中职历史 第6课 人口南移和民族融合
高三历史复习：民族融合与多民族国家的发展
高三历史复习：民族融合与多民族国家的发展高三历史复习：民族融合与多民族国家的发展备考导航我国是一个以汉族为主体的统一的多民族国家，各民族在历史和文化上虽然发展程度不同，但是互相联系、互相影响，对共同发展、共同缔造伟大的中国，都有重要的贡献。
各族人民在政治、经济、文化上的密切联系，友好往来，共同建设祖国。
共同反抗压迫和外来侵略，构成我国古代民族关系的主要内容。
中国古代对外交往的频繁时期，大都发生在统治时间较长的汉、唐、宋、元、明、清(鸦片战争前)等时期。
我国古代人民爱好和平、崇尚友好，所以同外国交往的主流是和平友好交往。
建国以后，我国的对外关系在曲折中取得了长足进展。
民族问题是历史复习的重点和热点课题之一复习目标知识目标我国古代对边疆地区的管辖;古代少数民族的历史发展;古代民族融合与古代人口迁徙;我国古代民族关系的特点。
能力目标1、把握中华民族的历史形成过程，认识各民族的历史作用;归纳、概括中国古代民族关系的表现形态和古代人口迁移、流动的规律、原因及影响;2、理解中华民族的历史是由中国古代各族人民共同创造的，各族人民为统一的多民族国家的巩固与发展作出了贡献。
3、统一的历史进程中要注意中央政府对边疆地区的开发与管理。
重点、难点、计划课时：二课时复习过程：专题知识归纳1、我国古代对边疆地区的管辖1)、东北(1)隋唐：唐玄宗在黑水靺鞨地区设置都督府，任命其首领做都督;开元初，封粟末靺鞨首领大祚荣为渤海郡王，从此，渤海也正式划入唐朝版图。
(2)宋元：为加强中央集权，元朝实行行省制度，在东北地区设辽阳行省。
(3)明清：明朝在东北地区设奴尔干都司;清朝在东北设立黑龙江、吉林、盛京三个将辖区;为了抗击沙俄的入侵，康熙帝率军大败俄军于雅克萨，双方签订了《尼布楚条约》，它从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。
2)、西北(1)秦汉：公元前60年，西汉设西域都护，管理西域，西域都护的设置，标志着西域开始归属中央政权;东汉时，重设西域。
第5课 大迁徙与大交融——人口迁移下的民族交融 教案-高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
大迁徙与大交融——人口迁移下的民族交融教案教学目标一、时空观：通过在三国两晋南北朝特定的时空背景下，探讨这一时期的人口迁移和民族交融，培养学生的时空观。
二、唯物史观和历史解释：通过从多角度探究民族交融的表现、影响等，培养和提升学生利用历史唯物主义分析问题，进行合理的历史解释的能力。
三、史料实证和历史解释：通过对图文史料的分析解读，培养学生进行史料实证和历史解释的能力。
四、家国情怀：通过本课的学习使学生认识大一统是我国历史发展的基本趋势和规律及多民族共同缔造中华民族的国情；并通过情景设置，合唱《爱我中华》等培养学生的家国情怀。
教学重难点一、重点：民族交融的内容二、难点：如何认识民族交融在统一多民族国家发展进程中的作用教学过程【创设情境，导入新课】播放视频——《爱我中华》，学生合唱。
设计意图：一是吸引学生的注意力、提升课堂氛围，二是奠定本课的感情基调，即将民族融合放在中华民族形成的历史长河中来看待。
【探究学习，通晓全文】第一步：概念阐释——什么是“民族交融”？请学生谈一谈自己所理解的民族交融，教师根据学生的反馈的情况，进行引导，并结合材料进一步理解民族交融的概念内涵。
设计意图：把握历史概念是理解和解释历史现象和问题的关键，通过该步骤教学，让学生明白民族交融的内涵，并以此统领全课的教学要旨。
