大学校园景观设计概述
浅谈高校校园景观规划设计
浅谈高校校园景观规划设计高校校园景观规划设计是指对高校校园景观进行规划和设计的活动。
高校校园景观是高校的重要组成部分，除了承载学术教育功能外，还要满足学生生活、休闲和社交等多种需求。
高校校园景观的规划设计应该考虑到教育功能与人文关怀的结合，打造一个美丽宜人的校园环境。
高校校园景观规划设计需要以人为本，满足学生的需求。
校园是学生学习和生活的场所，设计师应该根据校园的实际情况，进行全面的调研和分析，了解学生的需求和喜好。
校园中应该设置多个休息和活动场所，供学生放松和社交；绿化植物需要种植多样化，以增加校园的生态氛围；校园景观也要与教学楼、图书馆等教育设施相衔接，为学生提供便利。
高校校园景观规划设计要注重创新与可持续发展。
创新是推动高校景观规划设计不断进步的动力，设计师应该利用现代科技手段，将新技术与景观规划设计相结合，创造出具有特色和差异化的校园景观。
高校校园景观规划设计也要注重可持续发展，采用可再生材料和节能环保技术，减少对资源和环境的影响，并且考虑到未来校园的扩建和发展。
高校校园景观规划设计应该注重文化传承和历史沉淀。
高校有着丰富的文化和历史背景，设计师应该充分挖掘校园的历史文脉，将校园景观与学校的文化传统相结合，打造出独具特色的校园环境。
可以在校园中设置纪念碑、雕塑等艺术品，展示学校的历史和成就；还可以通过布局和建筑风格等方式，展示学校的文化底蕴。
高校校园景观规划设计要与周边环境相结合。
校园不仅仅是一个封闭的空间，也是与周边社区和环境相互依存的。
设计师应该考虑到校园景观与周边环境的协调性，在规划过程中尽量保留原有的自然环境和景观资源，避免过度开发和破坏。
校园与周边社区之间应该有良好的交通连接和社会互动，为学生和社区居民提供更多的交流和合作机会。
高校校园景观规划设计是一项综合性的工作，需要综合考虑学生需求、创新与可持续发展、文化传承和周边环境等因素。
只有做到这些方面的平衡和统一，才能打造出一个宜人、美丽且具有特色的高校校园环境。
校园景观设计说明范文
校园景观设计说明范文校园是学生学习生活的地方，良好的校园景观设计不仅可以提升校园环境品质，还可以激发学生学习的热情和积极性。
因此，校园景观设计至关重要。
本文将从树木植被、花草种植、道路铺装、休闲设施等方面，对校园景观设计进行详细说明。
首先，树木植被是校园景观设计中不可或缺的一部分。
校园内应合理配置各类树木，既要有乔木、灌木，也要有花卉和草坪。
在植被的选择上，应以四季常绿的树木为主，同时也要考虑到树种的观赏性和适应性，力求打造一个四季常绿、花香草绿的校园景观。
其次，花草种植也是校园景观设计的重要组成部分。
花草的选择要根据校园的地理位置和气候条件来确定，以确保花草的生长和观赏效果。
在校园内的花坛、草坪等地方，可以适当种植一些观赏性强、花期长的花草，以增加校园景观的色彩和生机。
此外，道路铺装也是校园景观设计中需要重点考虑的部分。
校园内的道路应该宽敞、平整，铺设坚固耐用的地面材料，同时在道路两侧可以种植一些绿化植物，以增加校园景观的美观性和舒适性。
最后，休闲设施也是校园景观设计中不可或缺的一环。
在校园内适当设置一些休闲设施，如凉亭、长椅、健身器材等，以满足学生们在课余时间的休闲需求，同时也可以为他们提供一个放松身心、交流学习的场所。
综上所述，校园景观设计是一个综合性的工程，需要从树木植被、花草种植、道路铺装、休闲设施等多个方面进行考虑和规划。
通过合理的设计和布局，可以打造一个宜人宜学的校园环境，为学生们的学习和生活提供更好的条件和氛围。
希望各位设计师在进行校园景观设计时，能够充分考虑校园的实际情况和学生的需求，打造出更加理想的校园景观。
大学校园景观设计主要组成
