2023历史原始的农耕生活教案8篇
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境和生活方式。
2. 掌握半坡和河姆渡原始居民在我国历史上的地位和作用。
过程与方法：1. 通过对比分析，培养学生获取和解读信息的能力。
2. 学会运用历史知识进行推理和判断。
情感态度价值观：1. 培养学生对历史学科的兴趣和热爱。
2. 认识农耕文明的重要性和原始农业的特点。
二、教学重点与难点：重点：1. 半坡和河姆渡原始居民的生活方式。
2. 原始农耕文明的发展。
难点：1. 半坡和河姆渡原始居民的生产工具和生活特点。
2. 学生对原始农耕生活理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：提问：同学们，你们知道农耕生活是从什么时候开始的吗？2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生活环境和生活方式。
3. 课堂讲解：讲解半坡和河姆渡原始居民的生活特点，包括居住环境、生产工具、生活方式等。
4. 案例分析：分析半坡和河姆渡原始居民在我国历史上的地位和作用。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对原始农耕生活的理解和感悟。
6. 总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考原始农耕生活对后世的影响。
四、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对半坡和河姆渡原始居民生活方式的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解他们对原始农耕生活的理解。
3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对课堂内容的学习。
五、教学资源：1. 教材：历史教科书《原始的农耕生活》相关章节。
2. 课件：半坡和河姆渡原始居民的生产生活图片、视频等。
3. 互联网资源：相关历史资料和论文，以便在课堂上进行拓展和引用。
六、教学活动设计：1. 导入活动：通过展示半坡和河姆渡原始居民的图片，引导学生思考：这些人们的生活是怎样的？他们是如何生活的？2. 主体活动：让学生阅读教材，了解半坡和河姆渡原始居民的生产生活情况，进行小组讨论，分享自己的学习心得。
学习古代农耕知识——《原始的农耕生活》教案
学习古代农耕知识——《原始的农耕生活》教案古代农耕是人类文明发展的重要基础之一。
历史上，农耕技术的发展一直伴随着人类社会的演进，推动了人类生产力的增长和社会的繁荣。
而在当代，由于现代化的生活方式逐渐脱离了大自然，我们的接触和了解农业生产的机会越来越少，人们有必要重新学习古代农耕知识，以更好地了解人类文明的发展历程和建立可持续的生产方式。
本文将介绍一份我们学习农耕技术的工具——《原始的农耕生活》教案。
一、课程内容《原始的农耕生活》教案是一份介绍古代农耕技术的教材，共分为7个模块，包括采摘与种植、耕作、灌溉、收获与储存、养殖、农具制作和农业文明的传播和演绎。
每个模块详细地介绍了古代农耕技术的历史背景、发展过程、技术原理和实际操作方法，也包括了一些文学、诗歌、图像等文化作品。
整个教案以知识丰富、操作简单为特色，适合各年龄层次的学习者学习。
二、教学方法《原始的农耕生活》教案通过“学习—操作—体验—分享”的教学方法，提高学生的学习兴趣和实际操作能力：1. 学习：引导学生了解古代农耕技术的背景、发展过程和应用范围，提供与周边环境链接的资源，展示古代农耕生产的形式和特点。
2. 操作：通过实际操作，让学生亲自体验种植和耕作等操作过程，了解技术原理和操作方法。
3. 体验：带领学生前往实地采摘、观察、体验农业生产的每个环节，加深对生产过程的理解和感受。
4. 分享：学生在学完每个模块之后，可以展开自己的思考和分析，对课程内容进行分享和交流。
三、教学目标《原始的农耕生活》教案旨在帮助学生：1. 了解古代农耕技术的基本概念和历史背景；2. 掌握古代农耕技术的操作方法和技术原理；3. 培养对种植、耕作、灌溉、养殖等生产方式的认识和理解；4. 培养学生独立思考、合作学习和分享交流的能力；5. 提高学生对自然环境和传统文化的认识和欣赏水平。
四、教学效果《原始的农耕生活》教案是一份基于实践和体验的教育资料，可以帮助学生更深入地了解古代农耕文化和传统农业生产方式。
近代历史教案《原始的农耕生活教案》范文
原始的农耕生活教案一、教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的基本情况，掌握相关的历史知识。
2. 通过对比分析，使学生认识到农耕生活对人类社会发展的重大意义。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力。
二、教学重点：1. 原始农耕生活的基本情况。
2. 农耕生活对人类社会发展的影响。
三、教学难点：1. 如何理解农耕生活对人类社会发展的重大意义。
2. 如何引导学生独立思考、合作探讨。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解原始农耕生活的基本情况，阐述农耕生活对人类社会发展的影响。
2. 对比分析法：引导学生对比原始狩猎采集生活与农耕生活的差异，突出农耕生活的优越性。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和独立思考能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍原始农耕生活的背景，引发学生兴趣。
2. 讲解原始农耕生活：详细讲解原始农耕生活的基本情况，包括农耕工具、农作物种植、饲养家畜等方面。
3. 对比分析：引导学生对比原始狩猎采集生活与农耕生活的差异，分析农耕生活对人类社会发展的影响。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对农耕生活对人类社会发展的意义展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调农耕生活对人类社会发展的重大意义。
附：板书设计原始的农耕生活1. 农耕工具：石斧、石刀、石犁等。
2. 农作物种植：小麦、稻谷、粟等。
3. 饲养家畜：猪、狗、牛等。
4. 对比狩猎采集生活：稳定食物来源、定居生活、人口增长、社会分工等。
5. 农耕生活对人类社会发展的意义：推动社会进步、促进文明诞生、奠定生活基础等。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对原始农耕生活的理解和认识。
2. 评估学生在对比分析中的思考深度，以及他们在小组讨论中的表现。
3. 检查学生作业的质量，评估他们对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现，及时给予反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
初中历史原始的农耕生活教案优秀范文
初中历史原始的农耕生活教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 通过分析相关史实，使学生认识到农耕生活对人类社会的重大影响。
3. 培养学生运用史料进行推理和判断的能力。
二、教学内容1. 原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 农耕生活对人类社会的重大影响。
三、教学重点1. 原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 农耕生活对人类社会的重大影响。
四、教学难点1. 如何理解原始农耕生活对人类社会的重大影响。
2. 如何培养学生运用史料进行推理和判断的能力。
五、教学方法1. 讲授法：讲解原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 案例分析法：分析农耕生活对人类社会的重大影响。