第二步：问题探究——民族交融的原因、典型代表、表现和影响将学生分为4组，分别探究以上4个任务。
课前将相关材料发给学生，学生根据材料进行分组讨论作答，教师进行史料分析的学法指导和知识总结归纳。
设计意图：让学生通过分组合作探究，理解教学内容，掌握相关知识，同时培养学生史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等历史学科的核心素养。
具体如下：一、民族交融的原因（一）人口大迁移材料1：魏晋南北朝时期人口的流动，既有居住在边地的少数民族向中原地区流徙，也有中原地区的汉族人口纷纷外迁......十六国以来，许多少数民族在中原与汉族杂居，一遇变乱，同样成为流动人口。
第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 课件-高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播
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二、亚欧民族的迁徙及其对早期区域文化的影响
2、路线
从东向西、“多米诺骨牌运动”
③日耳曼人（公元3-6世纪）
日耳曼人原居于多瑙河以北和莱茵河以东地
区，以畜牧和打猎为生。3世纪以后，部分
二、亚欧民族的迁徙及其对早期区域文化的影响
1、迁徙原因
时间：公元前2世纪到8世纪
①游牧世界：
(1)马的驯养和冶铁技术的使用提高了游牧民的战斗力；
(2)游牧民好战的天性以及忧患意识。
(3)农业文明优越的自然资源对游牧民族具有吸引力
(4)自然环境的变迁尤其是气候的变化是游牧民族生存环境恶劣
②农业世界：农业文明的衰落
马拉战车改变了传统的作战方式。）
到了公元前500年，欧亚范围内大规模的古印欧人各部落的迁徙浪潮终于渐渐平 息，而此时的欧亚大平原已经被古印欧人的迁徙完全改变了面貌，从印度河流域直到 不列颠岛，古印欧人唤醒了横跨东西上万公里的土地，将那里带入了青铜时代和铁器 时代，这些游牧的诗人们在不经意之间，创造了安纳托利亚文明，吠陀文明，古波斯 文明，古希腊文明，古意大利文明，古日耳曼文明和凯尔特文明。整个欧亚大陆从此 真正意义上走出了蒙昧时代。
（1）小亚细亚的赫梯人
①BC17世纪，建立赫梯帝国 ②BC14世纪，赫梯帝国鼎盛 ③BC13世纪，内战衰落、冶铁外传
赫梯人使用楔形文字—第一支拥有 自己文字的古印欧人
赫梯首都哈图沙外城的狮子门
埃及赫梯和约——现存国际上最早的条约
赫梯人马拉战车
骑兵
赫梯战士头像
一、印欧人迁徙及其影响影响 （二）对早期区域文化的影响
①雅利安人从印度河流域推 进到恒河流域,把马和铁等带 到印度。 ②列国时代：公元前600年左 右,印度历史进入列国时代。 ③社会状况：种姓制度和佛 教成为古代印度社会的重要 符号，并对周边地区特别是 东南亚产生重大影响。
民族融合——精选推荐
中国古代民族的融合一、关于民族的定义汉语中有部族、种族、族类等观念，界限不清晰。
民族与国家既有相同的一面又有不一致的一面，如“华人”、“唐人”、“汉人”体现出人们对国家的认同度非常高。
而在今天，华夏民族、中华民族、炎黄子孙常常混用。
瑞士·德国学者K布伦奇认为：民族有八大属性——居住地、血统、肢体形状、语言、文字、宗教、风格、生计。
这一看法较为标准化，因为实际情况往往更加复杂，而且在不同的时代这八个标准的地位会有所改变。