大学校园景观设计主要组成大学校园景观设计的主要组成1、出入口校园的出入口是人们对这所大学的第一印象。
它指的不仅是大门建筑，其实际内容包括大门前的机动车回车空间、停车场、传达室、收发室等。
在校园景观设计的方面，每个学校都希望有一个自己独具特色的入口，这并非由大门的建筑设计决定，它由大门前的引导缓冲空间、大门建筑、周边环境、地面铺装、植物的的配置，以及透视到校园内部的景观共同决定和构成。
2、建筑建筑是文化的特性与价值的反映，体现了文化的重点和追求，同时亦反映了技术与经济。
校园建筑一般通过建筑的造型、建筑的空间布局来表现一定的思想内容和价值追求。
如校园建筑中最富表现力的图书馆、教学大楼和行政大楼，它们往往位于开阔而显眼的地方，且上附着“宫殿式”的顶盖，下砌有台阶相烘托。
显得凝重而从容，象征着权力和威严，表现出学术的崇高地位，同时也间接折射出人与人之间权力的较量。
3、校园中心区校园中心是一个学校的空间高潮，它常是由师生使用的公共设施如图书馆、大礼堂、教学楼、行政事务管理等等设施围合而成的广场空间，大的学校可能还会有数个建筑群形成特征不同的次要中心。
几乎所有的校园里都存在某种形式的中心广场或集会场所，就象每一个城镇或村庄都有其公共绿地或城市广场一样，每一个校园都需要有一个朋友聚会、乐队表演、开办展览、举行集会的地方，人们来这里观看他人表演或只是课余放松一下。
广场提供了整合校园文化与校园结构的机会。
可能的情况下，可以布置纪念性的植物造景和其他识别性强的空间造型。
4、开敞空间体系开敞空间是体现校园外部空间质量的重要方向开敞空间并非越大越好，它的宜人性和层次性才最为重要，从校园的出入口或校园边缘开始，到校园的建筑设施要经过一系列道路、广场及其周边的外部空间，从不同大小的半公共的室外庭院到各建筑出入口临近的接待聚集空间，这都是校园景观设计的重点，并根据具体情况，不同规划目标采用不同的处理手法，以此形成多样的、不同的文化空间特征。
校园景观设计 (2)
校园景观设计
校园景观设计是指在校园环境中针对地形、植被、水体等自然要素以及人文建筑、道路、广场等人工要素进行规划和设计，创造有利于学生学习、生活和社交的美丽、舒适和宜人的校园环境。
校园景观设计的目标是提供一个有益于学生身心健康的环境。
以下是一些常见的校园景观设计要素：
1. 植被设计：通过合理的植被布局和景观绿化，增加校园绿色空间，提供舒适的自然氛围，并创造宜人的休闲和学习环境。
2. 道路与交通设计：合理规划道路、人行道和自行车道，确保交通运行的顺畅和学生的安全。
3. 水体设计：利用水体景观，如湖泊、喷泉和小溪等，增加校园的美感和活力，并提供学生休闲和娱乐的场所。
4. 广场和社交空间设计：设计各种大小的广场和露天休闲区域，供学生集会、社交和休闲活动使用。
5. 艺术装饰和雕塑设计：通过艺术品、雕塑和其他装饰元素，增加校园的艺术氛围和个性化。
6. 设施和设备布局：合理规划校园建筑、设施和设备的布局，方便学生使用，并提供各种功能区域，如图书馆、实验室和运动场所。
校园景观设计需要考虑到学生的需求和活动，以及校园的规模和地理环境。
通过合理而创造性的设计，可以提升学校的品牌形象，促进学生的学习积极性和创造力，并提供一个舒适和宜人的校园环境。
大学景观设计分析报告
大学景观设计分析报告1. 引言大学作为一个重要的学习和生活场所，其景观设计的合理性和美观度对于提高学生的学习积极性和生活品质至关重要。
本报告将对某大学的景观设计进行分析，包括设计理念、空间布局、植被选择以及交通规划等方面。
通过对这些方面的分析，我们旨在为大学景观设计提供有益的借鉴和改进建议。
2. 设计理念大学景观设计的理念应尊重自然、注重环境保护和人文关怀。
