张庄小学学前班小学化倾向整改措施
杜绝学前教育小学化倾向
杜绝学前教育小学化倾向随着社会的发展和经济的繁荣，现代人们逐渐意识到了学前教育尤其重要的地位，以至于越来越多的家庭和学校开始注重孩子的早期教育。
然而，一些学前教育机构和教育者存在“小学化”倾向，将学前教育“小学化”，这种教育模式没有考虑到孩子的身心特点，误导了幼儿对学习的认识。
因此，我们需要采取措施，杜绝学前教育小学化倾向。
首先，教育者应该深刻认识到幼儿教育与小学教育的本质区别。
学前教育的目的在于培养幼儿的好奇心、探索精神和自我认知能力，以及社会和学校适应能力等方面，而不应过多地强调学习成绩。
而小学教育则强调知识和成绩，教师通常会以讲解知识点和测试为主要方式。
因此，让幼儿过早地接触和参与学习压力大、高效率的教学可能会影响幼儿的身心发展。
其次，学前教育应该强调幼儿的自主性和活动性。
幼儿的学习行为类似于一种自然探索的过程，是由孩子自我驱动和探究的。
因此，学前教育应该让幼儿在良好的环境条件下自主地使用各种玩具、器具、文具等自由探索，而不是限制他们的行动并像小学生一样在教室里强制性地完成任务。
第三，学前教育应该注重孩子人际交往的培养。
教育者应该让幼儿在小组活动中自主地与其他幼儿的交往，以便培养孩子的与人交往、沟通、分享和合作的能力，并从中学会解决小冲突。
这是学前教育的重要目标之一，它不仅可以促进孩子的社会适应能力，还可以增强孩子与人交往的信心和勇气。
最后，学前教育应该注重对幼儿品德、情感、体魄、审美等多种能力的培养。
教育不应仅仅把重点放在知识的灌输和记忆上，而应该更注重幼儿综合素质的培养。
幼儿的道德、情感、艺术审美、体育健康等多种能力的培养，对幼儿的身心发展及后续的学习都有重要的影响。
总之，实现优质的学前教育是孩子健康成长的基本要求之一。
我们需要杜绝学前教育小学化倾向，让教育回归本质，树立正确的幼教观念，尊重和关注孩子的身心发展，以创造良好的学习环境和氛围，促进幼儿全面发展。
最终，我们将共同致力于实现更好的学前教育，为孩子未来的发展奠定坚实的基础。
学前教育小学化倾向危害及解决对策-精品文档
学前教育小学化倾向危害及解决对策-精品文档学前教育小学化倾向危害及解决对策当前的学前教学中，小学化的倾向依然没有得到纠正，虽然教育部门三令五申强调不需学前小学化，但至今没有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趋势。
之所以出现这种情况，和现在一些社会现象及家长、幼儿园都有一定的关系。
笔者结合自身的教学实践以及看到的诸多现象，对学前教育小学化的成因、危害及解决措施做一番理性梳理，探索出切实可行的操作策略，以期望改变当前的现状，还幼儿真正的教育。
一、学前教育小学化倾向的危害学前教育小学化的危害比较隐蔽，往往不容易被人发现，但从教育规律来看，这种危害是潜在或隐性的。
（一）小学化倾向不利于幼儿的身体发育幼儿正处于发育期，全身的肌肉发育还不完善，骨骼还比较稚嫩。
过早小学化，容易给身体造成不良影响。
比如让幼儿书写生字，幼儿手臂肌肉群还没有很好的控制能力，久而久之，幼儿长期低头书写造成视力下降，身体颈椎变形，为幼儿今后发展埋下祸根。
（二）让幼儿产生厌学心理幼儿有自身的一套教育规律和措施，过早介入小学的教学内容，幼儿面对有难度的问题不能解决。
而且教师还不厌其烦去教，去强迫记忆，会使幼儿不喜欢课堂，就会讨厌课程，进而产生厌恶上学的情绪。
这种负面影响会影响幼儿一生的发展。
即便幼儿有一些收获，但从今后的长远来看也是得不偿失。
（三）让幼儿产生不良的心理学前教育小学化，让幼儿过早接受不适合他们心理发展水平的教育，影响极坏，而且容易产生不良心理。