二、融合历程(一)、五帝时代——中国历史上第一次民族大融合传说中的远古时代：盘古氏（开天辟地）、女娲氏（补天、造人）、有巢氏——天皇、地皇、人皇三皇：燧人氏、伏羲氏、神农氏五帝：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜史记和其他文献资料中的记载：黄帝降炎帝、蚩尤，娶嫘祖，生二子：玄嚣和昌意。
昌意子高阳立，即颛顼也；玄嚣子高辛，即帝喾也。
帝喾生子帝尧，后传位给舜、禹。
（文献资料中经常出现共工这一人名，共工尝与颛顼战，与帝喾战，与舜相争——由此可见，共工并非人名，而是一个部落民称。
）（“二后”皇帝炎帝共战蚩尤，各帝又与共工战）考古学中发现的中国古代历史1）旧石器时代：200万年以前至1万年前，文化遗址两百多处，包括北京、辽宁、山西、陕西、甘肃、山东、安徽、河北、河南、湖北、贵州、云南、广东，山西最密集。
先民们各处散居同时发展。
2）新石器时代：一万年前至夏代，7000多处，发掘的有100多处，遍布各省市区可谓满天星斗，遍地开花。
过去：中国华夏中心论，世界范围内欧洲中心论->修正远古传说中的五帝时代民族大融合1）处于新石器时代的晚期，约公元前3000年。
此前部落分散，没有什么冲突，缺乏严密的社会组织，组织不了大规模的战争。
技术条件也不具备，没有像样的兵器。
五帝时代为了争夺生存和空间权，为征服和反征服，开始有了大规模战争，出现英雄，形成民族大融合。
这是中国历史上第一次民族大融合。
2）三大集团：徐旭生《中国古史的传说时代》：中华民族的远祖可分为华夏、东夷、苗蛮三大文化集团。
初中历史《政权分立与民族融合》单元教学设计以及思维导图
政权分立与民族融合
三国时汉族与西南各少数民族的联系加强。
北魏统一黄河流域后出现了民族大融合趋势，孝文帝改革加速了民族融合，为隋统一提供了条件。
专题四文化方面——承上启下的文化：魏晋南北朝时期的北方民族大融合与南方经济的发展都推动了南北方经济的发展，促进了这一时期科技文化的繁荣。
南北朝的科技，在我国科技史上放射异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富。
书法是我们特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分，而此时的王羲之集书法之大成，是我国的书法生华为一种高级艺术形式，具有承上启下的作用。
而石窟艺术更是令人惊叹的浩大工程、无比雄伟的气魄和优美动人的艺术形象更加显示了中华民族的伟大创造力量。
对专题一：“政治方面——政权的对峙”进行研究性学习。
本单元的重点：政权分立的史实及评价；民族融合的史实与意义，江南经济大发展的原因、意义及南北朝时期的著名科技、文化成果。
本单元难点：政权分立与民族融合两者之间的关系及对这个时期的其他特征所起到的作用。
主题单元规划思维导图。
七年级历史经济重心的南移和民族关系的发展
1115—— 完颜阿骨打 1234
猛安谋克
元 蒙 古
铁木真 忽必烈
1206—— 1271— —1368
统一多民族国家
行省制度
类别
代表 代表著作 人
主要成就 发明活字印刷术
意ห้องสมุดไป่ตู้、地位
三 大 指南针 科发 学 明 火药 技 术 《梦溪笔 综合 沈括 谈》 天文历法
印刷术 毕升
处于世界领先地 指南针用于航海 位，欧洲资本主 义发展的必要前 广泛用于军事、 提 管形火器 总结宋以前，特 在我国世界科技 别是北宋科技 史上地位重要 授时历
问答题：宋元时领先世界的科技成就有那些? (1)北宋毕 发明了活字印刷，比欧洲早４００年。 (2)北宋时指南针应用于航海事业。 (3)宋元时火药在军事上广泛使用，后经阿拉伯人传入欧洲。 (4)北宋著名科学家沈括创制的“十二气历” ，领先世界800 年。 (5)元朝科学家郭守敬编成的<<授时历>>比现行公历确立早３ ００年。
