多媒体在高中语文教学的应用
多媒体技术在高中语文中应用
浅议多媒体技术在高中语文中的应用【摘要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。
【关键词】多媒体；语文；教学伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。
改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。
多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。
高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。
但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。
目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。
多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。
在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。
语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
正确认识多媒体在高中语文教学中的应用
正确认识多媒体在高中语文教学中的应用作为现代化教育技术之一的多媒体教学（computer assisted instruction，即cai）因其交互性、集成性、可控性等特点，日益得到教师的重视和学生的喜爱。
而语文学科作为一门知识异常丰富与能力要求非常高的学科，以其博大的胸怀包容或涉及很多学科的内容，而部分讲解内容却难以以语言进行描绘，这时，多媒体技术的使用就显得尤为重要。
这也使二者的结合成为一种需要，也是一种必要。
一、对多媒体技术应用的正确认识“工具性与人文性的统一”，《普通高中语文课程标准》在谈到高中语文课程的基本特点时，如此表述。
这就说明在具体的语文教学中，培养学生运用语言文字能力的教育目的和培养学生独立人格和价值观的教育目的，必须合二为一，放在课堂教学的首位，必须把工具性和人文性统一到具体的教学行为中去。
借用巢宗祺先生在《高中语文课程改革的基本理念》一书中的论述，课堂教学的设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等诸多因素。
而这些因素的良性整合，单靠一个多媒体技术来担此重任，很有可能使语文课程的教学弊端丛生，舍本逐末，流于形式。
例如，滥加使用多媒体技术，可能会影响学生的想象力和思维能力的培养与发展。
俗语有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，这缘于读者自身对文本的个性解读，以及利用了语文文字的模糊性理解而再造出的个性化的人物形象，虽大体相同，细节却可能千差万别。
但如果我们在课堂上，对某些文本内容进行过多的图片式解读，暗合读图时代的肤浅与浮躁，无意中会造成学生对于某些文本形象的“只能如此（理解）”的误解。
这样的技术利用，还可能使某些学生滋生懒惰习性，不加思索，有碍思考，对于学生思维能力的发展，无疑会起到一个抑制的副作用。
甚至，还会降低学生学习的主观能动性，违背学生学习的主体性原则。
又如，滥加使用多媒体技术，还可能会影响学生对语言文字的鉴赏与品味。
高中语文教学策略和方法
高中语文教学策略和方法高中语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要环节。
为了有效地实施高中语文教学，教师需要掌握一些策略和方法。
本文将介绍一些适用于高中语文教学的策略和方法，以帮助教师提升教学效果。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调学生自主学习和思维能力的培养。
在高中语文教学中，教师可以采用启发性教学法来引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
例如，在讲解古诗词时，教师可以提出一些问题，引导学生分析古诗中的意境和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
二、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种媒体技术辅助教学的方法。
在高中语文教学中，教师可以利用多媒体教学手段展示语文知识和文本材料。
例如，教师可以使用投影仪展示课文的图片、视频等，使学生更加直观地理解和感受文本的含义和情感。
同时，教师还可以利用多媒体制作教学课件，帮助学生复习和巩固知识。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同完成学习任务的方法。
在高中语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在互相合作、交流和思考中学习语文知识。
例如，教师可以分配一篇文章给学生小组阅读，要求他们合作分析文章的结构和主题，并就文章中的问题展开讨论。
通过合作学习，学生可以提高语文学习的积极性和交流能力。
四、案例教学法案例教学法是通过引入真实的案例来探究和解决问题的方法。
在高中语文教学中，教师可以选择一些经典的文学作品或语言现象作为案例，引导学生通过分析和讨论来理解和掌握语文知识。
例如，教师可以选择一首古诗词，向学生提出一些问题，让他们通过分析诗句和背景了解诗人的情感和思想。