幼儿心理发展不成熟，还不具备系统的学习能力，此时的幼儿是用“动”来感知和接触这个社会的，让他们在玩中学，乐中学，在游戏中学到一些知识，但这些知识不是小学数学或者语文知识，应该是纲要中规定的那些知识，比如行为习惯，身体协调能力、感知系统的培养等等。
研究表明，幼儿过早进行学前教育，扼杀了幼儿玩的天性，极易导致心理发展畸形。
二、学前教育小学化的成因（一）当前中国的教育体制与教育模式的影响幼儿教育是我国教育的重要组成部分，历来备受社会和家长的重视，在当下教育体制与考试模式的影响下，中小学“片面追求升学率”的现象延伸到幼儿园，社会上的一些培训机构在利益的驱使下抛出“不让孩子输在起跑线上”的理论，蛊惑一些家长纷纷就范，而且逐渐形成市场，成为时尚。
改进幼儿教育“小学化”倾向的对策
改进幼儿教育“小学化”倾向的对策随着社会的不断进步和经济的发展，家庭对于幼儿教育的重视程度逐渐增加，而“小学化”的教育方式也逐渐成为了许多幼儿家长的选择。
然而，这种教育方式对于幼儿发展来说并不是最好的选择，因此我们需要采取一些措施来改进幼儿教育“小学化”倾向。
一、重视幼儿教育的特点，赋予其独特的教育价值幼儿教育是一种独特的教育形式，其教育目的是培养孩子的健康、智力、情感和社交等方面的发展。
因此，在进行幼儿教育时，应当重视幼儿的天性和特点，注重培养孩子独立思考、探究、观察、实验等能力，并以此为基础逐步提升孩子的综合素质。
同时，幼儿教育也应当注重孩子的兴趣和爱好，根据幼儿的兴趣和特点，进行教育和培养。
二、加强师资力量的建设幼儿教育需要优秀的师资力量，而要想引导幼儿的认知和行为发展，需要具备良好的专业素质。
因此，我们需要加强对幼儿师资力量的培训和支持，提高他们的职业素质，让他们能够更好地针对幼儿的特点进行教育和指导。
三、促进家园共育家庭是孩子成长的最基本单位，因此，家庭和学校应该共同为孩子的成长和发展而努力。
我们需要促进家园共育，建立起学校和家庭之间良好的互动机制，以便为孩子提供一个完整的、积极向上的成长环境。
四、强调幼儿教育的科学性和系统性幼儿教育是一门科学，需要有系统性的理论知识作为支撑。
因此，我们需要强调幼儿教育的科学性和系统性，推行幼儿教育的科学课程、教学模式和教育方法，以促进幼儿整体的发展。
五、改变家长的教育观念家长是孩子成长过程中最重要的人群之一，因此也需要改变家长的教育观念。
一方面，家长应该意识到幼儿教育的重要性，充分了解幼儿的天性和特点，并适时给予孩子鼓励和帮助。
另一方面，家长也需要理性看待幼儿教育的结果，不要过分强调小学化的教育方式，而是要注重孩子的综合素质，让孩子在快乐成长的同时，得到更全面的发展。
六、完善幼儿教育评价体系幼儿教育的评价也是关键环节。
我们需要完善幼儿教育的评价体系，注重对幼儿综合素质的评价，让幼儿教育的评价更加科学、准确和客观。
防止和纠正学前教育小学化实施方案
防止和纠正学前教育小学化实施方案一、背景与意义学前教育是儿童成长的重要阶段，对于培养孩子的综合素质和未来发展具有深远影响。
然而，近年来，学前教育小学化的现象日益严重，这不仅违背了儿童身心发展的规律，也影响了孩子们的健康成长。
为此，制定一套防止和纠正学前教育小学化的实施方案显得尤为重要。
二、目标与原则1.目标（1）确保学前教育遵循儿童身心发展规律，关注个体差异，促进幼儿全面发展。
（2）提高幼儿园教育质量，打造一支高素质、专业化的教师队伍。
（3）构建家庭、学校、社会三位一体的教育体系，共同推动学前教育健康发展。
2.原则（1）遵循儿童身心发展规律，尊重个体差异。
（2）注重游戏化教育，培养幼儿兴趣和创造力。
（3）强化师资培训，提高教师综合素质。
