心理视角下的学前教育小学化
浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策
浅谈学前教育“小学化”倾向的弊端及其解决对策
学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动，是幼儿教育的重要阶段。
然而，当前学前教育中出现了“小学化”倾向，即将小学的一些教学方式和内容引入到学前教育中，这种现象带来了一系列弊端。
本文将围绕“小学化”倾向出现的原因、表现以及影响，提出相应的解决对策。
一、“小学化”倾向的原因
一方面是学前教育机构和教育工作者对幼儿学习过早和太少的认知误区；另一方面是家长们对幼儿教育的期待过高和过度焦虑，将幼儿教育作为小学教育的延续。
1、强调学习成果而忽略学习过程
2、强调标准化考试和分数而忽略情感、社会和思维发展
3、课程设计过于繁琐，以泛化和抽象的形式呈现
4、单调乏味的教育环境以及缺乏探究和自主学习的空间
1、幼儿丧失好奇心与创造性
2、过早进行知识的灌输，会让幼儿第一时间将视野限制在书本之内
3、对幼儿的身心发展造成损害，对拓宽思维空间制造障碍
4、对幼儿的智力、情感、健康发展带来长期影响
四、解决对策
1、加强学前教育机构的培训力度
2、完善幼儿园教育标准和评价机制
3、鼓励幼儿参与多样化的课程活动，为幼儿提供自由学习环境
4、提高家长的教育意识，推广科学育儿
5、落实幼儿园师资专业化
综上所述，学前教育“小学化”倾向确实出现了，而这种倾向无益于幼儿的身心健康发展。
针对这种现象，我们应该共同关注和探讨，推动学前教育回归本源，为更多的幼儿提供一个自由、开放、多样化的学习环境。
学前教育“小学化”的成因与 措施
学前教育“小学化”的成因与措施在当前的学前教育领域，“小学化”现象日益引起社会的广泛关注。
学前教育“小学化”，简单来说，就是在学前教育阶段，过早地对幼儿进行小学知识的传授和学习方式的灌输，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象的存在，不仅给幼儿带来了不必要的压力和负担，也影响了他们的身心健康和全面发展。
一、学前教育“小学化”的成因1、家长的期望和焦虑在当今社会，竞争压力日益增大，家长们普遍存在着对孩子未来发展的焦虑。
他们担心孩子输在起跑线上，认为只有让孩子提前学习小学知识，才能在未来的学习和竞争中占据优势。
因此，家长们往往对幼儿园提出过高的要求，希望幼儿园能够教授孩子更多的文化知识和技能。
2、社会评价体系的影响当前的社会评价体系过于注重学生的学业成绩和考试分数。
这种评价体系的导向作用，使得家长和幼儿园都不得不重视知识的传授，从而导致学前教育“小学化”。
3、幼儿园自身的利益驱动部分幼儿园为了迎合家长的需求，提高自身的竞争力和吸引力，不惜违背教育规律，开展“小学化”的教育教学活动。
此外，一些幼儿园为了追求经济效益，开设各种收费的兴趣班和补习班，加重了幼儿的学习负担。
4、小学教育的压力传导部分小学在招生时，会对孩子进行一定的知识测试和选拔。
这使得幼儿园不得不提前教授小学知识，以帮助孩子顺利进入小学。
二、学前教育“小学化”的危害1、损害幼儿的身心健康幼儿时期是孩子身体和心理发展的关键时期。
过早地进行小学化的学习，会让孩子长时间处于紧张和压力之中，影响他们的身体发育和心理健康。
2、抑制幼儿的学习兴趣和创造力“小学化”的教育方式往往是机械的、重复的，这种枯燥的学习方式会让幼儿对学习产生厌恶和抵触情绪，抑制他们的学习兴趣和创造力的发展。
3、不利于幼儿的全面发展学前教育的目标应该是促进幼儿在德、智、体、美等方面的全面发展。
而“小学化”的教育只注重知识的传授，忽略了幼儿的品德培养、社会交往能力、动手能力等方面的发展，不利于幼儿的综合素质的提升。
学前教育“小学化”倾向
学前教育“小学化”倾向近些年，由于生活水平的提高以及独生子女的增多，“望子成龙”便成为许多家长不断追求的目标，“不让孩子输在起跑线上”便成为许许多多家长的心愿。
由此，许多民办幼儿园为了迎合一些家长望子成龙的心理，学前教育“小学化”倾向便应运而生。