通过案例教学，学生能够更加深入地理解和应用语文知识。
五、个性化教学法个性化教学法是针对学生的个体差异，根据学生的兴趣、特点和需求制定教学目标和教学计划的方法。
在高中语文教学中，教师可以关注学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动。
例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品进行阅读和分析，以激发学生对语文学习的兴趣和主动性。
多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用
浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。
作为新时代背景下的语文教师更应该采用多媒体教学，以提高课堂教学质量。
下面，笔者就教学中利用多媒体教学手段进行语文教学谈几点做法。
一、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化（一）阅读科技迅速发展，网络的日益普及，这就为学生的学习提供了一个很好的平台。
现在不像以前那样，资料很封闭，只有通过教师才能学到。
现在只要学生对某个话题感兴趣，就能通过上网搜集相关的资料，不需要教师也能学到很多知识。
比如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》这首现代诗歌时，可以引导学生去查找关于作者写作背景的一些相关资料，加深了学生对徐志摩的了解，同时有助于学生加深对这首诗的理解。
所以说，教师应该把多媒体作为辅助性的工具，在课堂上灵活运用。
（二）写作在课堂上，教师应该要求学生进行写作练习。
教师可以通过网络把一些图片和文字材料传到局域网上，让学生即兴写作，互相讨论、交流，这样学生的思维就会活跃起来，写作的灵感也会降临，文思泉涌，在这种情况下写出来的作品肯定是令人满意的。
教师也可以根据课文内容，结合多媒体让学生进行写作。
比如，《水浒传》中“武松打虎”这个片段，教师可以先让学生欣赏一下影视作品，然后把他们所看到的按照一定的时间顺序描述下来，或者按照细节描写去写等等。
这样可以拓宽学生的视野，激发他们写作的兴趣。
二、借助声音和图像，美化文本传统的教学模式是教师写板书，并一味地在讲台上说，学生感觉枯燥、无味，教师也厌倦这种教学模式。
所以，教师在上课时以多媒体作为辅助性工具，可以改变以往的课堂气氛。
高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，例如《兰亭集序》《滕王阁序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等等，还有唐诗、宋词。
给这些古今中外的诗词文赋配上合适的声音和图像，会让学生陶醉其中，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。
例如，学习戏剧单元经典作品《茶馆》《雷雨》《哈姆雷特》等时，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。
多媒体教学在高中语文课堂中应用论文
多媒体教学在高中语文课堂中的应用初探随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣实验证明，人在愉快、和谐的情境中，智力才能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
如在学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。
这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。
学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，激发学生对课文产生了浓厚的兴趣，极大地提高了课堂教学效率。
二、利用多媒体帮助学生体昧文章的内涵美在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。
在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高昵??以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint 制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。
多媒体技术在高中语文教学中应用论文
多媒体技术在高中语文教学中的应用摘要随着信息化的发展，多媒体技术在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势，它丰富了课堂的内容，创造了多种情境，激发了学生兴趣，优化了课堂内容，使得语文教育更加的容易被学生所接受，但是，多媒体教学只是一种辅助教学，不能完全替代黑板，也不能过多的依赖，因此，怎么样合理的运用多媒体技术，更好的将多媒体技术在高中语文教学运用是值得每一名语文教学工作者值得思考的问题。
关键词多媒体技术高中语文教学随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。
当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。
一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在（一）创设情境，提高学生兴趣利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。