在该大学的景观设计中，我们可以看到对自然的尊重和呵护。
设计团队运用现代设计手法，使校园内的自然环境与建筑相融合，营造出和谐宜人的校园氛围。
此外，设计理念还强调了人文关怀。
在园区规划中，融入了丰富多样的活动场所和休闲设施，为学生提供了丰富的课余生活选择。
3. 空间布局大学景观的空间布局应具有合理性和便捷性。
该大学的校园设计参照传统院落的布局，将建筑和景观相互穿插、交错布置，营造出了错落有致的景观空间。
同时，该校园内的主要建筑和景点之间的步行距离相对较短，学生可以便利地进行不同区域的活动，并且学院和宿舍区之间的联系也非常便捷，为学生提供了舒适便利的校园生活。
4. 植被选择大学景观的植被选择应考虑到美观性和生态保护。
该大学在植被选择上做出了合理的安排。
首先，校园内广泛种植了乔木、灌木和花草等各种植物，形成了绿荫覆盖的景观。
其次，学校还特别注重选择了符合本地气候条件的植物，以便保持植物的生长健康，节约了水源和养护费用。
最后，还有些植物选择了具有极强观赏性的品种，增加了校园景观的艺术感。
5. 交通规划大学景观的交通规划应注重行车和行人的安全性。
该大学在交通规划方面做出了周密的安排。
首先，校园内的主要道路宽阔且划分明确，为车辆提供了顺畅的通行条件。
其次，学校在主教学楼和宿舍区之间设置了步行专用的人行道，保障了行人的安全。
此外，学校还设置了自行车停车区，鼓励学生使用环保的自行车代替汽车，减少交通拥堵和尾气排放。
6. 改进建议尽管该大学的景观设计在许多方面表现出了优秀的特点，但在实际使用过程中还存在一些问题和改进空间。
大学校园景观的整体设计校园景观中的外部空间设计
大学校园景观的整体设计校园景观中的外部空间设计一、本文概述本文旨在探讨大学校园景观的整体设计，特别关注校园景观中的外部空间设计。
随着教育环境的不断优化和人们对生活品质的追求，大学校园已不再是单纯的教育场所，而是集教育、生活、休闲、娱乐等多功能于一体的综合性空间。
因此，对校园景观的整体设计提出了更高的要求，不仅要满足教育功能的需求，还要兼顾师生的生活体验和心理需求。
外部空间作为校园景观的重要组成部分，其设计直接关系到校园的整体风貌、生态环境以及师生的日常活动。
良好的外部空间设计能够提升校园的整体品质，增强校园的吸引力和凝聚力，对师生的身心健康和学习生活产生积极的影响。
本文将从校园景观的整体设计出发，分析外部空间设计的原则、方法和实践案例，探讨如何通过合理的空间设计，打造出一个功能完善、环境优美、人文气息浓厚的大学校园。
本文还将关注外部空间设计与校园文化的融合，以及如何通过空间设计来传承和弘扬大学的特色和精神。
希望通过本文的研究，能够为大学校园景观的整体设计提供有益的参考和启示。
二、大学校园景观的整体设计原则大学校园景观的整体设计，应以创建具有教育意义、生态可持续、文化丰富、功能多样且美观宜人的校园环境为目标。
在设计过程中，应遵循以下几个原则：功能性与实用性原则：校园景观的设计应满足师生日常学习和生活的需求，如提供足够的绿地、运动场所、休息区域等。
同时，景观设施的设计也应符合人体工程学原理，方便使用。
教育性原则：作为培养人才的摇篮，大学校园景观应蕴含丰富的教育元素。
通过设计富有启发性和探索性的景观，引导学生们深入思考，培养他们的审美情感和社会责任感。
生态性原则：在景观设计中，应充分考虑生态可持续性，采用环保材料和绿色技术，减少对环境的影响。
同时，通过植被覆盖、雨水收集等手段，提高校园的生态质量，为师生创造一个健康、舒适的学习和生活环境。
文化性原则：大学校园景观是校园文化的重要载体，应在设计中融入学校的历史传统和文化特色。
大学校园景观设计方案
大学校园景观设计方案1. 引言大学校园作为学生学习和生活的场所，其景观设计方案对于提高学生的学习积极性和生活质量至关重要。