三、具体措施1.家庭层面（1）加强家庭教育指导，提高家长对学前教育的认识。
（2）鼓励家长参与幼儿园活动，增进家园沟通。
（3）培养家长正确的教育观念，避免过度干预和溺爱。
2.学校层面（1）调整课程设置，减少小学化内容，注重培养幼儿综合能力。
（2）改革教学方法，以游戏化教育为主，激发幼儿兴趣。
（3）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（4）完善评价体系，关注幼儿全面发展。
3.社会层面（1）加大政策宣传力度，提高全社会对学前教育小学化问题的关注。
（2）建立健全监管机制，规范学前教育市场秩序。
（3）鼓励民间资本投入学前教育领域，增加优质教育资源。
四、实施步骤1.调查研究阶段（1）开展学前教育小学化现状调查，了解问题严重程度。
（2）分析原因，找出症结所在。
2.制定方案阶段（1）根据调查研究结果，制定针对性的实施方案。
（2）广泛征求各方意见，完善方案内容。
3.实施阶段（1）加强宣传，提高全社会对学前教育小学化问题的认识。
（2）逐项落实方案措施，确保实施效果。
（3）定期检查，及时发现问题，调整方案。
（2）推广成功经验，持续改进学前教育。
五、预期效果1.学前教育小学化现象得到有效遏制，幼儿身心发展更加健康。
防止和纠正学前教育小学化实施方案
防止和纠正学前教育小学化实施方案防止和纠正学前教育小学化实施方案一、背景介绍随着社会的发展和人们教育观念的改变，学前教育逐渐受到家长和社会各界的重视，成为教育改革的热点领域。
然而，在学前教育实施过程中，存在着一些问题，其中最为突出的就是学前教育小学化现象的出现。
学前教育小学化指的是在学前教育阶段对儿童过早地进行小学教育内容和方式的灌输，忽视了幼儿身心发展的特点和需要，给幼儿带来了很大的压力和负面影响。
为了防止和纠正学前教育小学化实施，我们制定了以下方案。
二、防止学前教育小学化的措施1.明确学前教育的宗旨学前教育的宗旨是培养幼儿的综合素质，包括智力、情感、体质、艺术等各个方面的发展。
明确学前教育的宗旨可以帮助教师和家长理解幼儿的成长规律，从而规避过早进行小学化教育的倾向。
2.制定详细的学前教育课程指南制定学前教育课程指南，明确每个学年的教学目标和教学内容，确保教学活动的合理性和针对性。
同时，要切实把握幼儿身心发展特点，避免过早引入小学教育内容和方式。
3.加强教师培训与教育素质提高教师是学前教育的主要实施者，他们的教育观念和专业水平将直接影响学前教育的质量和效果。
因此，我们要加强教师培训，提高他们对幼儿发展规律和学前教育原理的认识，培养他们的教育素质和教育方法。
4.建立科学评价体系建立科学评价体系是防止学前教育小学化的重要环节。
通过科学的评价体系，可以客观地评估幼儿的发展状况，及时发现和纠正小学化现象的出现，并采取相应的教育措施，保护幼儿的身心健康。
三、纠正学前教育小学化的措施1.调整学前教育内容和方式根据幼儿身心发展的特点，调整学前教育的内容和方式，避免过早引入小学教育内容和方式。
例如，增加游戏和自由活动的时间，让幼儿通过自由活动和游戏来发展身心，培养动手能力和创造力。
2.加强家园合作，共同关注幼儿发展家庭是幼儿最重要的教育环境，家长在幼儿教育中起着不可替代的作用。
加强家园合作，共同关注幼儿的发展，及时交流幼儿在学前教育过程中的问题和困惑，共同协商和解决。
浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策
浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策学前教育一直被认为是儿童教育的基础，对孩子的智育和情感发展有重要的影响。