那么，学前教育“小学化”倾向的具体问题在哪里？成因又是什么？学前教育“小学化”有哪些危害性？有哪些合理化的预防措施？下面我就简单加以介绍。
一、学前教育“小学化”产生的原因学前教育“小学化”主要是指：一部分幼儿园为了迎合部分家长的需求，在幼儿园办学过程中，不注重幼儿教育的科学发展规律，盲目采用小学的办学理念以及小学的教学方法，并且将小学课程纳入幼儿教育中来，按照小学生的标准和要求对儿童进行教育和培养。
这种教育模式产生的原因主要是因为部分家长以及部分幼儿园不懂得儿童教育的方式和方法，对于儿童的身心发展规律没有给与高度的重视，不能够以幼儿为本，进行健康科学的教育，对于幼儿教育缺乏正确的理解，不能够统筹兼顾，不能够根据幼儿的自身特点以及兴趣爱好进行引导性教育，只是片面地认为提前“小学化”可以帮助儿童早期文化课教育，却没有看到在幼儿期间强行“灌输”知识对孩子的危害性，这种行为严重影响了幼儿的全面健康发展，并且对于幼儿的身心健康也产生了许多不利因素，学前教育“小学化”不符合幼儿认知规律的发展，影响了幼儿的认知能力以及认知水平的提高。
二、学前教育“小学化”的危害（一）影响幼儿身心健康发展，扼杀了幼儿的天性幼儿时期，孩子正处于天真浪漫的年纪，在培养和教育过程中，应该主要以玩为主，可以寓教于乐，但是不能够扼杀幼儿的天性，盲目“灌输”知识，给孩子过早的心理压力，干预幼儿玩的权利，这样不但孩子失去了许多玩的机会，还会失去应有的天真和快乐，影响到幼儿的身心健康发展。
学前教育“小学化”过早地要求幼儿学习单调乏味的课程，并且长时间的坐着集中精力用一种状态去学习，会让天真、多动、成长发育的幼儿不堪重负，同时，如果方法不当还会影响到身体健康，导致幼儿出现早期的近视、驼背以及其他身体不良症状，并且由于过高抑制幼儿的行为，对于幼儿的心理发育也会造成不良的影响，容易引起幼儿的消瘦以及呆板，并且影响到幼儿的神经系统，影响孩子的智力发育。
学前教育“小学化”：表现成因与治理
学前教育“小学化”：表现成因与治理随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，学前教育逐渐成为焦点，学前教育“小学化”现象却引起了人们的广泛关注。
学前教育“小学化”是指在学前教育阶段，过分注重孩子的学习成绩和功课负担，导致孩子在学前教育阶段面临过多的学习压力和应试化教育的现象。
学前教育“小学化”不仅影响了孩子的身心健康，也违背了学前教育应该有的性质和宗旨。
我们有必要深入了解学前教育“小学化”的表现成因，并从根源着手，采取有效措施加以治理。
学前教育“小学化”现象的形成有很多原因，其中最主要的成因有：1. 家长焦虑心理随着社会的竞争加剧和就业压力增大，现代家长对孩子的未来更为焦虑，因此往往会过分关注孩子的学习成绩，希望通过学前教育阶段培养出“未来的人才”。
家长们的焦虑心理直接导致了他们对孩子的学前教育过分“小学化”，让孩子过早面对学习的压力和应试化的教育方式。
2. 教育观念误区由于社会多种因素的影响，一些家长和教育者的教育观念产生了偏差，认为“早教是关键”，因此在孩子的学前教育阶段就大力推行学习内容和方式，希望通过学前教育阶段培养出超常的孩子。
这种教育观念误区也是学前教育“小学化”现象形成的重要原因。
3. 教育资源不均衡在某些发达的城市地区，学前教育资源相对丰富，能够提供多种多样的学前教育项目和机构供家长选择。
而在一些农村和偏远地区，学前教育资源匮乏，只有少数学前教育机构，家长们难以选择到合适的学前教育方式和机构，只能接受现实中可选择的学前教育方式。
这种资源不均衡导致了一些家长对于学前教育的焦虑和不确定感，以致过分注重孩子的学前教育，使得学前教育“小学化”现象更为严重。
4. 教育体制改革不足在过去的教育体制中，学前教育往往被忽视或者不受重视，学前教育教师的学历和待遇也不高。
而随着社会对学前教育重视的增强，学前教育形势逐渐好转，但是改革幅度远远不够，导致学前教育的质量和教育方式没有得到根本性改变，使得学前教育“小学化”现象依然存在。
浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害
浅谈学前教育存在的问题和学前教育小学化的危害一、学前教育存在的问题学前教育是孩子们人生中非常重要的一个阶段，它对于孩子们的成长和发展有着至关重要的作用。
现在的学前教育存在着很多问题，让我们一起来聊聊这些问题吧！现在的学前教育过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们的兴趣和个性发展。
很多家长都希望自己的孩子能够在学前教育阶段学到更多的知识，以便将来能够更好地适应社会。
因此，很多幼儿园和小学都会设置各种课程，让孩子们学习数学、语文、英语等知识。
可是，这样的教育方式真的适合每个孩子吗？有些孩子可能对这些知识并不感兴趣，但却因为家长的压力而不得不学习。
这样一来，孩子们在学习过程中可能会感到很痛苦，甚至对学习产生厌恶情绪。
现在的学前教育普遍存在“小学化”的现象。
所谓“小学化”，就是把幼儿教育过度地向小学教育靠拢，让孩子们过早地接触到小学的课程和教材。
这种现象的出现，很大程度上是因为家长和社会对孩子们未来的期望过高。
他们希望孩子们能够早日成才，所以在学前教育阶段就开始为孩子们制定严格的学习计划。
这种做法真的对孩子有益吗？其实，孩子们在成长过程中需要的是自由探索和玩耍的时间，而不是被束缚在书本和课程表里。
过早地让孩子接触到小学的知识，可能会让他们失去对学习的兴趣和热情。
现在的学前教育资源分配不均。
在一些发达的城市，学前教育资源非常丰富，有很多优质的幼儿园和学校。
在一些欠发达地区，学前教育资源却非常匮乏。
很多家长为了让孩子接受更好的教育，只能选择远离家乡，到城市里去上学。
这样的情况，无疑给孩子们的成长带来了很大的压力。
而且，由于学前教育资源的不均衡，一些孩子可能会因为家庭条件的限制而无法接受良好的学前教育。
二、学前教育小学化的危害那么，学前教育小学化到底有哪些危害呢？我们来一起看看吧！学前教育小学化会让孩子们失去快乐的童年。
在幼儿园和小学阶段，孩子们最应该享受的是无忧无虑的童年时光。
他们可以在游戏中学习和成长，可以和同学们一起分享快乐。
论学前教育“小学化”成因分析及其对策
论学前教育“小学化”成因分析及其对策1. 引言1.1 学前教育“小学化”的现象学前教育“小学化”的现象是指在学前阶段，很多学校或机构为了追求升学率和竞争力，过度强调学生的学习能力和知识水平，让学前教育变得过于功利化和应试化，以至于让孩子们在太小的年龄就承受了过重的学习压力。
这种现象主要体现在以下几个方面：学前教育机构普遍注重学科知识的灌输，让孩子们学习拼音、认字、算术等基础知识，忽视了幼儿的身心发展和兴趣培养。
孩子们在过早接触学习内容的情况下，容易造成学习疲劳和逆反心理，影响学习效果。
学前教育的“小学化”表现在择校压力大，家长普遍对择校要求高，追求名校资源，导致了一些学前教育机构为了争夺生源而加大课业负担和教学强度，让孩子们提前进入了应试教育的状态。
一些学前教育机构为了赚取更多利润，采用“趋利避害”的心态，纷纷加大学前教育投入和学费，使得学前教育成为了一种逐利行为，而非真正关注幼儿身心健康和全面发展的教育手段。
学前教育“小学化”的现象已经引起了社会的广泛关注和担忧。
需要从多个方面进行分析和探讨，以便找到解决的办法和对策。
1.2 学前教育“小学化”的影响学前教育“小学化”会给孩子带来过早的学习压力。
在小学化的学前教育环境下，孩子可能需要学习过多的知识和技能，而这些知识和技能并不适合他们的年龄和认知水平。
这样会导致孩子承受过重的学习负担，容易出现学习疲劳和焦虑情绪。
学前教育“小学化”还容易导致孩子失去对学习的兴趣和动力。
在学前阶段，孩子应该通过自由玩耍和探索的方式来认识世界，激发他们的好奇心和学习欲望。
但是如果学前教育变得过于正规化和功利化，孩子可能会感到学习变得枯燥乏味，失去了对知识的热爱。
学前教育“小学化”还可能加剧了家长和孩子之间的关系紧张。
家长可能会过分关注孩子的学习成绩和表现，给孩子带来过多的学习压力和限制。
这样一来，孩子很容易出现逆反心理和抵触情绪，导致家庭氛围变得紧张和疲惫。