3. 史料教学法：引导学生运用史料进行推理和判断。
教案内容：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课所学内容，了解中国史前时期的狩猎采集生活。
2. 提问：狩猎采集生活方式的特点是什么？二、自主学习1. 请学生阅读教材，了解原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解原始农耕生活的历史背景和发展过程，重点介绍农耕生活方式的产生、演变和特点。
2. 分析农耕生活对人类社会的重大影响，如：人口增长、社会结构变化、文明进步等。
四、案例分析1. 教师展示典型案例，如：半坡遗址、河姆渡遗址等。
2. 引导学生分析案例中所体现的农耕生活特点及其对人类社会的影响。
五、史料教学1. 教师提供相关史料，如：古代农书、遗址出土文物等。
2. 引导学生运用史料进行推理和判断，探讨原始农耕生活对人类社会的意义。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活的重要性和影响。
2. 提问：如何理解农耕生活对人类社会的重大影响？七、作业布置2. 选择一个史前遗址，分析其体现的农耕生活特点及其对人类社会的影响。
八、教学反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
2. 针对学生的学习情况，调整后续教学内容和教学方法。
初中历史原始的农耕生活教案范文
初中历史原始的农耕生活教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解中国原始农耕生活的历史背景和发展过程。
2. 通过学习，使学生掌握半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况。
3. 培养学生运用史料解决问题的能力，提高学生的时空观念素养。
二、教学重点1. 半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况。
2. 学生运用史料解决问题的能力。
三、教学难点1. 半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况的理解和识记。
2. 学生对史料的解读和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
2. 运用史料教学法，让学生通过观察、分析史料，形成对原始农耕生活的认识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考什么是原始农耕生活，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况。
3. 课堂讲解：结合教材内容和史料，讲解半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况，引导学生分析原始农耕生活的特点。
4. 史料分析：展示半坡、河姆渡原始居民的遗址图片，让学生观察、分析，并讨论它们的生产生活状况。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己所学到的原始农耕生活的知识，培养学生的沟通能力。
6. 总结提升：对半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况进行总结，帮助学生形成系统的历史认识。
7. 课后作业：布置相关课后练习，巩固学生对原始农耕生活的理解和记忆。
六、教学反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师应思考如何更好地引导学生在课堂上主动探究问题，提高他们的独立思考能力，并评估史料教学法的运用是否有效，学生是否能够通过观察和分析史料来深入理解原始农耕生活。
七、评价与反馈教师应对学生的学习成果进行评价，包括课堂表现和课后作业。
评价应注重学生的史料分析能力、团队合作能力和时空观念素养。
历史《原始的农耕生活》教案
历史《原始的农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
2. 引导学生对农耕生活产生兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。
2. 讲解农耕生活的意义和影响。
教学活动：1. 引导学生观察图片，让学生猜测图片中的人们正在做什么。
2. 教师给出答案，并简要介绍原始农耕生活的背景和意义。
3. 提问学生对农耕生活的好奇心和疑问。
第二章：农耕工具的使用教学目标：1. 让学生了解原始农耕工具的种类和用途。
2. 培养学生对农耕工具的认知和理解。
教学内容：1. 介绍原始农耕工具的种类和特点。
2. 讲解农耕工具的使用方法和技巧。
教学活动：1. 教师展示农耕工具的图片，让学生观察并说出它们的名称。
2. 教师讲解每个农耕工具的用途和使用方法。
3. 学生分组讨论，尝试使用农耕工具进行模拟农耕活动。
第三章：农耕技术的演变教学目标：1. 让学生了解农耕技术的发展过程。
2. 培养学生对农耕技术演变的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕技术的发展过程和重要里程碑。
2. 讲解农耕技术演变的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕技术演变的过程，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕技术演变的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨农耕技术演变对人类生活的影响。
第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 让学生了解农耕生活的发展变化。
2. 培养学生对农耕生活变迁的认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕生活的发展变化和重要事件。
2. 讲解农耕生活变迁的原因和影响。
教学活动：1. 教师展示农耕生活变迁的图片，让学生观察并说出每个阶段的特点。
2. 教师讲解农耕生活变迁的原因和影响。
3. 学生进行小组讨论，分享自己对农耕生活变迁的观察和感受。
第五章：农耕文化的影响教学目标：1. 让学生了解农耕文化对人类社会的影响。
2. 培养学生对农耕文化认知和理解。
教学内容：1. 介绍农耕文化对人类社会的影响和贡献。
近代历史教案《原始的农耕生活教案》范文
近代历史教案《原始的农耕生活教案》范文教案名称：原始的农耕生活教案教案目标：1. 了解原始社会的农耕生活。
2. 掌握原始社会的农耕技术和工具。
3. 培养学生的观察和分析能力。
教学重点：1. 原始社会农耕的起源和发展。
2. 原始社会的农耕技术和工具。
3. 农耕生活对原始社会的影响。
教学难点：1. 对原始社会的农耕生活进行分析和理解。
2. 技术和工具对农耕生活的重要性。
教学方法：1. 教师讲解结合学生讨论。
2. 学生小组合作讨论和展示发言。
教学准备：1. PPT课件。
2. 原始社会的农耕生活图片。
3. 班级分组名单。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示原始社会农耕生活的图片，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回忆上节课所学的内容，了解他们对农耕生活的认识。
二、学习（25分钟）1. 教师讲解原始社会农耕的起源和发展，介绍农耕技术和工具。
2. 学生小组合作讨论，探讨农耕技术和工具对农耕生活的重要性。
3. 学生展示讨论成果，教师进行点评和总结。
三、拓展（15分钟）1. 学生小组合作选取一个原始社会农耕生活的方面进行深入研究，如耕种、养殖等。
2. 学生展示研究成果，与其他小组进行分享和讨论。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调农耕技术和工具对原始社会的重要性。