然而，近年来，学前教育的“小学化”倾向日益明显，不少幼儿园强调学术能力、考试成绩等，并将更多时间、精力放在课程内容而不是儿童的生活经验、游戏与探索等方面。
这种现象引起了广泛关注，也引发了许多教育学者和家长的反思与关切。
在本文中，我们将从教育学的角度出发，探讨学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策。
1. 压抑儿童的个性和兴趣学前教育“小学化”的一个问题是过于注重学习成绩和知识点，忽视了儿童的身心发展和兴趣爱好，导致儿童的个性得不到充分的发展。
例如，某些幼儿园将创意美术活动变成了制作教材上的美术作品，这样的教育方法过于僵化，让孩子失去了创造性和兴趣，从而限制了孩子的思维发展。
2. 强化竞争意识和功利思维在学前教育“小学化”中，老师、家长和学生都会过于强调课程的知识点和考试成绩，导致孩子们产生竞争意识和功利思维。
这样的教育模式导致了教育的功利化，而不是注重让孩子们的个性和特长得到充分的发展，让他们从学习中获得美、善、真的体验，无法培养出具有多元思维与独特创意能力的人才。
3. 忽视孩子的游戏与自由探索学前教育“小学化”让教育过程更加注重技能和知识的指导，而忽视了孩子的游戏与自由探索活动，这样孩子们的个性和天性无法得到全面、多角度的发展。
孩子们往往会被过多的作业和课外辅导困扰，没有时间去自由探索和游戏，而这些探索和游戏是孩子们学习的最好方式。
1. 建立科学的教育目标体系，凸显幼儿教育的特质与意义。
学前教育的主要目标是培养儿童的各方面素质，包括智育、德育、体育、艺育等。
因此，在教育实践中应坚持本质属性的突出。
教育目标不应过于功利化，而是要注重培养孩子的创新精神、探索精神、团队合作精神等。
2. 坚持“以人为本”，关注儿童个性和多元发展。
学前教育中应该以孩子为中心，关注儿童的体验、兴趣和需要，注重培养儿童的独立思考能力、探究和创新精神。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施1. 引言1.1 幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，对于幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和家长们对教育的期望不断增长，幼儿教育逐渐出现了小学化倾向，即让幼儿提前接受过多的学科内容和学习任务，将学前教育变成了类似小学的模式。
这种小学化倾向带来了诸多弊端，严重影响了幼儿的健康发展。
小学化倾向剥夺了幼儿多样化发展的机会。
幼儿正处于探索和发现世界的阶段，他们需要通过游戏、玩耍和亲子互动来促进身心发展，而过多的学习任务会使幼儿失去探索的乐趣和多样化的发展机会。
小学化倾向增加了幼儿的学习负担。
幼儿的身心健康需要得到充分的休息和放松，过多的学习任务会导致幼儿的精神压力过大，易引发焦虑和抑郁等问题。
小学化倾向也抑制了幼儿的自主性发展。
幼儿应该在自由的环境中探索和学习，而过多的学科任务和学业压力会限制他们的自主发展和创造力。
为了解决幼儿教育小学化倾向带来的问题，我们应该加强幼儿教育的理念引导，让家长和教育者明白幼儿教育应该以儿童为中心，关注幼儿的全面发展；建立科学的幼儿教育评价体系，注重幼儿的个体差异和发展需求；提高教师的专业水平，让教师能更好地引导幼儿健康成长。
希望在未来的幼儿教育中，能够更加注重幼儿的身心健康和全面发展，让每个幼儿都能快乐成长。
2. 正文2.1 影响幼儿身心健康发展幼儿教育小学化倾向对幼儿身心健康发展造成了严重的影响。
过早接受学校化教育可能导致幼儿面临较大的学习压力和情绪困扰，对幼儿心理健康造成负面影响。