学前教育“小学化”对孩子的身心健康和个性发展都会造成不良影响，我们应该通过分析成因和制定有效对策来改变这一现状。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策随着社会的不断进步和家长对孩子教育的重视，幼儿园教育也逐渐出现了“小学化”倾向。
所谓“小学化”，是指幼儿园教育过度强调学术知识和考试成绩，忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
这一现象在我国的幼儿园教育中并不少见，并且给孩子的健康成长带来了一系列问题。
本文将探讨幼儿园教育“小学化”倾向的表现及相应的对策。
1. 过分注重学术知识在一些幼儿园中，教师们过分强调学术知识的传授，开设各种课程如数学、英语、汉字等，忽视了孩子们在游戏中的自由发挥和身心发展。
这样的教学模式容易让幼儿产生学习压力，导致抵触情绪和学习疲劳。
2. 对幼儿进行过多考试一些幼儿园为了检验幼儿的学业水平，不断安排各种形式的考试，如期中考试、期末考试等。
这样做不仅让孩子失去了快乐学习的环境，还会对幼儿的心理健康产生负面影响。
他们可能会因为过多的考试而产生焦虑和压力，甚至影响到他们的自信心和学习兴趣。
3. 忽视幼儿的身心发展在追求学术知识的过程中，一些幼儿园忽视了幼儿的身心发展和个性特点。
他们很少关注幼儿的情感表达和交往能力，也缺乏对幼儿个性的尊重和引导。
这样的教育环境容易导致幼儿的人格偏颇和心理问题的出现。
二、对策1. 建立科学的教育理念幼儿园应当建立科学的教育理念，注重促进幼儿的全面发展。
教师在教学中应当关注幼儿的身心发展，注重培养他们的学习兴趣和创造力，而不是只追求学术成绩。
家长也应该树立正确的教育观念，不要一味追求孩子的学习成绩，应该关注孩子的身心健康。
2. 营造和谐的教育氛围幼儿园应当为孩子们创造一个和谐轻松的学习氛围，让他们在游戏中学习，在学习中玩耍。
教师们应该注重培养孩子的动手能力和社交技能，让他们在交往中学习，在探索中成长。
3. 科学的评价机制幼儿园的评价机制应当更加科学和全面，不应该只看重学术成绩，而忽视了孩子的个性和身心发展。
教师们可以通过观察、记录、访谈等方式来评价幼儿的发展情况，帮助家长更好地了解孩子的成长过程。
浅谈学前教育小学化的危害
浅谈学前教育小学化的危害学前教育是指针对3-6岁幼儿进行的教育，旨在促进幼儿身心发展，培养其综合素质。
一些家长和教育机构却将学前教育小学化，提前进行学习内容过于繁重和强调竞争，这种做法在一定程度上带来了一些危害。
本文将从心理健康、身体健康、社会适应等方面，浅谈学前教育小学化的危害。
学前教育小学化对幼儿心理健康造成了不良影响。
3-6岁是幼儿心理发育的关键阶段，他们正处于认知和情感发展的重要时期。
若将学前教育内容设置得过于繁重，对幼儿的心理承受能力来说是一种负担。
他们可能因此产生焦虑、抑郁等不良情绪，甚至会出现学习厌恶、逃学等行为。
长期以往，这种不良情绪可能会影响幼儿的个人发展和社会适应能力，甚至引发心理问题。
过早进行学前教育小学化对幼儿心理健康造成了危害。
学前教育小学化对幼儿身体健康也存在潜在危害。
3-6岁是幼儿快速生长发育期，他们的身体机能尚未完全发育成熟，对身体活动的承受能力有限。
过早进行学前教育小学化，导致幼儿学习负担过重，可能会影响他们的正常生理发育。
过多的学业压力也会导致幼儿学习过程中缺乏足够的运动和休息时间，进而可能引发身体不适和疾病。
长期以往，身体健康问题可能会影响幼儿的成长和发育，甚至会对其未来的健康产生长远的影响。
学前教育小学化对幼儿身体健康也存在危害。
学前教育小学化对幼儿社会适应造成了不利影响。
3-6岁是幼儿形成社会适应能力的关键期，通过与家庭、幼儿园、同伴的交往与合作，幼儿能够逐渐学会自理、自控、自我表达，并逐渐适应社会生活的规范和方式。
如果学前教育内容过于繁重和强调竞争，可能会导致幼儿在学习过程中过于孤立，缺乏与他人的交流和合作。
长期以往，这种孤立可能会导致幼儿社交能力的不健康发展，甚至在日后面对社会生活时出现适应困难。
