培养学生创新能力开题报告
开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考
小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考开题报告一．问题的提出培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。
学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。
教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。
如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。
无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。
教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。
数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。
通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。
我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。
使创新思维能力培养走向系统化、规化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。
其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。
二．理论依据和课题的界定总书记在庆祝大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。
创客教育活动培养学生创新能力的研究课题开题报告
通过科技教育活动培养学生创新精神与创新能力研究开题报告课题负责人：工作单位：通过科技教育活动培养学生创新精神与创新能力研究开题报告一、课题的现实背景及意义创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
二十一世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
创客教育作为一种全新的教育培养模式,对人才创新能力的提高、创新意识的增强具有积极的推动与促进作用,并且为当前教育体系的可持续发展提供了良好的探索路径,最大限度地体现了以人为本的素质教育理念。
结合现行的小学教育教学，让学生通过创客教育活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，使学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中问题。
从而培养学生的学习兴趣、锻炼解决问题能力，合作与交流能力，提高学生的创新意识及自主创新的能力。
最终提升学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新思维和创新品质。
二十一世纪已进入知识经济时代，国际间的竞争主要表现为科技竞争，其核心是科技创新的竞争。
要培养一大批世界一流的科技人才，在基础教育中如何培养学生的创新能力、创新精神，创新意识和创新思维习惯已迫在眉睫。
创客教育就是在这种环境下应运而生的，而培养学生的创新能力，和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
二、课题研究现状中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”二十一世纪已进入知识经济时代，国际间的竞争主要表现为科技竞争，归根结底要培养一大批世界一流的科技人才，在基础教育中如何培养学生的创新精神，创新意识和创新思维习惯已迫在眉睫。
而我国的课程设置对科学教育重视度不够，虽然在提倡素质教育的热潮中科学的大纲、教科书、课堂教学有了很大的提高，但是科学素养的提高以及学生创新能力的培养和开发还处于一个较低的层面。
培养学生的创新能力-开题报告
思维能力与创新能力开题报告
问题的提出
等比例是高中必修中的题目，为了使解题又快又准确，我们决定研究思维能力与创新能力。
我们所提的“创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，能够掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
研究的主要内容
1、了解什么叫思维能力和创新能力
2、培养学生的思维能力和创新能力
研究目标（课题研究的目的和意义）
培养数学独立思考能力，让更多的人热爱数学，帮助大家深入理解比数列
研究内容、解决的关键问题及创新之处
在系统学习数学的基础上本组通过理论和实践的探索研究高中数学中的有关等比例等问题
研究方法，条件及可能遇到的困难与对策
资料调查法，演算法及讨论法
条件，我们可以回家上网查找资料
困难，我们意识到此项目要一起完成，不断演算得出结论
分工：
十．研究步骤
开题论证
该课题主要是培养数学独立思考能力，让更多的人热爱数学，帮助大家深入理解比数列建议课题组进一部加强学习，突出重点。
在实施中研究内容及教学实践紧密结合，多出成果，快出成果。