如果用传统的讲解、提问的方式，则显得枯燥而无趣。
（二）使得课堂容量增加语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。
而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。
而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。
（三）多媒体可以优化课堂教学内容多媒体可以不受空间、时间等方面的限制，直接展示事物的全貌，使教学内容具体化、形象化，把抽象的转为形象，把静态的化为动态，优化了课堂的教学内容。
谈谈多媒体在高中语文教学中的作用
朗诵 ，再 通过 多 媒体 让 学生 看 到滕 王阁 的壮 丽景 色 ，从视觉 、 听觉 上引 起 审美 的兴 奋 ，获 得审美 的愉悦 ，学 生会 产 生很大 的 兴 趣 去背 诵体 悟 ；多 媒 体教 学可用 来 加深 学生 对 课文 的理解 ， 在 学生 反 复 吟咏 文字 后 ，再 播放 以加 深学 生对 课 文的 理解 。多 媒 体教 学 也可 为 学习新 课做 好准备 ，选 准 多媒 体教 学手 段 的时 机 ，我 们 的语 文课 堂将 变得 更 加生 动 活泼 ，学 生在语 文 学习 中 既 获得 了知识 ，又增 强 了能力 ，还 获 得了丰 富的 审美 感受 。 ３ ．充 分发 挥传统 教学 中强调 的教 师主 导作用 虽然 多 媒体 教学 的表达 能力 十分 强大 ，引入 课 堂后 ，弥 补
觉占１ ． ５ ％， 味觉 占ｌ ％。视 觉和 听觉获 取 的知识 达９ ４ ％之 多 。可
了传 统 教学 的不 足 ，但 它仍 然 只是 一种 辅 助教 学手段 ，不能 取
代 教 师 的作 用 。所 以我 们在 开发 和 使用课 件 时 ，不仅 要 重视 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ，还 要充 分发 挥 传统教 学 中 强调 的教 师主 导 作 用 ，教 师独立控 制课 堂节 奏而不 是完全 受制 于教学课 件 。 多 媒 体教 学 中我 们常 常要使 用 很多 的 图片来 辅 助教 学。很 多 教 师授 课 时 ，过于 追 求图 片 的华 美 ，反 而 忽视 了语 文课 堂 本 身 。所 以 ，我 们 在 选 择 图 片 时 ，必 须 选 择 那 些 切 合 文 意 的 图 片 ，否则 宁可 舍 弃 。对 文本 理解 没 有作用 的图片 ，不 宜过多 使 用 。这 样 不 仅 节 省 了 教 师 寻 找 图 片 的时 间 ，也 提 高 了课 堂 效 率 。如 何 充分 发 挥 图片 的作 用 ，这 也有 赖 于教 师 的教 学艺术 。 语 文教 学 中 ，教 师必 须使 自身处 于 主导课 堂 的地位 。有 时 ， 出 示 图片 ，教师 配 以解说 ， 有 时在 出示之 前 ，提 出 问题 ，学生 带 着 问题 观 察 ；有 时在 出示之 后 提 问 ，让 学 生深 思 。有 时甚至 需 要 发挥 教 师的 教学 机智 ，灵 活处理 。只 是教 师 必须发 挥 自身 的 主 体作 用 ，根 据课 堂 内学生 的具体 情况 ，灵 活 处理 ，让 学生 有
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计
高中语文课堂教学中的创新技术应用与教学设计随着科技的迅猛发展和教育理念的不断更新，创新技术在高中语文课堂教学中的应用也越来越受到教师和学生的关注。
传统的教学手法已经无法满足学生对多样化学习方式的需求，因此运用创新技术进行教学设计已成为教师的必备能力之一。
一、创新技术在高中语文教学中的应用1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术展示文本、图片、音频和视频等资料，可以使语文教学更加生动有趣。
比如，老师可以使用投影仪将经典文学作品的片段或相关名画展示给学生，让学生更加直观地接触文学的艺术魅力。
2. 在线学习平台：在高中语文教学中，线上学习平台的应用也越来越普遍。
学生可以通过该平台进行在线学习、讨论和互动。
教师可以发布教学资源和作业，学生可以及时查阅、完成作业并进行交流讨论。
这种方式不仅提高了学习效率，还增强了学生对语文的兴趣。
3. 电子白板：电子白板是一种可以与电脑连接并在上面书写、展示文本和图像的设备。
教师可以通过电子白板引导学生进行分析和讨论，并且实时纠正学生的错漏。
这种互动性的教学方式能够提高学生的学习积极性，增加课堂互动。
4. 在线资源：互联网上有大量的语文学习资源，比如文学作品的数字化版本、各类资料和学习社区等。
教师可以充分利用这些资源，选择合适的内容进行教学。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习，扩展自己的语文知识。
二、高中语文教学中的创新教学设计1. 以问题为导向：教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计语文教学的问题，并通过创新技术引导学生积极探究。
例如，老师可以提出一个引人入胜的问题，激发学生思考和探索，然后通过多媒体展示相关资料和案例，并引导学生通过互动讨论来解决问题。
2. 科技创新创作：利用创新技术进行科技创作是培养学生创新精神和语文素养的有效方式。
教师可以鼓励学生运用新媒体技术，如微信公众号、博客、短视频等，将自己创作的作品发布到互联网上，并鼓励同学之间进行互动和分享。