为什么说元朝的统一促进了民族融合? (1)当时许多汉族人民来到边疆，为那里的开发做出贡献。 (2)边疆各族包括蒙古族，大批迁入中原和江南，同汉族等杂 居相处。 (3)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过共同生活， 已 同汉族没有什么差别。 (4)唐朝以来，不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人等迁入 中国，同汉族、蒙、 畏兀儿等长期杂居通婚，开始形成一个 新的民族－－回族。 (5)全国各族人民处在一个中央政权管辖之下，加强了彼此间 的交往和联系，出现了大规模的人口流动，形成了多民族交 错杂居的局面。
图二、金、南宋、西夏、蒙古时期
图三、元时期统一
政权 辽 契 丹 西 夏 党 项 金 女 真
建立者
高考历史：中国古代经济重心的南移和人口的迁移知识点归纳
高考历史：中国古代经济重心的南移和人口
的迁移知识点归纳
一、中国古代经济重心南移
1.经济重心南移的过程
2.经济重心南移的影响
二、中国历史上的人口迁移
（一）人口迁移流向
1.边疆少数民族内迁：受中原先进文化吸引，北方边疆少数民族南迁到黄河流域。
2.中原人民南迁到江南地区：与经济重心南移基本同步。
3.闯关东、走西口、下南洋：
明清时期是中国人口发展史上的一个重要时期。
乾隆时期全国人口突破三亿大关。
由于人地矛盾尖锐，大量内地贫民迫于生活压力闯关东、走西口、下南洋，形成三股大的移民浪潮。
（1）闯关东：指华北地区的人民迫于生计（人口压力、粮食歉收、自然灾害等）向东北三省移民的活动。
（2）走西口：从明朝中期开始，成千上万的晋、陕等地人民前往长城以外的内蒙古等地垦。
第三讲 政权分立与民族融合
单元大练兵
1.与杜甫诗中所说“功盖三分国，名 成八阵图”的政治家无关的历史事件 是：（ A ） A.官渡之战 B.三顾茅庐 C.草船借箭
D.火烧赤壁
2.“天下大势，合久必分，分久必合”《三国演义》中 这句话里的最后一个“合”指的是（ ） C
A.秦始皇统一六国 B. 汉武帝的大一统
政治稳定是经济发展的前提；
启示
生产力的进步是经济发展最重要的因素；
经济的发展必须得到统治者的重视。
通过本单元的学习，你有什么认识、 感悟，能跟大家交流一下吗？
1.国家统一是主流，分裂是支流。 2.生产力水平的提高（生产工具的改进、 生产技术的进步和劳动者的素质）是农业发展 的根本原因。
3.安定的社会环境是经济发展的前提。
背景：北魏统一黄河流域后出现了民族大融合趋势 目的：为了接受汉族的先进文化，加强对黄河流域的控
制，巩固统治
内容：政治制度、社会生活、文化
迁都洛阳，改汉姓、穿汉服、说汉话、通汉婚、采 汉制、 用汉礼 影响：1、促进了北方民族大融合； 2、加速了北方少数民族封建化的进程； 3、巩固了对中原地区统治； 4、促进了北方经济文化的发展。
承上启下
政治：政权分立 经济：江南地区的开发 民族关系：北方民族大融合 对外关系：海外贸易的发展 文化：科技进步，艺术大放异彩
知识结构
政权 分立
民族的 融合 魏 晋 南 北 朝 的 科 技、 艺 术
人口的 南迁
江南地区 的开发
三国两晋南北朝时期朝代兴替示意图
东魏 魏 东 汉 蜀 吴 西晋 北朝 隋 十六国 北魏 西魏 北周 北齐
知识结构
江南地区的开发
时间：东晋南朝时期
高中统编版历史新教材《文化交流与传播》第6课《 古代人类的迁徙和区域文化的形成》教案