在学习内容和方式上不合理，使幼儿无法根据自身兴趣和特点选择适合的学习内容，可能导致幼儿学习兴趣的减退，产生学习抵触情绪。
幼儿身体健康也难以得到保障，缺乏足够的体育运动和休息时间，可能导致幼儿出现睡眠不足、食欲不振等身体疾病。
幼儿教育小学化倾向还会对幼儿的社交能力和情商发展造成阻碍。
幼儿在幼儿园阶段应该是通过游戏和互动学习与他人建立友好关系，培养合作精神和团队意识。
幼儿教育去“小学化”的建议
幼儿教育去“小学化”的建议近年来，幼儿教育“小学化”的现象引起了社会的广泛关注。
所谓幼儿教育“小学化”，是指在幼儿教育阶段，提前教授小学的知识内容，采用小学的教学方式和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象不仅不利于幼儿的健康成长，还可能对其未来的学习和发展产生负面影响。
为了推动幼儿教育回归正轨，实现去“小学化”的目标，以下是一些建议。
一、加强教育宣传，转变家长观念家长是幼儿教育的重要参与者，他们的观念和态度对幼儿教育的方向有着重要影响。
许多家长由于望子成龙、望女成凤心切，希望孩子在幼儿园阶段就能够学到更多的知识，为将来进入小学打下坚实的基础。
然而，这种过度追求知识学习的观念往往忽视了幼儿的身心发展特点和需求。
因此，我们需要通过多种渠道加强对幼儿教育的宣传，帮助家长树立正确的教育观念。
可以利用社区讲座、家长学校、网络平台等方式，向家长普及幼儿教育的科学理念和方法，让他们了解幼儿阶段的主要任务是培养孩子的良好习惯、品德修养、社交能力和兴趣爱好，而不是过早地进行知识灌输。
同时，还可以邀请教育专家和优秀的幼儿教师与家长进行面对面的交流，解答他们的疑惑和担忧，让家长认识到幼儿教育“小学化”的危害，从而支持和配合幼儿园的教育改革。
二、提高幼师素质，优化教学方法幼儿教师是幼儿教育的实施者，他们的专业素质和教学水平直接关系到幼儿教育的质量。
为了实现幼儿教育去“小学化”，需要加强对幼儿教师的培训和培养，提高他们的专业素养和教育教学能力。
首先，要加强幼儿教师的职前教育。
在师范院校的学前教育专业课程设置中，应增加幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿游戏理论等课程的比重，让未来的幼儿教师能够系统地掌握幼儿教育的专业知识和理论。
同时，还要注重培养学生的实践能力，通过实习、实训等方式，让他们在实际工作中积累经验，提高教学水平。
其次，要加强幼儿教师的在职培训。
教育部门和幼儿园应定期组织幼儿教师参加培训和进修，学习最新的教育理念和教学方法，不断更新自己的知识和技能。
优选文章：浅谈学前教育小学化问题及解决措施+幼儿园“小学化”专项治理工作方案范本
优选文章：浅谈学前教育小学化问题及解决措施前言随着时代的进步和社会的发展，学前教育也在不断地推进和完善。
但是在学前教育的发展中，我们也必须关注存在的问题。
其中，小学化问题是近年来备受关注的一点。
本文将从小学化的内涵、原因、危害及解决措施等方面对小学化问题进行探讨，希望能对读者有所启示。
什么是学前教育小学化问题？学前教育小学化问题是指在学前教育阶段出现类似于小学教育的一些现象。
这些现象包括：教学内容内容过于繁琐、学习任务过于繁重、学生的学习负担过重等。
学前教育小学化问题不仅表现在教学过程中，还可能反映在校园文化，如“比赛文化”。
为什么会出现学前教育小学化问题？学前教育小学化问题的出现，首先与目前教育竞争压力大有关系。
在如今的社会环境下，人们对学前教育的期望也越来越高。
很多家长希望自己的孩子通过幼儿园的学习能够在小学阶段更快地获得优势。