这样既提高了学生的表达能力和创造力，还培养了学生的合作与共享精神。
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多媒体在高中语文教学的应用摘要：随着现代社会科技的发展，多媒体技术的不断成熟，多媒体应用在教学课堂中逐渐的普及，给教师带来很大的方便，在多媒体中运用动画的形式展示，更加生动形象的展示给学生，学生在课堂中的吸引度不断的提高，学生的集中程度能够不断的提升。
多媒体技术在教学的过程中是教师的得力助手，很大程度上提高学生的上课的活跃度。
关键词：高中语文;多媒体;课堂效率
语文是其他学科的基础，同时也是我们中华民族的传统文化的根基，语文的课堂相对来说是枯燥的，教师要不断的改正教学方法来吸引学生认真的对语文的教学，这样才能够吸引学生教师在运用多媒体技术时，学生上课的集中度提高了，自然学生的学习成绩也会相应的得到的提高。
上课的课堂效率能够更集中的改变教师和学生的集中度，让学生在课堂中能够不断的提高课堂效率。
1高中语文运用多媒体进行逻辑思维的培养
在教学的过程中，多媒体技术能够激发学生潜在的学习兴趣。
从多种角度的提高学生的思维能力，高中阶段，学生的学习压力也相对的增加，所以教师应该尽量把要讲的学习内容在课堂中完成，在课后留点少量的作业来帮助学生巩固课堂所讲的学习内容，在课堂中最重要的就是培养学生的学习思维的能力，在课堂中从两个角度来培养学生的逻辑思维的能力，高中生的逻辑思维能力并不是很成熟，在看待世界的同时，有很多的方面是不够完善的，教学要完善学生的逻辑思
维能力，在课堂中开些幽默有利于成长学生的思维的小笑话或者段子，这样学生就能够在学习的过程中不断的提高学生的思维能力，学生的学习思维能力在学习其他学科的能力是很重要的，学生在学习过程中，教学还要不断的提示和改进学习目标和方法，教师要进行对学生的思维能够的培养，在学生高中语文的学习中，学生的逻辑思维能力不能忽略，应该有针对性的培养，所以，教学过程中的各方面要和高中学生的身心发展相互协调，不能违背学生认知发展水平，否则将会出现学生对学习恐惧，失去信心等问题。
教师要善于通过教学的细节潜移默化地影响学生。
教师要通过学生在课堂上的表情来判断学生的掌握情况，学生的学习思维在很多方面都是还很不完善的，学生要进行简单的普及和对世界观的看法要进行不断的完善和补充，教师要不断的传输学生的学习价值观，学生的学习思维能够很完善的掌握思维是教师的主要的目标，教师在不断的充分给学生思维性的巩固，教师能够很全面的把这些赠送给学生的很成功的，能够很大程度上的帮助学生思维的全面完善。
2运用多媒体技术提高学生的课堂效率
课堂效率是教学目的的核心，是教师教学最主要的目标，教师在上课的过程中，要运用多媒体的好处来吸引学生进行简单的上课教学，多媒体生动形象，简单粗暴，能够从根源激发学生的学生学习语文的兴趣，语文的学习过程中，有很多的抽象问题，教师单纯用语言和板书是很难解释清楚的，教师这个时候就要运用多媒体的技术在教学学生，学生就能够更加生动形象的理解这些内容，这样学生的三观就有
很大的改善，学生的基本技术有很大的提升，教学在很大的方面都是教师能够完全掌握的，这样的教学是学生和教师都希望看到的，学生在上课的过程中，容易产生疲倦感，这时候教师要运用多媒体来激发学生的学习兴趣，这样把学生从困倦感中拉回在课堂中的教学来，教学的努力能够在学生的成绩中体现，学生的成绩很好的反应学生的学习情况，教师要对学生的学习成绩进行简单的教学调整，同时也要对学生及时进行反馈，给予强化，激发学生的好奇心和求知欲。
教师在课堂教学中，还要观察学生的学习情况，除此之外，教师是学生学生的推动者、指导者、引导者，应该促进学生各方面全面发展，不仅要对学生传授知识，还应该培养学生各种良好的学习习惯，如阅读习惯、写作习惯、交际习惯等等。
只有这样才能丰富学生的精神生活，让学生有一个积极的态度有利于学生去阅读，学会积累素材。
教师可以选择一些有特点的文章供学生阅读，让学生能在阅读中找到乐趣，引起共鸣，提高自己的修养。
3多媒体教学提高学生的细致化分析能力
多媒体技术在社会和教育界的发展，因为教师是学生学生的推动者、指导者、引导者，就应该促进学生各方面全面发展，即不仅要对学生传授知识，还应该培养学生各种良好的学习习惯，如可以进一步培养学生的阅读能力，通过多媒体教学丰富学生的多种感官，让学生对语文感兴趣，多方面积累语文素材。
在进行课堂教学中，教师要善于运用多媒体技术进行课堂教学导入，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。
因为课堂导入是教学的关键，导入不合理将自己影
响教学的效果，让后面的教学难以有序进行，大大降低了教学效率。
教师能很大程度上的学习到新的思维和角度，是我们在很多方面的程度提高。
教师要进行学生的细致化的培养，教师要在课堂中展开讲些细致的东西，来说明这种事情的重要性，这样才能够完善学生的学习思维的能力，同时在细致化的思维方面也能够相对性的得到提高，不断的掌控学生的思维能力。
在很多方面，教师都要不断的提高学生的细致化的思维和在很多方面的作用，教师在上课时，可以给学生一些自我思考的时间，这样学生就能够明白这种事情的重要性，也能够自己懂得一些道理，然后教师进行思维的引导和对学生多角度的分析，这样学生的学习就能够有很大的突破。
4结语
多媒体技术在教学方面有很大的突破和在很大的程度上能够吸引学生进行课堂教育，学生的集中程度会因为多媒体技术的运用在很大的提升，能够改变学生的思维模式，在很多方面都能够帮助学生和教师做一些理论性的成果，能够给教育有很大的提升，多媒体在很大程度上能够改变教师的教育观念和学生的上课效率，多媒体技术是引导我们前进的很大的一个里程碑。
作者:朱建明单位:江西省萍乡市上栗县金山镇上栗中学。