校园景观设计设计案例

最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内 完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。可 见，最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通 过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个 既定的目的地。考虑到大学生在校园中的作息规律和生 活习惯，可以得出在上课期间，大学生每天在各类型斑 块之问移动的一般次序。以此为依据，有序的布局各个 斑块，以达到最大程度的方便学生的目的。


优秀的校园景观案例：中国美院象山校区
沈阳建筑大学
瑞典Umeå 大学

景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观 生态系统整体优化为目标，在景观生态分析、综合和评 价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结 构和模式。高校校园的规划应当以景观生态优先并从整 体考虑出发，合理布局景观空间格局的各个单元，以期 望达到高校景观生态系统整体优化的目标。

6、最高效率原则
8、
整体性原则

从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础。这 种特色来自于对大学校园所处的气候、环境、地理、自 然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色， 就是指大学校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠 人随意断想与臆造的，而是对大学校园生活功能、规律 的综合分析，对人文、历史与自然条件的系统研究，对 现代生产技术的科学把握，进而提炼、升华创造出来的 一种与大学校园活动紧密交融的景观特征。
校园景观设计设计案例 13212龚苑
校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境， 它承载着人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典 雅、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区 域的环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园 精神的理解，从而反映校园的多元性，自由性，兼容并 蓄，记载不同时期校园发展的历程。

1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性。

2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元。

3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。
二、设计原则
1、宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以

校园景观规划更注重内外部空间的交融，强调空 间的交往性。校园不仅是传授知识职能的教育场所，也 是陶冶性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观 化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提 供娱乐、交流、休闲的场所，达到舒缓压力、疏松心理 的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的 一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。
1、功能原则

学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区 等功能区，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置， 既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满 足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶 冶情操的精神功能，如校前区是学校对外形象宣传的重 要展小区，故设计采用简洁、大方、明快的手法而生活 区则采用体闲、亲切的设计手法，创造宜人的空间，设 置较多的园桌、园凳，为师生的体息、交流提供方便。
2、以人为本的原则

学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间 性、群体性的行为规律，如大礼堂、食堂等人流较多的 地方，绿地应多设捷径，园路也适当宽些空间的组织与 划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施 设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑师生的心理 需求。
3、突出校园文化特色原则


一：设计理念

1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。

2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。

3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。

4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未 来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：
7、多样化原则

开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功 能多样化，如隔离、交通、交往、运动等不同用途；形 式上的多样化，如形状、尺度、色彩、材质、构图等多 种变化；配置多样化，如草坪、树林、山、水、建筑等 不同设置。有利于满足校园的基本功能校园开放空间需 要交通、集会、运动等多种功能，有利于满足师生不同 心理需求化，有利于强化教学环境氛围生机勃勃、丰富 多变的校园景观可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛 围。

9、安全原则 安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计,安全性包括两方面 的内容:物理环境安全和心理安全。 物理环境安全主要体现在校园环境建设要把好质量关,工程质量经得起 时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。 如道路的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道；不能种植 有害花木,起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏的则应选 择对人体不会造成伤害的植物；危险之处应设置扶栏等等。 心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿 舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的 甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师 生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人 在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有 属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外, 在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间 的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。 避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。

充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、 浮雕、标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校 园的文化气息。
4、体现可持续发展的原则

以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能进 行乔、灌、草多层次复式绿化，增加单位面积上的绿量， 以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。
5、景观生态规划原则
整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。
2、中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体设
计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效 果。
3、微观层次——重构灰空间和构筑空间，“灰空间”一
方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的 存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者 成为一个有机整体。