德育在作文教学中渗透的内容和方法
作文教学中的德育渗透
透 一 — ＇ ● －
在考试中得高分这样的事不宜写，原 因是这个弄虚作假行为 ，与我们 社会
价值观 、道德 观格格不入。 （ 三） 指导 学生 明辨 事理 的 习
作。 “ 文章不是无情物 ” 。教师在学 生 习作 中 ，一 定要 引导学 生 明辨事
此 ，在写作 教学 中，进 行德育渗透 。 就是让学生把 自己真实的道德水平 和 能力进行再现的过程 ，就是 让学生进 行德育实践 的过程 。 （ 二）道德素质与写作 能力互 为
因果 ， 互相促进 。写作素材来源 于生
于学生形成健 全的人格和 良好的学习 方式及人生态度 。作文教学 中如果教 师只注重 “ 技术”性的问题 ，而忽视 思想 的教育 ，则学生易养成 自私性 、 排他 性 的个人 主 义意识 和习惯 。反
生对社会进行 观察 。学生在深 入了解
看待生活 、辩证地认识事物 的教育 ， 能让学生真正地理解生活 ，发掘出好 的素材 ， 切实提高学生文章中的思想 内涵 ，提高写作水平。而写作 能力 的 提高又能进一步促进学生更深层次地 思考 ，二者和谐发展 ，相得益彰 。
用崇高的思想——人与人的忠诚 ；富 于同情心与热忱——去感染学生 ，你 就越能启发他们去进行 自 我教育 与自 我 检查 。 ”教师 在评价 学生 作文 时 ， 应用事理 明朗的评价启发学生 自悟 ， 在评价中接受教育 ，激发上进心 。当 然， 作 文中的德育教育 ， 不仅仅应在 上述几个方面 ，而应渗透 于作文教学 的整个过程，靠持之以恒 ， 靠逐步渗
理 ， 正确 地 表 达 自 己 的 “ 情 ”和 “ 理” ，发现学生习作 中流露的情感思
作文教学中的德育渗透
浅谈作文教学中的德育渗透内容摘要：《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育，思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点渗透在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义情操，提高社会主义觉悟。
”作为一名中学教师不但要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养学生的爱国主义热情、集体主义观念、高尚的道德情操，帮助学生树立正确的认识观、道德观、审美观，让他们沿着正确的方向，健康成长。
在语文教学中作文是学生认知水平和文字表达能力的体现。
写作和做人有着密切的联系，教学生作文，就是教学生做人。
作文教学既要帮助学生提高认识事物的能力，又要指导他们运用正确的思想和观念看待和分析客观事物。
关键词：渗透德育原因方法正文我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实不管是成人的文章还是学生的习作，或多或少地体现出了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
因此，在作文教学中渗透德育教育，把作文和育人结合起来，是当代语文教师的责任之一。
为什么要在作文教学中渗透德育教育我认为存在四个方面的原因：一、学生现状：现在许多学生的作文文笔流畅，中心明确，但立意不高，缺乏高尚的情怀和博大的胸襟。
所谓立意，就是确定习作的中心思想。
文以立意为主，而“意在笔先”。
文章必须观点正确，中心突出。
要求学生做到：在模仿范文时，在阅读教学中结合范文进行立意能力的培养。
例如，教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧，学生便能这一立意自拟出《长城赋》、《黄河赋》、《塔河赋》等题目。
把教作文与教作文结合起来，提高立意，让学生认识到作文与做人的密切关系——一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识的深刻，作文立意才有深度。
学生作文立意正确与否要靠正确的价值观、人生观、世界观来引导，因此，作文教学必须通过各种渠道提高学生的政治思想、道德修养、健康高尚的情操，还要求学生在日常生活中注意观察生活，积累生活经验，提高对生活本质规律的认识。
论小学语文教学中的德育渗透策略
论小学语文教学中的德育渗透策略语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中德育的渗透是小学语文教学的重要目标和任务之一。
德育渗透关乎学生的品德、情感、价值观等方面的培养，是促使学生全面发展的重要途径。
本文将从德育渗透的概念、意义和现状出发，探讨小学语文教学中的德育渗透策略，旨在为语文教师提供一些有益的参考和引导。
一、德育渗透的概念和意义。
德育渗透是指在语文教育中将道德教育的内容融入到教学过程中，使学生在语文学习中接受德育教育，提升其道德修养和人文素养。
德育渗透的目的是培养学生的良好的品德、情感和价值观，使其能够具备良好的道德品质，增强社会责任感，建立正确的人生观、世界观和价值观。