本文将介绍大学校园景观设计的重要性，以及设计方案中应考虑的要素。
2. 概述大学校园景观设计是以提供优美、舒适的环境为目标，满足学生学习和生活需求的设计方案。
通过合理的布局、植被绿化、道路设置等，创造出一个有利于学习、交流和放松的校园环境。
3. 设计要素3.1. 空间规划大学校园的空间规划应根据学校的规模和功能需求进行合理布局。
主要包括教学区、宿舍区、图书馆和体育设施等。
不同的功能区域应合理划分，使得学生可以方便地在各个区域之间移动。
3.2. 植物景观植物景观是大学校园景观设计中不可或缺的组成部分。
宜选择各种树种和花卉来进行绿化，以增加校园的生态氛围。
同时，植物的选择还应考虑其美观和易于维护的特点。
3.3. 建筑设计大学校园的建筑设计应注重合理的布局和美观的外观。
建筑物的高度、形状、材料等都应与周围环境相协调，与自然景观相融合。
同时，建筑内部的空间设计也应满足学生的学习和生活需求。
3.4. 道路和步道道路和步道的设置对于校园的交通和交流至关重要。
应合理设置人车分流，以提高行人的安全性。
同时，步道的设置也可以为学生提供一个休闲散步的场所，增加校园的活力。
3.5. 公共空间校园的公共空间是学生进行课外活动和社交的重要场所。
公共空间的设计应考虑到学生的需求和活动方式，提供符合安全、舒适和多功能的场所。
4. 设计案例4.1. XXX大学校园景观设计方案这是一个具有现代感和生态氛围的大学校园景观设计方案。
在空间规划上，将校园划分为教学区、宿舍区和活动区三个主要区域。
教学区设置了多个教学楼和实验室，宿舍区内则有舒适、环保的宿舍楼。
活动区则提供了多功能的露天场地和运动设施，方便学生进行各种课外活动。
4.2. YYY大学校园景观设计方案该大学校园景观设计方案注重与自然环境的融合，以创造宜人的校园氛围。
大学校园景观设计概述概要
第二章大学校园景观设计概述2.1大学校园2.1.1大学校园的含义大学一词,从小的时候就被谈及,父母总是说某家姐姐考上了某某大学,是多么光荣的事情啊,那时侯只是简单的认为大学就是小学中学后需要去的地方。
渐渐的才知道,中学毕业后去的未必是大学,还有一些机构是在完成高中教育基础上的专门教育,包括高等科学教育,高等职业技术教育,成人高等教育和高中后短期高等教育4种基本类型。
虽然高中毕业后可选择这么多的教育类型,但是大学还是吸引着每个学生,因为它更多的代表一种理想,为知识而聚集,为知识而交流,为一个理念,来自五湖四海的求知者们,在这里生活,学习,交流。
能够学习自己喜欢的专业,激发内在的潜能,认识自己,这是一种精神上的吸引。
“校园”是物质载体,是承载大学精神的环境。
是生产知识,传播知识,应用知识的场所。
时代在发展,大学的理念也在发展,社会上很多教育机构冠以“某某大学”的称谓,其实质内涵却与传统大学相差甚远。
如从大学的上课方式来看,有全日制大学,有夜校,有网上大学,有电视大学等;从年龄来看,大学又有成人大学,老年大学等;从培养的侧重点来看有研究型大学,综合型大学,社区大学,职业学院等。
而本文所阐述的大学校园,是一种具有大学精神的场所,是一个实实在在的可生活,可学习,可感受的知识传承的场所。
是城市中一个特殊的单元,是为学生,教师学习工作生活需要而建设的场所。
理念是一个哲学概念,哲学上的理念与观念同义,是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。
本文中所提的大学多是种理念,是包涵大学思想观大学精神向往、大学的理想追求和大学的哲学信仰在内的一种理念。
2.1.2中国大学的历史变迁不知史何以知未来,了解大学的发展与其校园的变化,为新时期的校园建设提供参考。