2020—2021学年度高中统编版历史新教材选择性必修3《文化交流与传播》课时教学案学案编订人审核人使用时间高效训练不练不讲高效训练、不练不讲——知识题目化、能力具体化当场训练、同步测控：一.选择题1.下图反映的是公元前14世纪—公元前10世纪上半叶,某民族的扩张路线。
该民族是( )A.苏美尔人B.雅利安人C.波斯人D.阿拉伯人2.我国古代三国两晋南北朝时期,北方的居民大量迁徙到南方,这主要是因为 ( )A.战乱B.瘟疫C.灾荒D.移民政策3.古代中国居民大规模迁徙有两个方向:一是由北方草原进入黄河流域,二是由黄河流域进入长江中下游以南。
这两种大迁徙的相同影响是( )A.促进了社会经济的发展B.使人口的分布趋于平衡C.促进了多民族的交融D.引发了民族矛盾和斗争4.伏尔加河和顿河是现代西方人的母亲河;在这里,生活着现代西方人最初的祖先——印欧人。
游牧和迁徙成为了印欧人最显著的特征。
印欧人的大迁徙中,形成了欧洲的一些古老民族。
印欧人能够实现大迁徙的主要原因是( )A.原始农业的产生B.畜牧业发达第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成教学案参考答案【史料史证能力训练一】古代人类迁徙的原因和影响（1）经济:从游牧以畜牛为主到以农耕为主;社会形态:从游牧到定居并形成氏族部落。
（2）蒙古族建立的元朝政权统一了中国,蒙古族本身为游牧民族,其统一中国后,学习了中原地区先进的农业技术、文化知识和政治制度;中原人民从游牧民族手中学到了畜牧业的知识,两种文化相互补充,丰富了中华民族的物质和精神文化,统一安定的政治环境也为文化的进一步发展和融合奠定了基础。
【史料史证能力训练二】古代亚欧人类的迁徙（1）原因：原始社会解体促使阶级结构发生变化；为获取财富而进行掠夺；社会变革的程度不同。
影响：加速了西罗马帝国的灭亡，有利于日耳曼帝国建立和欧洲封建制度的形成。
（2）有利于民族交融，完善了中国的封建制度；但在一定程度上破坏了国家统一。
广东省深圳市中考历史总复习 中国古代史 第6单元 经济重心的南移和民族关系的发展课件
模块一 中国古代史 第6单元 经济重心的南移和民族关系的发展
CONTENTS
目 录
过基础 过练习 过中考 过重点
过基础
考点
宋代南方经济的发展(七下P56—64；3
年2考：2016年8题、2015年8题)
宋代 农业粮稻食跃作居物粮：食占产城量稻首的位引。进与推广；苏州、湖州成为粮仓；水
过程。从唐朝中晚期到五代、宋朝，江南地区的农业生产水平逐渐超过北 方，下列对其原因的表述正确的是( )
A．北方劳动人民不够勤劳
B．北方各政权不重视发展生产
C．南方开发的时间比北方要早 D．中原人南迁带去了生产技术和劳动力
D
3．(2015深圳8题)外贸所得在宋朝的财政收入中占有重要地位。为鼓 励海外贸易，宋朝政府在主要港口设立的管理机构是( )
考点
元代设立宣政院(七下P68；3年末考)
建立：1271年，忽必烈定国号为元。
开创行省制度：中央设中书省，地方设行中书省，简称 元朝 “行省”；我国省级行政区的设立，始于元朝。
设立宣政院：中央设宣政院，管理藏族地区的行政事务， 西藏成为元朝正式的行政区。
考点
四 大 发 明 ( 七 上 P87 、 七 下 P72—74 ； 3
B．印刷技术的进步 B
C．国家政策的支持 D．对外交流的发展
7．如图中的文学作品，属于( )
B
A．唐诗 B．宋词 C．元曲 D．小说
8．央视举办的中国诗词大会，掀起了一股全民鉴赏古典诗词的热潮， 传统文化成为流行。如图文字的文学体裁是( )
D
A．汉赋 B．唐诗 C．宋词 D．元曲
9．阅读材料，完成下列要求。 材料一 朝廷在故都(东京开封)时，实仰东南财赋，而吴中又为东南 根柢，语曰：“苏湖熟，天下足”。