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告
《小学老师如何培养学生的创造力》课题开题报告一、研究背景与意义在21世纪的知识经济时代，创造力已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
作为基础教育的小学阶段，培养学生的创造力具有至关重要的意义。
因此，本课题旨在探讨小学老师如何有效地培养学生的创造力，以适应未来社会的需求。
二、国内外研究现状国外在创造力培养方面已有丰富的研究和实践经验，如美国提出的“创造力教育2020计划”等。
国内虽起步较晚，但近年来也涌现出大量关于创造力培养的研究成果。
然而，目前仍存在理论与实践脱节、教学方法单一等问题，需要进一步深入研究。
三、创造力培养的理论基础创造力培养的理论基础包括多元智能理论、成功教育理论、建构主义理论等。
这些理论为小学老师提供了培养学生创造力的指导思想和理论基础，有助于指导教学实践。
四、教学目标与策略教学目标是培养学生具备基本的创造力素质，包括创新意识、创新思维和创新能力等。
为实现这一目标，本课题提出以下教学策略：营造创新氛围、激发学生的好奇心和探索欲望、培养学生的批判性思维等。
五、教学方法与手段在教学方法上，本课题倡导采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，以激发学生的主动性和创造性。
在教学手段上，可以利用多媒体、网络技术等现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源和创新平台。
六、教学实践与案例分析本课题将结合具体教学实践，对培养学生创造力的方法和策略进行实证研究。
通过案例分析，总结成功经验，发现问题和不足，为进一步完善教学方法提供依据。
七、预期成果与评估预期成果包括：形成一套行之有效的小学阶段创造力培养方案；提高学生的创造力水平；促进教师的专业成长。
评估方法将采用问卷调查、访谈、观察等多种方式，全面评价学生的创造力发展水平和教学效果。
八、研究结论与展望通过本课题的研究与实践，我们期望能够得出以下结论：在小学阶段实施有效的创造力培养方案，能够显著提高学生的创造力水平；创造力的培养需要综合运用多种教学方法和手段；教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，以适应创造力培养的需求。
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题报告一、研究背景在当今快速发展的科技时代，创新能力已成为一个国家、一个民族的核心竞争力。
作为国家未来的建设者和接班人，小学生的创新能力培养尤为重要。
科技教育作为培养小学生创新能力的重要途径，受到了越来越多教育者的关注。
然而，如何在科技教学中有效提高学生的创新能力，是目前教育实践中亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探索小学科技教学中提高学生创新能力的有效方法与策略，为教师提供实践指导，促进学生全面发展。
三、研究问题1. 小学科技教学中存在哪些影响学生创新能力提高的因素？2. 如何通过科技教学活动设计提高学生的创新能力？3. 教师在科技教学中如何进行有效评价，以促进学生创新能力的提升？四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、行动研究法和问卷调查法进行研究。
五、研究阶段1. 开题阶段：确定研究问题、研究方法和研究阶段。
2. 实施阶段：收集文献资料，分析现有研究成果；选取典型案例进行深入分析；开展行动研究，实践创新教学策略；设计问卷调查，收集学生创新能力相关数据。
3. 总结阶段：分析研究数据，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学科技教学中影响学生创新能力提高的关键因素。
2. 提出有效的科技教学活动设计策略，促进学生创新能力提升。
3. 探索教师如何在科技教学中进行有效评价，激发学生创新潜能。
4. 为教育实践提供理论指导和参考。
---小学科技教学中提高学生创新能力的研究中期报告一、研究进展1. 文献资料收集与分析：已收集相关文献100余篇，对现有研究成果进行了系统梳理，为后续研究奠定了理论基础。
2. 案例分析：已选取10个典型案例进行深入分析，总结出科技教学中的创新教学策略。
3. 行动研究：已开展4次科技教学实践，对教学过程进行反思与调整，不断优化教学策略。
4. 问卷调查：已设计完成问卷，计划在未来两个月内对100名学生进行调查，以了解他们的创新能力现状。
中等职业学校学生创新能力的培养研究的开题报告
中等职业学校学生创新能力的培养研究的开题报告一、选题背景当前我国经济转型升级、科技创新进入快车道，对于高素质的劳动者的需求越来越高。
而中等职业教育作为连接职业教育和高等教育的桥梁，培养高素质的劳动者至关重要。
创新能力是中等职业教育学生必备的核心素养，也是其在未来职场上竞争的必要条件，因此对于中等职业学校学生创新能力的培养研究具有很大的实践和理论意义。
二、选题意义中等职业学校作为职业教育和高职教育的重要阶段，其培养的学生应该具有适应社会需求的创新能力。
创新能力既包括学生的实践动手能力，也包括其思维操作能力。
因此，通过对中等职业学校学生创新能力的培养研究可以有效地提高学生的职业素养，培养学生创造性思维和创新意识，为其未来的职业发展打下良好的基础。