中华民族是个重礼教重文化的民族,高等教育源远流长,是世界最早创立学校的国家之一。
据文献记载我国早在奴隶制西周时期已有大学的建制,按设立的级别不同分为3种类型,一类是天子设立的大学称辟雍,一类是诸侯国建立的大学称学宫,另一类是天子王宫中负责天文,水利,建筑,制造等各种技术部门官吏们父子相传的教育形式称畴学。
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第二章大学校园景观设计概述2．1大学校园2．1．1大学校园的含义大学一词，从小的时候就被谈及，父母总是说某家姐姐考上了某某大学，是多么光荣的事情啊，那时侯只是简单的认为大学就是小学中学后需要去的地方。
渐渐的才知道，中学毕业后去的未必是大学，还有一些机构是在完成高中教育基础上的专门教育，包括高等科学教育，高等职业技术教育，成人高等教育和高中后短期高等教育4种基本类型。
虽然高中毕业后可选择这么多的教育类型，但是大学还是吸引着每个学生，因为它更多的代表一种理想，为知识而聚集，为知识而交流，为一个理念，来自五湖四海的求知者们，在这里生活，学习，交流。
能够学习自己喜欢的专业，激发内在的潜能，认识自己，这是一种精神上的吸引。
“校园”是物质载体，是承载大学精神的环境。
是生产知识，传播知识，应用知识的场所。
时代在发展，大学的理念也在发展，社会上很多教育机构冠以“某某大学”的称谓，其实质内涵却与传统大学相差甚远。
如从大学的上课方式来看，有全日制大学，有夜校，有网上大学，有电视大学等；从年龄来看，大学又有成人大学，老年大学等；从培养的侧重点来看有研究型大学，综合型大学，社区大学，职业学院等。
而本文所阐述的大学校园，是一种具有大学精神的场所，是一个实实在在的可生活，可学习，可感受的知识传承的场所。
是城市中一个特殊的单元，是为学生，教师学习工作生活需要而建设的场所。
理念是一个哲学概念，哲学上的理念与观念同义，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。
本文中所提的大学多是种理念，是包涵大学思想观大学精神向往、大学的理想追求和大学的哲学信仰在内的一种理念。
2．1．2中国大学的历史变迁不知史何以知未来，了解大学的发展与其校园的变化，为新时期的校园建设提供参考。
中华民族是个重礼教重文化的民族,高等教育源远流长，是世界最早创立学校的国家之一。
据文献记载我国早在奴隶制西周时期已有大学的建制，按设立的级别不同分为3种类型，一类是天子设立的大学称辟雍，一类是诸侯国建立的大学称学宫，另一类是天子王宫中负责天文，水利，建筑，制造等各种技术部门官吏们父子相传的教育形式称畴学。
中国古代的学校，分官学与私学。
汉代以官办的“太学”为代表，至两晋的“国学”，明清的“国子监”均以培养从政人才为目的。
官学受当时礼教封建思想的影响与制约，景观刻板严正，体现一种等级制度与儒家思想，不同的等级相应的不同场所与建筑形式制度。
官学多建于城市，如太学，国子监设于京城或王城，府学设于地方首府。
位置与个地方的文庙相联系，“左庙右学，前庙后学”指的就是这种形制。
目的是加强儒家的思想教化，传播“学而优则士”的价值取向。
除了作为教育学习场所外，由于每年举办祭祀活动和皇帝亲临讲学，学府也具有了一些城市集会和交流中心的功能。
私学在中国教育史上占重要地位，在春秋战国时期，社会处于变革，政治经济的多元化带来教育的多元化发展。
春秋中期，私学兴起，本着有教无类的教学原则。
诸子百家的学术的完全有赖于私学的传递。
私学由个人教授，多为灵活的家庭授课方式。
孔子是我国私立大学的首创人物，创立的私立大学有教学活动的“堂”，有学生居住的“内”。