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（2）手工业
（3）商业
教师总结：在带动南方的开发和促进经济重心南移的同时，更是促进南北经济文化的交流，文化认同
1、学生举手回答江南的开发的原因
2、分析、观察图片史料
1、通过文字史料的对比分析江南发展的差异，进而分析、总结江南开发的原因，提升探究问题的能力
任务5
五、科学与艺术
1、《齐民要术》
2、齐读孝文帝改革的具体措施
1、通过文字史料的分析，理解北魏孝文帝是在怎样的背景下做出这一决策，提升探析问题的能力
2、锻炼语言表达能力，以及提高学习注意力
任务4
四、江南的开发
过渡：通过两则文字史料，引出江南的开发的历史背景
1、江南开发的原因
教师在学生分析、总结的基础上宏观上概括
2、江南的开发的具体表现
课后作业
1、江南开发的原因？
2、北魏孝文帝改革的原因？
3、p45自我测评第二题
教学反思
1、教材内容的取舍问题
2、容易陷入初中、普高的教学套路
板书设计
一、人口南迁
二、社会习俗的渗透
三、江南的开发
四、北魏孝文帝的改革
五、科技与文化
2、思考人口南迁带来的影响
提高发现、归纳相关信息的能力
任务2
二、社会习俗的渗透
1、饮食习惯的融合
2、服饰变化的融合
3、家具习俗的改变
4、生产方式的融合
教师：通过图片史料，运用问答法、讲授法向学生传达相关的历史信息
观看相关图片史料
1、运用图片史料，了解这时期各民族杂居带来了社会习俗的渗透，理解事物是相互联系的
情感态度价值观：事物的两面性，冲突是破坏，但也是交流的一种方式；民族融合有利于国家的统一、团结；事物的发展是息息相关、相互联系的。
教学重点
人口的迁移、江南的开发
教学难点
北魏孝文帝改革
教学准备
课件、图片、文字史料、视频
教法讲Biblioteka 法、问答法学法自主学习法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
备课
预习
有效课堂
新课导入
复习导入法：线索式复习朝代，以及当时的历史背景
温故知新
宏观上了解三国两晋南北朝时代特征
任务1
一、人口南迁
1、人口南迁的原因
2、人口南迁的方向
3、人口南迁的影响
（1）引导人口两个方向的南迁带来什么影响
教师总结：民族融合
（2）民族融合具体表现
1、学生自主阅读课本知识点完成人口南迁的原因和方向
教师在学生分析、总结的基础上宏观上概括
2、书法绘画
总结历代文字、书法、绘画
3、数学
4、佛教
观察、欣赏图片史料
通过文字、图片，利用讲述法了解三国两晋南北朝时期的科学与艺术
总结
三国两晋南北朝时期是我国历史上第二次大分裂时期，但是一次大规模的人口迁移和民族融合，各民族之间经济文化交流加深，共同点增多，科技与文化也是大放异彩。
课题名称
第6课 人口南移和民族融合
教学目标
知识与能力目标：知道人口南迁的原因、方向和影响；掌握江南的开发的原因；理解北魏孝文帝改革的背景，了解改革的措施；认识到这一时期科技文化的发展。
过程与方法目标：运用丰富的图片、文字史料，锻炼学生从史料中提取、分析信息的能力；运用抽学生齐读孝文帝改革的措施锻炼语言表达能力，以及提高学习注意力
任务3
三、北魏孝文帝的改革
1、北魏的建立
请思考:材料反映了北魏孝文帝改革的原因是什么?
2、北魏孝文帝改革的措施
3、详细介绍孝文帝改革的迁都、说汉语、使用汉姓和均田制
4、教师总结：用和平、主动的方式学习汉族文化，恢复了北方的社会生产，缓和了社会矛盾，更是加强了北方少数民族与汉族民族交融，文化认同感。
1、思考、总结孝文帝改革的背景