、文章所写事件眼前的有：参加毕业典礼（典礼前，典礼开始，韩主任讲话）、回家所见；过去的事：到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱 2、作者运用插叙的写作手法，以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。 图示： 到医院看爸爸 爸爸生病不能管花 给叔叔寄钱
典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见 赖床不起 爸爸爱花 3、双线结构：毕业典礼，花 4、一语双关：a爸爸种的花儿凋谢了；b爱花的爸爸生命凋谢（含而不露，哀而不伤）
指导学生概括课文 将学生分为四个小组，每组负责一个问题的解答，合作探讨。指导学生讨论 知识卡片补充插叙的相关知识：指在记叙故事的过程中，插入另一些有关的情节和内容，然后再接着叙述原来的事。插叙能对主要情节起补充作用，使文章显得波澜起伏；能使人物品质更加突出，形象、主旨更加鲜明。（幻灯片） 学生读课文，概括文章内容 明确各自任务，小组合作探讨 积极讨论并发言，同时积极听取其他同学的发言，取长补短及时总结 理解插叙的用法及作用 品读人物 体会深情 说说爸爸 1、从全文看，父亲是一个怎样的人？ 2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情？ 说说英子 1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长？ 2、英子的成长与父亲有怎样的关系？ 明确：父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励；作者对父亲的怀念，挚爱，崇敬。 英子六年后我的当上学生代表，再也没有迟到，能独立处理很多事情，得知父亲去世很坚强 。正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。 由此明确文章的主旨：本文记叙“我”的童年往事：父亲对“我”的期望与教诲，以及父亲的去世令“我”成长起來，抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。 小组分别解决四个问题 3
再读课文，整体感知课文中父亲的形象 比较阅读 体味父爱 请学生阅读《父亲的爱》（美国作家艾尔玛•邦 贝克），比较课文中的父亲形象，体味父爱特点。 明确：父爱如山 给学生朗读比较阅读材料，引导学生比较父亲形象，体味父爱特点 阅读材料，对比并体味父爱 回归生活
感悟成长 我和父亲——不得不说的故事
故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。 小结：我们在父亲的关爱下健康快乐的成长，我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。题目爸爸的花儿落了，一语双关，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。 父亲的花儿谢了，但结出的果实却是沉甸甸的。 引导学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流 引导学生由生活回归课文，感悟成长。 学生先在同桌同组间交流，然后在全班交流。 作业 1、整理自己的故事，完成课后练习三
2、完成质量检测 总结文章特点： l 一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。 l 双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。” l 别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。 l 首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。 l 质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。 对比阅读材料： 父亲的爱 [美国] 艾尔玛•邦 贝克 4
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。 有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。 我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？” 在我生日会上，爹总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。 我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。 我记得妈有一次教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。 我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。 每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。” 我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。 我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非„„ 会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
教学反思 这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。” 教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩罚，爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够处处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。对于线索的把握，学生较容易把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热烈，也就是说在拓展延伸这方面，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，也许效果好些，假如今后加强这方面的练