书院是介于官学与私学之间的一种独特形态的古代大学，受老庄的虚无遁世，反朴归真的思想影响，不为“学而优则士”所动，追求山野林趣，远离世俗，少有人工雕饰。
与同时期的民居建筑一致，没有特殊的形制，没有等级标准与建筑规定。
如“岳麓书院”“白鹿洞书院”多依自然景观为依托。
功能上校园除读书讲学外还是修书，校书，藏书的场所。
清末教育制度改革后，书院改为各级学堂。
岳麓书院从一些文字纪载与实物上可见除选址有差别外，3种学校的整体规划呈中国典型的院落式空间结构与传统的轴线对称式布局。
校园均以围墙与世俗隔离，形成内向，封闭，安静的环境，强调在自然中修身养性。
我国近代的大学教育主要是学习西方的产物，洋务运动的推行，西方语言与技术进入中国传统教育系统，1914年由英国建筑师墨非主持设计的清华大学规划，有清晰明确的功能分区，道路组织采用规则的几何形式，在地形许可情况下，呈方形布局。
这一时期的特点主要体现在中西文化的交流。
规划建设渗透着中国古典园林的美学思想，重视自然风貌的保护与合理利用。
如美国建筑师莫非设计的燕京大学，“因地借景”的武汉大学。
同时也体现了西方先进的规划与思想，如美国建筑师莫非设计的清华学校，采用功能分区。
燕京大学1930年规划燕京大学清华大学1914年规划解放初，受政治因素影响，教育体系进行院系调整，以苏联高校为蓝本，设立专业学院。
这一时期的校园表现出明显的苏联模式。
中轴对称，尺度宏大的大广场，体量庞大的高层主楼，分区布局，气势压人。
20世纪八十年代及其后期，随着恢复高考、改革开放政策的实施，我国高校发展又进入一个新时期。
规范专业，拓宽专业口径，加强新兴、交叉、边缘学科专业。
有别于建国初期的校园形制，吸收国外现代大学的设计思想，结合各自特点，兼收并蓄。
深圳大学是这一时期的典型代表。
深圳大学可见校园形态与教育的形制和教学的理念是相对应的，不同时代有不同的校园形态。
由轴线对称布局的传统封闭院落到中西合璧到全盘效仿莫斯科大学模式，到专业为单位的独立分散式周边布局到再教学区建筑集中，多层，高密度发展。
2．1．3．欧美历代校园模式（这一章节借鉴了《外国教育史教程》吴式颖主编人民教育出版社）大学University一词，在西方古中世纪称Stadium General,意指“接纳来自世界各地的学生的地方”。
而中古时Universitas一词指“一群老师宿儒或一群学生所组成的学术性的社会或行会”（引自金耀基《The Idea of a University---大学之理念》三联书店2001。
12，P1）中世纪以前，没有严格意义上的高等教育，以一种模糊的不确定的方式存在于古代文化中，当然大学就不会有属于自己固有的空间了。
教师向学生传授知识的场所常常在街头、教堂、或临时租借的房屋中。
柏拉图与学生交谈早期中世纪教育内容为宗教神学所垄断，与独立性相对应，校园模式由修道院演变而来，呈一种封闭与城市，社会之外的形态。
如1209年由牛津分化的剑桥大学，沿用了修道院封闭式的方院体系。
方院中包括教堂，大厅，办公室，宿舍等生活学习设施。
与外界只通过一个狭窄的拱形门联系。
与外界相隔，保持校园的宁静，超脱，独立的学术气氛。
使学生与教师共同生活在亲密的关系中。
英国剑桥大方院15世纪以后，近代自然科学从哲学分化出来，单一的科学向专门科学发展。
虽然中世纪大学坚守神教与古代为人的教条，打击迫害科学上的新发现与创新。
但是脱离宗教传统的限制，从事与社会相联系的学术研究和教学的学术机构受到了创新学者的欢迎。
此期间的校园的形态仍沿用中世纪大学的模式。
18世纪，工业革命兴起后，整个社会发生了巨大变化，对学科技术的发展起到了推动的作用。
为适应社会生产的需要，高等教育也发生了相应的改革，影响到了大学校园的规划与布局。