因此，一些教育机构和教育工作者将学前教育优化成与小学教育类似的型态，将过度强调孩子成绩、面向小学阶段考试的要求强加给孩子。
此外，也和一些家长对孩子教育的片面和夸张有关，他们认为孩子在学前阶段需要拼命学习，否则会耽误到后面的学习。
学前教育小学化问题的危害1.影响幼儿身心健康幼儿时期是人生最关键的发展阶段之一，对身心健康的发展有着至关重要的影响。
如果在幼儿园阶段给幼儿强加学习过多的任务和内容，会让幼儿的身心健康受到很大的危害。
很多幼儿园为了达到一些过高的教学目标，采取了过多的教学手段和方法，这让幼儿在学习中感到压力和疲劳，进而影响他们的身心健康。
2.解除幼儿学习兴趣幼儿的好奇心和兴趣决定着他们的学习热情。
在幼儿园阶段，孩子更应该通过玩、学习、探险等方式，激发他们的兴趣，让孩子在快乐中探索世界，充满好奇心。
但是，如果在学前教育过程中出现小学化问题，则会让幼儿失去自己的兴趣，从而降低他们对学习的热情。
3.影响后续教育如果出现学前教育小学化问题，会给幼儿的学习和发展带来很大的压力。
学前教育“小学化”成因分析及其对策
学前教育“小学化”成因分析及其对策随着教育改革的不断推进，学前教育已经成为了我国教育改革的一个重要领域。
然而，据调查数据显示，当前学前教育已经出现了“小学化”的现象。
那么，究竟是什么原因导致了学前教育“小学化”？又该如何有效地解决这一问题呢？本文将就此问题进行探讨。
一、学前教育“小学化”的成因1、家长的过度期望。
随着社会经济的发展，家长们对孩子的未来前途越来越看重，期望值也随之增加。
在这种背景下，很多家长会选择让孩子接受高质量的学前教育，以提前培养孩子的竞争力。
然而，过度期望往往会导致家长对学前教育的要求过高，催生出各种“小升初”辅导班、幼升小考试等现象，导致学前教育愈加“小学化”。
2、学校“野蛮生长”。
近年来，以盈利为目的的幼儿园有所增多，目的不在于提供优质的学前教育，而是为了追求经济效益，从而不断加强教育的“小学化”程度。
很多幼儿园为了迎合市场需求，会在学前教育中大量引入小学的教学内容和教学方法，导致学前教育的“小学化”程度逐渐加深。
3、教师的不成熟。
在学前教育过程中，教师的角色是至关重要的。
然而，当前很多学前教育机构的教师并没有接受过专业的学前教育培训，教学水平、教育观念以及教学方法都相对滞后。
在这种背景下，学前教育机构为了缓解自身的教学压力，往往会通过将小学的教育内容和教学方法引入学前教育，以提高学前班幼儿的学习成绩。
这进一步加剧了学前教育的“小学化”现象。
二、学前教育“小学化”的危害1、影响孩子身心健康。
学前教育是孩子一生中最关键的时期之一，过早地将学生引入“小学化”的学习模式，不仅会使孩子的身心健康受到损害，而且会使孩子错失享受童年的机会，让他们过早地面临严格的学习压力。
2、加重教育部门负担。
学前教育“小学化”的问题对教育部门造成的负担是很大的。
如何保证学前教育的均衡、优质、可持续发展是教育部门的一个巨大挑战，不能单纯地依靠政策的引导，而需要各方共同努力，才能达到一个良好的结果。
3、加强家长的负担。
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张庄小学规范学前教育办学行为
防止和纠正“小学化”倾向的整改方案
10月29日，我们参加了镇学区组织的全镇幼儿园学前班教学观摩
培训会。在本次培训会上我们学习了有关规范幼儿园和学前班办学行为
文件，观摩了学区幼儿园幼儿活动。根据本次培训会议要求，我校组织
教师对本校的学前教育进行了自查自纠。我校有学前班一个，学生18
人，总的来说，我们的学前办学方向是对的，但也有一些做法违背了教