德育渗透在小学语文教学中具有重要的意义。
首先，小学生正处于德育发展的关键阶段，通过语文教学中的德育渗透，可以引导学生养成正确的品德和行为习惯；其次，德育渗透能够丰富语文教学的内涵，增强学生的学习兴趣与动力；再次，德育渗透有助于提高学生对文化传统的理解与认同，培养学生的人文素养。
二、德育渗透策略的选择和实施。
1.创设德育情境。
通过创设与德育相关的情境，让学生在具体的活动中体验德育教育。
比如，在课堂上设置小组合作活动，引导学生培养团队精神和合作意识；在课外阅读中加强德育教育，选择一些蕴含着正能量和积极价值观的读物让学生阅读，引导学生思考和感悟。
2.制定明确的德育目标。
在每个语文教学环节中，明确德育目标，并将其具体化、明确化，使学生明白德育在课堂中的具体要求。
例如，在训练学生写作能力的过程中，要求学生注重耐心和细致，培养学生的毅力和自律。
3.提供德育案例。
通过学生生活中的真实案例，引导学生思考和讨论，培养他们的道德判断力和价值观。
例如，在教学中嵌入一些寓言故事，通过故事中的人物和事件引导学生认识与德育相关的问题，并就此展开讨论。
4.注重师生互动。
教师在课堂中要注重与学生的互动，建立良好的师生关系。
通过与学生近距离的交流，教师能够更好地发现学生的优点和潜力，并引导他们正确的德育行为。
如何在作文教学中渗透德育
如何在作文教学中渗透德育德育是学校教育之首，在语文教学中加强德育显得尤其重要。
在作文教学中，不仅要加强学生的写作知识的传授和技能的指导，更要在作文教学中加强德育渗透，培养学生良好的道德品质。
这样，才能使学生主动、正确、全面地提高自身素质，成为建构和谐社会的合格人才。
在作文教学中加强德育渗透，可围绕以下途径进行：一、学生在积累材料中渗透德育学生写作文时的材料积累大致来自两个方面：一是通过阅读书报收集材料，一是观察、感受生活时进行材料积累。
抓住了这两方面适时进行德育渗透，便可使学生在积累材料的过程中受到感染和熏陶，提高自身的思想道德品质。
首先，学生通过阅读书报收集材料既有来自课内的学习，也有来自课外阅读获取的。
因此，课堂教学时应结合具体课文内容及时进行德育渗透。
使学生在掌握知识的同时思想素质也能得到进一步加强。
指导学生读千年古文，做时代新人。
司马光以俭为荣，以奢为耻，在今天仍需发扬光大;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神仍堪为楷模，辛弃疾“醉里挑灯看剑”的爱国精神令人钦佩。
要求学生背诵名诗名词、名人名言：李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”;苏轼的“大江东去”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”;毛泽东的“问苍茫大地，谁举沉浮”“数风流人物，还看今朝”。
让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。
加强课外阅读方法的指导，使他们在领会、吸收优秀作品的构思、立意、语言表达等方面的能力的同时，独步洗涤自己思想上的尘埃。
引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云、。
要求学生每天看报，收看中央一台的新闻联播、焦点访谈。
了解世界格局、巴以和谈、伊拉克的战火、奥运会、“三个代表”等等。
对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。
这样中学生的作文就不至于一味地沉溺于个人得失的小天地里，他们心中自然会装有世界，他们的作文自然会“大气”起来。
其次，指导学生正确观察人生，分析社会。
观察和分析是写作的基本功，不会观察的人，必然对客观事物视而不见，听而不闻，不会透过现象，看到事物的本质，当然写不好文章。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
在作文教学中渗透德育
在作文教学中渗透德育德育是教育的重要组成部分之一，它旨在培养学生的道德品质和价值观念。
而作文教学作为语言教学的一种重要形式，不仅可以帮助学生提高写作能力，还能够为德育教育提供契机。
因此，在作文教学中渗透德育成为了教师们的重要任务。
首先，在作文教学中渗透德育可以培养学生的道德情操。
作文是学生表达思想和情感的重要方式，通过写作可以让学生更好地了解自己的内心世界。
而德育教育的一个重要目标就是培养学生的道德情操，使他们具备正确的价值观念和道德观念。
当学生在写作中表达自己的观点和情感时，教师可以引导他们关注更多的道德问题，如友爱、诚信、责任等，从而培养学生的道德情操。
其次，在作文教学中渗透德育可以提高学生的思想品质。
作文教学不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的思辨能力和创新精神。
而德育教育强调的是培养学生的思想品质，使他们具备批判思维和创新思维。
当学生在写作中思考问题、探索知识时，教师可以引导他们运用道德的标准和价值观念来评价和分析，从而提高学生的思想品质。