三、研究目的本研究旨在探究中等职业学校学生创新能力的培养方法和效果，提出一套行之有效的培养方案，为中等职业学校学生的创新能力提升提供可行的解决方案。
四、研究内容和方法1. 研究内容（1）中等职业学校学生创新能力的基本概念、现状与特点；（2）中等职业学校学生创新能力培养的理论依据；（3）中等职业学校学生创新能力培养的实践方法；（4）中等职业学校学生创新能力培养方案的设计。
2. 研究方法（1）文献调研法：对国内外最新的中等职业学校学生创新能力培养研究进行深入了解和分析，以期对本研究的思路和方法进行参考。
（2）问卷调查法：通过设计和发放问卷，了解中等职业学校学生的创新能力现状和自身认知情况，为研究提供数据支持。
（3）实践操作法：通过对实验课程的设计和实施，对中等职业学校学生的创新能力进行培养和提升。
五、预期成果通过本研究，预计可以得到以下成果：（1）深入了解中等职业学校学生创新能力的现状和需求；（2）提出一套科学合理的中等职业学校学生创新能力培养方案；（3）为中等职业学校学生的创新能力提升提供理论和实践支持。
开题报告：幼儿园幼儿创新能力培养的探究
开题报告：幼儿园幼儿创新能力培养的探究前言幼儿园作为儿童教育的入门阶段，对于幼儿的成长发育和个性综合素质的形成具有重要作用，而幼儿园教育中的创新能力培养则更是作为涵盖幼儿综合发展的必备能力之一，从而对幼儿园教育教学的创新、幼儿素质教育的持续发展起到了至关重要的推动作用。
一、幼儿园幼儿创意教育探究1．创意教育的概念和内涵创新教育是指多种略带不同的方法，旨在鼓励儿童的创造性思维和行动，使他们能够在一个具有挑战性的和激励性、和谐的环境中发展自己的特长和技能，不断地创新和创造出令人钦佩和令人惊异的作品。
创新教育聚焦于激励儿童的好奇心和想象力，提供有趣的机会和体验，使他们能够尝试风险，从错误中学习，发现自己的价值和萌芽的天赋，以及面对未知挑战的勇气和信心。
创新教育包括了多种不同的形式，如技术创新、艺术创新、动手制造、设计思维、实验探究等。
每种形式都强调了不同的方面，但是它们共同的目标都在于鼓励孩子们用自己的方式去学习，去思考、去研究和去实践。
2．创新教育的价值和作用创新教育是现代教育中非常重要的一个部分。
在过去，教育的重点是传授知识和技能，但是随着社会的发展，知识的增长远远超过了我们生活的实践经验。
现在的教育更加注重学生的能力培养，基于问题解决和批判性思维的学习方法，这些方法与学生在现实生活中所必须的战略性和自主性是相符合的。
同时，创新教育也具有重建教育体系的价值，能够拓宽教育形式的方式和范围，塑造未来的世界和改善生活和环境质量。
从教育目的的角度来看，创新教育不仅可以帮助幼儿充分展示他们的兴趣和天赋，还能培养幼儿良好的协作和沟通能力、观察、分析、解决问题以及主动学习的习惯，从而使其逐渐建立出自己的兴趣爱好和创造性思维方式。
3．幼儿园创意教育的意义幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一步，也是幼儿教育的第一环节。
从认知能力和感情体验等方面并不完整的幼儿要在这里接受教师的引导，并通过游戏、探究等方式进行学习和创造性思维培养，因此必须注重幼儿园的创意教育。
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告（完整版）
《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告邢台市教育科学研究十一五规划立项课题《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告内丘县内丘镇中学课题组一、问题的提出课题研究的背景江泽民同志指出：要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新，《新课改下培养学生创新能力的研究》开题报告。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。
我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库 ,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。
如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才,已成为当今教学改革的重要任务。
素质教育的核心是创新能力的培养。
随着新世纪的到来，知识经济时代要求人们具有知识创新和技术创新的能力，才能参与国际竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育把培养学生创新能力摆在突出位置已是势在必行。
我们知道，课堂教学中，要激发学生思维，促进思考，往往通过创造性的教学方式进行，课外活动是重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要条件。
然而目前的语文教学中，存在的着一些问题，如课堂提问环节教师与学生的机械问答，问题设计深度不够或过于具体化，只能让学生受到低思维的训练，而不能起到激发学生思维潜能的实效，就更谈不上创新能力的培养了。
中学生是未来的建设者、接班人，中学阶段的教学对于其将来能否成为一名有用的人才起着基础性的作用。
当代社会发展如风起云涌，新时代对创造型人才的需求日益迫切。