育规律，存在“小学化”倾向，体现在我们的办班行为不够规范，出现
了让幼儿孩子规规矩矩端坐在教室中，背起手来认真听老师讲课，认真
完成老师布置的作业；学前课程也是简单搬用了小学课程；教材内容也
与小学一年级教材内容相去不远；教学方式还是强调知识技能的灌输；
游戏活动单一；保教工作不到位等。我们的这些做法超越了学前儿童的
身心发展水平，违背了学前儿童的认知规律，影响了学前儿童的身心健
康发展。儿童们是祖国的未来，他们的健康成长关乎祖国未来的命运。
因此，为切实提高我校幼儿保育教育工作，防止和纠正“小学化”倾
向，针对我们存在的问题及我们没有做的工作，作出如下整改：
一、提高认识，统一思想，明确要求
学前教育是国民教育的一个重要组成部分，是公益性事业，它关系
到儿童的健康成长，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的
未来。学校要求所有教师，特别是学前班的教师们，要充分认识到学前
教育管理和规范办园行为的重要性，认真学习国家有关的学前教育法律
法规，了解相关政策，阅读相关教育书籍，切实规范学前教育办学行
为、端正办学指导思想，认真贯彻党的教育方针，积极实施素质教育。
学前教育要根据学前儿童身心发展特点，遵循儿童成长规律和教育规
律，科学安排保育教育的内容、形式和方法，积极为幼儿们创设好的育
人环境，防止和纠正学前教育“小学化”。
二、搞好宣传，接受监督。
由于急功近利的原因，我们的学前教育在很大程度上是受幼儿家长
牵着鼻子走的。他们把自己的孩子送到学校，都希望自己的孩子每天能
在学校学认识几个字，会进行简单的算术，会唱几首歌……大家为了迎
合家长的需求和心理，简单搬用了小学的课程，使用了类似一年级的教
材，采用了小学的教学方法和管理手段。这严重违背了儿童成长规律和
教育规律，这是幼儿家长的认识不够，他们不懂教育。作为教师，我们
要向幼儿家长做好宣传，宣传国家的法规，宣传幼儿的成长特点，宣传
过早接受小学教育带来的危害，让广大幼儿家长进一步明确学前教育的
宗旨、意义、形式和目的，引导家长树立科学的育儿理念，促进学前儿
童家庭教育质量的不断提高。同时，我们也要建立检查监督机制，时常
做好学校学前教育的督查和指导，设立规范办学前班行为举报电话，自
觉接受社会的监督，定期对本校学前教育进行检查，坚决纠正和防止学
前教育“小学化”倾向，对不规范的行为及时进行通报，责令整改。
三、加强管理，保障幼儿健康成长
1，学校规范小学招生程序，严禁举办各种形式的一年级新生入学的
考核、面试、测试等招生选拔考试，不招收不足龄的幼儿接受义务教
育。
2、学校要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工
作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持保育和教育相结合的原
则。
3、停止使用开学初订购的教材，停止向学前幼儿教授小学教育内
容。不向幼儿布置家庭作业。
4、为学前幼儿创设活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读
物。
5、幼儿一日活动要坚持以游戏为主，活动形式要多样，要动、静结
合，内、外结合，分、集交替。
6、不违法规定超额编班，杜绝大班额现象。
7、严禁要求家长统一为幼儿购买教材、幼儿读物、服装等。
8、按幼儿的“六个学会”及“学会微笑、学会观察、学会说话、学
会交友、学会家务、学会感恩”。开展幼儿教育活动。
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张庄小学
2013.11.5