再次，在作文教学中渗透德育可以提升学生的社会责任感。
作文教学可以引导学生关注社会问题，让他们了解社会的多样性与复杂性。
而培养学生的社会责任感也是德育教育的重要内容之一。
当学生在写作中选择主题和写作素材时，教师可以引导他们选择与社会问题相关的话题，让他们思考自己的社会责任，从而提升学生的社会责任感。
最后，在作文教学中渗透德育还可以培养学生的自信心和自主性。
作文教学可以促使学生表达自己的观点和看法，从而提高学生的自信心。
而德育教育的一个目标是培养学生的自主性，使他们具备自主学习和自主生活的能力。
当学生在写作过程中自由选题、自主表达时，教师可以给予他们充分的鼓励和肯定，从而培养学生的自信心和自主性。
综上所述，作文教学中渗透德育有助于培养学生的道德情操、提高学生的思想品质、提升学生的社会责任感以及培养学生的自信心和自主性。
作为教师，我们应该注重在作文教学中引导学生关注道德问题，培养他们正确的价值观念和道德观念。
语文渗透德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，德育教育越来越受到重视。
语文作为我国教育体系中的基础学科，承载着培养学生道德品质的重要任务。
本文以一堂语文课为例，探讨如何将德育教育融入语文教学，实现知识与品德的同步提升。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《背影》一文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了父亲送别儿子时的感人场景，表达了父爱的伟大和深沉。
2. 教学目标（1）知识与技能：理解课文内容，体会父爱的伟大。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生的感恩意识，激发学生对家庭、亲情的珍视。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放一段关于父爱的视频，激发学生的情感共鸣，引出本节课的主题。
（2）新课讲授教师引导学生朗读课文，让学生初步感知父爱的伟大。
然后，教师引导学生分析课文中的关键词句，如“背影”、“伫立”、“颤动”等，让学生深入理解父爱的内涵。
（3）讨论交流教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对父爱的理解。
在讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的看法，尊重学生的个性化观点。
（4）写作实践教师布置一篇作文题目：“父爱如山”，要求学生以自己的视角，描述一次难忘的父爱经历，表达对父亲的感激之情。
（5）总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调父爱的伟大，引导学生珍惜亲情，感恩父母。
三、德育教育渗透1. 情感教育通过《背影》一文，让学生感受到父爱的伟大，激发学生对家庭的珍视。
在写作实践中，学生描述自己的父爱经历，进一步加深对父爱的理解，培养感恩意识。
2. 道德教育教师引导学生分析课文中的道德观念，如孝顺、尊敬父母等，让学生在语文学习中树立正确的道德观念。
3. 社会责任感教育通过本节课的学习，让学生认识到家庭是社会的基本单位，每个家庭成员都有责任关爱他人。
这有助于培养学生的社会责任感。
4. 价值观教育教师通过引导学生分析课文中的价值观，如亲情、家庭、孝顺等，让学生树立正确的价值观，为未来的成长奠定基础。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
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浅析德育在作文教学中渗透的内容和方法摘要:素质教育对课堂教学的第一个要求就是“育人为本，渗透德育”。
在作文教学中别出心裁，不留痕迹地对学生实施德育教育，将爱国主义教育、理想教育、感恩教育、生活教育等有机的渗透到作文教学中，容易使学生产生情感共鸣，不仅实现了“教书育人”的功能，还能达到“文以载道”的德育教育。
关键词:作文教学 ; 德育渗透 ; 有机结合
素质教育对课堂教学的第一个要求就是“育人为本，渗透德育”。
作文教学贯穿于语文教学的全过程，贯穿着学生全部生活中的生存能力的培养和对事物审美鉴赏能力的塑造，对学生品质、意志、修养的熏陶。
在作文教学中别出心裁，不留痕迹地对学生实施思品教育，容易使学生产生情感共鸣，不仅实现了“教书育人”的功能，还能达到“文以载道”的德育教育。
一、将爱国主义教育渗透到作文教学中
爱国主义教育不管在何时何地都是思想品德教育的核心，但随着时代的发展，各种思想意识的侵蚀，青少年的爱国主义思想正不断淡化。
这要求教育工作者，面对新的形势，应不断创新德育教育的内容和形式，把爱国主义教育与作文教学有机结合起来，通过一系列的作文活动对学生进行爱国主义熏陶，不失为德育教育的最佳途径之一。