学前教育小学化对幼儿社会适应造成了不利影响。
学前教育小学化存在较大的危害，对幼儿的心理健康、身体健康和社会适应能力都会造成不良影响。
家长和教育机构在开展学前教育时应当有所节制，避免过早进行学前教育小学化，应当尊重幼儿的成长发育规律，关注其身心健康，让他们在轻松愉快的环境中享受学习的乐趣。
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心理视角下的学前教育小学化
摘要：当今社会，却呈现着“学前教育小学化”的不良发展趋势。
文章概括了“小
学化”倾向对儿童心理发展的危害；又从家长、老师、幼儿园、社会四方面的心理倾向与态度分析根源，以促进幼儿的科学发展。
关键词：学前教育；幼儿教育；小学化；小学教育
一、前言
学期教育，又称幼儿教育，是指幼儿在迈出家门之后，进入正式的学校教育
之前，所接受的过渡性教育。
通常，这一过程在幼儿园里完成。
而幼儿园，就成
为儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它要为一生的发展奠定基础。
而学前教育小学化，是指把学前儿童，当成小学生来进行教育。
这种教育对幼儿
的发展极为不利。
当今社会，这种现象十分严重，并有愈演愈烈之势。
许多家长，为自己还在幼儿园的孩子，恶补拼音、写字、算术，更有甚者，送孩
子进各式各样的特长班，什么舞蹈班啊，绘画班啊，钢琴班啊，试图把孩子培养
成为舞蹈家，画家和音乐家。
殊不知，这样会给儿童造成多大的痛苦和负担。
二、危害
学前教育的小学化倾向，严重影响孩子心理的各方面发展。
1.生理基础
幼儿的心理发展，必须有其生理基础。
幼儿教育，主要为培养孩子兴趣，开
发儿童智力，以游戏和活动为主。
多样的游戏，充分的交流，积极的氛围，能够
促进幼儿骨骼的成长，身体的强健，生理素质得到加强。
而幼儿教育小学化，则使得日常生活安排不合理，幼儿上课时间长、户外体
育活动严重不足，教师也不组织幼儿参加游戏活动。
而且，幼儿需要被密切关注，但小学化的教育中，教师讲的多，幼儿活动少，还要进行识字、算术等不符合年
龄的课程。
比如教孩子写字，因为幼儿手上的小肌肉发育尚未成熟，正确握笔和
控制笔画的能力都还很差，硬要其写字，还要求大量写字，对于手上肌肉的发展
必产生不利影响。
这些都违背了孩子的生理成长规律，可能致使儿童发育受到影响，造成一定
的损伤。
2.言语
幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期[1]。
幼儿的教育需要充分互动，才
能促进其言语的发展。
相反，如果每天只是进行枯燥的知识教育，幼儿得不到充
分的交流机会，言语发展必受到阻滞。
3.认知
幼儿阶段，孩子的无意识记忆占优势，多为形象记忆。
然而，小学化的教育，总是要求孩子有意识的去进行识记和计算等活动，违背了幼儿的心理发展规律。
这样，一方面会使幼儿感到厌烦，失去兴趣；另一方面，由于发展跟不上老师的
要求，可能产生挫折感和自卑感，不利于孩子主动、自信的培养和形成。
4.思维
幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象思维概括的可能性。
这就需要用具体的实物演示，来满足孩子的特点；耐心的进行引导，把进行初步
抽象思维概括的可能性转换为事实。
小学化的教育，用第二信号系统的教育代替
了第一信号系统的教育，不利于孩子思维的充分发展。
5.个性与社会化
规范的小学化教育，不能让幼儿之间进行充分的交流，也不能让师生之间进
行充分的交流，这就不能让幼儿更好的认识自己，不能更好的完成社会化。
最后，主要说明游戏对儿童心理各个方面的影响。
人类社会从古到今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏。
游戏是幼儿的
主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式[1]。
然而，现在的幼儿园中，当学习