而一个创造性人才，首先要有创新的意识，而不能墨守成规。
其次，要活学善用创新思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，不为传统观念所束缚，甚至使思维具有超前性。
再次，要具备创造力。
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《学科教学中培养学生创新能力研究》
开题报告
张家营子镇九年一贯制学校课题组卢明月
一、本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值
中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和创新能力为重点。
”江泽民同志在第三次全教会上对素质教育的这一新提法作了明确阐述：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
”中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生创新能力为重点，以培养创新能力为核心的创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。
教育在培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。
”决议还要求每个教师要切实转变教育观念，积极实行启发式和讨论式教学方法，采用各种现代化的教学手段，培养学生创新能力，让学生感受理解知识产生和发展的过程，从而培养学生的创新能力。
21世纪是一个信息时代，它极大地改变着人们的思维和学习方式，有力地促进着教育教学的改革。
而现代信息技术以其信息量大，反馈快，交互性强等优势能为学生提供丰富的学习资源，创设良好的学习氛围，激发学生强烈的探究欲望，更有利于在教学中培养学生创新能力。
基于此，我们提出了课题《学科教学中培养学生创新能力的实验研究》。
创新能力是实现个体社会化的客观需要，是现代社会建设者的必备素质，也是新课程培养目标的重要构成。
通过对本课题研究，使学生具有初步的创新能力，为学生的终身发展奠定基础，为培养适应时代发展要求储备科技后备人才，从而为形成必要的社会竞争力乃至国际竞争力打好基础。
创新能力的培养有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。
创新能力通过学科教学来实现是学校教育目标的主渠道。
教学过程中应该结合学科实际，通过营造教学氛围、创设质疑情景、加强实验教学、开展探究学习等途径，培养和提高学生的创新意识、创新精神和创新能力，为学生的终身发展打好基础。
二、本课题研究的主要内容和重点难点
1、了解创新能力的基本内涵，促进学生全面素质发展，尤其是创造潜能的开发。
2、认识创新的本质，构建创新教育模式，造就创新型教师。
3、探索中小学生创新能力的发展规律及表现特点。
提炼中小学生创新学习习惯的目标。
4、总结了创新课堂教学的基本特征和基本流程。
5、提高学校素质教育质量和教育科研水平。
三、学科教学中培养学生创新能力的主要途径
1．营造教学氛围，培养创新意识。
2．创设质疑情景，培养创新精神。
3．加强实验教学，培养创新能力。
4．开展探究学习，实现自主创新。
四、课题研究的思路与方法
（一）课题研究的思路
1、课题组成人员经过调查研究，详细了解学生的创新能力的现状；通过问卷调查，了解学生、家长关于创新能力普遍存在的问题。
学习相关理论，找出理论支持。
为课题研究提供一手材料。
完成开题报告，召开开题会。
2、课题组在充分获得理论的基础上，进行实验研究，结合目前学生具体情况，决定采用分阶段分年级对不同学生进行课题实验及跟踪调查研究，探索研究途径，发现研究规律，总结
创新能力培养理论和课堂模式。
提炼创新能力培养课堂教学基本特征及基本流程。
3、在充分研究、探索的基础上，总结经验，撰写出高质量的结题论文。
（二）课题研究的过程和方法
1.准备阶段：（201
2.9——2012.12）完成课题方案的制定和申报，提出创新能力创新意识的培养分层教育，明确课题实验操作要求，并参阅有关文献资料进行方案的可行性论证。
写出课题研究方案并按时开题。
2.实施阶段：（2012.12——201
3.7）具体细化研究计划，对课题实验模式进行实施，边实践边总结，积累课题实验资料，完善课题实验模式，及时进行调整。
3.总结阶段及成果鉴定：（2013.7——2013.10）对实验资料和成果加以收集整理和总结研究，形成研究报告，并邀请上级领导和专家进行本课题成果鉴定。
五、本课题研究主要采取文献法、调查法、实验法、归纳总结法进行研究。
1、文献法。
运用文献研究法来检索创新能力培养的理论知识，为课题研究提供详实可靠的理论依据。
2、调查法。
运用调查法研究了解课题实验过程中存在的实际问题，并进行理论参考，为研究提供充足的事实依据。
3、归纳总结法。
将研究数据、实验数据和研究结果进行综合分析，归纳总结，清理脉络。
六、课题负责人卢明月近年来参与了国家级课题《读写一体综合训练中的语言规范教育因素研究》，市级《学科教学实施创新教育堂教学模式研究》，市级《小学生学习方法的指导研究》的研究，有一定的课题研究经验和理论基础。
为本课题的研究奠定了一定的基础。
七、主要参考文献
陶学忠《创新能力培养》北京海潮出版社2002
朱慕菊《走进新课程》北京北京师范大学出版社2002
撰稿：科研室卢明月。