在作文教学中，教师要引导学生用自己的眼睛观察生活，有自己的笔书写美好的生活，引导学生联系生活经历和时代背景去思考，自悟自得，日渐提高学生的悟性，培养学生的灵性。
指导学
生对身边的新人新事发表议论，感受自然环境美、人文景观美、社会生活美、人物形象美，学习运用不同的句式表达自己的情感。
文如其人，言为心声，学生在这样的状态下写文章，有话可说、有话可写；文章不是无情物，学生通过写作文，激起了对祖国变化的赞叹和对祖国母亲的热爱。
二、将理想教育渗透到作文教学中
现在有的学生，学习劲头不足。
究其原因，也许复杂多样，但没有崇高的理想和远大的志向，是其中的一个至关重要的因素。
没有追求，没有为理想而奋斗的意志、品质，必然会混天度日，碌碌无为地生活着。
因此，如何帮助学生树理想，定目标，是关系到怎样增强学生的学习欲望，怎样使学生提高进取意识的重大问题。
在作文活动中贯彻理想教育，举行各种理想教育的活动，启发学生树立崇高而远大的理想，并为之努力奋斗。
在论说文训练中，指导学生阅览名人传记，分析名人获得成功的根源，获得丰富的感性知识，培养学生善思善想的习惯，增强学生的思维能力。
在语文活动中，教师除了注重作文能力的培养和训练外，还关注前途理想教育，经常开展以“理想“为主旨的口头作文竞赛、辩论赛、演讲赛，办以“我的理想”为主题的手抄报、壁报等，坚持每学期写一篇以“理想”为话题的作文。
通过这一系列的活动使学生认识到树立远大的理想是一个人成才的前提，每个人都应该树立起远大的理想，也认识到在实现理想的路途中并不是一番风顺的，只有克服困难不停攀登的人才有希望到达理想的彼岸。
不难看出，通过这些措施和方法，
不但训练了作文，提高了学生的作文能力和水平，还让学生接受了前途理想教育。
三、把感恩教育渗透到作文教学中
感恩不仅是中华民族的传统美德，也是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识；感恩也是一种责任，“知恩图报，有恩必报”不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。
古代流传久远的许许多多动人的故事，充分反映出我国古代劳动人民知恩感恩真挚情感。
这种美德应予继承和光大。
因为知恩图报，这是一个人爱国主义情感的基础，目前，由于生活的安逸、父母的宠爱，助长了学生奢侈浪费、盲目攀比、拈轻怕重等不良习气，这就直接导致这样的学生心安理得的认为别人对他的关心是理所当然的，而不懂得要去关心别人，更谈不上开展知恩图报。
在作文教学中，教师应经常开展相关的故事会，讲述“结草衔环”、“乌鸦反哺”、“羔羊跪乳”等一个个传递着感恩的情怀的成语故事，使学生在积累词语的同时学会感恩。
引导学生明确大自然的给予、社会的熏陶、祖国的培养、父母的养育、师长的教导、朋友的帮助，以及不计回报的给予，都是“恩”。
在作文指导中，教师可以发挥课堂主渠道作用，挖掘蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到课堂中去，点拨学生领会恩点，引导学生去捕捉日常生活中所受到的恩惠。
每听一场感恩励志现场会，就要求每个学生写一篇感恩教育的心得体会，通过开展发表感恩宣言、写感恩家书和感恩征文、制作感恩明信片等一系列活动，引起学生的心灵共鸣，培
养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。
在学校开展感恩活动““进家庭、进学校、进社区活动”，号召学生主动将这种感恩之情化成日常行动。
倡议学生每周打扫一次家里的卫生，洗一次碗筷，洗一次衣服，发一个信息等，来表达对父母养育之恩的感谢。
使学生在感激父母养育之恩的同时，学会了感激他人，进而感恩社会与祖国。
我们要怀着感恩的心来感悟生活。
感恩自然给予阳光，感恩父母给予生命，感恩朋友给予友谊，感恩尊师给予谆谆教导！感恩是一种情怀，学会感恩，更是一种高尚的情操。
坚持引导学生进行训练，不仅提高了学生听说读写的综合能力，也对学生进行了无数次的感恩教育。
四、把生活体验渗透到作文教学中
现在的人教版教材按生活编排课文，旨在生活又是丰富多彩的，有政治的、经济的、文化的、法律的等等。
这其中，作为生活主体的人其实最复杂，人有真、善、美，也有假、恶、丑，美好的表面里蕴含着丑恶，丑恶的事物里藏着美丽。
在作文教学中，要充分地利用这些资源，加强作文与实际生活的联系，利用生活中的一切资源为作文教学服务，指导学生通过亲身体验获得感性知识，明确作文的素材来源于我们生活，这就解放了学生作文的空间，使他们走出了书本、走出课堂，到自然界、人类社会这个丰富的土壤中汲取精神食粮。
这样不仅拓宽了作文训练的范围，充分利用了生活中的作文教学资源，也使学生保持愉悦的心态，积极思考生活世界里的所见所闻所感，使学生感到知识就在身边，培养了学生对作文的兴
趣，激发学生乐于学习，乐于探索生活的本质、世界的奥秘的热情。
学生成了生活的主人，取得作文教学的源头活水。
总之，做到德育在作文教学的渗透，要立足学生的实际生活和思想实际，采用多元化的教学方式，让学生全员参与，在活动中进行情感熏陶，形成正确的价值观，确保作文教学中德育渗透的最大效果。