知识取代了游戏的主导地位，必然会导致幼儿的心理发展受到影响，对幼儿的心
理发展极为不利。
通过游戏，儿童的思维、认知和社会交往能力得到更快、更好的发展。
游戏
还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性
品质同样有着重要的作用[1]。
而小学化的教育，缺乏应有的游戏活动，必定对学
前儿童的发展产生不利影响。
三、原因
既然学前教育小学化有那么多的危害，那么为什么该趋势不退反涨呢？究其
根源，造成该现象的原因是多样的，复杂的。
长久下去，必定会影响幼儿教育。
下面，将从家长、老师、幼儿园和社会四方面的心理倾向与态度分别作为切入点，来探寻“小学化”原因。
期望过度和攀比心理导致家长们支持“学前教育小学化”。
家长们往往都有“望子成龙，望女成凤”的殷切希望。
于是，为了让孩子“不输
在起跑线上”，为了让孩子多一项技能多一条路，便把他们送到了各式各样的学习班、特长班，以期待孩子们早日“成才”。
现在，很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会
背多少诗、能做多少算术题，这让很多幼儿园很难坚持基本的办学原理[2]。
因为
家长们的信任是幼儿园的生存之本，于是，为了迎合家长们，各种识字、算术、
英语课程应运而生。
同时，孩子常常是家长们交流的主题。
这，直接导致了家长们的攀比之风。
为了证明自家的孩子更聪明，更优秀，便逼着孩子们进行超负荷的学习。
2.教师
一些教师心理学知识基础欠缺，也是“小学化”的根源。
教师业务素质偏低也是导致幼儿教育小学化的主要因素[2]。
许多幼教并没有
经过深入系统的培训，不知道皮亚杰，没听过维果斯基。
所以他们大都不懂得幼
儿身心发展特点；不懂得幼儿教育培养规律；不懂得怎样利用最近发展区；不能
有效的开发幼儿的潜力。
于是，他们只能教教算术、识字等立见成效的课程。
同时，家长们也能看到外显
的成果，教师们的这一行为也由此得到强化，并相信他们的行为是正确合理的。
3.幼儿园
园长心理知识水平低和“利益最大化”心理直接决定幼儿园方向。
一方面，一些园长的素质不够高，和上面提到的教师一样，不懂得孩子，这
就使整个幼儿园的运行发生了偏离。
以为自己教出的孩子认识的字多，会计算，
就是最大的成功。
甚至，还拿此作为成绩炫耀。
殊不知，这样不是对孩子的负责，不是学前教育的目标，而是对孩子发展的阻滞。
另一方面，随着对孩子的重视，幼儿园迅速普及，即个体园越来越多。
虽然
这增加了幼儿园数量，缓解了幼儿入园的紧张情况，但质量难以保障。
个体园往
往以盈利为目标，不重视孩子的发展问题。
同时，个体园的设施、器械也相对落
后一些，他们不愿花这种“冤枉钱”。
4.社会
社会对于儿童、教育的心理观念不够科学。
广泛的社会观念对儿童有一定偏颇：如传统的儿童观，认为“听话的孩子才是好孩子”，我让他学是为他好，幼儿受到了轻视。
像社会上的教育观，人才也往往认为文化知识才算教育。
这些观念，必定会给幼儿的健康发展，带来不利影响。
当然，除了思想观念等心理因素外，国家应试政策、教师培养和检验体制等大环境也导致了“学前教育小学化”的大趋势，在这里不做详细探讨。
四、展望
从心理视角分析了“学前教育小学化”的危害和原因，就不难找到对策。
这就要求对症下药，纠正家长、社会的不科学心理倾向与态度；加强教师、幼儿园园长的心理学教育，提高其素质修养。
这一切，都决定了学前教育的质量保障，能够有效避免其小学化倾向。
这样，才能促进幼儿的科学发展，让素质教育真正从娃娃抓起。
参考文献：
[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社.2009:185-222.
[2]柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J].中国农村教育.2010(7):018.
作者简介：张静丽，女，汉族。
现为河南师范大学，教育科学学院，心理班大三学生。
在校期间成绩优异，并跟随老师做过科研项目。
大学三年内在老师指导下做过咨询、团体咨询。