在德国，柏林大学首开“教学和科研相统一”的先河，强调大学既要传播知识，又要发展科学，着眼于学术研讨和科学水平的提高，提倡师生研究，成为新型大学的榜样。
与校园追求城市化，开发化，大众教育相适应，校园呈一种开放式形态。
打破方院模式，与城市建筑融为一体，是城市的有机组成部分，随着教学内容与学生人数的增加，校园形式开始采取功能分区的模式。
欧洲的大学多是城市型的，校舍大多是城市中的几栋楼房，没有严格意义上的独立于城市之外的校园空间形象，呈一种分散形式的校园。
美国校园在工业革命后一方面专业与学科发展迅速，另一方面学术自由的理想与大众教育相结合，产生了不同于欧洲的开敞式的新型校园。
美国独立宣言的起草人和第三任美国总统，托马斯`杰斐逊认为开朗、解放的教育是培养美国青年一代捍卫民主自由的生活信念之一，这种自由民主的精神进入大学校园建设中。
城市的发展是的校园选址多在乡村或城郊，严肃的建筑形象与如画的自然景观，使得环境既有严谨的科学精神也有浪漫自由的氛围。
在自然自由的环境中接受科学文化的教育，培养学生个方面的素质。
校园特征是校园建筑围绕一个或几个开阔的庭院，主要建筑物位于明显的对称轴上。
美国弗吉尼亚大学，1804年美国总统杰斐逊为弗吉尼亚大学做了校园总体规划在苏联则强化了对称式开放的宏伟壮观的形象。
莫斯科大学是这一模式的极致代表。
中轴对称，周边式布局，大主楼体现宏伟形象，为了追求气势，放弃功能，组合巨大体量向着中心尺度巨大的广场。
这种形制由于政治原因在我国很长一段时间都颇具影响力，如清华大学的主楼。
但是过于追求形制上的视觉感，势必会影响对功能的体现，造成使用的不便以及人性的压抑。
莫斯科大学二战前，现代主义设计思潮对校园形态的设计产生影响，摒弃古典校园的形式感，寻求一种功能合理，自由多变，与自然环境相结合的多变的校园空间。
1933年国际建筑师协会制定的《雅典宪章》，是一个城市规划大纲，它的主要精神是城市的功能分区，即把城市分为居住，工作，游憩和交通四个主要因素来组织城市生活，并在个功能区域之间用绿化带分隔，各区相对独立。
这种方法影响到校园，则形成了以功能的分区来组织校园的模式。
这是一个非常有效，科学的校园组织形式，而且设计和规划的对象越多，越复杂，越能显示功能。
包豪斯校舍，从片面追求形式的古典主义传统转变以教育的功能要求为依据设计校园形态的里程碑式的典范，校园形式以功能分区来组织。
（图）二战后的各国，由于战火的烧毁，许多大学校园遭受破坏。
同时战后需要大规模的经济文化建设，对于高等教育人才的需求，使得各国特别是经济发达国家，高等教育迅猛发展，大学校园建设也进入一个空前活跃的时代。
传统的校园是一种固定的、静态的校园，但是战后由于科学技术的飞速发展，校园本身的组织结构，课程设置，空间设施都加快了速度，而这种新陈代谢的速度不是人能预料到的，于是动态的校园思想产生，放弃包揽一切的总体规划，强调校园的未来发展，更体现一种过程，而非最终的结果。
美国建筑师C.亚历山大（Christopher Alexander）的有机生长理论认为：校园规划和建设应是一个“过程”作为指导，在这一过程中，校园的新区扩建使老区的空间构架得以延伸和加强，新区的组织形式尊重并且能够完善原来的结构体系。
这点与中国当代大学校园建设十分相似，可生长的校园环境是值得我们去学习与实践的。
20世纪60年代以后，人们在环境思想、社会价值、哲学与艺术等方面出现了很多新的思想，强调使用者的行为要求，满足校园的物质形态要求后，更要体现一个相互接触交流的场所。
追求古老校园中轻松自由的学术氛围和亲密的社会成员关系。
当代欧美校园建设经过大发展后，少有全新大学的建设。
更注重校园文脉的梳理与体现，尊重使用者的行为与心理，呈现一种个性与高质量的形态。