2. 学生进行自我总结，思考今天学到了什么。
五、作业布置和反馈（5分钟）1. 作业：写一篇关于原始社会农耕生活的短文，包括起源、发展、技术和工具等方面的内容。
2. 学生发表自己对本节课的感悟和建议。
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2023历史原始的农耕生活教案8篇历史原始的农耕生活教案1[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物________不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物________怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
（五）推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
历史原始的农耕生活教案2教学目标通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。
考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。
教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。
教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。
例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。
距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。
当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。
二、教法建议1、教师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。
2、教师可引导学生思考原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处（受季节变化和天灾影响大，食物________不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物________，开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
进一步启发学生思考，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。
3、指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。
可以让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，教师要注意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联系：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地罗列经济现象。
5、教师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的具体地点外，还可以启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点，培养学生的读图、识图能力。
6、在学习大汶口原始居民农耕生产的内容后，可以让学生阅读课文的最后一段小字，然后讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要注意引导学生辩证地分析问题，从人类历史演进的角度分析问题。
7、在教学中注意充分利用历史遗物照片、示意图，观察分析图中的历史信息。
例如，让学生观察分析河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用途，再结合本课的“活动建议”，让学生分析河姆渡出土的陶器，明了它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状况。
三、学法指导1、学生通过列表对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民2、学生对于历史文物、遗物、示意图的观察、分析，应注意：第一、注意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的知识；第二、注意观察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测；第三、注意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史情况。
3、思考“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，注意：第一，农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的表现；第二，氏族首领凭借权利拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。
四、问题探究动脑筋1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。
已挖掘水井，饮水更加方便。
还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。
2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。
答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩。
活动与探究1、看图分析：右边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？答：蒸食物。
2、看图分析：右边是半坡彩陶上的彩绘动物图案，它们是什么动物？你能说出这些动物和当时原始居民的生活有什么关系吗？答：是鱼和鹿的图案。
说明半坡的原始居民还捕鱼打猎，以补食用。
3、找一找：从以上课文的叙述，你能找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献吗？答：三项。
我国是世界上最早种植水稻的国家；我国是世界上最早种粟的国家；我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
参考资料原始农耕时代原始农耕一词，遵从教育部新发之历史课程标准，其《中华文明的起源》有一节内容为：“以半坡遗址和河姆渡遗址为例，简述中国原始农耕文化的特征。
”根据李根蟠等著《中国原始社会经济研究》一书（中国社会科学出版社1987年版），我国原始社会若按“生活资料生产方式的演进”划分，可分为“原始采猎业”和“原始农业牧业”两大阶段，而“农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的伟大革命性转变。
人类第一次通过自己的活动来增殖天然的产品，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生深远的影响”（第71页）。
据最新考古材料可知，我国黄河流域最早的农业遗址，为黄河中下游的河北武安磁山文化、河南新郑裴李岗文化遗址等，碳14数据表明，这些遗址年代都在公元前6000年至前5000年，即距今七八千年。
历史原始的农耕生活教案3一、概述1、课名：《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课;2、本节课所需课时为1课时，40分钟;3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明的起源》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。